“行动教育”模式在中小学教师在职教育中的运用

行动导向教学模式在中职课程教学中的实践一、行动导向教学模式概述行动导向教学模式是20世纪70年代由美国心理学家戈尔德斯坦提出的一种教学理论，其核心思想是“学习通过实践行动而产生”。

行动导向教学模式强调学生在学习过程中的主体地位，强调学生的自主学习和实践行动，注重培养学生的学习动机和学习策略，同时也注重课程内容与实践相结合，培养学生的实际能力。

在这种教学模式下，教师不再是传统意义上的知识传授者，而是成为学生学习的指导者和引导者。

二、中职课程教学的特点中等职业教育的教学对象是面向社会生产和服务领域的各种人才，与普通中学的教育目标和教学内容有所不同。

中职学生的特点是主动性强、实践能力强、学习动机高，但也普遍存在学习兴趣不高、自主学习能力不足等问题。

在中职课程教学中，需要充分考虑学生的实际情况和特点，灵活运用适合中职教育的教学模式。

三、行动导向教学模式在中职课程教学中的实践1. 设定具体的学习目标在行动导向教学模式下，教师首先需要设定具体的学习目标，明确要求学生在学习过程中通过实践行动来实现这些目标。

中职课程教学中，可以根据学生的实际特点和课程要求，设定一些具体的实践目标，比如在机械课程中要求学生能够独立完成一台简单的机械装配；在电子课程中要求学生能够设计并制作一个简单的电子产品等。

