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关于农村小学语文课外阅读教学现状的调查报告农村小学语文课外阅读教学现状的调查报告一、调研目的语文作为一门基础学科，对学生的语言表达能力和阅读理解能力有着重要的影响。
而课外阅读是培养学生阅读兴趣、提高阅读能力的有效途径之一。
本调查旨在了解农村小学语文课外阅读教学的现状，以便为改进教学提供参考。
二、调研方法本次调研采用问卷调查的方式，调查对象为农村小学语文教师和学生家长。
三、调研结果1. 农村小学语文教师对课外阅读的重视程度调查结果显示，大部分农村小学语文教师对课外阅读教学的重视程度较高。
超过80%的教师认为课外阅读对学生的语文学习有着重要的影响，认为应该积极引导学生进行课外阅读。
2. 农村小学语文教师开展课外阅读教学的途径调查结果显示，农村小学语文教师开展课外阅读教学的主要途径是布置阅读任务和开展课外阅读辅导。
第1页/共4页（1）布置阅读任务：大部分教师会布置一定的阅读任务，要求学生阅读并进行书面整理和总结。
（2）开展课外阅读辅导：一些教师会组织学生进行书评或读书分享活动，以增强学生的阅读兴趣和阅读理解能力。
3. 学生家长对课外阅读教育的重视程度调查结果显示，尽管部分家长对课外阅读教育的重视程度较高，但仍有相当比例的家长对课外阅读教育持消极态度。
（1）主要原因：部分家长认为课外阅读会影响学生的学业，并且觉得自己无法引导孩子进行课外阅读。
（2）希望：另一部分家长希望学校能加强对课外阅读的教育引导，提供更丰富的阅读资源。
4. 农村小学语文课外阅读教材的选择调查结果显示，农村小学语文课外阅读教材的选择主要倾向于传统文学经典。
（1）教材来源：超过80%的教师选择传统文学经典作品作为课外阅读教材。
（2）教材类型：大部分教师选择文学作品作为课外阅读教材，如诗歌、散文、小说等。
5. 学生对课外阅读的态度和习惯调查结果显示，大部分学生对课外阅读抱有积极的态度，但由于缺乏引导和阅读资源，学生的阅读习惯较差。
（1）阅读兴趣：大部分学生对课外阅读抱有浓厚的兴趣，希望能够读到更多的好书。
小学语文阅读教学农村小学语文阅读教学现状调研工作报告一、调研目的和背景为了了解农村小学语文阅读教学的现状，探寻其中存在的问题并提出改进意见，我们开展了一项小学语文阅读教学调研工作。
二、调研方法我们通过问卷调查和实地观察相结合的方式，采集数据和信息。
问卷调查主要面向农村小学教师，包括他们对语文阅读教学的认识、教学方法的运用、教材选择等方面的情况。
实地观察则是参观了部分农村小学，观察了他们的教学环境、教学内容和教学效果。
三、调研结果分析1. 教师对语文阅读教学的认识不足调研结果显示，部分农村小学教师对语文阅读教学的认识存在一定的模糊和片面。
有的教师认为语文阅读只是单纯的识字和朗读，忽视了对内容的理解和阐释。
2. 教学方法单一调研结果显示，大部分农村小学教师在语文阅读教学中只使用了传统的讲授和默读的方法，忽视了对学生的思考和互动。
3. 教材选择不合理调研结果显示，有的农村小学教师对教材选择不够科学和系统，往往只注重选用与学生年级相符的教材，忽视了教材之间的层次关系和扩展性。
四、改进意见1. 加强教师培训针对农村小学教师对语文阅读教学的认识不足，应加强他们的培训，提高其对语文阅读教学的理解和应用能力。
可以邀请相关专家进行讲座和培训，帮助教师掌握更科学的教学方法。
2. 多样化教学方法在语文阅读教学中，应注重培养学生的阅读思维和理解能力。
