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2014级历史学专业本科人才培养方案（2014级使用）一、培养目标培养具有教师职业精神，具有马克思主义理论基本素养，具备系统而扎实的历史学理论与知识、教育基础理论和现代教育技术、中学历史教育理论和技能以及教育研究能力，既能够迅速适应中学历史教育和教学管理工作，又能够在实践中发现问题和解决问题的卓越中学历史教育教师。
二、培养规格（一）人才培养规格的依据本专业人才培养规格的依据是《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》、《国家中长期人才发展规划纲要(2010－2020年)》和《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》的要求，以及中学历史教育教师专业化的需要。
（二）历史学人才培养规格1.具备良好的教师职业道德；2.具备马克思主义基础理论和相关人文社会科学理论与知识；3.掌握一门外语和计算机基础知识与技术；4.具备扎实的历史学基础理论和系统知识，了解和把握历史学研究的最新成果；5.具备教育基础理论、现代教育技术和中学历史教育理论，了解和把握中学历史教育改革和研究的最新成果和发展趋势，通过教学技能考核，获取教师资格证；6.具有中学历史教育研究的初步能力，能够在中学历史教育实践中发现和解决问题；7.具有文明的行为习惯、健康的体魄和健全的人格。
三、主干学科中国史、世界史。
四、学制学制为4年，可在3—6年内完成学业。
五、学分毕业所需总学分为： 165 学分。
其中，通识课程 41 学分；专业课程 98 学分；综合实践课程 26 学分。
六、本专业的课程设计思路及课程关系（一）课程设计的理念根据当前基础教育改革中关于教师专业化的要求，中学历史教育教师的素养应由职业精神、专业知识、历史学科教学能力和继续教育的理念等构成。
1.职业精神，即热爱基础教育事业，具有良好的师德，了解相关教育法律和法规。
2.专业知识，包括通识性知识、历史学基础理论和系统知识、中学历史教育理论和教学技能。
3.历史学科教学能力，包括历史学科教育能力、教学管理能力和教育研究能力。
关于修定2015版本科专业人才培养方案的指导意见青滨教字【2014】130号人才培养方案是学校保证教学质量和实现人才培养目标的纲领性文件，是安排教学任务、组织教学活动、规范教学过程、实施教学管理的基本依据。
为进一步深化教育教学改革，转变传统思想观念，明确教学改革方向,构建应用型人才培养体系，提高人才培养质量，学校决定修订本科人才培养方案。
为做好本次人才培养方案的修订工作，特制订本指导意见。
一、指导思想全面贯彻党和国家的教育方针，遵循高等教育规律和人才成长规律，转变传统思想观念,主动适应区域经济社会发展对人才的需求，积极开展教育教学改革，以深化人才培养模式改革为中心，以整合教学内容和优化课程体系为重点，体现专业方向与行业需求对接，课程体系与能力要求对接，培养标准与资质认证对接，探索应用型人才培养新模式，提高人才培养质量。
二、基本原则1．坚持学生全面发展，知识、能力、素质协调发展的原则以培养明德、践行、善事、创新的应用型人才为目标，以培养“知识、能力、素质”三位一体的应用型人才为主线，不断优化人才培养体系。
在专业调研和学习借鉴国内外先进办学经验，总结我校教学经验的基础上，科学制定各专业的培养目标和培养标准，科学规划不同专业学生的知识、能力和素质结构，合理设置课程和教学环节，构建与人才培养目标相适应的教育内容和知识体系，采取有力措施，加强学生实践能力和创新精神的培养。
2.坚持课程体系整体优化的原则人才培养模式改革是当前高等教育教学改革的突破口，而教学内容、课程体系的改革是人才培养模式改革的基础与核心。
依照“平台+模块”的课程体系框架统筹人才培养的全过程，实施以学生为主体，以真实环境为背景的项目教学，推行以能力为导向的多样化考试方法改革。
通过教学改革，彰显培养特色，促进质量提升。
3.坚持突出应用、强化实践的原则培养应用型人才是我校人才培养的定位，也是我校人才培养的特色，坚持课内外结合、校内外结合，将创新精神和实践能力的培养贯穿始终。
