基于博客的英语语法教学研究

基于博客的英语写作教学的研究与设计作者：吴俊华来源：《科技视界》2013年第36期【摘要】本文基于英语写作教学不容乐观的现状，结合建构主义教学理念和“过程写作法”理论，研究将博客应用于英语写作教学，设计并实现一个英语写作教学博客网站。

【关键词】英语写作教学；博客；建构主义教学；过程写作法1 英语写作教学与博客概述英语写作教学一直是大学英语教师的一块心病。

在大学英语四级考试中，考生要求在大约半小时左右写一篇120-150个单词的作文，基本要求是逻辑清晰，语言通顺，表达流利。

然而从考试成绩统计看，考生的英语写作技能是差强人意的[1]。

那么该如何改进英语写作教学模式、强化英语写作训练、提高学生的英语写作技能呢？随着互联网的蓬勃发展，人们自然就有了利用互联网技术辅助英语写作教学的探索和尝试。

将互联网的博客技术应用于英语写作教学的研究更是自网络博客产生以来的一大热门研究。

目前有很多学者对博客现象进行研究，对博客的特色做出总结。

大致有以下几点：（1）零技术、零成本。

（2）资源共享、交流方便。

（3）便于教学[2]。

2 博客应用于英语写作教学的理由博客应用于英语写作教学的理论研究已相当成熟。

综合众多研究人员的成果，博客可应用于英语写作教学主要基于如下几点理由。

2.1 博客应用于英语写作教学符合建构主义教学理念建构主义强调个体或学生在学习中的重要作用。

从建构主义学习理论出发得出的教学设计思想主要是：第一，所有的学习活动都应与大的任务或问题挂钩，即学习活动应有明确的目的性，学以致用。

第二，设计真实的学习环境，让学生带着真实任务进行学习。

第三，让学生拥有学习过程的主动权。

教师不是控制学习过程，而是充分调动学生学习的积极性，使学生成为教学活动的主体。

第四，为学生提供有援学习环境，当他们遇到问题时应给予有效及时的帮助。

”[5]可以看出，在英语写作教学中运用博客非常吻合建构主义学习理论设计思想。

第一，英语教师可以在博客上发布英语写作题目，这些题目即成为“大的任务或问题”，这样博客英语写作便成了有明确目的性的学习活动。

博客辅助英语教学的研究In recent years, the use of blogging as a tool for English language teaching has gained popularity among educators seeking innovative ways to engage students and enhance learning outcomes. Blogging offers a platform for students to express themselves in English, engage with peers, and receive feedback from their teacher and classmates. This paper explores the efficacy of blogging in English language teaching and learning.To begin with, the use of blogs in language teaching can increase student engagement and motivation (Ferreira & Xu, 2018). By giving students the freedom to choose their own topics, and expressing their thoughts and ideas, they become more invested in their learning. Additionally, the opportunity to engage with their classmates through comments, questions, and responses to their writings, all contribute to the creation of a community of learners, further increasing student motivation and engagement with the language (Kaminishi & Cooper, 2019).Moreover, blogging can develop learners’ writing skills by offering them opportunities to practice their written expression on various topics. Through blogging, learners are encouraged to write more frequently, in different contexts and for different audiences, developing their writing skills and boosting their confidence in expressing themselves in English (Tsai, 2017). Students are also provided with a space to receive formative feedback from their peers and their teacher, allowing them to continuously improve their writtenexpression.Additionally, blogs can enhance learners’ readingskills by providing them with authentic materials and sources to read in English. By reading their classmates’ blogs, students are exposed to various writing styles, examples of grammar and vocabulary usage, and new content, all of which contribute to the development of learners’ reading comprehension and critical thinking skills (Ferreira & Xu, 2018).Furthermore, blogs can foster learners’ language awareness, as they are able to reflect on their writing and language use. Keeping a blog requires learners to think critically about their ideas and messages, and to structure their writing to best communicate them. This process of reflection not only helps students to develop their language skills, but also their intercultural competences, as they are encouraged to explore different perspectives on cultural issues (Kaminishi & Cooper, 2019).Finally, blogging can contribute to the development of learners’ digital literacies. In today’s world, digital skills are becoming increasingly important, and teaching these skills can bolster learners’ employability in the future. Blogging requires students to navigate online platforms, use multimedia, and think about issues such as privacy and cybersecurity. Through blogging, learners become more familiar with digital tools, media, and platforms, while also developing the critical thinking, evaluative, and participative skills that are necessary for learners tothrive in a digital world (Tsai, 2017).In conclusion, blogging has emerged as a valuable tool for enhancing English language learning and teaching. Blogsprovide students with a platform to express their ideas in English, engage in a community of learners, and receive feedback from peers and teachers. Through blogging, learners develop their writing and reading skills, intercultural competence, and digital literacies, making it a versatiletool for contemporary language teaching. It is important for teachers to consider the potential of blogging when designing their teaching practices to better prepare learners for the future.ReferencesFerreira, J., & Xu, Y. (2018). Using blogs to develop students’ confidence in writing. English Teaching Forum,56(4), 28-35.Kaminishi, K., & Cooper, J. (2019). Blogging as a tool for reflective practice in enhancing EFL writing. Journal of Business and Technical Communication, 33(3), 330-365.Tsai, C-W. (2017). Promoting EFL learning through creative blogging. Austin Journal of English Language Teaching, 4(2), 1061.。

