初中物理_功教学设计学情分析教材分析课后反思

《功》教学设计《功》学情分析本班学生思维活跃，听课认真，对物理现象有浓厚兴趣，但思维深度不够，思维准确性欠佳，抽象思维还不成熟。

教学中通过多媒体课件具体的动态实例，激发学生积极思考，使抽象的东西具体化，有利于学生的理解与认识，也提高了学生的分析概括能力。

《功》学生学习效果测评一、学生课堂表现测评二、结果分析简化教学模式，教师做到精讲，学生才能多练，才能提高课堂学习效率。

要启发学生，留给学生一些思考的空间，教给学生学习的方法，正所谓“授人以鱼，三餐之需；授人以渔，终生之用”。

教师应转变教学观念，充分发挥学生的主体性，在切实提高课堂教学质量的同时培养学生的探究和思维能力。

《功》教材分析《功》在初中物理中占有很重要的作用，是初中物理《课程标准》的三大主题之一，本节内容不仅是本章内容的基础，也是以后学习能量的重要铺垫。

教学重难点重点：理解功的概念，功的两个必要的因素,并用公式简单计算解决策略：通过创设情境，复习旧知来循序渐进引入本节内容，同时设计导学案引导学生自学，通过自学来理解功的概念以及功的两个必要因素，由学入教，由学定教。

难点：能准确判断判断力对物体是否做功解决策略：利用课本“想想议议”栏目中的实例，区分力是否对物体做功，认识力做功的两个必要因素，另外再利用以前所学的惯性知识来总结另一个力不做功的情况，本环节设计小组讨论，利用小组讨论来拓宽思维。

课时设置：一课时第三节《功》评测练习例题1：质量为50kg的雪橇上装载了350kg的货物，一匹马拉着它沿水平道路将货物匀速运到3000m外的货场。

如果雪橇行进中受到的摩擦力是800N，求马运货时做的功。

例题2: 在平地上，用50N的水平推力推动重100N的箱子，前进了10米，推箱子的小朋友做了多少功？如果把这个箱子匀速举高1.5m，他做了多少功？课堂检测：1、下列属于功的单位的是( )A.焦耳B.牛顿C.牛•米D.焦耳/秒2、某人用50N的力把一物体竖直向上移动了2米，该人做功（）A. 40JB. 60JC. 100JD. 140J3、下列关于功的概念的理解正确的是( )A.只要有力作用在物体上,力就对物体作了功B.物体只要移动距离,就做了功.C.有力作用在物体上,物体又移动了距离这个力就一定做了功.D.有力作用在物体上,物体在力的方向上移动了距离,则这个力就对物体做了功.4、一个同学用50N的水平方向的力将一只重为5N的足球沿水平方向踢了出去,足球在地上滚了40米才停下来.在球滚动的过程中,脚对球做的功是( )A. 0JB. 200JC. 2000JD.条件不足,无法计算5、下列情况下，人没有对物体做功的是( )A、工人把一堆砖从地面抬到三楼B、工人把板车从甲地拉到乙地C、某人提着水桶在水平地面上走D、学生推着自行车进校门6、一个人先后用同样大小的力沿水平方向拉木箱，使木箱分别在光滑和粗糙两种不同的水平地面上前进相同的距离。

课时教学设计教学过程学情分析八年级学生还没有学习关于能的知识，在没有能的转化的知识的情况下，功的定义是很难下的；但学生已有一定的力学基础知识，能够对“力的成效”方面的知识进行理解与运用,在学习过程需一些感性认识作为依托，因此在教学中可以借助实验和实例分析加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。

充分利用已有认知水平来构建“功”的概念。

效果分析本节课设计的优点是，充分体现以学生为本，贯彻从生活走向物理的教学理念，充分利用身边的器材做实验，比如两次用到物理课本做实验，让学生搬水桶比赛等。

另外关于浮力做功和重力做功的情况不好理解，所以我设计了一个小实验帮助学生理解，既巩固了浮力的知识又突破了浮力做功的认识。

本节课调动了学生学习的积极性，突破了本节课的难点关于功的概念的教学。

从课堂效果来看，学生学习积极性高，课堂气氛活跃，大多数学生能达到本节课的学习目标。

一、教材分析1、“功”的地位功是物理学中最基本、最重要、又是与能密切联系的一个物理量，它虽然是在力学中引入的，但却贯穿在整个物理学中，可以说一切自然现象都与功和能相联系，通过功（特别以后关于能的转化与能量守恒定律）的教学，充分揭示了物理学各部分间的内在联系。

