人教版(2012) 四年级下册 第四单元 环球采风 唱歌 木瓜恰恰恰 (3)

《木瓜恰恰恰》（人民教育出版社四年级下册）歌唱教学《木瓜恰恰恰》教案一、教材分析：《木瓜恰恰恰》是印度尼西亚流传很广的一首叫卖歌曲。

歌曲为4/4拍，三段体结构。

曲调欢快活泼，唱出了卖瓜人的喜悦心情，歌曲中的“恰恰恰”生动地表现了印尼劳动人民积极乐观的生活态度。

二、教学目标：1、准确、有感情的演唱歌曲，感受印度尼西亚民歌热情欢快，曲调活泼的特点；2、认识切分节奏，并能正确演唱切分节奏；3、能用课堂打击乐器为歌曲伴奏。

三、教学重点：准确有感情的学唱歌曲，感受印度尼西亚民歌的风格特点。

四、教学难点：1、能够准确把握弱起小节及切分节奏；2、咬字清晰的演唱歌曲。

五、教具准备：多媒体课件、打击乐器等。

六、课时安排：一课时七、教学过程：一、情景导入1、教师唱出歌曲中第二乐段旋律，创设叫卖场景，通过歌词引出本课歌曲的体裁——叫卖歌曲。

2、学生按照老师唱的节奏读出本段歌词。

［设计意图：此处用创设情境再现场景的方法激发学生的学习兴趣，使学生快速进入歌曲热情欢快的氛围中。

］二、教唱歌曲1、解决难点之一：切分节奏（1）、请同学们继续说出老师唱的旋律中都有哪些水果，并按节奏读一读。

（2）、提出节奏中切分音的问题，进行练习。

（3）、用拍手来巩固对切分音节奏的印象。

［设计意图：这样设计解决了本课难点之一×××|节奏型，为后面的学唱做了铺垫。

］2、整体感知歌曲（1）、初次聆听。

教师范唱，感受歌曲的情绪及节拍。

（2）、再听歌曲，整体感知节拍。

请同学一边听一边合着音乐轻轻地拍出歌曲的强弱。

（3）、复听歌曲。

感受歌曲分别有几个乐段，每一段的情绪有什么不同。

3、学习歌曲第一乐段，感受印度尼西亚民歌的特点。

（1）、再次聆听，找出印象最深刻的乐句。

请同学们在“恰恰恰”的地方加入拍手或跺脚来伴奏。

（2）、用“lu”来模唱歌曲第一乐段，注意提示学生放慢速度，轻声高位置，表情自然微笑。

（3）、学习弱起小节，感受它的特点并练习。

音乐《木瓜恰恰恰》教学设计教材版本：人教版小学音乐年级：四年级下册教学内容：第四单元环球采风歌曲《木瓜恰恰恰》教学目标1、“情感态度与价值观”目标学生在卖水果的情境中能把握歌曲的风格并准确地演唱。