可以运用小组讨论、故事演绎等多种教学方法，激发学生的学习热情和积极性。
3. 合理选择教材在教材选择上，应根据学生的实际情况和学科要求，合理选择教材，注重编写的科学性和适应性。
同时，教材的层次关系和扩展性应得到重视，以促进学生的综合能力的提升。
五、总结通过对农村小学语文阅读教学现状的调研，我们发现存在教师对语文阅读教学认识不足、教学方法单一以及教材选择不合理等问题。
为了改进这些问题，我们提出了加强教师培训、多样化教学方法和合理选择教材的建议。
希望这些意见能够为农村小学语文阅读教学的改进提供一些借鉴和参考。
千里之行，始于足下。
农村小学语文阅读教学现状的调研报告农村小学语文阅读教学现状的调研报告一、调研目的本次调研的目的是了解农村小学语文阅读教学的现状，探索其中存在的问题和挑战，为进一步改进语文阅读教学提供依据。
二、调研方法采用问卷调查的方式，通过发放问卷给农村小学的语文教师和学生，了解他们对语文阅读教学的认知、教学方法和教学资源的使用情况。
三、调研结果1.教师对语文阅读的认识根据调查数据发现，绝大多数教师认为语文阅读是语文教学的重要部分，能够培养学生的阅读兴趣和提高阅读能力。
然而，在具体教学中，教师普遍面临着缺乏教材和教学资源的问题。
2.教学方法和资源的使用情况在语文阅读教学方法方面，教师普遍采用传统的讲授和背诵的方式进行教学。
少数教师尝试使用多媒体教学和小组讨论等新的教学方法，但由于教学资源的缺乏，无法持续实施。
第1页/共3页锲而不舍，金石可镂。
同时，调查发现农村小学的教学资源相对匮乏，教师和学生缺乏优质的教材和参考书籍。
同时，农村小学的图书馆设施不完善，较少的阅读材料也限制了学生的阅读选择。
3.学生的阅读兴趣和能力从学生回答的问卷中得知，目前学生对语文阅读的兴趣较低，大部分学生认为阅读是一种枯燥乏味的任务。
另外，由于教师缺少创新的教学方法和资源，学生的阅读能力相对较弱。
四、存在的问题和挑战根据以上调研结果，我们可以看到农村小学语文阅读教学存在以下问题和挑战：1.教师教学资源匮乏。
由于缺乏教材和参考书籍，教师无法选择更丰富的教材和资源来丰富教学内容。
2.学生对阅读兴趣不高。
学生认为阅读是一项枯燥乏味的任务，缺乏对阅读的真正理解和欣赏。
3.教师教学方法相对传统。
教师普遍使用传统的讲授和背诵的方式进行教学，缺乏创新的教学方法和手段。
4.学生阅读能力较弱。
由于教学方法和资源的不足，学生的阅读能力相对较弱，无法适应更高层次的阅读需求。
五、解决方案针对以上问题和挑战，我们提出以下解决方案：千里之行，始于足下。
农村小学语文阅读教学的现状调研报告一、调研目的为了了解农村小学语文阅读教学的现状，探索相应的问题，从而指导我们在语文教学中更加有效地提升学生的阅读能力和素养。
二、调研对象我们选择了某农村小学的三年级和四年级各一名语文教师为调研对象，并对他们的学生进行了问卷调查。
三、调研方法1. 采访：与两位语文教师进行了面对面的访谈，询问他们在阅读教学中的教学内容、方法和策略等情况。
2. 观察：观察了两位教师的课堂教学情况，了解他们在阅读教学中的实际操作。
3. 调查问卷：针对学生进行了一份问卷调查，以了解他们对阅读教学的看法和对自身阅读能力的评价。
四、调研结果1. 教师观点（1）教材选用：两位教师在阅读教学中都使用了与学生年级相适应的教材，但教材内容相对单一，缺乏多样性。
（2）教学方法：教师普遍采用传统的讲解式教学方法，强调对文章中字词的解读，但在培养学生阅读理解能力方面有所不足。