【材料科学与工程专业】2014版本科培养方案Undergraduate Education Plan for Specialty in Materials Science and Engineering (2014)专业名称材料科学与工程主干学科材料科学与工程Major Materials Scienceand Engineering Major Disciplines Materials Science andEngineering计划学制四年授予学位工学学士Duration 4 Years Degree Granted Bachelor of Engineering所属大类材料类大类培养年限1年Disciplinary Materials Duration 1 year最低毕业学分规定一、培养目标与毕业要求ⅠEducational Objectives &Requirement（一）培养目标1. 身心健康，具备良好的敬业精神、社会责任感和工程职业道德，关注当代全球和社会问题，具有质量意识、环境意识和安全意识。
2. 具有从事材料科学与工程领域科学研究、工程设计和技术服务等工作所需的数理基础知识、专业基础和其它相关自然科学基础知识。
3. 了解所选专业方向的前沿发展现状和趋势，具有所选专业方向材料制品的设计、制备、测试、分析和应用能力。
4. 精通设计、制备、测试和分析材料制品的仪器设备和应用软件，并能运用所学知识借助科学工具解决工程实际问题。
5. 具有良好的口头和书面表达和交流沟通能力、良好的团队意识和合作精神，具有终身学习的能力。
1. Students with physical and mental health and quality consciousness, environmental awareness and safety awareness, will have good professional spirit, the sense of social responsibility and engineering occupation morality, and pay close attention to contemporary global and social issues.2. Students will master the basic knowledge of mathematical and physics, the basis knowledge of the specialty and other related foundation natural knowledge, which are needed in scientific research, engineering design and technical service.3. Students know the frontier development status and trend of the selected professional direction, and master the product design, preparation, testing, analysis and application ability inthe selected professional direction.4. Students will master the equipments, instruments and application software for designing, preparing, testing and analysis of material products, and be able to use the knowledge to solve practical engineering problems with the aid of scientific tools.5. Students will have good oral and written expression and communication skills, good team consciousness and the team spirit, and have the ability of lifelong study.（二）毕业要求本专业学生主要学习材料科学与工程的基础理论和基本知识，掌握材料的制备、组成、组织结构与性能之间关系的基本规律，接受各种材料的制备、结构与性能检测分析技能的基本训练，掌握材料设计和制备工艺设计，使学生具有开发新材料、研究新工艺、提高和改善材料性能和提高产品质量的基本能力。