第1篇日期：2023年4月15日尊敬的各位同仁：大家好！在这春意盎然的季节里，我们初中英语教研组又迎来了新的教研活动。

今天，我想和大家分享一些我们在教学探索中的心得体会，以及如何提升学生的英语素养。

一、教研背景随着我国教育事业的不断发展，英语作为一门国际通用语言，在初中教育中的地位日益重要。

为了提高学生的英语水平，我们教研组不断探索新的教学方法，力求在教学中取得更好的效果。

二、教学策略1. 创设情境，激发兴趣兴趣是最好的老师。

在英语教学中，我们要善于创设情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

例如，通过播放英文歌曲、观看英文电影片段等方式，激发学生的学习兴趣。

2. 注重基础，循序渐进英语学习是一个循序渐进的过程，我们要注重基础知识的传授。

在课堂上，教师应引导学生掌握单词、短语、语法等基础知识，为后续学习打下坚实基础。

3. 多元化教学，提高效率为了提高教学效率，我们教研组尝试了多种教学方法。

如：任务型教学、合作学习、翻转课堂等。

这些方法有助于培养学生的自主学习能力和团队协作精神。

4. 强化听说训练，提高口语表达能力口语是英语学习的重要环节。

在教学中，我们要重视听说训练，通过角色扮演、小组讨论等形式，提高学生的口语表达能力。

5. 关注个体差异，实施分层教学每个学生的学习能力和兴趣点不同，我们要关注个体差异，实施分层教学。

针对不同层次的学生，制定相应的教学目标和计划，确保每个学生都能在英语学习中取得进步。

三、教学反思1. 课堂氛围的重要性在教学过程中，我们深刻体会到课堂氛围对学生的学习效果具有重要影响。

一个轻松、愉快的课堂氛围，有助于激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

2. 教师角色转变随着教育理念的更新，教师角色也在不断转变。

从知识的传授者到学生学习的引导者，教师应关注学生的需求，引导学生主动学习，培养学生的自主学习能力。

3. 教学评价的多样化为了全面了解学生的学习情况，我们教研组尝试了多种教学评价方式，如：形成性评价、过程性评价、终结性评价等。

博客在高校英语教学中的应用研究马旭光（江汉大学外语学院大学英语部，湖北武汉４３００５６）【摘要】随着现在网络技术的发达，教育机构和网络也慢慢有了挂钩。

传统的教学模式也慢慢地遭到了淘汰和不同程度的挑战。

而作为网络世界中，重要的交流和沟通的工具———博客，对于在高校英语的教学中，也有了一定的研究和利用。

基于此，本文就对博客在高校英语教学中的应用做出简单的研究。

【关键词】博客；高校英语；应用研究 在现在的教育过程中，传统的教学模式面临着淘汰和挑战。

传统的教学模式已然无法满足对学生的教学理念。

因此，在这样的教学背景下，教学的理念和方法就要有全新的替换。

而博客的出现，对整个英语教学就起到了很好的作用。

而且，在２００２年的时候，博客这种在网络上的日志形式存在得到了很好的推崇。

因此，在高校的英语教学中，博客对英语教学所存在的意义也是极大的。

一、当前高校英语教学的现状在当下的教育背景下，高校的英语教学是传统且单一的。

在对学生的英语教学过程中，教学的模式只是通过教师来对英语进行教学。

然而，这种教学模式无法让老师和学生之间有效地交流。

也让学生和学生之间不能够及时进行沟通。

所以，这就导致学生和老师之间有距离，学生与学生之间也相互不了解。

最为重要的是，虽然传统教学模式是多年积攒下的经验。

但是时代在发展、在进步。

教学的模式也应该随着时代的变化而变化。

这样才能保证对学生教学的质量。

并且，在现在的教学模式下，学生对英语的学习欲望不是很热情。

因此，应该对高校的英语教学做出一定程度的改变。

二、博客在高校英语教学中的具体应用（一）教师创建属于集体的博客在对学生进行英语教学的时候，我们应该积极地运用网络技术。

博客就是一个很好的交流平台。

在博客中，英语教师可以创建一个学生和老师通用的博客账号。

这是为了能够让学生先基本地了解和掌握一下博客的操作。

然后，学生进行基本地掌握之后，教师就可以在博客中发表一些自己的教学档案，备课内容等等。