（3）教学策略：教师虽然在教学中尽量注重启发式的教学，但由于课时紧张和其他因素的限制，实施效果不佳。
2. 学生观点（1）阅读兴趣：学生对阅读的兴趣普遍较低，认为课文内容单调，缺乏故事性和趣味性，不愿意主动阅读。
（2）阅读能力：学生自认为读得慢、读不准确，理解力差，有时难以理解课文的意思。
（3）阅读习惯：部分学生习惯浏览式阅读，只重视字面理解，而忽略了对文章深层次的理解。
五、调研分析与建议1. 教师方面：建议教师在选用教材时要更加多样化，结合学生的实际情况选取有趣的阅读材料，同时加强教学策略的研究，注重培养学生的阅读习惯和阅读理解能力。
2. 学生方面：建议学生要积极主动地参与阅读，增加阅读的兴趣，培养良好的阅读习惯，提高阅读速度和准确度，同时加强对课文的理解和思考能力。
3. 教育部门：建议加大对农村小学语文阅读教学改革的支持力度，提供更多的培训和教育资源，促进农村小学语文教师的专业发展，提高教师的教学水平和教育质量。
六、调研总结通过本次调研，我们了解到目前农村小学语文阅读教学存在一些问题，包括教师的教学方法和策略不够灵活，学生的阅读兴趣和能力较低等。
农村小学课外阅读教学的现状分析及其对应措施研究随着教育的不断改革发展，课外阅读教学已经被越来越多的人所重视。
农村小学的课外阅读教学现状并不理想，存在着许多问题，需要我们进行深入的分析和研究，提出相应的解决措施，从而更好地促进农村小学生的课外阅读教学发展。
一、现状分析1. 缺乏资源支持农村小学的经济条件相对较差，学校图书馆、阅览室设施不完善，图书数量有限，甚至有的农村小学没有图书馆。
这导致农村小学生的课外阅读资源相对匮乏，无法满足他们的阅读需求。
2. 教师水平参差不齐农村小学教师整体素质和教学水平参差不齐，有的老师对课外阅读教学认识不足，缺乏相应的教学方法和手段，影响了课外阅读教学的质量。
3. 家庭支持不足农村小学生的家庭普遍文化水平较低，家庭对孩子的课外阅读缺乏足够的支持和引导，导致孩子们对课外阅读的兴趣不高。
二、对应措施研究1. 加强资源建设政府要加大对农村小学图书馆和阅览室的建设力度，提高图书数量和品质，丰富课外阅读资源，满足学生的阅读需求。
同时可以组织一些社会力量，如志愿者、企业等，将图书捐赠给农村小学，扩大阅读资源范围。
2. 提升教师水平加强农村小学教师的培训和素质提升，增加教师的课外阅读教学理念，提供相应的教学方法和手段的培训。
可以建立农村小学教师互助学习平台，让教师们进行经验交流，促进教学水平的提高。
3. 增强家庭支持政府可以加大对农村家庭的宣传力度，提高家长对孩子课外阅读的重视程度，引导家长主动参与孩子的课外阅读，为孩子营造良好的阅读环境。
学校也可以定期组织家长会议，加强与家长的沟通和交流，促进家校合作，共同关注和支持孩子的课外阅读。
4. 开展丰富多彩的课外阅读活动学校可以开展一些有针对性的课外阅读活动，如朗读比赛、阅读推荐、读书分享会等，以吸引学生的注意，激发他们的课外阅读兴趣。
学校可以邀请一些作家、专家到学校进行讲座，为学生提供更加生动和丰富的课外阅读体验，从而提升学生的阅读动力和兴趣。
关于农村小学语文课外阅读教学现状的调查报告关于农村小学语文课外阅读教学现状的调查报告课外阅读课程的建设进程，经过五年来的努力已经取得了阶段性的成效。
学生的读书兴趣得到了有效的激发，大部分学生养成了爱读书、勤读书、读好书的良好习惯以及做读书笔记和日记的习惯;课外阅读拓宽了学生语文学习的时空，为学生的习作奠定了良好的基础;同学间的合作、交流意识明显增强，学生的口头语言和书面语言表达能力得到了良好的训练。
