英语教学上的人称指示语研究综述

硕士学位论文中的人称指示语研究硕士学位论文中的人称指示语研究摘要：近年来，学术语篇的写作问题引起了学界的广泛关注，学者们关于学术语篇的讨论逐渐展开，硕士学位论文也由此进入了学者们的研究视野。

本文对语言学领域的硕士学位论文中不同人称指示语的使用情况进行分析，发现研究生在学位论文中自我指称通常用复数“我们”，单数形式不用“我”而使用“笔者”“作者”等第三人称指示语。

关键词：硕士学位论文人称指示语一、引言（一）研究背景自上个世纪70年代以来，学术语篇成为学者们的研究对象。

不同领域的学者尝试运用不同的理论框架和研究方法来分析讨论这一研究对象。

其中，语言学领域对学术语篇的研究主要集中在对期刊论文和学术专著的研究上，对学位论文这一特殊的学术语篇进行研究的文章还不是很多。

对学位论文的研究大多关注论文构成部分，如引言、研究方法、文献回顾、研究结果、研究结论、摘要和致谢等次语类的研究，很少有学者关注学位论文中的人称指示语。

学术写作的过程是作者表达自己学术观点的过程，也是作者运用一系列话语策略向读者渗透主体意识，从而构建作者身份的过程。

人称指示语的使用作为作者身份构建的主要方式，对此进行研究就显得尤为必要。

鉴于此，本文将人称指示语作为主要研究对象，对体现作者身份的人称指示语在硕士学位论文中的使用情况进行分析讨论，总结硕士学位论文中人称指示语的使用特点。

（二）语料来源根据硕士学位论文中的人称指示语这一研究对象，本文自建了一个小型硕士学位论文语料库，随机选取了2016～2017年语言学专业的十篇硕士学位论文作为语料，对论文中的第一人称指示语、第三人称指示语分别进行了考察。

二、硕士学位论文中的第一人称指示语（一）第一人称指示语的使用情况1.第一人称单数通过统计分析语料库中的硕士学位论文发现，在这些论文中很少出现第一人称单数“我”作为作者的自我指称语。

此种情况也侧面印证了学术语篇的确有别于其他语篇的.观点，学术语篇中的人称指示语具有特别的使用方式。

人称指示语映射现象及其语用分析作者：张萌来源：《青年时代》2020年第16期摘要：指示语是语用学研究的重要内容，是语言和语境之间关系的最明显、最直接的语言反映，也是连接话语和语境的桥粱和纽带。

人称指示语的映射也蕴含着特定的语用功能。

本文通过具体语料对人称指示语映射现象及其语用功能进行分析，从而更深一步揭示人称指示语映射现象的语用内涵。

关键词：人称指示语;指示映射;自我中心性;语用移情与离情一、指示语概述（一）指示语的定义及分类指示语（дейсис），关于指示语，有下列两个权威定义：第一，莱昂斯认为：指示语表示的话语中涉及的人、物、事件、过程、行为及其参加者（说话人、听话人）造成的时空语境而明确或定位。