2、功的作用对功这一节内容的研究是综合地应用力与运动关系等知识来展开的。

这一节是本章的重点和关键，对功的研究为以后学习功率、能量的知识奠定基础。

功的知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着较大的现实意义。

3、课程标准解读重视学生的生活经验，重视学生应用实例去体验、分析的过程，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。

4、教学建议功的概念比较复杂、抽象，学生常常容易会把生活中的“工作”“做工”与物理学中的功相混淆，分不清有没有做功，是哪个力在做功，因此本节内容是初中物理学习过程中的一个“难”点。

这节课是在前面所学简单机械知识的基础上综合地应用力与运动关系等知识来展开的，它既符合了由易到难、由简到繁的认知规律，又保持了知识的结构性和系统性。

教学准备1. 教学目标1．知识与技能（1）结合实例知道机械功的概念。

（2）能用生活、生产中的实例解释机械功的含义。

（3）理解功的概念，知道使用任何机械功都不省功。

2．过程与方法：通过观察和实验了解功的物理意义。

3．情感、态度与价值观：具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。

2. 教学重点/难点教学重点：功的概念和做功的两个必要因素，功的计算公式。

教学难点：功的概念。

3. 教学用具多媒体设备4. 标签教学过程一、引人新课：提问：平时，我们常用力去移动物体，使其位置改变。

下面请同学们一起做三个小实验。

1．学生实验：用手匀速将放在桌旁地面上的书包和4本书分别提到桌面上。

问：两次移动的距离怎样？哪次“累”一些呢？为什么？答：两次移动的距离相同，提书包“累”一些，因为提书包需较大的拉力。

［移动相同的距离，需要的力越大越“累”］2．学生实验：用手将放在桌旁地面上的书包分别匀速提到凳子上和桌面上。

问：哪次“累”一些呢？为什么？答：提到桌面上“累”一些，因为移动的距离较大。

［用同样的力移动物体，移动的距离越大越“累”。

］3 ．学生实验：用手将书包提5厘米左右和将4本书从地面提到桌面上。

问：哪次“累”一些？为什么？答：无法比较，因为两种情况需要的拉力大小不同，移动的距离也不同。

力的大小不同，移动的距离不同，无法比较哪次更“累”。

[来源:数理化网]讲述：由此，人提物体“累”的程度，不能仅仅单独由力的大小或单独由移动的距离大小来比较或表示，所以我们引人一个新的物理量——机械功（简称功）。

二、讲授新课：功这个物理量和什么因素有关呢？请同学们看图：这两幅图中有什么共同的地方或者共同的要素。

答：都有力，物体都移动了一段距离。

问：移动的距离和力之间有何关系？答：是在力的作用下，沿力的方向上移动的距离。

讲述：在物理学中就说图中的力对物体做了功。

请同学们看图：甲：用力而未移动距离；乙：水平方向移动的距离但水平方向上却没有力。

初中物理_《功》教学设计学情分析教材分析课后反思《功》教学设计教学目标课标要求：知道功的概念，能用生活、生产中的实例解释功的含义课标的细化要求：①知道功的概念，能用生活、生产中的实例解释功的含义。

②学习从物理现象中归纳简单的规律，认识做功的两个必要因素。

③理解功的计算公式。

重点难点教学重点做功的两个必要因素、功的计算公式教学难点做功的两个必要因素学习者分析学生对力的三要素已经在前面已认识，知道了力有方向性。

移动距离这一概念已掌握，但对于距离与力的方向关系的理解，可能存在着较大的困难。

功的单位：焦耳（J），同学们也是刚刚接触，因而在训练中要加深对这一单位的理解。

教学方法探究法、实验法、启发式教学、讨论法、讲授法学习方法探究法、分析法、归纳法、训练法教学器材钩码、定滑轮、动滑轮、弹簧秤、铁夹台、CAI课件教学过程老师活动学生活动设计说明和媒体运用新课引入提出问题：人们在使用机械时发现，省力的机械不省距离，省距离的机械不省力，力与距离是什么关系？学生开始做如下实验：得出结论：Fs=Gh说明：①力与距离的乘积是一个很有意义的物理量②物理学中把这个物理量定义为“功”①学生探究②学生在做此实验前，应让学生考虑怎样才能省力？怎样才能省距离？如：上仙公山的路盘旋而上。