教育部办公厅、财政部办公厅关于做好2014、2015年高等学校本科教学改革与教学质量工程工作的指导意见
【法规类别】高等教育
【发文字号】教高厅[2014]2号
【发布部门】教育部财政部
【发布日期】2014.05.07
【实施日期】2014.05.07
【时效性】现行有效
【效力级别】XE0303
教育部办公厅、财政部办公厅关于做好2014、2015年高等学校本科教学改革与教学质量
工程工作的指导意见
（教高厅[2014]2号）
新疆生产建设兵团教育局、财务局，有关部门（单位）教育司（局）、财务司（局），教育部直属各高等学校：
根据《教育部财政部关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》（教高〔2011〕6号），自2011年起，启动实施了本科教学工程，对于推进本科教学改革起到了很好的示范推动作用。
但是，在工程实施过程中各高校工作进展不平衡，部分高校存在重立项轻建设、资金执行相对较慢等问题。
为进一步做好本科教学工程各项工作，确保取得预期成效，现就2014、2015年本科教学工程实施工作提出如
下意见。
一、指导思想。
深入贯彻党的十八大和十八届三中全会精神，落实教育规划纲要要求，进一步转变部门管理职能，创新管理方式，将部门管理由事前评审变为事中、事后评估与监管，充分发挥高校在本科教学工程项目管理和实施中的主体作用，推动高校本科教育教学综合改革，持续提高人才培养质量。
唐山师范学院本科教学大纲数学与应用数学数学与信息科学系目录《几何学》课程教学大纲3《数学分析》课程教学大纲10《高等代数》课程教学大纲31《大学物理》理论课程教学大纲43《概率论》课程教学大纲54《数学建模》课程教学大纲61《近世代数》课程教学大纲67《常微分方程》课程教学大纲71《C++程序设计（上）》课程教学大纲76《C++程序设计（下）》课程教学大纲88《复变函数》课程教学大纲96《微分几何》课程教学大纲103《数理统计》课程教学大纲109《实变函数》课程教学大纲116《泛函分析》课程教学大纲121《高等几何》课程教学大纲126《数学史》课程教学大纲132《组合数学》课程教学大纲136《数学英语》课程教学大纲142《分析方法》课程教学大纲146《代数方法》课程教学大纲155《点集拓扑学》课程教学大纲162《数值分析》课程教学大纲170《模糊数学》课程教学大纲181《数学物理方程》课程教学大纲189《数学实验》课程教学大纲195《运筹学》课程教学大纲200《差分方程》课程教学大纲207《应用随机过程》课程教学大纲213《数据库原理与应用》课程教学大纲220《Flash动画制作》课程教学大纲231《网页制作》课程教学大纲251《Photoshop》课程教学大纲271《C-Sharp程序设计》课程教学大纲280《信息与编码》课程教学大纲285《图形与图像处理》课程教学大纲291《小波分析》课程教学大纲299《密码学》课程教学大纲303《数学教学论》课程教学大纲309《教学指导与教学技能训练》课程教学大纲317数学与信息科学系教育实习教学大纲320《毕业论文》教学大纲 324《几何学》课程教学大纲课程编码：171100020课程性质：学科基础必修课程适用专业：数学与应用数学专业学时学分：60学时4.5学分所需先修课：高中数学编写单位：数信系编写人：杨景飞审定人：樊丽丽编写时间：2014年6月一、课程说明1、课程简介解析几何是大学本科数学与应用数学及信息与计算科学专业的一门重要基础课，它是数学分析、代数等许多数学分支产生和发展的基础和背景。
教育学院简介宁夏大学教育学院现有教育系、心理系、教育信息技术系三个教学单位，以及现代教育技术中心、学院实验中心、教育技术研究所、基础教育课程研究中心等机构。
截止2014年5月，学院有教职工68人，其中专任教师46人，教授6人，副教授14人；博士4人，在读博士15人。
全日制在校本科生664人，硕士研究生144人。
学院拥有“211工程”重点建设学科和自治区重点学科各1个，应用心理学、课程与教学论2个硕士点，自治区精品课程4门，自治区优势特色专业1个。
拥有图书资料13000余册，期刊300余种。
学院教师近五年主持的区级以上科研项目40余项，发表学术论文160余篇，其中核心期刊70余篇。
面向未来，学院坚持以内涵发展为主，积极拓展外部发展空间；稳定本科教育规模，积极发展研究生教育和探索教师教育的模式；坚持提高办学水平和提高质量为宗旨，以学科建设为龙头，以师资队伍建设为基础，以学位建设和重点学科建设为抓手，全面提升学院为学实力，整体提高学院发展水平，扩大学院的影响力。