第二，菲尔墨认为，指示语是这样一些词汇和语法单位，只有当语句与语境联系起来，即与言语行为参加者、他们所处的空间、实现言语行为的时间联系起来，这些单位才可理解。

简单来说，指示语就是话语中与语境相联系的表示指示信息的词语，即涉及到话语所谈论的事物、事件以及他们在时空中的存在方式、运动方式等问题（何自然，2001）。

作为一种复杂的语言现象，指示语一直吸引着各语言学家的关注，关于指示语的分类问题，不同学者持有不同观点。

在各种分类中，影响较大的是菲尔墨的分类，他在《指示语讲座》中将指示语分为四类，即地点指示语、时间指示语、社交指示语、话语指示语。

莱文森对菲尔墨的分类进行了补充，区分出五种指示语，即人称指示语、时间指示语、地点指示语、话语指示语、社交指示语。

这种分类这被认为是最全面、最通行的分类方法。

（二）自我中心性——指示语最根本的特性自我中心性是语言的本质之一，因此其中有大量的词汇和语法范畴、句法结构等都参照于说话人及其自我。

因此，我们在使用和理解指示语时也必须有一个明确的出发点或参照点，这是指示语的基本特性（邢福义，吴振国，2002）。

此参照点就是参照中心，即“我—这里—现在”的定位坐标。

说话人将自己安排在语境的中心位置，以他自己的视角为出发点，以他自己所在的时间、地点等为参照点的指示中心。

文化长廊英语人称指示语分析陈富强 辽宁大学外国语学院摘 要：随着我国对外开放的推进，越来越多的中国人开始学习和使用英语以达到与外国人交流沟通的目的。

受到中英不同文化的影响，英语指示语和汉语指示语并不完全相同，如果用汉语思维理解英语指示语，就容易产生误会、影响交流。

本文搜集了一些日常生活中的话语作为语料，分别分析了英语第一、第二、第三指示语的实际含义，为学习英语的中国人了解并正确使用英语指示语提供了理论帮助。

关键词：指示语；汉语思维作者简介：陈富强（1995-），男，山西太原人，辽宁大学外国语学院外国语言学及应用语言学专业研究生。

[中图分类号]：H313 [文献标识码]：A[文章编号]：1002-2139(2018)-09-174-011、引言人称指示语是指示语的重要组成部分。

人称指示语是对出现在言语活动中的交际双方及言语活动谈及的其他角色的符号指称。

人称指示语可以分为三种类别：第一、第二、第三人称指示语。

对于人称指示语的研究通常局限于语法层面，主要研究人称指示语的指示意义。

实际上，人称指示语是用于特定语境中表达意义的，它不仅表达指示意义还表达社交意义。

不同语境下的人称指示语并不相同。

本文将分析不同语境下的英语人称指示语的意义，对英语学习者理解并使用英语人称指示语提供帮助。

2、英语第一人称指示语在英语中，第一人称可以分为第一人称单数指示语“I”和第一人称复数指示语“we”。

人们常常利用第一人称单数指示语“I”表达自己的看法和态度，体现了说话者对该观点正确性的信心以及说话者愿意承担话语后果的责任，增强了话语的说服力。

在第一人称复数指示语“we”的使用中，一般有四种情况。

第一种，“we”既包括说话者又包括听话者，在这种情况下，说话者将他与听话者放到同一个立场上，缩短了他与听话者的心理距离。

这种“we”常常使用在说话者为听话者提出建议或请求的语境中；第二种，“we”不包含说话者，这种用法可以弱化说话语气，从而使听话者更容易接受说话者的想法，所以常常用于祈使句当中，如We can’t do this again, Tom，这是Tom的母亲劝诫Tom不要再做某事时使用的，这句话中的we指代Tom, 说话者用we代替you缩短了会话双方Tom和母亲的心理距离，使Tom 更容易接受母亲的劝告；第三种，“we”不包含听话者，说话者在使用这种“we”时可以体现他的权威与社会地位；第四种,“we”常在第一人称指示语的位置上，显示出说话者将观点的提出归功于团队的共同努力，使说话者的观点听起来更加客观，更可信赖，而且显现了说话者谦虚的态度，从而使说话者的观点与想法更容易被接受。

供教师使用2016.12英语教师的课堂用语（classroom English ）在教学中能够有效促进学生的语言习得（language acquisition ），提高语言学习效率。