如：扳手扳螺丝等等③学生在做实验时，老师应巡视，并启发学生做实验时，应注意哪些问题？提出课题：做功了吗新课教学提出问题：怎样才算做功了呢？给出书本中的例子，让学生考虑哪些力做了功？汽车的牵引力使汽车移动一段距离，牵引力做功了吗？吊车的作用力使货物移动一段距离，吊车对货物做功了吗？小孩用力推车，满头大汗，车却未动，小孩做功了吗？小孩用力推箱，箱子被推动了，箱子的重力与支持力做功了吗？汽车的牵引力做了功吊车对货物做了功小孩没有做功④重力与支持力没有做功教学过程新课教学通过上述实例的分析，由学生讨论得出：学生讨论得出做功的两个必要条件：⑴作用在物体上的力⑵在力的方向上移动的距离联系实际，举例生活中做功的例子，讨论做学生讨论《功》学情分析本章是在学生已学习了初中阶段的质量密度、运动和力、压强和浮力、力和机械等绝大部分的力学知识之后继续学习的一章。

《功》教学设计一．设计理念：依据“从生活走向物理，从物理走向社会”和“注重科学探究，提倡学习方式多样化”两大课程改革的基本理念。

本节课的教学设计在自主预习的基础上建立功的概念，理解做功的条件，，学会计算功的方法。

让学生在课堂上“展示”自己的学习成果，老师注重引导而不是讲解为主，尽量为学生创设教学情景，点燃学生探究的欲望。

教师根据实际情况及时进行点拨、解答出现的问题和疑惑，以便于课堂上将更多的时间放在重点讲解和难点突破上，提高教学效果。

二．教学设计引入新课用相同的力作用在儿童车和汽车上，请同学们观察有什么现象发生？引导学生分析力的作用效果，得出作用在儿童车上的力显示出了“成效”，进而引出：如果一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了一段距离，这个力的作用显示了成效，力学里就说这个力做了功。

引入新课：学生观察动画演示，分析力的作用效果，并回答相关问题。

创设情境，设置疑问，提高学习兴趣，引入新课。

进行新课出示学习目标。

一、功：教师展示两个动画演示活动：提问：两个活动中有何共同点?引导学生总结出功的定义和做功的两个必要因素.1、功的定义：一个力作用在学生大声朗读。

学生回答学生观察动画演示分析并回答出做功的两个必要因素：1.物体受到了力的作用；学生思考并回答2.物体在力的方向上移动了一段距离。

让学生带着目的去认识新知通过多媒体动画展示出具体的实例，激发学生积极思考问题，使抽象的知识具体化，有利于学生的理解与认识，也提高了学生的分析概括能力。

二、功的计算：教师引导：通过以上的学习，知道了做功两个必要因素，缺一不可，又知道有三种情况下不做功，那么我们猜想一下，力学中的功的大小可能与哪些因素有关呢？实验探究：功的大小与力、距离的关系。

问：第（2）次与第（1）次相比，做功数值上的关系？第（3）次与第（1）次相比，做功数值上的关系？教师引导学生实验中采用了那种物理方法？教师总结出功的计算方法：力学中，功等于力与物体在力的方向上移动的距离的乘积。

《功》教学设计一、教学目标1．知识与技能（1）知道功的含义。

（2）知道做功的两个必要因素，能识别在什么情况下物体做了功。

（3）知道功的单位。

（4）能利用的功的公式进行简单的计算。

2．过程与方法（1）通过实验探究认识在什么情况下力对物体做功。

（2）经历探究，了解改变做功大小的方法。

3．情感态度与价值观（1）通过实验培养学生初步的观察、实验能力、分析推理能力。

（2）培养学生热爱科学的情感，培养创新思维。

二、教学重点与难点教学重点：建立功的概念；能理解做功的两个必要因素；会用功的公式进行计算。

教学难点：判断力在什么情况下做功，在什么情况下没做功，识别“垂直无功”。

三、教学资源1、分组实验器材：弹簧测力计、刻度尺、橡皮筋2、演示实验器材：汽车模型、一本小字典、一摞大书四、教学过程一创设情景，引入新课播放生活中的小争执，引导学生思考小丽水平搬砖到底做功还是不做功？物理中功有什么含义呢？今天我们来学习功这一节。