在提高学生语文素养的同时，促进了教师课堂教学能力和教育教学理论水平的提升，催生出一批优秀中青年教师。
但在这一建设进程中，客观上还存在不容忽视的困难和问题，尤其是在新课程改革的大背景下，仍有许多亟待完善的地方。
长期以来，小学语文教学一直徘徊在“高耗低效”的误区，语文课堂教学教师讲得辛苦、学生学得浅薄。
薄薄的一本语文教科书被我们的语文教师视为“圣经”，前后不知耕了多少遍，但学生的语文能力还是不能迅速提高。
“如何提高小学语文教学质量?”困扰着我们每一个语文教师。
经过调查研究，我们发现，阅读面窄、知识储备少是影响小学生语文能力的最根本因素。
《语文课程标准》明确规定：小学生的课外阅读总量不少于145万字，背诵优秀诗文160篇。
这是从拓宽学生知识面、提高语文能力的角度提出的具体要求。
如何实现这一目标?我于XX年9月，对吐鲁番市胜金乡汉回学校语文课外阅读课程的教学状况进行了调查。
通过走访、与师生交谈、发放调查问卷和查看资料，对该校开设课外阅读课的情况和效果进行了分析研究，试图探求出有效的课外阅读课的教学方法，以提高教学效果。
一、调查的具体目标和方法、调查目标1、学生课外阅读书籍的拥有量以及课外阅读知识的储备情况;2、师生对学校开设语文课外阅读课的认识;3、学生课外阅读方法的掌握情况;4、语文课外阅读课课堂教学实施情况;5、语文课外阅读课的作用。
、调查方法1、问卷调查学生问卷，内容主要是学生的课外阅读书籍的拥有量、学生所阅读的.课外书籍以及读后所受到的启发和阅读评价等。
XX年关于农村小学语文阅读教学现状调研报告XX年关于农村小学语文阅读教学现状调研报告语文阅读教学是语文教学的一个很重要的方面，是培养学生语文素养的重要手段。
加强语文阅读教学，是当前语文教学大纲和新课程标准的要求，也是现实的需要与学生学习的需要。
而当今在农村小学，语文阅读教学如何开展?其效果怎样呢?为此，我在平安县平安镇东村小学进行了实习教学，并进行了调查研究：(一)阅读教学的意义《语文课程标准》指出：“培养学生具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
培养广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，小学六年课外阅读总量不少于145万字。
”所以，阅读教学对于培养学生的阅读能力是十分重要的，我们必须认真研究阅读教学，并搞好阅读教学。
(二)阅读教学的现状农村小学语文阅读教学普遍没有很好地开展起来，这对培养学生的阅读能力将造成很大的影响，在阅读教学的认识方面也存在着一些误区。
认为阅读教学没什么好的方法，带领和要求学生读书就是了，学生喜欢读什么就读什么，喜欢怎么读就怎么读。
实际上，在读的方法和读的内容的选择上，教师还是大有可为的，应对学生进行认真的指导，不然学生乱“吃”一通吃坏了肚子那就麻烦了。
我对平安县平安镇东村小学三至六年的学生在阅读习惯、阅读兴趣、阅读材料、阅读量等方面进行了大量的调查，掌握了一些数据，也发现了一些问题。
第一，阅读兴趣不高。
多数同学不喜欢看课外书，即使看的同学也相当马虎，做摘记的同学很少。
另外，从同学们的阅读时间上反映出，同学们平时上课期间的阅读较少。
说明同学们学习负担过重，这也应该是同学们不很喜欢的原因之一。
再次，同学们交流也很少，作用不大。
第二，阅读对象单一。
学生大多喜欢故事书，对其它的书涉猎很少，如文学书籍、科技书记和生活书籍等。
虽然，这不能说不好，但我想我们教师，又特别是语文教师应积极的引导，把更有利于学生成长的书籍推荐给学生，让他们在健康书籍的海洋里健康成长。