本文主要讨论课堂指示（instruction ）的重要性，并列举了在各个方面、各种情况下常用的教师课堂指示语。

同时讨论了英语教师课堂用语设计的原则和技巧。

本文旨在通过总结英语教师课堂指示语，提升课堂语言的效率，从而提高语言教学的效果。

在英语课堂中，学生作为非英语本语者，教师的课堂用语成为学生语言输入的主要途径，也是促进学生语言输出的主要渠道，同时构建了学生英语学习的语言环境。

因此，如何丰富而有效地利用课堂指示语组织教学，成为英语教学中一项很重要的课题。

课堂指示语（instruction ），对刚刚升入高中的学生来说，有一定难度。

但如果能恰当使用，是其难度控制在i+1的水平上，会得到很好的语言输入的效果。

（Krashen,1985）1.常用课堂指令语例子教学指示语的使用，要求教师用学生能理解的语言，给予清晰的指令，对学生的课堂行为进行有效引导。

现就几种情况下的指示语进行例举。

开始一节课的时候：Let ’s move on to Module 6./We will continue our lesson left from yesterday./Today we are going to study the vocabulary./Let ’s go over some new words and phrases.阅读活动中：Read the dialogue in pairs./Read aloud so that you can make your -self heard./Read together./Skim the whole passage./Please read this part carefully and find the answers to the questions in part 2.记笔记与画重点：Write down the structure in your notebooks./Underline the im -portant part./It ’s helpful to write down your thoughts and ideas after reading a passage./While writing,you can apply this pattern to your composition.语法讲解中的课堂指令：The tense of a verb indicates the time of the action./The past perfect refers to a time earlier than before now.It is used to make it clear that one event happened before another in the past.2.课堂指令语的设计原则及技巧课堂指令语的设计首先要具有准确性。

中学生英语写作中的人称指示语研究◎韩存新陈丽君引言人称指示(person diesis)作为指示语中的不可缺少的一部分,在语用学研究领域占据重要地位。

人称指示语是指谈话双方用话语传达信息时的相互称呼。

20世纪60年代起许多学者从不同角度对人称指示语进行了大量的研究,并取得了一定的成就。

但主要是针对指示语在日常交际中的语用分析,较少学者对学生作文中人称指示语的使用情况进行研究。

张翠梅和杨仙菊研究了中国大学生作文中人称指示语的转换,施黎辉调查了非英语专业学生在作文中人称指示词的使用情况。

这两篇文章都没有在语料库的基础上进行研究,而运用语料库方法来研究学习者作文指示语使用的文章仅有一篇,即霍学民基于语料库方法对比分析了中美大学生英语作文中人称指示语使用情况,但语料库规模较小,研究数据仅98篇,代表性不足。

并且以上研究都是针对大学生,中学生英语作文中的人称指示语使用情况还有待探索。

本文通过语料库的方法,探讨中学生在作文中人称指示语的用法特征及与更高水平的英语学习者—大学生相比有何区别,旨在为中学英语写作教学提供一定借鉴。

1.研究方法1.1语料来源本文从中国学生万篇英语作文语料库(Ten-thousand English Compositions of Chinese Learners,简称TECCL)和中国学习者英语语料库(Chinese Learn⁃ers English Corpus,简称CLEC)提取文本开展研究。

具体而言,从TECCL中提取中学生书面语料,构建语料库TECCL-M,其规模为391568形符,12694类符;从CLEC中提取大学生书面语料,构建语料库CLEC-C,其总形符数为942731,类符数为22021。

表1展示了两个语料库的基本情况。

表1本研究所用语料库的基本情况1.2研究对象本文研究的人称指示语包括三类:第一人称(I, we),第二人称(you)及第三人称(he,she,it,they)。

外语教学与研究2022.10英语演讲中人称指示语的语用分析———以泰勒·斯威夫特2022年纽约大学毕业演讲为例◎王诗惠引言泰勒·斯威夫特(Taylor Swift )是美国著名女歌手、词曲作者、演员。