教育技术学专业（数字媒体技术方向）本科人才培养方案一、培养目标本专业培养适应我国社会主义建设实际需要，德智体全面发展，具有良好科学素养，系统掌握教育技术学基础知识，具备扎实的计算机和电子信息技术应用技能，掌握教育理论和教育方法，受到科学研究初步训练的现代化教育技术学专门人才。
本专业分为两个方向：信息技术教育方向和数字媒体技术方向。
数字媒体技术方向的毕业生将具备坚实的艺术基础和传播学基础知识，掌握数字媒体技术应用及数字媒体制作的全面知识与实践能力，适合在各级各类学校、教育技术中心（电教馆、站）从事数字媒体的制作、应用、管理工作，学生还可以在影视广告制作单位、数字动画电影制作公司、影视数字编辑部门、动画设计公司、游戏研发企业、网络公司等文化传播制作部门就业，同时还可以继续攻读影视技术与艺术专业、教育技术学专业、信息管理专业等相关学科的硕士学位。
二、目标体系的构成要素要求学生系统掌握教育技术学专业的基本理论、基础知识与基本技能，掌握现代教育理念和先进的教育教育教学方法，掌握教育影视数字媒体技术传播的基本理论与基本技能，掌握教育技术学的研究方法，能够进行相关课题的研究工作。
关于本科专业培养方案指导意见一、指导思想贯彻教育部《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》(2012 年)和《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》的精神，依据《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020 年)》，紧紧围绕提高教育质量这一主题，深入开展教育教学改革，遵循高等教育教学基本规律，从我校办学的实际情况和教学改革现状出发，注重学生知识、能力和素质三位一体协调发展与综合提高，把转变培养观念、更新课程体系、改革教学管理作为修订工作的基本任务。
力求使修订后的培养方案更注重学生综合能力的培养，更符合高层次复合型人才的培养要求。
二、基本原则1.坚持“侨校+名校”的发展战略，坚持“为侨服务，传播中华文化”的办学宗旨和“会通中外，并育德才”的办学理念，按照“重视基础、拓宽专业、增强能力、提高素质”的培养要求，积极稳妥的实施分类培养，因材施教。
融入通识教育理念，把通识教育与专业教育相结合，提高学生的人文素质、艺术修养、创新能力，培养“国际化、创新型、重实践、有担当”的高素质专门人才。
各院系在学校推进学分制管理的总体思想指导下，按照“宽口径、厚基础、重能力、求创新”的原则，在实施通识教育的基础上，结合工程教育认证、卓越人才培养、IEET 工程及科技教育认证的实施，根据各学科发展的特点和高层次复合型人才培养的目标，对原有专业知识结构和课程体系进行相应调整。
2.树立先进的创新创业教育理念，面向全体、分类施教、结合专业、强化实践，促进学生全面发展。
创新创业教育贯穿人才培养全过程，面向全体大学生开设创新创业基础、就业创业指导、创新创业实践等方面的必修课和选修课，纳入学分管理。
构建完整、系统、科学合理的创新创业教育专门课程群，推进教学、科研、实践紧密结合，组织学生参加各类创新创业竞赛、创业模拟等实践活动，增强学生的创新精神、创业意识和创新创业能力。
3.重视培养和发挥学生的学习主动性，尊重学生的个性发展，培养学生的自主选择能力。
第40卷第2期 唐山师范学院学报 2018年3月 Vol.40 No.2 Journal of Tangshan Normal University Mar. 2018────────── 收稿日期：2017-09-12 修回日期：2018-02-27 作者简介：阎满富（1958-），男，天津蓟县人，博士，教授，研究方向为数学及教学教法。
-144-教育教学研究地方本科院校人才培养体系构建的原则、内容及实现路径—— 以唐山师范学院为例阎满富，王淑娟，崔胜利（唐山师范学院 教务处，河北 唐山 063000）摘 要：应用型人才培养是地方本科院校转型发展的必然要求，应坚持以能力培养为核心，职业能力与职业素养并重构建人才培养体系，通过教学改革、校企合作、多元参与、多元评价使人才培养与社会需求有效对接，实现人才培养目标，并使学生、教师、学校、企业多赢。