这都有利于学生更贴近老师的教学模式。

“博客’’环境下的英语写作教学-2013年 06月 02日“博客’’环境下的英语写作教学【摘要】信息技术的快速发展为现代教育提供了许多便利条件，“博客”作为崭新的教学手段正在改变着传统的英语教学方式。

在写作教学中有着极大的潜力和应用价值。

它能够突破传统常规英语写作教学的种种局限．对英语教学产生深远的影响。

【关键词】博客；英语写作；教学；影响【Abstract】The rapid development of information technology for the modern education provides many conveniences，"blog" as a new teaching method is changing the traditional way of teaching English which has a great potential and application value. It can break through the limitations of traditional teaching of writing regular English. And it has a far-reaching impact for English teaching.【keywords】blog 、English writing、English teaching、impact一、引言在过去的几年里，博客迅速在互联网上普及。

美国纽约时代杂志的调查显示，当今博客中的90% 年龄介于13～29 岁之间，而且这个年龄段集中了大多数的外语学习者。

因此，我们需要了解，什么是博客，它目前应用于什么领域？更重要的是，博客在外语教学中有什么潜在的积极作用？本文将就这些问题展开，介绍当前博客的应用，并对如何将博客资源融入外语教学提出了自己的见解和建议。

二、博客及其特点中文“博客”一词，源于英文单词“Blog”也可写为weblog，是一种个人发布在网上的不断更新的公开日记。

论博客与高中英语教学的结合摘要：文章从博客在高中英语教学中的作用及它对教师和学生的影响入手，阐述了它在高中英语阅读教学中的应用，力图使博客这一新兴事物能在促进高中英语教学方面发挥一定的积极作用。

关键词：博客英语教学结合随着信息技术的迅猛发展，当今世界已进入网络时代。

随之也产生了许多新兴事物，改变了人们的生活方式及交往模式。

在教育教学方面，对人才培养目标提出了新要求，提供了一种新的教育方式。

而博客作为网络时代新事物的代表之一，在教育教学中已开始显现出其独有的优势与价值。

一、博客的定义及特点博客的英文称为blog，原意是“航海日志”，现在，Blog的中文意思为“网络日志”，特指一种通过网页表达个人思想内容、由简短且经常更新的、按照年份和日期的顺序排列的文章发表方式，倡导思想交流和共享。

在当今的教育领域，博客被普遍认为是“未来信息化教育和知识管理的强大但简单易用的工具”。

人们普遍认为博客是继Email、BBS、QQ之后出现的第四种网络交流方式。

总之，博客是一个正处于快速发展和快速演变中的互联网新应用。

博客具有易用性与即时性。

用户只要在网上免费申请即可，管理起来也非常容易，博客是一种习惯，可及时记录相关的动态、思想、信息，使博客具有价值性、独特性和影响力。

其次，博客具有共享性。

通过博客，任何人都可以把自己的资料、个人的观点思想与他人分享。

第三，博客具有开放性与互动性。

博客是一个公开发布的笔记本。

通过博客，人们从信息共享走向思想共享。

他人也可以随时对你的博客发表评价或评论。

此外，师生有许多隐性知识都是在互动中转化成显性知识的，共享也需要互动去推进，互动才能形成文化氛围，因此，良好的互动功能是其核心。

二、博客在高中英语教学中的作用1.信息的传播在网络时代，部分教师已开始养成每天到博客或论坛上交流、学习、讨论、撰写教育教学经验的习惯。

上传每天使用的教学课件；记录成功的教学设计；记录每一天的教学心得；记录教学过程中运用的教学方法和策略；还可以记录下自己教学思想，把记录的内容和大家分享，其他人也可以跟帖、留言，做到了信息的双向传播。