2、“过程与方法”目标在聆听、对比、模唱、学唱的过程中简单分析歌曲的节奏特点，表现印尼歌曲欢快、热情的风格特点。

引导学生分层次渐进式学唱印尼民歌《木瓜恰恰恰》，培养理解性听觉、视觉和自觉性整体音乐感觉。

3、“知识与技能”目标1、学会有表情地演唱歌曲，并能寻找音源为歌曲伴奏。

2、能准确地演唱连续切分节奏部分歌词。

3、了解叫卖音乐。

教学内容分析《木瓜恰恰恰》是一首充满印尼风情的叫卖题材民歌。

旋律优美流畅、节奏明快简捷、段落规整清晰、歌词通俗上口，描绘出“印尼果农带着新鲜美味的热带水果到集市上叫卖销售、城里人都争着前来品尝购买（木瓜等）”的热闹景象。

歌曲内容生活化，很有感染力，非常适合学生演唱。

歌中有介绍水果品种的赞美吆喝声，独具浪漫色彩和潇洒风趣。

特别是衬词“恰恰恰”的运用更有特色：既增添了欢乐活泼情绪，又显露开朗豪放的性格特点。

歌曲分为三段体，大调式。

第一乐段：以弱起小节贯穿始终，四个乐句的节奏形态相同，并用“跳进递增与模进”的表现手法，使旋律上扬富有朝气，流畅而优美。

多以同音进行与模进为主，节奏规整、明快。

歌曲的旋律欢快。

在每个乐句结束时都加进了“恰恰恰”的衬词，更显得活泼潇洒，富有异国情调。

第二乐段：由两个乐句组成，节奏形态相同，旋律也基本类同，只是结尾两个音稍作变化。

旋律运用了连续的切分节奏：突出了叫卖的独特风采；增添了劳动快乐与美好生活的感受。

第一乐句旋律大跳向上、小跳与级进有规则的交替、力度渐强、结尾上扬，把欢快的情绪推向了高潮。

第二乐句旋律与第一乐句基本相同，但力度渐弱，平缓下行、最后落到主音“do”上收尾，叫卖的音乐形象清晰完整。

第三乐段重复再现了第一乐段。

教学准备1、将各种辅助材料制作成幻灯片辅助教学。

人教版小学音乐四年级下册《木瓜恰恰恰》教案及反思《木瓜恰恰恰》设计修改教学目标：1、用热情欢快的声音演唱《木瓜恰恰恰》，感受歌曲的欢快情绪和喜悦心情。

2、简介印尼，了解一些相关文化以及“叫卖”的艺术形式。

3、能用课堂打击乐器为歌曲伴奏。

教学重点：用热情，欢快的声音演唱《木瓜恰恰恰》教学难点：正确的演唱《木瓜恰恰恰》的弱起小节及切分音。

教学用具：多媒体课件打击乐器电子琴教学过程：一、导入新课师：前几天老师收到了一封来自印度尼西亚朋友的来信，他说想请老师去他们家乡做客，你们想跟着老师一起去吗？生：想师：那我们现在就出发吧！播放印度尼西亚风景图片，边播放边介绍：印度尼西亚是由非常多的小岛组成的，所以被称为“千岛之国”。

那里风景优美，现在我们所看到的就是印尼非常著名的旅游胜地——巴厘岛。

印度尼西亚还是一个水果王国，种类特别繁多。

那里的人民热情，好客，你们听，他们正播放着欢快的歌曲迎接着我们的到来。

（播放歌曲《木瓜恰恰恰》，在衬词“恰恰恰”处拍手）师：你们知道刚刚老师拍手的地方在哪吗？生：恰恰恰师：观察的太仔细了。

那你们也能一起来试一试吗？生：跟着音乐在“恰恰恰”处拍手。

师：你们真是太棒了。

我们刚刚听到的这首歌曲就是今天要学习的新歌《木瓜恰恰恰》（板书），请同学们说一说恰恰恰的节奏是怎么样的？生：XX X师：那我们一起有节奏的把这首歌曲的歌名朗读一遍。

生：齐声朗读“木瓜恰恰恰”。

（注意最后一个字的重音，加强学生对“恰恰恰”节奏的印象。

）师：你们真是太了不起了！连印尼的人们都为你们竖起了大拇指，还给你们端来了特别丰盛的水果，你们看。

（播放切分音部分的水果及音乐）我们刚刚听到的这个旋律它的节奏和我们以往所学的节奏有什么不一样呢？（在学生知道与不知道两种情况下）a 生：切分音师：你们真是了不起的孩子，连切分音都知道B 生：不知道师：看来同学们都没听出来，那就让老师来告诉你们师：我们以前所学习的节奏都是x x xx, ,我们一起来拍一拍，（复习旧知识）现在老师如果把中间的两个音连起来，那中间的这个音就有几拍？生：一拍师：请一位同学起来试一试，现在老师把这个节奏换一种方式表达出来x x x,这就变成了我们书上所看的节奏类型，叫做“切分节奏”。

《木瓜恰恰恰》教学设计教学内容：人教2011课标版（简谱）第四单元《环球采风》第一课时歌曲《木瓜恰恰恰》教学目标：1、能用热情、欢快的声音演唱歌曲《木瓜恰恰恰》。

2、认识切分节奏，并能正确演唱切分节奏。

3、能用课堂打击乐器为歌曲伴奏。

4、简介印尼，了解一些相关文化以及“叫卖”的艺术形式。

教学重点：用热情、欢快的声音延长《木瓜恰恰恰》教学难点：正确演唱《木瓜恰恰恰》的弱起小节及切分音。

课时安排：第一课时教学流程：一、组织教学1、师生音乐问好2、发声训练：唱音阶二、情境导入1、播放歌曲《卖报歌》师：听到这首歌，你的脑海里出现了一个什么场景？师：《卖报歌》是一首表示报童卖报时叫卖的歌曲，这种歌曲称为叫卖歌，是民间风俗歌曲的一种。