关键词：产教融合；校企互动；“双师型”教师；多元评价 中图分类号：G647文献标识码：A文章编号：1009-9115(2018)02-0144-05DOI ：10.3969/j.issn.1009-9115.2018.02.029An Exploration on the Principles, Contents and Approaches of Talent Cultivation System Construction in Local Undergraduate Universities byTaking Tangshan Normal University as an ExampleYAN Man-fu, WANG Shu-juan, CUI Sheng-li(Dean's Office, Tangshan Normal University, Tangshan 063000, China)Abstract: The cultivation of applied talents is the necessary requirement for the development and transformation of local undergraduate universities. It needs to take the ability training as the core, to pay equal attentions on professional ability and professional accomplishment to construct the talent cultivation system. The effective connection of talent cultivation and social needs should be achieved through teaching reform, school-enterprise cooperation, pluralistic participations and multiple evaluations. It’s the way to realize the goal of cultivating talents and to accomplish the win-win situation of students, teachers, schools and enterprises.Key Words: integration of production and teaching; interaction between universities and enterprises; double-qualified teachers; multiple evaluations地方本科院校要主动适应经济社会发展新形势，积极推动学校转型发展，坚持以能力培养为中心，职业能力与职业素养并重，构建以应用技能培养为核心的人才培养体系，强化实践教学，把培养应用型人才与促进区域经济社会发展统筹规划，才能更好地实现地方高校适应区域经济社会发展的需要。
唐山师范学院关于修订本科专业人才培养方案的指导意见各系（部）：人才培养方案是高等学校教育思想和办学理念的集中体现，是实现人才培养目标的具体实施方案，是组织教学过程、安排教学任务、确定教学编制、实施教学管理的基本依据，是学校对教育教学质量实施管理、监控和评估的基础性文件。
为了适应经济社会发展需要，进一步深化本科教育教学改革，提高人才培养质量，学校决定对2008级、2009级本科专业人才培养方案进行修订。
现就修订工作提出如下指导意见。
1、为保证人才培养方案的连续性和稳定性，此次修订工作在2007级本科专业人才培养方案的基础上进行，重点对本校各本科专业2008、2009级人才培养方案进行修订。
各系（部）应按本指导意见精神，对各专科专业的人才培养方案进行调整，同时对2007级本科人才培养方案根据后两年教学实际做适当调整。
2、各系（部）要高度重视此次修订工作，成立以系主任为组长、教学副系主任具体组织、教研室主任直接参与的本科人才培养方案修订工作组，在广泛调研的基础上，充分论证，高质量完成修订工作。
3、各系（部）要根据学科专业发展的最新动态和经济社会发展的现实要求，在认真总结2007级及以前各年级人才培养方案实施经验的基础上，重新审视并修订2008、2009级各本科专业的人才培养目标、规格标准和教学计划，精心设计学生知识、能力和素质结构，突出学生创新意识和实践能力的培养与训练。
培养方案的框架要求见附件一。