关于博客技术能否促进英语专业写作教学的研究的开题报告题目：博客技术能否促进英语专业写作教学研究背景：在英语专业中，写作一直是核心能力之一。

然而，传统的写作教学方式已经无法满足学生的需求。

新一代学生对数字和网络内容的需求和接触很高，因此，教师需要发现新的教学方式来满足这些需求。

博客技术是当代互联网发展的一种重要形式，已经成为许多人表达个人意见、分享实践或展示个人技能的首选平台。

博客技术增加了学生在写作教学中的参与度，让学习变得更具有互动性。

研究目的：本文旨在探讨博客技术在英语专业写作教学中的应用。

具体研究问题包括：1. 博客技术可以改善英语专业学生的写作表现吗？2. 博客技术可以鼓励英语专业学生更多地参与到写作教学中吗？3. 博客技术可以促进英语专业学生的写作自我反思和改进吗？研究方法：本研究采用实证研究方法，针对英语专业大学生进行案例研究。

研究将分成两个阶段：第一阶段：在学生进行传统写作教学的同时，同步开展博客写作教学。

以学生写作的成绩、参与度和反馈为评估指标，比较两种写作教学方式的效果。

第二阶段：通过博客技术组织专题研讨会，让学生分享自己的故事和思考。

然后，提供指导和反馈，并要求学生修改博客和改进文章。

评估学生在这个过程中的表现，以探讨博客技术对英语专业写作教学的促进作用。

研究意义：本研究的目的在于探究博客技术在英语专业写作教学中的应用价值。

本研究的研究结果对下列三个方面具有意义：1. 向教育界提供一个新的教学思路与新的教学工具，丰富英语写作教学的方法。

2. 为英语专业大学生学习写作提供新的途径和方法，让学生参与学习更具有兴趣和动力，有利于提高学生的学习效果。

3. 为博客技术在其他学科领域的应用以及在实践中的推广提供一些借鉴和参考价值。

博客在大学英语教学中的应用探究
近几年，随着网络技术的发展，博客在大学英语教学中的应用也得到了全面的推广。

本文将重点探讨大学英语教学中博客的应用，具体表现在以下几个方面：
首先，博客可以作为论坛形式让学生们发表观点交流思想，通过网上建立一个“学习英语”类别把英语学习及其相关话题开展出来，并邀请有能力的教师和学生作为专家进行回复和讨论，这种方式可以让学生们以优良的仪表露出自我，也让他们受益于英语学习的自我实践。

其次，博客可以作为文本教材来使用。

英语教师可以利用博客的便捷发布，把课程中的学习内容，对学习要求和各种英语文本教材等都发布到博客上，并及时通知学生。

在学生们自学的过程中，可以让他们运用自己素所学积累知识，提升自身的英语能力和水平。

第三，博客可以作为社区来使用。

2013年，《英语教学法》杂志发表文章，认为可以通过建立植根于学校的英语社区来促进学生的英语能力。

此外，博客也可以支持学校采用英语进行教学，更好地促进学生的语言能力的学习。

最后，博客还可以作为研究成果发表平台或者课程发表平台。

英语教师可以在博客上发表自己研究成果，以及各种英语学科或者专业方面的学习心得以及获得的成果，而学生们也可以通过博客上发表他们的学习心得，把自己在英语学习中获得的成果发表出来，让大家都可以分享英语学习的踏实以及收获。

总之，博客在大学英语教学中的应用可以让学生们有更多的学习机会，激发学习英语的兴趣，也能让学生更加踏实的进行英语学习并取得预期的成果，从而达到“网络融入，更接近与英语实践”的目的。