二功的物理含义1．功的物理含义关于功这个字我们在小学就已经学习过，请同学们举出包含“功”这个字的四字成语或词语。

在“建功立业”、“功成名就”这几个词语里，功有成效、贡献的含义，我们物理学中的功也吸收了这层含义，当然还有更明确的含义。

演示手推小车水平匀速向前运动，请同学们分析小车的受力情况，并引导学生思考那个力对小车的移动做出了贡献？怎么看出来的？小车在推力的作用下，沿推力的方向移动了一段距离，我们就说推力对小车做了功。

继续演示手举小车匀速上升。

请同学们再次分析小车受力情况，哪个力对小车的举高做出了贡献？小车在举力的作用下，沿着举力的方向移动了一段距离，我们就说举力对小车做了功。

请同学结合刚才的例子用自己的话描述功的物理含义。

师生共同找出功的物理含义中的关键字或词。

2．做功的两个必要因素结合功的含义来判断四种情景中力对物体是否做功？为什么？学生组内合作讨论并展示成果。

总结判断力对物体是否做功的标准：做功的两个必要因素。

功教学设计一、教学目标：知识与技能目标：1.知道做功的两个必要因素；2.理解功的定义、计算公式和单位，并学会用功的公式进行简单计算。

过程与方法目标：1.通过思考，判断在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下力对物体没有做功；2.通过观察，了解功的定义，学会用科学探究的方法研究物理问题。

情感态度与价值观：1.乐于探索自然现象和物理规律，乐于参与观察、探究活动；2.有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。

二、重点难点：重点：功的概念，用功的公式进行简单的计算。

难点：判断力对物体是否做功。

三、教学过程：（一）导入：分析放在地上静止的箱子受到的力，然后给箱子推力让箱子运动，分析对箱子运动有贡献的力，并初步提出功的概念。

设计意图：首先让学生对物体的受力进行分析，并能够甄别出对物体运动有贡献的力是哪个，对功有初步的认识。

（二）分析人向上提物体以及沿水平方向推小车过程中的共同点：比较并提出功的概念。

设计意图：让学生将力和移动距离有一定的认识，在对功有进一步理解的基础上正式提出功的概念。

（三）对起重机吊起的货物的过程进行分析：画出拉力并标出前进距离。

让学生自己总结做功的条件。

设计意图：让学生对力以及物体在力的方向上前进距离有直观地认识，并引导学生总结做功过程。

（四）通过图示分别展示三种不做功的例子，并让学生分析为什么不做功。

以叉车工作过程以及提水平走以及提水上楼梯为例加深学生对做功过程的认识。

设计意图：让学生对不做功的过程进行逐个详细分析，让学生具有甄别能力，并加深对做功的认识。

（五）小组讨论总结功的计算、单位及实例演练。

设计意图：通过学生组内讨论加深对功的进一步理解，并进行演练。

（六）针对性练习：不做功的情况与做功的情况掺杂在一起考察。

设计意图：让学生加深对不做功情况的判断。

课堂小结对功的概念、计算公式以及不做功的三种情况进行总结.设计意图：回顾教学过程和教学方法，不仅加深了学生对知识的印象，同时也培养了学生的口头表达能力和概括总结能力．学情分析八年级同学在前面已经学习了力的概念，了解了力的作用效果，这些知识都为学习功打下了坚实的基础。