4、学分安排与计算（1）培养计划四年制本科专业毕业课程总学分要求：文科类：教师教育专业195±10学分，非师专业180±10学分；理工、艺术、外语类：教师教育专业205±10学分，非师专业190±10学分；（2）理论课教学满17学时计1学分；大学体育及上机、实验课等实践教学环节每34学时计1学分；素质拓展课满16学时计1学分；集中实践教学环节每1周计1学分，专业见习每周计1学分，分散进行的实践教学满34学时计1学分；社会实践2周计1学分；形势政策课计2学分；就业指导课34学时，分两学期授课，计2学分。
本科专业培养方案制（修）定指导意见（征求意见稿）专业培养方案是学院开展教学活动的主要依据和纲领性文件，是实现人才培养目标和基本要求的总体计划和实施方案。
为了全面贯彻和落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见（教高〔2012〕4号）》等文件精神，适应现代化纺织服装职业教育发展和人才培养新要求，以市场需求为导向，结合我校办学特色和“十三·五”发展规划，经学院研究决定，全面启动新一轮专业培养方案制定工作，并提出如下指导意见：一、指导思想（一）贯彻落实党和国家的教育方针，以科学发展观为指导，主动适应经济社会发展以及行业产业对高等教育人才培养的要求，重新审视专业人才培养目标、进一步优化课程体系、创新教学组织形式、改革教学内容与方法，使之固化在培养方案中，构建与学院办学定位相匹配的人才培养方案。
（二）贯彻落实学院建设“国内知名、业界一流”应用技术型院校的发展战略，遵循教育教学的基本规律，坚持知识、能力、素质协调发展的原则，突出本科应用技术人才培养的特色，面向一线培养适合经济社会、行业企业需求的、全面发展的高素质、高水平应用技术型专业人才。
二、基本原则（一）遵循以国家政策制定人才培养方案为基本出发点的原则将适应地方经济社会、行业企业的需要和符合国家工程教育认证标准、行业部门依据国家标准制订的专业人才培养评价标准（以下简称“国家认证标准”）、教育部本科专业介绍等作为制定培养方案的基本出发点。
（二）坚持知识、能力、素质协调发展原则。
正确定位本科教育的培养目标，充分考虑与毕业后教育和职业发展的关系以及各层次间知识的衔接，构建融会贯通、紧密配合、有机联系的课程体系。
全面实施素质教育，认真做好知识、能力、素质结构的重新设计和调整工作，落实文化知识学习和思想品德修养、创新思维和社会实践、全面发展和个性发展紧密结合的人才培养要求，着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，促进德育、智育、体育、美育有机结合，帮助学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做人做事，实现学生全面发展。
唐山师范学院关于制定2014级本科人才培养方案的指导意见为不断深化教学改革，适应高等教育改革发展大局，培养适应经济社会发展需要的高质量人才，促进学校教学工作上水平、上台阶、上位次，现就2014级本科各专业人才培养方案制定工作提出以下意见。
一、指导思想以科学发展观为指导，全面贯彻党的教育方针，紧紧围绕学校办学定位，坚持“育人为本”办学理念，依据社会需求和行业标准，进一步深化教育教学改革，优化课程体系，突出技能培养，强化实践育人，努力培养综合素质高、实践能力强的高素质应用型专门人才。
二、基本原则紧密结合国家、社会及行业发展对人才的需求，按照学校办学定位和人才培养总体目标要求，充分发挥专业自身的主观能动性和创造性，准确把握专业人才培养目标、基本规格和要求，努力使本级人才培养方案既反映国家对人才培养质量的要求，又在培养模式、课程体系和教学内容安排上突出应用型人才培养的优势和特色。
1.质量第一. 充分认识人才培养方案对于确保人才培养质量的重要性。
要根据学校办学定位和教育部相关专业类别教学指导委员会对于专业教学工作的意见，结合专业自身实际，进行充分调研论证，以着力解决课程设置与教学内容的交叉重叠问题为切入点，下大力气合理整合教学内容，整体优化知识、能力与素质结构，构建完善的课程体系，妥善解决基础理论教学与应用技能培养之间的矛盾，确保本级人才培养方案质量。
2.专业自主.学校依据教育部对于高等学校教学工作的总体要求和本校教学实际对课程体系结构、公共课程安排等提出原则意见，各专业自主决定本专业的课程平台构成、各课程群课程设置、课程模块学分分配、实践教学环节安排等。