叫卖是人们进行商业活动的一种方式。

有的沿街叫卖，有的摆摊坐卖，我们在生活中经常能看到、听到。

如果让你做一位水果商人，你会怎样叫卖呢？小组合作讨论广告词（指生模仿）三、新授1、师：今天，老师带给同学们一首印度尼西亚的叫卖歌——《木瓜恰恰恰》，听后请同学们说一说歌曲的情绪如何？（板书课题）2、首次聆听歌曲《木瓜恰恰恰》3、简介歌曲及印度尼西亚师：《木瓜恰恰恰》是印度尼西亚流传很广的一首歌曲，旋律欢快、活泼，唱出了卖瓜人喜悦的心情。

印度尼西亚全称印度尼西亚共和国，简称印度尼西亚或印尼，是东南亚国家。

由约17508个大小岛屿组成，是全世界最大的群岛国家，别称“千岛之国”，由于火山活跃，又被称为：“火山之国”，首都为雅加达。

由于是热带国家，这里盛产水果，榴莲、红毛丹、番石榴、木瓜、芒果、菠萝……因为现在的运输条件很发达，所以，我们也能吃到这些水果了。

4、再次聆听师：这么欢快热情的歌曲，还有那么多好吃的水果，让我们一起学习吧！让我们再一次聆听歌曲。

思考：歌曲可分为几个乐段？（三个乐段）5、学唱歌曲（1）学习第一乐段①学生聆听第一乐段，并思考：这个乐段的典型节奏型是什么？（XX X）②跟随第一乐段音乐用打击乐器在“恰恰恰”处伴奏。

第四单元：环球采风《木瓜恰恰恰》教学设计一、教学内容分析《木瓜恰恰恰》是人教版小学音乐四年级下册第四单元环球采风中的第一首唱歌课，是印度尼西亚流传很广的一首歌曲。

通过欢快、活泼的旋律唱出了卖瓜人的喜悦心情。

由于歌曲运用了恰恰恰的节奏，使歌曲显得非常活泼并富有情趣。

歌曲分三段体，大调式。

第一乐段以弱起小节开始，四个乐句的节奏相同，由于在每个乐句结束时都运用了“恰恰恰”的节奏，虽然四个乐句的节奏相同但并不显得雷同，反而显得流畅，易于演唱。

第二乐段运用了连续的切分节奏，把欢快的情绪推向了高潮。

第三乐段重复了第一乐段。

歌曲的歌词非常生活化，表现了卖瓜人挑着瓜担到城里卖瓜的过程。

二、学情分析四年级学生音乐学习态度积极，学生思维敏捷，接受能力较强，对于新事物有很强的兴趣，在音乐的歌曲演唱教学中能够积极主动地运用音乐歌唱方式来演唱，做到声情并茂，但对于音乐的信息量还不够，在分析歌曲与歌曲的表现设计上的能力还略显不足。

根据这一特点，我设计的内容运用声势动作及音乐反复的聆听，激发学生学习兴趣，从而达到自如表演的目的。

课堂上给学生更多自我展示的机会，引导学生更好的进行自主学习，并充分予以肯定。

三、教学目标1.能用热情欢快的声音演唱歌曲，能用多种打击乐器和动作，表达歌曲的欢快情绪。

2.了解印度尼西亚一些相关的文化及“叫卖歌”的艺术形式。

四、学习重点难点1.学生能用热情欢快的声音演唱歌曲，把握印尼歌曲的风格。

2.准确演唱歌曲中的切分节奏及弱起小节。

五、教学准备钢琴、多媒体课件、打击乐器六、教学活动（一）创设情境1．师生问好教师弹琴伴奏，师生唱问好歌。

师：愉快的音乐课开始了！欢迎大家！今天老师要带你们到国外去走一走，大家看看这是哪里呢？2．简介印尼：课件出示印尼风光视频，教师介绍。

【设计意图：借助课件图片让同学们了解印尼，拓展视野】3．节奏游戏师：印度尼西亚不但风景美丽，被誉为“千岛之国”，而且自然资源丰富，是一个盛产水果的国家。

《木瓜恰恰恰》教材解读一、教材分析：《木瓜恰恰恰》是人教版小学四年级下册第四单元中一首唱歌课，歌曲是印度尼西亚民歌，情绪活泼、热情，节奏欢快，唱出了卖瓜人的喜悦之情。

歌曲内容生动化，富有感染力，适合学生进行演唱，可以恰到好处地调动孩子们的积极性。

歌曲中“恰恰恰”的衬词很有特色，增添了欢快活泼的情绪。

二、学情分析：四年级的学生在低学段时培养了一定的音乐常规，对音乐的兴趣很强，好奇心强，活泼好动，模仿能力强，尤其是对活泼的、贴近生活的歌曲更加喜爱，学生的发展很不平衡，大部分学生音乐感觉很好，音准也不错，也有少数学生音准、表现力、常规都不是很好，需要继续培养这方面。