2. 提供实践机会在行动导向教学模式中，学生需要通过实践行动来完成学习任务。

教师需要提供足够的实践机会，让学生能够在实际操作中学习和掌握知识。

中职教育中，可以通过实验课程、实习实训和校外实践等形式，为学生提供丰富的实践机会，让他们在实际操作中学习技能，提高实际应用能力。

3. 引导学生主动学习行动导向教学模式强调学生的主体地位，注重培养学生的自主学习能力。

在中职课程教学中，教师需要引导学生通过实践行动来主动学习，培养学生的学习兴趣和学习动机。

可以通过学生实训小组合作、学生实践项目设计等方式，引导学生积极参与实践活动，激发学生的学习兴趣和学习热情。

行动学习在教师培训中的应用与效果行动学习作为一种有效的学习方法，近年来在教师培训中得到了越来越广泛的应用。

这种方法通过促进教师之间的互动、反思和实践，使他们能够在真实的教育环境中解决实际问题。

行动学习强调的是在行动中学习，通过集体的智慧和经验，不断调整和改进教学策略，从而达到提升教师专业能力的目的。

行动学习的核心在于“行动”和“学习”的结合。

在教师培训中，行动学习通常以小组形式进行，教师们围绕特定的问题或挑战进行讨论和研究。

这样的一种学习模式不仅能够激发教师的学习动力，还能通过集体智慧找到更有效的解决方案。

教师们在小组内分享各自的经验和见解，提高了团队的协作能力，也建立了相互信任。

行动学习在教师培训中的应用，通常包含以下几个步骤：明确学习目标，界定实际问题，组建学习小组，进行实地观察与数据收集，召开反思会议，评估学习成果。

通过这样系统的过程，教师能够更加深入地理解自己的教学实践，识别出需要改进的地方。

实施行动学习的一个显著优势是它能够让教师在实际情境中进行学习与探索。

当教师面临具体的教学问题时，通过组内的讨论和协作，他们能够快速找到解决方案并付诸实践。

这种方法相比传统的培训模式，能够更快速有效地激发教师的创造性思维，并鼓励他们积极尝试新的教学方法。

这种转变不仅提高了教师的教学能力，也让学生受益于更为生动和有效的教学。

通过行动学习，教师在解决实际问题的过程中，不仅能够提高自己的专业技能，还能深化对教育理念的理解。

教师在对教育问题的探讨中，会涉及到教育心理学、课程设计、评估与反馈等多个方面的知识。

这种跨学科的视角，让教师在解决问题的过程中，能够更全面地看待教育的复杂性与多样性。

行动学习的过程强调反思的重要性。

教师在行动后进行回顾与总结，可以帮助他们识别成功的经验和待改进的不足。

通过自我反思和小组讨论，教师能够更清晰地认识到自己的成长和变化，形成对教育实践的深刻理解。

这种持续的反思和实践，有助于教师在职业生涯中不断进步。

教育科研方法介绍——行动研究法行动研究是中小学教育科研能取得应有实效的基本方法。

所谓行动研究，就是在实践中通过行动与研究的结合，研究与解决教育实践中的具体问题。

朱永新教授认为，中小学教育科研应该从记录教育现象、记录自己的感受、记录自己的思路开始，把这一串串的'珍珠'用教育理论串起来，那就是一条非常美丽的项链。

行动研究因解决的问题不同，其实施步骤亦不尽相同，难以规定出一种固定的模式，当然也没有必要强求统一。

但这并不是说，行动研究无章可循。

一般来说，其实施步骤作为一种原则，可以归纳为以下九项。

（一）发现问题在教育、教学工作中，教师要通过自己的观察和思考，发现实际存在的问题。

发现问题是科学研究的起点。

我们怎样才能敏锐地发现问题?首先，要以积极探究的态度观察自己身边的教育现象，包括教育教学中正在发生的现象(学生在思想品德方面的表现，学习方面的表现以及身心发展方面的表现等)与实施某项行动后的状态变化。

在教育科学研究中，观察是一种有目的、有意识的感性认识活动。

一个研究者能不能敏锐地观察到眼前的现象，不但取决于他的态度，而且还取决于他的观念、知识及理论背景。

对于同一种现象，具有不同观念和理论背景的人，认识可能完全不同。

科学史上有关日心说和地心说的争论便是一个有力的例证。

同样，在教育教学工作中，对同一种教育现象出现种种不同看法，也是常有的事情。

如在数学运算中，经常看到这样的现象：有些计算题明明可以利用运算律简算，但大多数学生都按常规方法计算，方法麻烦。

怎样看待这一数学运算中经常发生的现象?很多教师习以为常，不认为是一个问题，或者只是把它看成纯粹是一个方法和技巧问题，算不上什么大问题，因而没有引起注意。

然而，前苏联教育家赞可夫观察到这一普遍存在的现象，从儿童发展的角度认识和分析这一现象，认为它反映了学生数学运算能力上存在的差异。

类似的例子举不胜举。

由此可见，观念、知识和理论背景对一个人的观察来说，起着某种定向和筛选的作用。

行动导向型教学法实施方案行动导向型教学法是一种注重学生参与和实践的教学方式，其核心理念是“学以致用”。

在实施行动导向型教学法时，教师需要充分考虑学生的实际情况和学习需求，设计相关的教学活动和任务，引导学生通过实际行动来掌握知识和技能。

本文将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面，提出行动导向型教学法的实施方案。

一、教学目标行动导向型教学法的教学目标是培养学生的实践能力和解决问题的能力。

在制定教学目标时，教师应该明确指出学生需要掌握的知识和技能，并将其转化为具体的行动要求。

例如，通过某一教学单元的学习，学生能够运用所学知识解决实际问题，或者完成特定的实践任务。

二、教学内容行动导向型教学法的教学内容应该具有一定的实践性和应用性。

教师可以选取与学生生活和社会实际紧密相关的内容，引导学生通过实际操作和实践活动来学习和掌握知识。

同时，教学内容还应该具有一定的挑战性，能够激发学生的学习兴趣和动力。

三、教学方法在实施行动导向型教学法时，教师可以采用多种教学方法，如问题导向的教学、案例教学、小组合作学习等。

这些教学方法都能够有效地激发学生的学习兴趣和主动性，促进他们的实践能力和解决问题的能力的培养。

同时，教师还可以结合多媒体技术和现代教育技术，为学生提供更加丰富多样的学习资源和学习环境。

四、教学评价行动导向型教学法的教学评价应该注重对学生实际行动和实践成果的评价。

教师可以通过观察学生的实际操作、听取学生的报告、评阅学生的实践作业等方式，全面地评价学生的学习情况和学习成果。

同时，教师还可以引入同行评价和自评互评等方式，激发学生的学习动力，促进他们的自主学习和自我提升。

综上所述，行动导向型教学法是一种注重学生参与和实践的教学方式，其实施方案需要从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面进行合理设计。