各专业要根据高等教育教学规律和教育部对专业教学的基本要求，结合专业特点，准确把握专业人才培养目标，整合优化教学内容，合理规划课程设置，完善理论教学体系与实践教学体系，实现教学从体系到内容的整体优化。
3.因材施教. 充分照顾学生未来发展需要，认真贯彻因材施教原则。
学校鼓励各专业根据不同学生群体未来发展的不同需求确定不同的人才培养目标，围绕确定的培养目标对学生在校学习期间后期的相关教学环节与课程设置进行合理安排，形成各具特色、适应不同学生群体未来发展需要的人才培养方案，实行对同一专业学生后期分类培养，努力培养适应社会需求的高质量应用型专门人才。
4.夯实基础. 各专业要深入研究本专业特点和教学规律，重视专业基础理论教学，注重基本技能培养，合理设置学科基础课程、专业核心课程与专业方向课程。
学科基础课程设置要体现宽口径原则，专业核心课程与方向课程设置要力求精当，以充分体现专业内核和培养目标要求，为学生未来发展和终身学习打下坚实基础。
5.强化应用. 要结合专业特点和人才培养目标要求，优化设计实验、实习、毕业论文（设计）、社会实践等实践教学环节，整合优化实践教学内容。
在夯实基础的前提下，通过整合优化教学内容，加大应用技能类课程在整个人才培养方案中的比重，强化实践能力和创新精神培养，努力提高实践教学质量。
6.鼓励创新.深入研究高等教育发展和人才需求变化的规律，准确把握当下经济社会特点和未来发展趋势，根据社会对于应用型人才的知识结构和能力素质的新要求，努力探索既适应社会需要、又有利于学生个性发展的人才培养新模式。
学校鼓励各专业结合专业特点和社会需求，进行人才培养模式的改革创新与实践，鼓励按照不同的专业方向制定不同的人才培养方案。
三、学分要求与计算办法（一）总学分、学时要求1.各专业类别学生修读总学分原则上不超出以下规定范围：理工类：不低于155学分，不高于180学分艺体类、外语类：不低于160学分，不高于185学分其它类：不低于150学分，不高于175学分2.课内总学时（包括实验、上机等学时，但不包括其它实践教学学时）理工、艺体类专业一般控制在2100-2500学时、其他类专业一般控制在2000-2400学时。
（二）学分分布必修课与选修课（包括限选课和任选课）的学分比例根据专业不同控制在6:4-7:3之间。
人文类专业列入专业教学计划的各实践教学环节累计学分（学时）一般不少于总学分的15%，理工类专业一般不少于总学分的25%。
（三）学分计算1.每学时时长课堂教学每学时时长为50分钟。
2.最小课程学分列入培养方案的课程不得少于0.5学分，教学内容不足时不得单独设课，可以开设讲座。
3.课程学分计算方法以课程总时长（分钟数）除以每学分规定时长，若商是整数，该整数即为该课程学分数；若商为小数，保留小数点后面一位数字（直接去掉第二位数字，不“四舍五入”）后，将小数部分（“x”）按“二舍三入、七退八进”（即：2.01.0≤≤x入为0.5；3.0≤≤x舍为0；4.0≤x进为1）原则进行取舍，得出该课程的8.0≤7.06.0≤≤x退为0.5；9.0学分数。
4.不同类型课程每学分学时数（1）理论课理论课（包括含课内实验的理论课）每16学时计1学分。
理论课程的学时数应是8的倍数。
（2）实验课实验课包括独立设置的实验课程、外语听力课、计算机上机课等。
实验课每32学时计1学分。
实验课的学时数应是16的倍数，教学内容满16学时的要单独设课。
含在课内的实践环节的学分比照理论课程的计算方法进行计算。
（3）大学体育课每32学时计1学分。
（4）集中进行的综合实践教学环节原则上每1.5周计1学分。
（5）军事技能训练2周，计1学分。
（6）公益劳动1周，计0.5学分。
（7）第二课堂创新学分按照学校规定标准进行计算。
五、课程体系结构及教学安排（一）课程体系结构示意图1.各教师教育类专业自主决定是否将教师职业教育类课程作为独立的平台或作为专业教育平台的课程模块。
无论如何摆布，教师职业教育的必修课程与选修课程须开足开全，以确保学生考取教师资格证书和今后从事教学工作的需要。
2.非数学类专业的数学课程分为理工类专业的高等数学、经济管理类专业的经济数学、人文类专业的大学数学等三类。
前两类按照专业的不同需求分为不同层次或不同名称的具体课程，其中高等数学分为A、B、C、D四个层次，经济数学分为微积分、线性代数、概率统计等三门课程。
非数学类专业的数学课程由各专业按照人才培养目标要求合理设置（包括学时、学分、开课学期等），纳入哪个平台或者模块由各专业结合专业特点自定。