教学准备1. 教学目标1．知识与技能（1）结合实例知道机械功的概念。

（2）能用生活、生产中的实例解释机械功的含义。

（3）理解功的概念，知道使用任何机械功都不省功。

2．过程与方法：通过观察和实验了解功的物理意义。

3．情感、态度与价值观：具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。

2. 教学重点/难点教学重点：功的概念和做功的两个必要因素，功的计算公式。

教学难点：功的概念。

3. 教学用具多媒体设备4. 标签教学过程一、引人新课：提问：平时，我们常用力去移动物体，使其位置改变。

下面请同学们一起做三个小实验。

1．学生实验：用手匀速将放在桌旁地面上的书包和4本书分别提到桌面上。

问：两次移动的距离怎样？哪次“累”一些呢？为什么？答：两次移动的距离相同，提书包“累”一些，因为提书包需较大的拉力。

［移动相同的距离，需要的力越大越“累”］2．学生实验：用手将放在桌旁地面上的书包分别匀速提到凳子上和桌面上。

问：哪次“累”一些呢？为什么？答：提到桌面上“累”一些，因为移动的距离较大。

［用同样的力移动物体，移动的距离越大越“累”。

］3 ．学生实验：用手将书包提5厘米左右和将4本书从地面提到桌面上。

问：哪次“累”一些？为什么？答：无法比较，因为两种情况需要的拉力大小不同，移动的距离也不同。

力的大小不同，移动的距离不同，无法比较哪次更“累”。

[来源:数理化网]讲述：由此，人提物体“累”的程度，不能仅仅单独由力的大小或单独由移动的距离大小来比较或表示，所以我们引人一个新的物理量——机械功（简称功）。

二、讲授新课：功这个物理量和什么因素有关呢？请同学们看图：这两幅图中有什么共同的地方或者共同的要素。

答：都有力，物体都移动了一段距离。

问：移动的距离和力之间有何关系？答：是在力的作用下，沿力的方向上移动的距离。

讲述：在物理学中就说图中的力对物体做了功。

请同学们看图：甲：用力而未移动距离；乙：水平方向移动的距离但水平方向上却没有力。

<功>教学设计教学目标：1、知识与技能理解做功的两个必要因素。

认识在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没有做功。

理解计算功的公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。

2、过程与方法培养学生分析概括推理能力3、情感、态度与价值观乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理教学重点：理解做功的两个必要因素，会用功的公式进行简单计算教学难点：判断在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没有做功。

学习过程一、温故而知新填空1. 叫重力.2.重力的方向 .3.求重力的公式 .4.二力平衡条件。

学习过程二、温故而知新填空1. 叫重力.2.重力的方向 .3.求重力的公式 .4.二力平衡条件。

二、自主学习导入新课师：说出下列词语中“功”的含义：功劳、立功_____贡献大功告成、事半功倍_____成效师：在力学上“做功”的含义是什么？------板书 -功自学指导一、阅读课本前两段,知道什么是力学中的功,知道力何时能做功.并填写下列空格:如果一个力作用在物体上,物体在________________________,力学里就说这个力做了功.二、观察课本中前三个图,找出三个实例的共同点:____________________师：如果一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了距离，这个力的作用就有了成效，力学里就说这个力做了功。

课本中的后两个图中,力都没有做功,想一想这些力为什么没有做功?并写出原因:甲图:没有做功的原因是:________________________________________________.乙图:没有做功的原因是:____ _________________________________________.阅读课本第一段,找出力学力所说的功包含的两个必要因素:一个是_______________;另一个是_________________________________________.阅读课本第二段,了解两种不做功的情况,要知道为什么不做功.通过各个实例可知力学里功的两个必要因素缺一不可,必须同时具备,力才做功.温馨提示：下列三种情况力没对物体做功：1.劳而无功：有力作用在物体上，但是物体没有移动。

教学设计【教学目标】一、知识与技能1.知道做功的两个必要因素。

2.理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。

二、过程与方法1.通过思考和讨论，判断在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没有做功？2.学会从物理现象中归纳简单的物理规律。

三、情感态度与价值观1.乐于探索自然现象和物理规律，乐于参与观察、实验、探索活动。

2.有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。

3.培养学生的综合学习能力，激发学生的求知欲。

【教学重点和难点】理解功的概念，判断力对物体是否做功，以及做功的计算。

【教学过程】【板书设计】一.力学中做功的两个必要因素：1.作用在物体上的力2.物体在这个力的方向上移动的距离二、功的计算1. 功的计算公式：功=力×距离W=Fs2.单位：焦耳，简称焦符号J1焦=1牛·米（1J=1N·m）【布置作业】完成动手动脑学物理学情分析功的概念比较复杂、抽象，教学中应遵循具体--抽象---具体的原则。

本节之前学生还没有学习关于能的知识，在没有能的转化的知识的情况下，功的定义是很难下的；但学生已有一定的力学基础知识，可以引导学生充分利用已有的认知水平来构建“功”的概念。

在学习过程中仍需一些直观认识作为依托，因此，在教学中可以借助演示和实例分析加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。

效果分析学生在整堂课的过程之中，学生对于功的理解不是很准确，明确的知道了功的单位，功的计算公式，但是对于功的计算理解的不是十分的深刻。

对于两种做功的方法理解的也不是很准，具体地说是指能结合生活中的实例能够说明做功的两个必要因素。

教材分析本课来自于人教版八年级物理下册第十一章功和机械能第一节功，功是能量的开端，本节有承上启下的作业。

本节内容由“力学中的功”和“功的计算”两部分构成。

其中“力学中的功”通过研究工作是否有成效使学生认识到做功包含的两个必要因素，为功的计算打下坚实的基础。

“功的计算”明确了功的计算方法，从定量的角度研究功。