农村小学课外阅读教学的现状分析及其对应措施研究1. 引言1.1 研究背景农村地区教育资源相对匮乏，小学生的课外阅读教育面临着一系列挑战。
传统的课堂教学往往难以满足学生多样化的阅读需求，导致学生整体阅读水平和兴趣下降。
而在课外阅读教学方面，缺乏有效的指导和资源支持更是制约了学生阅读能力的提升。
农村小学教师的素质参差不齐，由于师资力量不足，导致教学质量参差不齐。
深入研究农村小学课外阅读教学的现状，寻找问题所在并提出针对性的解决措施，对于提升农村小学生的阅读能力和兴趣具有重要意义。
在这样的背景下，本研究旨在分析农村小学课外阅读教学的现状，并针对存在的问题提出相应的对策，以期为农村小学的阅读教学提供一定的参考和帮助。
1.2 研究目的本研究的目的是分析农村小学课外阅读教学的现状，并针对存在的问题提出相应对策，旨在提高农村小学生的阅读能力和阅读兴趣。
通过深入探讨缺乏有效的教学指导、教师水平参差不齐、学生阅读兴趣不高以及教学资源匮乏等问题，寻找解决之道，为改善农村小学课外阅读教学现状提供参考和建议。
具体地，本研究将围绕以下几个方面展开：深入分析农村小学现阶段课外阅读教学存在的问题，探寻问题的根源和影响。
研究如何加强教师培训，提高教育水平，以提高教师的专业水平和教学质量。
探讨建立健全的课外阅读指导体系，促进学生阅读兴趣的培养和提高。
探讨如何丰富教学资源，激发学生对阅读的热爱和积极性。
通过实际调研和案例分析，阐释各项对策实施的可行性和效果，以期为农村小学课外阅读教学的改进提供理论依据和实践参考。
1.3 研究意义农村小学课外阅读教学的现状分析及其对应措施研究具有重要的研究意义。
农村小学是我国基础教育的重要组成部分，而课外阅读是学生全面发展必不可少的一环，因此研究农村小学课外阅读教学的现状和问题，对于提高农村小学教育水平具有重要意义。
农村地区教育资源相对匮乏，学生受到的外部刺激和影响有限，因此课外阅读教学更显得尤为重要，研究其现状和存在的问题，有利于更好地优化农村小学教育资源配置，提高教育质量。
关于农村小学语文课外阅读教学现状的调查报告调查报告：农村小学语文课外阅读教学现状一、引言小学语文课外阅读是培养学生语言表达能力、阅读理解能力和综合素养的重要途径之一。
然而，在农村小学语文课外阅读教学中，存在着一些问题，本调查旨在了解农村小学语文课外阅读教学的现状，以期推动农村小学语文课外阅读教学的改进和提高。
二、调查对象和方法调查对象为某农村地区的小学教师和学生家长。
采用问卷调查和个别面谈的方式进行调查。
三、调查结果1. 教师角度a. 阅读教材选择不当：大部分教师表示选择适合学生的阅读教材存在困难，缺乏合适的内容和资源。
b. 教学计划不明确：许多教师表示在课外阅读教学中缺乏明确的教学目标和计划。
c. 缺乏评估手段：多数教师反映缺乏科学有效的评估手段，无法对学生的阅读能力进行全面的评估。
2. 学生角度a. 缺乏阅读兴趣：大部分学生表示对课外阅读缺乏兴趣，阅读的主动性不高。
b. 阅读材料单一：许多学生认为学校提供的课外阅读材料单一，没有多样性和可选择性。
c. 难度不适应：一些学生反映阅读材料的难度过高，导致他们阅读理解困难。
四、问题分析根据调查结果，可以得出以下问题分析：a. 教师方面：阅读教材选择不当、教学计划不明确、缺乏评估手段。
b. 学生方面：缺乏阅读兴趣、阅读材料单一、难度不适应。
五、改进建议针对以上问题，提出以下改进建议：1. 教师方面：a. 提供丰富的阅读教材：学校应当加大投入，提供丰富多样的阅读教材，满足学生不同的阅读兴趣和需求。