3.大学物理课程分为A、B、C三个层次，由相关专业根据人才培养目标要求合理设置，纳入哪个平台或者模块由各专业自定。
（二）平台课程安排与要求1.通识教育平台（1）道德素质课程表1 道德素质课程教学安排表（2）专业普适课程表2 专业普适课程教学安排表①大学英语课程从2014级开始实行分级教学，具体详见附件5.②大学体育课程按表2安排开设.③除信息技术基础课程外，非计算机类各专业应根据人才培养目标要求，决定是否开设计算机应用技术课程。
表3是部分课程设置建议（各专业可根据需要再设置其它计算机类课程），具体学时、学分及开课学期安排由各专业自定，理论学时与实践学时分配由专业所在系（院）与计算机科学系商定。
（3）素质拓展课程素质拓展课程群由就业创业课、心理健康教育课、军事课等必修课程和公共选修课组成，其中必修课程的具体教学工作由课程责任单位负责。
大学生就业创业课程的责任单位为招就处，心理健康教育课程的责任单位为学生处，军事理论课的责任单位为军事理论教研室，军事技能训练课的责任单位为武装部。
素质拓展必修课程采取大班授课，教务处负责统一设置教学班。
教学班的设置既要打破系际界限，又要照顾专业特点，遵循教育规律，对2014级学生作整体考虑。
表4 素质拓展课程教学安排表①依据教高厅【2012】4号文件，大学生创业基础课程安排32学时，计2学分，其中理论教学16学时，实践教学16学时，具体由招就处负责安排落实。
②依据教高厅【2012】4号文件，大学生心理健康教育安排16学时，计1学分，其中理论教学8学时，实践教学8学时，具体由学生处负责安排落实。
③公选课划分为三类：人文社科类、自然科技类、艺术体育类，由教务处统一组织开设。
具体修读要求如下：非教师教育专业学生须至少修满6学分、教师教育专业学生须至少修满4学分公选课才能取得毕业资格。
其中：非艺术类专业学生须至少修读2学分艺术类公选课；理工类专业学生须在人文社科类中至少修读2学分；人文类专业学生须在自然科技类中至少修读2学分；艺术类专业学生须在人文社科类、自然科技类中分别至少修读2学分。
2.专业教育平台专业教育平台包括学科基础课程、专业核心课程和专业方向课程三个课程群（统称“专业课”），其中各课程群的课程门数及学分比例由各专业根据自身特点和培养目标要求合理设置。
在设置专业课时，应充分尊重教育部相关类别专业教学指导委员会制定的指导性专业规范与教学基本要求，确保专业主干课程的设置满足专业规范的要求，以充分体现人才培养方案的科学性。
（1）学科基础课程学科基础课程群由同一个一级学科中各二级学科的部分公共基础课程和部分必要的跨学科基础课程构成，是以该一级学科涵盖的知识作为专业知识主体而设置的同一或相近专业的学生均应修读的基础课程，旨在为学生进一步学习专业课程奠定基础。
此类课程为必修课，设置时要在保证学生获得本专业基本知识教育的同时，充分考虑专业知识体系和学生专业发展的需要。
学科基础课程群应设置学科导论课程，简要介绍专业概况及发展趋势、专业课程简介、就业与深造前景等内容，以便学生了解情况，为进行专业和专业方向选择提供指导。
该课程原则上以系列讲座形式开设，根据专业情况安排 8或16学时，计0.5或1.0学分。
（2）专业核心课程专业核心课程是以学科基础课程所涵盖知识为基础的后续专业基础课程，其涵盖的知识是同一专业的基础知识，构成专业知识的内核，为修读同一专业的不同专业方向课程所必需，是为掌握本专业的专业知识和技能开设的必修课。
（3）专业方向课程专业人才培养方案中的专业方向课程分为专业限定选修课（“限选课”）和专业任意选修课（“任选课”）两类。
课程设置应以有利于优化学生专业知识结构、提高学生专业素质与能力为原则。
这类课程设置力求教学内容精优化、课程规格（学时和学分）小型化、课程结构系统化，既要从培养目标和社会需求出发，又要充分考虑学生的志趣爱好和个性差异，以能力培养为目标去设计。
○1限选课（按专业方向制定人才培养方案的专业不适用本条！）专业限选课按方向模块设置，不同模块中的课程允许必要重复，但各模块的学分数必须一致。
要求学生至少选修一个模块的全部课程并达到相应学分要求。
○2任选课专业任选课的开设旨在进一步拓宽学生的专业知识面、提高学生的专业知识与技能水平，其中一部分是专业基础课和专业限选课的后续课程，另一部分是必要的跨学科理论课或技能课。
任选课课程总数应不少于对学生最低修读要求的2倍。
（4）教师职业教育课程教师职业教育课程包括教师教育必修课程和教师教育选修课程。