Ｂｌｏｇ（博客）在中学英语教学中的运用作者：靳惠玲来源：《教学与管理(理论版)》2008年第06期一、关于Ｂｌｏｇ（博客）Bｌｏｇ即Ｗｅｂｌｏｇ，“网络日志”的意思，1９97年诞生于美国硅谷。

2002年，Ｂｌｏｇ这个全新的概念正式在我国登陆，被形象地比喻认为“信息时代的麦哲伦”、“网络中的信息雷达系统”、“不停息的网上旅程”等，被认为是继Ｅｍａｉｌ、ＢＢＳ、ＩＣＱ之后出现的第四种网络交流方式。

其作为一种快捷易用的知识管理系统，也越来越受到教育工作者的关注并逐步被引入到教育教学领域中。

Ｂｌｏｇ（博客），允许任何人参与、发表言论、讨论问题的网页，用这种网络模板的好处就在于可以把所有学生都添加进来做版主，真正实现学生的自主管理、自主学习和协作学习。

Ｂｌｏｇ的教育意义在于将互联网从过去的通讯功能、资料功能、交流功能等等进一步强化，更加个性化、开放化、实时化、全球化，把信息共享发展到资源共享、思想共享、生命历程共享。

二、在中学英语教学中的运用Ｂｌｏｇ的实用性、交互性、即时性、开放性、共享性、约束性以及浓厚的个性色彩等特点，可以被利用来进行英语教学。

在Ｂｌｏｇ中，每个学生都是Ｂｌｏｇ网页的管理者，学生之间是平等的，师生之间也是平等的。

通过Ｂｌｏｇ把集体教学、小组教学、个别辅导、同伴帮助、个人自学等多种教学形式结合起来，每进行一个教学内容，均有明确可操作的不同层次的要求和目标，使学生自觉选择适合自己的学习内容和方式，较好地解决了统一教学与学生个别差异性的矛盾，发挥了分层教学的优势，体现了扬长教育的思想，利用Ｂｌｏｇ进行自主学习和协作学习。

1．利用Ｂｌｏｇ为学生提供大量虚拟的语言信息环境，创设适合学生的学习情境学习一种语言，最大的困难就是没有一个真实的语言环境，学生听、说、读、写的能力得不到有效的训练和强化。

通过Ｂｌｏｇ，给学生提供英语学习网站，不但课堂上用，课后也鼓励学生上这些网站。

学生可以阅读大量适合自己水平的英语文章，听到地道的英语，使学生置身一个全英文的语言世界，接收到的都是英语的信息，大大提高了学习英语的效率。

博客平台辅助大学英语教学的实验研究[摘要]博客技术作为一种新兴的辅助外语教学手段，正受到越来越广泛的重视。

研究从人本主义理论入手，设计了博客辅助大学英语教学的基本框架，以测试和调查问卷为测量工具，通过对传统英语教学模式与博客平台下的大学英语教学模式的对比，论证博客辅助大学英语教学的可行性和实效性。

[关键词]博客大学英语教学人本主义理论实验研究近几年来网络上所兴起的基于开放源码的社会性软件（Social Software）的发展，使得网络的应用越来越人性化、大众化，使得终身学习、大众学习成为可能，社会性软件的作用已经不再是一个单纯的应用工具，它能够反映真实的社会关系和交往活动，使得人与软件成为一体。

Blog 就是一种这样的社会性软件。

近几年，越来越多的研究者开始关注和研究博客，如胡三华、汪晓东、邢富坤等。

但是大多数研究采用的是定性研究的方法，在这些研究中，都简要介绍了博客的起源及发展，然后对其在教育中的应用展开讨论。

本研究采用定性研究和定量研究相结合的方法，通过问卷调查和测试，然后对博客辅助大学英语教学的效果进行统计和分析，以此来论证博客辅助大学英语教学的可行性和实效性。

一、博客辅助大学英语教学的实验研究本实验以建构主义理论为指导，以校园网为依托、以相关教学软件为支撑，通过筹划建立教学博客网站，教师博客，班级博客以及学生个人博客等步骤，建立师生教与学的互动平台，创建良好的语言学习氛围,培养学生自主学习能力，完善或改进自己的教学方法与教学组织形式，以实现自我发展和提高。

1.1 实验目标本次实验的目的是调查学习者在课外利用博客技术对目标语的输入和输出情况，考察他们听说读写译技能的培养与发展，分析利用博客在大学英语教学中实现教师导学、网上资源利用、交互式学习与训练的可行性和实效性，并通过实验发现影响博客使用效果的主要因素。