泰勒·斯威夫特在2022年5月19日出席纽约大学博士生毕业典礼,并发表了约20分钟的学位授予仪式演讲。

本篇演讲词极具感染力和说服力,泰勒·斯威夫特结合自身真实经历,为听众提供了诸多诚恳的人生建议。

本文通过对比泰勒·斯威夫特演讲词中三种人称指示语的使用情况,来研究英语演讲中的不同人称指示语在特定语境下的语用功能及意义。

1.人称指示语指示语,该词最早在希腊语中出现,其原义为“标示”、“指出”。

著名语言学家Stephen C.Levinson 将指示语分为以下五类,分别是人称指示语,空间指示语,时间指示语,社会指示语,语篇指示语。

人称指示语是对交际过程参与者的符号指称。

人称指示语一般可以分为第一人称指示语,第二人称指示语,和第三人称指示语。

其中,第一人称指示语一般用来表示说话人本人的立场态度、个人经历等,也可拉近说话人与听众的心理距离,达到演讲中说服、鼓舞听众的目的。

第二人称指示语特指听话人,这类指示语能够使听众强化主人翁身份意识,明确感受到自己的责任或义务。

在演讲中使用第二人称指示语,能够使指示中心转移到听众身上,提醒听众该演讲内容与自己息息相关,引起听众对于演讲内容的思考。

第三人称指示语不包括说话人,也不包括听话人,特指在交际过程中被引入的第三方。

一般而言,在演讲词中引入第三方人物可以支撑演讲论点,泰勒·斯威夫特的毕业演讲中,第三人称指示语大部分用于表示对他人的致谢。

2.人称指示语的移情作用移情,即,empathy 。

何自然在《言语交际中的语用移情》一书中提出,语用移情指的是“言语交际的双方情感相通,能设想并理解对方的用意。

”这包括了说话人站在听话人的立场上使用特定的语言来表达用意,也包括听话者从说话者的角度出发,去理解说话者的真实想法或意图,而人称指示语在移情中发挥了重要作用。

英语中人称指示照应的最佳关联性分析摘要：人称指示照应是运用话语情境中的功能、通过人称类别表现的照应（Halliday &Hasan，2001）。

通过例证法，从关联理论对人称指示照应进行最佳关联性分析。

结果发现，人称指示照应是一种话语明示交际行为。

在言语交际中，说话者要选择足够关联的人称指示照应，使听话者得以理解人称指示所指，进而实现其信息意图；对于听话者而言，他必须在话语理解过程中为每一个话语构建新的语境，寻找最佳关联性，进而推理出人称指示所指以及说话者的信息意图。