通过教师的精心设计和指导，学生能够在实际行动中学以致用，培养实践能力和解决问题的能力，实现知识与实践的有机结合。

行动导向教学模式行动导向教学模式是一种以学生行动为中心的教学方法，旨在提高学生的学习积极性和能动性。

这种教学模式强调学生的实践和体验，注重让学生主动参与到学习活动中去，通过实际行动来获得知识和技能。

一、概述行动导向教学模式起源于美国，在过去的几十年中逐渐在全球范围内得到推广和应用。

它的核心理念是以学生为中心，将学生视为主动学习者和问题解决者，注重培养学生的实践能力、探究能力和创新能力。

二、特点1. 实践导向：行动导向教学模式强调学生的实践活动，通过亲身体验和实际操作，学生能够更加深入地理解知识和技能，并将其应用于实际问题的解决中。

2. 学生主导：学生在行动导向教学中扮演着积极的角色，他们被视为学习的主体，通过自主选择和设计学习任务，发挥自己的主动性和创造力。

3. 合作学习：行动导向教学模式倡导学生之间的合作学习，通过小组合作、合作项目等方式，培养学生的团队合作精神和社会交往能力。

4. 问题解决：行动导向教学注重培养学生的问题解决能力，通过提出问题、分析问题、解决问题的过程，培养学生的批判性思维和创新能力。

三、实施步骤1. 确定学习目标：在行动导向教学中，学习目标要明确、具体，能够引导学生进行实际行动。

2. 设计学习任务：根据学习目标，设计富有挑战性和启发性的学习任务，激发学生的学习兴趣和主动性。

3. 提供支持和指导：教师在学习过程中要给予学生必要的支持和指导，引导学生进行探究和实践。

4. 学习评估：通过考察学生的行动和实践，评估学生的学习成果和能力发展情况，并及时给予反馈。

四、优势和挑战行动导向教学模式有助于培养学生的实践能力和创新能力，激发学生的学习积极性和主动性。

然而，实施行动导向教学模式也面临着一些挑战，如教师需要具备丰富的教学资源和技能，学校需要提供良好的学习环境和支持。

五、案例分享以下是一个实施行动导向教学模式的案例：在化学教学中，教师设计了一个小组实验任务，要求学生根据教师提供的材料和设备，自主设计实验方案，探究一种化学反应的机理。