1.2 实验对象本次实验的对象是河南科技学院英语师范101-4 四个小班的101名学生。

探究博客在高中英语教学的应用随着网络技术的不断发展，继E-mail、BBS、ICQ之后，Blog成为了另一种网络交流方式。

Blog即博客，是“网络日志”的意思，可被视为一种便捷、易用的知识管理系统，将其引入到教育教学领域中具有重要的现实意义。

对于高中英语教学而言，博客在进一步强化网络通讯功能、交流功能、资料功能、信息共享功能等诸多功能的基础上，成为了英语教学中认知学习、情感激励、情境创设、协作交流、评价反思的重要辅助教学工具，有利于提高学生自主学习、协作学习的能力，弥补英语课堂教学内容的缺失，从而有效提高高中英语教学成效。

1 博客在高中英语教学中的功能体现1.1 博客是认知学习的工具博客本身是一种主题十分鲜明、脉络非常清晰的信息体，学生能够在各类相关的博客群体当中很容易地找到与英语知识有关的线索，并且还可以对这些线索进行加工和使用，有利于增强学生对英语的认知。

1.2 博客是情感激励的工具高中英语习得的成果主要与语言能力和情感因素有关，而博客是一种非常有效的情感激励工具，它的激励功能具体体现在以下三个方面上：其一，博客是教师与学生之间互相激励的工具；其二，博客是学生进行自我激励的工具；其三，是博客群体之间相互激励的工具。

1.3 博客是情境创设的工具可以将博客看作一个载体，它能够为高中英语学习创造出一个网络虚拟环境下的真实交流情景，从而使学生能够在这个情景当中用英语表达自己的思想，并在他人的博客里发表自己的看法，同时也可以在集体的博客中参与创作或是围绕某个主题进行交流讨论。

1.4 博客是协作交流的工具在新课改的背景下，高中英语倡导的是自主学习及合作学习，在进行合作学习的过程中，不但需要师生之间的合作，而且还需要生生之间的合作，而博客是非常有效的协作交流工具，通过博客能够实现师生交流、生生交流、教师与教师的交流以及群体之间的交流，这有助于提高英语教学效率。

1.5 博客是评价反思的工具由于博客具有知识累积性的特点，使其成为一种有效的评价反思工具。

课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。

应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。

选题文字表述科学、严谨、规范。

以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。

基于Blog的英语教育叙事课题名称：基于Blog的英语教育叙事关键词：blog 英语教育叙事教师发展申报级别：全国教育信息技术研究课题课题类别：专项课题学科分类：英语研究类型：英语预期研究成果：立项号：113130342课题设计论证基于Blog教育叙事概念界定及研究现状教育叙事是研究者以叙事、讲故事的方式表达对教育的理解和解释。

就是通过教育主体的故事叙说来描绘教育行为、进行意义建构并使教育活动获得解释性的意义理解。

本研究是网络作为平台以博客作为手段立足本校英语教学现状把我校英语教育客观过程、真实体验、主观阐释有机融为一体的一种教育经验的发现和揭示的研究。

教育叙事研究兴起于二十世纪七十年代，九十年代末引起我国教育研究者的关注。

叙事研究是近年来在我国教育研究领域兴起的研究方法之一，叙事研究是一种多元文化视角下的研究方法。

上世纪80年代中期，叙事学理论开始被逐步介绍到中国，特别是杰姆逊在北大的演讲，带来了中国叙事学的繁。

1986--1992年是对叙事学译界的最活跃的年头，西方最有代表性的叙事理论作品基本上都是这期间翻译过来的。

1999年，华东师范大学丁钢教授便开始酝酿教育叙事试验，继而上海师范大学研究生导师黎加厚教授极力推崇教师开展“教育叙事研究”，在他的几个弟子的指导下，一些老师纷纷开展了教育叙事研究，并且呈现了一些“教育叙事研究”案例，取得了可喜的成绩。

在信息发展如此迅速的今天，教师的主体意识正逐渐觉醒，网络日志（Blog）作为教育叙事研究报告的交流平台，将传统的以书面为载体的叙事研究报告架构在现代信息技术平台上与其他人一起分享自己的教学反思也参考别人的教学反思。