b. 制定明确的教学计划：教师应当制定明确的教学目标和计划，安排适当的课外阅读活动，提高教学质量。
c. 建立科学有效的评估体系：学校应当建立科学有效的评估体系，对学生的阅读能力进行全面评估。
2. 学生方面：a. 培养阅读兴趣：通过开展丰富多彩的阅读活动，激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读积极性。
b. 提供多样化的阅读材料：学校应当提供多样化的阅读材料，包括各类文学作品、科普读物、报纸杂志等，满足学生的不同需求。
西部农村小学语文阅读教学的现状调研报告【摘要】阅读教学，是语文教学的半壁河山，是培养学生语文素养的重要手段。
加强语文阅读教学，是当前语文教学大纲和新课程标准的要求，也是现实的需要与学生学习的需要。
本文通过调查，发现了偏远农村小学语文阅读教学存在的一些误区，并据此提出了一些相应的对策。
【关键词】农村小学阅读教学现状对策一、阅读教学的现状（一）阅读教学的意义语文教学的一个很重要方面就是语文阅读教学。
“新课程改革，强调知识学习的探索性和创造性，作为语文教学的主体——阅读就不能再袭用传统的以教师讲解分析为主的模式而不思改革。
课标中说…阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
……要珍视学生独特的感受体念和理解。
‟对于这些表述，我想可把它归结到一个核心概念上来，那就是…自主阅读‟。
…自主阅读‟是对传统的…被动阅读‟、…为别人（老师和家长）阅读的一种否定，是对阅读功利性的一种颠覆。
它强调读是学生自己的事，是生活学习的需要，是成长和发展的必需，是生命运动的重要组成部分，如同人要吃饭、睡觉一样。
”《语文课程标准》指出：“培养学生具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
培养广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，小学六年课外阅读总量不少于145万字。
”所以，阅读教学对于培养学生的阅读能力是十分重要的，我们必须认真研究阅读教学，并搞好阅读教学。
（二）阅读教学的现状西部农村小学语文阅读教学普遍没有很好地开展起来，这对培养学生的阅读能力将造成很大的影响，在阅读教学的认识方面也存在这一些误区。
认为阅读教学没什么好的方法，带领和要求学生读书就是了，学生喜欢读什么就读什么，喜欢怎么读就怎么读，在读的方法和读的内容的选择上，教师还是大有可为的，应对学生进行认真的指导，不然学生乱“吃”一通吃坏了肚子那就麻烦了。
我们对西部地区（合川区）部分偏远的农村小学三至六年1000余名学生在阅读习惯、阅读兴趣、阅读材料等方面做过以下的问卷调查：1.问卷表：2. 归纳分析：此次，我围绕三至六年级的学生的阅读这一主题，从学生的阅读习惯、阅读兴趣、阅读量三方面进行了大量的问卷调查，掌握了一些数据，也发现了一些问题。
例如：第一，阅读兴趣不高。
多数同学不喜欢看课外书，即使看的同学也相当马虎，做摘记的同学很少。
另外，从同学们的阅读时间上反映出，同学们平时上课期间的阅读较少。
说明同学们学习负担过重，这也应该是同学们不很喜欢的原因之一。
再次，同学们交流也很少，作用不大。
第二，阅读对象单一。
学生大多喜欢故事书，对其它的书涉猎很少，如文学书籍、科技书记和生活书籍等。