行动学习在职业教育中的效果分析行动学习是一种以实际问题解决为导向的学习方式，广泛应用于职业教育中，旨在提高学习者的实践能力和适应能力。

随着社会对职业教育的重视，教育改革不断深入，行动学习作为一种创新的教学方法，其在职业教育中的应用效果越来越受到关注。

本文将分析行动学习在职业教育中的应用效果，探讨其对学生能力提升、教学方法革新及课程体系建设等方面的影响。

行动学习的核心在于通过实际问题的探索与解决，使学习者在真实情境中获取知识和技能。

这种学习模式强调参与者之间的互动，鼓励团队合作，培养问题解决能力和批判性思维。

通过行动学习，学生不仅能够更好地理解理论知识，还能将其应用于实际工作中，从而增强其职业竞争力。

在职业教育中，行动学习通过整合理论与实践，帮助学生掌握实际工作所需的技能。

这种方法特别适合于技术性和应用性较强的专业，如工程、信息技术、医疗护理等领域。

通过行动学习，学生能够在真实或模拟的工作环境中进行实践，面对实际问题，从中学习如何分析问题、制定解决方案，并付诸实施。

这种体验不仅丰富了学生的学习经历，还提高了他们在职场上的适应能力和工作效率。

行动学习的实施需要教师转变传统的教学角色。

教师从知识的灌输者转变为学习的引导者和支持者，鼓励学生主动参与到学习过程中。

教师在行动学习中需设计适当的项目和任务，帮助学生识别和解决问题，并提供反馈和指导。

这种指导不仅关注知识的传授，更注重学生能力的培养，如批判性思维、自我反省和团队合作等。

这种教学方法使学生在学习过程中更加主动，增强了他们的学习动机。

通过行动学习，学生在真实的工作任务中获得了宝贵的经验。

他们不仅能够在项目中学习到相关专业知识，还能够在团队中承担职责，锻炼沟通能力和领导能力。

这种跨学科的合作，为学生提供了更加全面的职业发展视野。

特别是在当今社会，跨学科知识的融合与创新能力的培养日益成为人才发展的重要指标。

行动学习促使学生走出课本，贴近社会实际，培养他们的创新意识和实践能力。

行动导向的实用方法所谓行动导向，是指学习是个体的行动，学生是学习的行动者，教师是学习行动的组织者、引导者、咨询者，为了“行动”来学习并通过“行动”来学习，从而达到“手脑统一”。

这种教学方法的最大作用，在于既可使学生更快地掌握专业技能，又培养了学生解决实际问题的方法能力、与人协作共事的社会能力和创新精神。

它是提高职业教育教学质量的一种有效途径。

在教学中经常用到的有以下几种：（一）项目教学法：是一种几乎能够满足行动导向教学所有要求的教学方法。

（二）鼓励课文教学法：鼓励课文教学法就是利用一种专门教学文件即为鼓励课文（常常以鼓励问题的形式发生），通过工作计划和自行掌控工作过程手段，鼓励学生单一制自学和工作的项目教学方法。

其任务就是创建起至项目工作和它所须要的科学知识、技能间的关系，使学生确切顺利完成任务必须通晓什么科学知识，必须具有哪些技能等。

（三）张贴板教学法：张贴板是一种特制的大头针随意钉上写有文字的卡片或图表的硬泡沫塑料或软木板，是一种典型的“可由师生共同构建的教学媒体”。

张贴板教学法是在张贴板面上，钉上由学生或教师填写的有关讨论或教学内容的卡通纸片，通过添加、移动、拿掉或更换卡通纸片进行讨论、得出结论的研讨教学方法。

（四）案例教学法：案例教学法即为通过对一个具体内容教育情境的叙述，鼓励学生对这些特定情境展开探讨的一种教学方法。

这些方法传授直观形象，著重学生个体的行动性，著重教学过程的完整性，著重自学行动的合作性，以学生兴趣为出发点，注重关键能力的培育。

由于行动导向的教学面向典型职业活动中的实际问题，著重学生将科学知识转变为应用领域的能力和解决问题的能力，而不仅仅就是传授科学知识，尤其就是在化解实际问题的过程中，特别强调合作式自学，特别强调师生之间以及学生之间的交流，发生改变了传统教学中的师生、生生关系，有助于构筑师生与生生之间新型的互动协同关系，从而有助于培育学生与人协作共事的能力。

通过此教学法的合理有效率应用领域，不但能够并使学生真正感觉到所学与实际的密切联系及其重要性，更让人体会至专业发展的无穷前景，并最终激发起学生自学的主动性和创造性。