因此，人称指示照应的使用和理解都受到最佳关联性的影响和制约。

关键词：人称指示照应关联原则最佳关联性1、引言指示语作为语用学的重要范畴，得到许多语言学家的重视。

指示照应是通过指示语的使用得以实现。

它的理解是通过语境或者上下文才能得以解释，而不是通过指示语自身的意义。

然而，通常来说，在指示照应的理解过程中存在着信息差异，这就需要听话者运用他们的语言、语境和百科知识等，通过认知推理对指示照应的理解进行信息的补足。

语言学家们从不同方面对指示语照应现象做出了研究，关联理论的提出为指示语照应现象提供了新的理论基础。

关联理论强调语境效果在语言交际中的作用，这对指示照应的使用和理解有着重要的指导意义。

2、最佳关联性Sperber和Wilson对关联性的定义是基于人类认知的假设。

他们（2001）认为当且仅当一个假设在语境中产生语境效果时，该假设在此语境中是关联的。

在新信息在已存在假设中进行加工处理时，它通过加强修正或重组这些假设产生某种语境效果。

在其他条件相等的情况下，语境效果越大，其关联性就越强。

处理努力是影响关联性的又一因素。

新信息的加工处理和语境效果的取得都需要心理上付出一定的努力。

在其他条件相同的情况下，为进行加工处理而付出的努力越少，其关联性就越强。

因此，关联性和语境效果、处理努力之间的关系可用公式表达为：关联性=语境效果/处理努力。

英语新闻标题中的人称指示语研究人称指示语是英语中一种常用的语法结构，其主要功能是在交流中指代人称。

在英语新闻标题中，人称指示语的使用既是为了简化表达，也是为了吸引读者的眼球，增加标题的吸引力。

因此，对英语新闻标题中的人称指示语进行研究，不仅有利于我们更好地理解新闻标题，也有助于我们提高英语语法知识和阅读水平。

一、人称指示语的定义和分类人称指示语是指在交流中用于指示、代称人的语言结构。

英语中的人称指示语主要分为第一人称、第二人称和第三人称，以及其单数和复数形式。

其中，第一人称指的是说话者本人，如“I, me, we, us”等；第二人称指的是对话双方之一或多方中的某一方，如“you”等；第三人称指的是除了对话双方之外的某个人或物，如“He, him, she, her, it, they, them”等。

二、人称指示语在新闻标题中的应用新闻标题是新闻报道中与新闻正文相对应的简明概括性语句，其目的是吸引读者的眼球并概括新闻内容。

因此，在新闻标题中，使用合适的人称指示语能够使标题更加直接、生动和有说服力。

以下是一些常见的人称指示语在新闻标题中的应用方法：1. 第一人称单数：在新闻标题中使用第一人称单数指示语，能够使标题更加生动，具有个人感受和亲切感。

例如，“I survived a plane crash”，“I won the championship”，“I forgivemy attacker”等。

2. 第二人称单数：新闻标题中的第二人称单数指示语主要用于直接引起读者的兴趣和共鸣，具有一定的劝说力。

例如，“You won't believe what he did”，“You can help to save the planet”等。

3. 第三人称单数：新闻标题中的第三人称单数指示语是最常用的一种，其主要用于描述具体的事件或情况，使标题更加客观。

例如，“Plane crash kills 100”，“Man arrested for robbery”，“Tiger Woods wins the Masters”等。

- 216-校园英语 / 语言文化研究人称指示语的非常规用法及其语用效果浅析新疆师范大学/王小丫【摘要】人称指示语在日常交际中发挥着重要作用，其非常规选择又可以用来表达说话者特定的语用意图。

文章通过对人称指示语非常规用法的总结及其语用意图分析，为人们在日常交际中达到有效的交际目的提供了借鉴作用。

【关键词】人称指示语 非常规用法 语用效果一、引言人称指示语就是言语交际中用以表示说话人、听话人或第三者的词语或结构，可分为第一人称指示语，第二人称指示语和第三人称指示语。

本研究中人称指示语的非常规用法是指说话人为了达到特定的交际目的而故意违反人称指示语的惯常用法，从而推断出话语的深层含义的语言现象。

本文涉及两个主要问题。

第一，人称指示语非常规用法的总结。

第二,人称指示语的非常规选择的语用意图分析。

二、第一人称指示语的非常规用法及其语用意图分析第二人称指示语有时可通过第一人称指示语来表达。

(1)我相信，我们每位同学都将成为社会的栋梁之才。

例(1)是某学校校长在毕业典礼上的讲话。

在这里“我们”借指“你们”，具有语用上的“移情”功能，拉近了说话人与听话人之间的距离，可让听话人产生一种亲切感。

凸显了校长对即将毕业同学的殷切希望。

第一人称复数代替第一人称单数的情况在著作或学术论文里比较常见。

(2)我们的研究尚有不足，希望大家多多批评指正。

上例用“我们”来指代“我”，显示出了笔者谦逊的学术态度，同时使其个人观点显得大众化，从而提高读者对其所指出观点的可接受性。

第一人称指示语“我们”也有泛指的用法。

(3)人生无常，我们不知道明天，甚至是下一分钟将会发生什么。

例(3)摘自微博。

博主用“我们”来指关注微博的每位读者，这是一种泛指的用法。

同时，可以看出博主将自己作为读者中的一员，希望将自己感悟的生活道理与读者共勉，拉近了自己与读者的距离，易使读者产生共鸣。

三、第二人称指示语的非常规用法及其语用意图分析第二人称指示语可以用来借指第一人称指示语，如下：(4)我儿子今年五岁，在家里总是一副小大人的模样，有时真叫你哭笑不得。