所以在教学中，应注重营造轻松、有趣的课堂氛围，运用多种的活动形式来吸引学生的注意力，提起他们的兴趣，增强学生参与的深度与广度，从而提高学习效果。

三、结合学情，应处理的音乐知识训练点：（一）单元知识目标1、本单元以“环球采风”为主题，集中欣赏和学唱世界各地的经典名曲，引导学生感受世界各国音乐的艺术魅力，了解世界多元的音乐文化。

2、通过演唱和欣赏各国经典歌曲和乐曲，了解各国的音乐表现特点，熟悉各国的经典名曲，提高学生的音乐表现力和音乐文化素养。

（二）本课教学目标根据本课的实际情况我确立了以下几个知识目标：1、学习掌握切分节奏。

2、了解印度尼西亚音乐，感受叫卖歌的艺术形式，并能用欢快活泼的情绪、轻快明亮的声音演唱歌曲《木瓜恰恰恰》。

3、能用为歌曲设计简单动作参与歌曲表演。

四、处理方法（一）歌曲为三段体，大调式，主要节奏型：附点节奏、平八节奏和切分节奏。

本课以学习掌握切分节奏为重点，我从以下方面来处理：1、让学生边听边仔细观看歌谱，提出问题：反复出现的节奏是什么？教师讲授切分节奏的概念，两边时值是中间的一半，切分节奏是旋律在进行当中，由于音乐的需要，改变常规的节奏规律，音符的强拍和弱拍发生了变化和强调，而出现的节奏变化。

在学生认识切分节奏后，让学生找到切分节奏在每个乐句中连续出现了几次，熟悉切分节奏型。

新人教版四年级音乐下册教案第四单元环球采风第一课《木瓜恰恰恰》教学目标：1、用欢快、活泼的情绪，喜悦的心情，热情的声音演唱《木瓜恰恰恰》。

2、能用课堂打击乐器为歌曲伴奏。

3、学生能了解印度尼西亚一些相关的文化及“叫卖歌”的艺术形式。

教学重点：用热情、欢快的声音演唱《木瓜恰恰恰》教学难点：正确的演唱《木瓜恰恰恰》的弱起小节及切分音。

教学准备：多媒体课件琴打击乐器教学过程：一、组织教学《星光恰恰恰》入教室。

二、导入同学们都到旅游吗？都去过什么地方？（生回答）你们去的地方可真多，今天老师带你们去我们亚洲的一个国家——印度尼西亚旅行。

请跟着音乐我们一起走进印度尼西亚。

1、播放音乐《木瓜恰恰恰》伴奏，学生边听边看边模仿老师拍拍手。

2、你听到的音乐情绪怎样？3、你看到的景色怎样？师小结：景色确实太美了。

这是印度尼西亚一个岛上的风景。

在印度尼西亚象这样的岛非常多。

所以印度尼西亚有“千岛之国”之称。

4、简介印度尼西亚。

（1）播放亚洲地图。

请同学们找一找印度尼亚西亚在地图上的部位（东南亚）。

这一大片都是大小岛屿。

共有170508个。

所以印度尼西亚又称“千岛之国”、“水中岛国”，地跨赤道热带雨林气候。

盛产水果，水果特别多。

你们告诉老师屏幕上水果叫什么名子。

小结：印度尼西亚的水果特别多，集市上到处都有各种各样的水果，可真是琳琅满目。

到处都有吆喝声叫卖水果声。

今天我们耍学一首歌曲叫《木瓜恰恰恰》三、学唱歌曲仁完整的感受《木瓜恰恰恰》，随乐在XXX处模仿老师拍手。

（1）歌曲可分为几段？（三段）A-B-A（2）学唱第一段的旋律。

这么欢快的旋律我们一起来唱一唱。

①学生用哼呜轻声模唱旋律。

②学生用唱，能唱谱的就唱谱。

第一段的节奏有什么特点？（以弱起小节开始，四个乐句的节奏相同）③学生读一读相同的节奏，再唱一唱歌谱：2、学唱第二段歌谱。

①师指谱轻唱歌谱。

学生找到第二段节奏的特点，切分音XXXXXXo②学生念一念切分节奏，强调屮间音③学生轻声随琴用<<beng,J唱旋律。