浅谈行动导向教学法在中职专业课教学中的应用1. 引言1.1 行动导向教学法在教学中的重要性行动导向教学法在教学中的重要性体现在多个方面。

行动导向教学法强调学生在学习过程中的实践操作和实际应用，能够帮助学生更好地理解和掌握知识。

通过实际操作，学生可以将抽象的知识转化为具体的技能，提高学习的深度和实用性。

行动导向教学法注重学生的主动参与和合作学习，能够培养学生的探究精神和解决问题的能力。

学生通过实际操作和小组合作，能够更好地发展批判性思维和创新能力。

行动导向教学法注重实际操作和反思的结合，能够帮助学生建立自主学习的习惯和能力。

通过实践操作和反思过程，学生可以不断地调整自己的学习策略和方法，提高学习效果。

行动导向教学法在教学中的重要性主要体现在促进学生的实践操作、主动学习和自主发展等方面。

1.2 中职教育的特点第一，聚焦职业技能培养。

中职教育的目的是为学生提供一定的职业技能和就业能力，使他们具备较强的职业适应能力和实践操作能力。

中职专业课程通常设置以技能培养为主导，注重实践教学和实训环节。

第二，教学内容具有职业性。

中职专业课程紧密结合具体职业领域的实际需求，教学内容贴近行业标准和生产实践，注重培养学生具备从事具体职业所需的知识、技能和素养。

强调实践操作。

中职教育强调实践教学，注重学生在实际操作实践中的学习过程，培养学生掌握实际工作所需的技能和经验。

第四，就业导向性强。

中职教育的目标是为学生提供就业的技能和途径，促使学生顺利就业并成为社会所需的人才。

中职教育在课程设置和教学方法上都具有明显的就业导向性。

2. 正文2.1 行动导向教学法的基本原理行动导向教学法的基本原理是指通过学生主动参与实际操作和解决问题的方式来促进学习。

其核心理念是让学生在实践中学习，通过实际操作来提升自己的技能和知识。

行动导向教学法强调学以致用，倡导学生在真实的情境中进行学习，通过实践经验来加深对知识的理解和掌握。

在行动导向教学法中，教师的角色主要是引导者和指导者，不再是传统意义上的“灌输者”，他们要激发学生的学习兴趣和动机，提供必要的支持和指导，让学生通过实际操作和解决问题来学习和实践所学知识。

行动导向教学法在中职计算机基础教学中的应用一、行动导向教学法概述行动导向教学法是以学生的行动为主导，通过学生的实际操作和体验来达到教学目标的一种教学方法。

它注重学生的自主学习和实践操作，让学生在实际操作中积累经验，提高解决问题的能力。

行动导向教学法不再强调教师的讲解，而是更加注重学生的参与和实际动手能力的培养，使学生在实际操作中深入理解知识点，掌握技能。

行动导向教学法也注重学生的反思和自我评价，帮助学生形成良好的学习习惯和解决问题的能力。

1. 注重实际操作在中职计算机基础教学中，行动导向教学法的应用非常重要。

传统的计算机基础教学往往更加注重理论知识的传授，而忽视了学生的实际操作能力。

而采用行动导向教学法，可以让学生在实际操作中学习计算机基础知识，通过动手操作来真正理解知识点，掌握技能。

可以通过实际的操作指导学生学习计算机的基本操作，如如何打开电脑，如何使用鼠标和键盘等，让学生亲自动手操作，并在操作的过程中不断发现问题和解决问题，从而提高他们的实际操作能力。

2. 强调学生的参与和自主学习行动导向教学法强调学生的参与和自主学习，可以让学生在学习计算机基础知识的过程中更加主动，更加积极。

在课堂教学中，可以通过提出实际问题和情景，让学生自己去思考和解决，不断激发学生的学习兴趣和学习动力。

鼓励学生在学习中勇于尝试和探索，让他们在实践中不断积累经验，形成自己的学习方法和解决问题的能力。

3. 培养学生的解决问题能力和创新思维通过行动导向教学法，可以培养学生的解决问题能力和创新思维。

在计算机基础教学中，可以通过设计一些实际的案例和项目，让学生在实际操作中遇到问题，并在解决问题的过程中不断积累实践经验，提高解决问题的能力。

也可以通过组织一些实际的项目案例，让学生动手实践，培养他们的创新思维，激发他们的学习热情。

4. 鼓励学生的反思和自我评价行动导向教学法也注重学生的反思和自我评价，可以让学生在学习计算机基础知识的过程中不断反思自己的学习方式和学习成果，帮助他们发现问题和改进方法。