虽然，这不能说不好，但我想我们教师，又特别是语文教师应积极的引导，把更有利于学生成长的书籍推荐给学生，让他们在健康书籍的海洋里健康成长。
据我们了解，有54%也就是超过半数以上的学生只读过新大纲规定的学生必读书目中5部以下的作品。
小学生大多对中外经典文学作品都不熟悉，文学积累薄弱，他们对文学作品故事的了解，大多都是从电视剧中得知的，如，中国的四大古典名著《西游记》、《红楼梦》、《水浒传》、《三国演义》等。
第三，阅读数量不够。
从我校的情况来看，进行了课外阅读的仅有10%左右。
就其原因有二：一是学生没有很感兴趣的课外书，这与本地区的经济环境，语文教师重视程度有很大关系。
二是和现在的考试制度关系密切，个别教师一味追求考试成绩，这也直接的剥夺了学生的阅读时间，挫伤了学生的阅读兴趣，这应该引起我们的高度重视，让学生在书的海洋中健康成长。
第四，阅读引导不好。
教师对学生的阅读引导非常重要，教师引导得好的班级学生的阅读就搞得比较好，无论是阅读习惯、阅读范围还是阅读数量，都明显的好于其他班级。
教师在教学中如果能经常引导学生阅读课外书籍，指导学生有目的、有选择的阅读，则小学生阅读能力强，反之，阅读能力就差。
而从我校的实际情况来看，教师为了忙于完成教学任务，急功近利，放弃对学生阅读指导的多，这样就导致了学生的知识面的狭窄。
第五，阅读环境较差。
学校与家庭，教师和家长共同构成了学生的阅读环境。
家长文化素养高，爱看书读报，对学生能起到积极而良好的影响。
所以，农村小学生课外阅读的好坏与家庭环境和家长的文化素养很有关系。
在家庭环境中，家庭文化氛围浓，书籍报刊丰富，那么学生有书可读，其课外阅读状况就好，反之，则无书报可看，课外阅读只是纸上谈兵。
另外学生家长有一定的文化修养，爱读书看报，对孩子起到了潜移默化的作用，其影响力是很大的，反之，学生家长文化素养低，爱好庸俗，不读书不看报，沉醉与打牌酗酒，对孩子的影响也是不可低估的。
我校多数学生的父母长期在外打工，监护人及其家庭对学生的阅读学习不够支持，主要表现在：①阅读面较为狭窄，人均占有课外书籍仅为一、两本，大多是作文书和学习辅助类书籍，儿童文学、科普类书籍和报刊杂志甚少，阅读过文学名著的更是凤毛麟角。
②阅读方式单一，学生多以阅读作文书为主，阅读其它书籍的相对较少。
③阅读量少。
根据我校调查，坚持课外阅读的学生仅占11.6%，绝大部分学生平均每天阅读的时间不足30分钟。
学生把大部分时间消耗在电视媒体、网络游戏等娱乐中。
另外，受“应试教育”的影响，教师对阅读方法的指导也不够，上面要求考什么教师就教什么，学生也就练什么，一切都围绕考试转，功利化的目标指向使得阅读教学支离破碎，繁琐冗长，大大挫伤了学生的阅读兴趣。
为了应付考试，学生死啃书本，不愿涉足课外阅读，更不懂阅读方法。
虽然语文教材是促进学生发展，提高阅读能力的有利凭借，但其局限性也是显现的。
叶圣陶先生早就说过“课文无非是例子”“教材不是教学的唯一凭借”的话。
作为教师，应该努力培养学生广泛的阅读兴趣，扩大学生的阅读面，正如鲁迅先生所说：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。
倘若盯在一处，所得就非常有限，枯燥了。
”据2006年第四次“全国国民阅读调查”结果显示，我国国民阅读率连续6年持续走低，全国每人每年平均阅读量只有4.5本书，其中，2005年城镇居民人均年阅读只有6.4本书，农村人均年阅读只有3.3本书，大大低于世界平均水平（ 2006年04月21日?12:31 新浪读书）。