行动导向教学法在中职教学中的实践探索
近年来，随着职业教育的不断发展，行动导向教学法在中职教学中越来越受到关注。

行动导向教学法是一种以学生的实践活动为中心的教学方法，能够有效地提高学生的学习兴趣和学习效果，培养学生的实践能力和创新意识。

本文将探讨行动导向教学法在中职教学中的实践探索。

一、行动导向教学法的理论依据
行动导向教学法的理论依据主要来自于构建主义学习理论，即从学习者自身的行动经验中获得新的知识与技能。

行动导向教学法强调学生的实践活动与教学活动相结合，通过实践探究、合作交流等方式促进学生的学习。

二、实践探究引导学生自主学习
中职教育的特点是强调实际操作能力的培养，而行动导向教学法正是适合中职教学的一种方法。

在实践探究环节中，学生通过自己的实际操作进行探究，获得新的学习经验和知识，并激发自主学习的兴趣和能力。

三、小组合作交流促进学生互动式学习
行动导向教学法强调小组合作学习和互动式学习，通过合作交流与讨论，促进学生之间的互相帮助和学习。

在这个过程中，学生能够更好地理解和掌握知识，提高解决问题和创新能力。

四、对学生能力培养提出新要求
在行动导向教学法中，教师要注重对学生的能力培养，建立评价机制，积极探索多样化的评价方法。

通过多角度、多层次地评价，激发学生积极、创造性地学习。

五、结语
总之，行动导向教学法是一种适合中职教学的教学方法，能够充分发挥学生实践探究和交流互动的作用，提高教育教学的质量。

与此同时，它也提出了新的要求，需要教师们深入研究，结合当前的教育形势，不断优化完善。

行动导向教学设计原则与实施策略随着教育理念的不断更新和教学技术的不断发展，教学设计也日臻完善和多元化。

在教学设计的理论和实践中，行动导向教学设计成为了一种备受推崇的设计模式。

行动导向教学设计是一种以学习者能力为核心的设计理念，注重学习者在实际中解决问题和运用知识的能力。

本文将主要介绍行动导向教学设计的原则和实施策略，希望能够对教学实践提供一些有益的启示。

一、行动导向教学设计原则1. 学习者为中心行动导向教学设计的核心原则是以学习者为中心。

在教学过程中，教师应该尊重学习者的需求和兴趣，充分考虑学习者的个性差异，注重培养学习者的自主学习能力。

在教学设计中，应该从学习者的角度出发，关注学习者在实际问题解决中所需要的知识和能力，以及他们对知识的掌握和运用。

2. 问题驱动行动导向教学设计倡导以问题为导向，将问题情境作为学习活动的起点和学习的动力。

教学设计应该以具体实际问题为引导，引发学习者的学习兴趣和求知欲，激发学习者的主动性和积极性。

通过让学习者从解决实际问题中学习知识和技能，使学习更具有目的性和实效性。

3. 跨学科整合行动导向教学设计鼓励跨学科整合，将不同学科的知识和技能融合在一起，为学习者提供更为综合和全面的学习体验。

在教学设计中，应该避免学科之间的划分，而是要让学习者在实际情境中综合利用各学科的知识和技能，更好地解决问题和应对挑战。

4. 学习成果导向行动导向教学设计强调学习成果的目标性和可衡量性。

在教学设计中，应该明确规定学习目标和结果，使学习者有清晰的学习方向和标准，以便能够更加有效地进行学习评价和反馈。

通过设立明确的学习成果，能够更好地激发学习者的学习动力和自我激励。

5. 反思和调整行动导向教学设计主张在教学过程中不断进行反思和调整，及时根据学习者的反馈和需求进行教学设计的修正和完善。

教师应该注重观察和分析学习者的学习情况，不断调整教学活动和学习资源，以求更好地满足学习者的需求和提升学习效果。

行动导向型教学法近年来，随着经济的发展，市场结构、劳动组织方式以及对人才的要求都发生了巨大的变革，现代职业劳动出现了三大跨越，这种变化要求劳动者掌握从传统意义上来看属于不同岗位、甚至多种职业的技能和知识的能力要求有了明显的提高。

但在人才培养的现实方面，传统的教学方法已明显不能满足现代职业能力培养的要求。

因此，近20年来，许多国家根据社会发展的形势，创造开发了一些适应社会、技术和生产发展要求的新的职业教学方法和教学模式，其中以培养关键能力为核心的"行动导向型"教学模式最被广泛推广，它使职业教育进入一种新的概念与模式下运作，对世界职业教育与培训事业的发展产生了极为深刻而广泛的影响一、什么是行动导向型教学法？行动导向型教学法是德国文教部长联席会议在1999年制定《框架教学计划》所决定的一种新型的职业培训教学课程体系和先进的职业技术培训教学法。

行动导向型教学法，又为实践导向、行动引导、活动导向、行为引导型等说法，代表了当今世界上的一种先进的职业教学理念。

是世界职业教育教学论中出现的一种新的思潮。

由于这种教学对于培养人的全面素质和综合能力方面起着十分重要和有效的作用，所以日益被世界各国职业教育界与劳动界的专家所推崇。

这种教学方法是对传统的教育理念的根本变革，其目标是培养学生的关键能力，让学生在活动中培养兴趣，积极主动地学习，让学生学会学习。

因而行动导向型教学法是要求学生在学习中不只用脑，而且是脑、心、手共同参与学习，提高学生的行为能力的一种教学法。

行动导向型教学法的整个教学过程可分为收集信息阶段、独立制定工作计划阶段、决定阶段、实施阶段、检查阶段和评估阶段。

在整个教学中学生始终占据主体地位，教学质量的高低最终通过学生的综合素质得到反映和体现。

采用行动导向式教学法进行教学，学生在获取真知的过程中，必然会引起素质的变化。

这个素质指的是学生的思维和行为方法、动手能力和技能、习惯和行动标准及直觉经历、需求调节、团队合作等方面的综合。

行动导向教学法在中职英语教学中的运用二、行动导向教学法的基本概念行动导向教学法（Action-Oriented Approach）是指以语言行为为核心，通过学生的实际行动和实践活动，促进学生的语言学习和语言应用能力的教学方法。

行动导向教学法主张学生在学习语言的过程中，要根据具体情境进行实际应用，注重学生的参与和实践，使学生能够主动运用语言进行交际和表达，达到真正的语言运用水平。

行动导向教学法的核心理念是“用语言活动来学习语言”。

教学目标是要求学生在特定的交际和语言使用情境中，进行实际的语言活动和交流，提高学生的语言应用能力。

在行动导向教学中，教师不再是课堂的主角，而是起到引导和指导的作用，学生是课堂的主体，通过实际操作和练习来完成语言学习目标。

行动导向教学法注重培养学生的跨文化交际能力，通过学习语言和文化的融合，让学生能够更好地融入不同的文化环境中。

三、行动导向教学法在中职英语教学中的运用1. 创设真实的语言情境行动导向教学法强调学生实际运用语言的能力，因此在中职英语教学中，教师可以通过创设真实的语言情境来引导学生进行实际的语言应用。

通过角色扮演、模拟真实生活场景等方式，让学生在真实的情境中进行实际的语言交流和表达。

这样不仅可以增加学生的语言输入和输出，也可以激发学生学习英语的积极性和兴趣。

2. 强调任务驱动的教学行动导向教学法注重学生的行动和实践，因此教师可以结合具体的学习任务来进行教学。

通过设计具体的任务，如小组讨论、实际应用等，让学生在任务的驱动下进行语言学习。

这样可以激发学生的学习动力，培养学生的合作能力和实际运用能力。

3. 鼓励学生的交流和表达行动导向教学法强调学生的实际语言交流和表达能力，因此在中职英语教学中，教师可以通过鼓励学生进行口头表达、书面表达等方式，让学生有机会进行实际的语言交流和表达。

教师可以将学生分成小组，让他们进行交流讨论，或者进行口头报告等形式，从而提高学生的口头表达能力。