目前我国特别是偏远农村小学的语文阅读状况实在堪忧，我们作为语文教学工作者，应开思路，想办法，广开阅读之门，搞好阅读教学，引导学生博览群书，广泛吸纳书中的营养，以积累好语文知识和语文素养。
二、阅读教学的策略及措施（一）改变阅读观念在对待阅读的问题上，有的领导和老师认为，用大量的时间让学生去读书，特别是读课外书回耽误学生做作业的时间和影响其它学科的学习。
我认为，这种观念是不正确的。
要真正搞好学生的阅读学习和教师的阅读教学，就必须从根本上改变学校领导和教师的阅读观念，努力适应素质教育的要求和新课改形势，正确对待阅读学（二）创造阅读条件要搞好阅读教学，必须具备必要的阅读条件，根据调查的情况来看，缺乏的条件具体来看主要有时间、方法和书籍等，教师要为学生创造必要的阅读条件，如安排好阅读所必须的时间，指导好阅读的方法和阅读书籍的购买等。
没有必要的阅读时间，没有适当的阅读方法和必要的阅读材料，那阅读就成了无本之木，无源之水了。
对于阅读材料的准备，可以让大家捐一点组成班级图书角，自己买一点互相交流着阅读，去图书馆借书阅读等。
另外，学校应积极与家长联手，从改善家庭环境、营造家庭文化氛围入手，创造良好的家庭文化气氛。
作为学生的家长还应给自己的子女做好表率，带头进行广泛的阅读，以丰富自己的知识面，以便与自己的子女交流。
当然对于农村学校来说，政府还应加大对学校图书设施的投入，帮助学校建设图书室（馆），添置图书等。
在阅读时间上，教师和家长要对学生予以保证。
以课内阅读为中心，向课外阅读延伸；开设阅读课时，保证阅读时间。
在阅读方法上，做好课外阅读书刊的推荐指导，以一篇带多篇、以课内带课外、以精读带博读，不断开阔学生视野，丰富学生的语言积累；引导学生广泛地阅读，指导学生做好读书笔记，运用课堂所学方法，内化为阅读学习能力。
具体为：（三）培养阅读兴趣“兴趣是最好的老师”。
要搞好阅读学习和阅读教学，必须把学生的阅读兴趣培养起来。
“学生内发性学习动机的中心是兴趣和好奇心。
只要好好地培养儿童的兴趣，自然会带动它们的独立学习”，“没有任何兴趣，被迫进行的学习只会扼杀学生掌握知识的意愿”。
教学中，唤起学生高昂的阅读兴趣，并使之贯穿学习活动的始终，是指导学生阅读学习的重要前提，也是提高语文素养的重要桥梁和纽带。
“兴趣促使人探究”。
一个对某一问题一但产生了兴趣，就会主动去了解这一事物，去探究它的特点和与其它事物间的关系。
俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔”。
“授人以鱼”只能解决眼前的温饱问题，而“授人以渔”却能解决终身温饱。
在阅读学习中，教师教给学生阅读方法，让学生学会一些好的阅读方法，自己去进行一些探究性阅读，以解除自己的一些疑惑，丰富和满足自己的需要。
“学须有疑，有疑则有思，有思才有识。
”在阅读教学中，教师应激励学生深入思考，积极发现问题，大胆质疑，主动探究，使学生在不断的发现和解决疑难的喜悦中，获得新的认知，从而产生成功的体验，保持和激发积极主动的阅读探究心理。
（四）确定阅读主题在阅读教学中，教师要根据学生的知识基础，分年级段给学生确定阅读主题，并按不同主题给学生推荐不同的阅读材料。
小学二至三年级为一个段，这个段的主题是：“快乐阅读”。
这个段的主要任务是激发学生的阅读兴趣，引导学生从阅读中寻找乐趣。
四至五年级为一个段，这个段的主题是：“广泛阅读”。
这个段的主要任务是引导学生通过大量的课外阅读广泛地收集信息，从而迅速扩大知识面，巩固深化阅读能力。
（五）开展阅读活动学校在开展阅读学习和阅读教学活动的同时，为了能更有效地提高阅读学习和阅读教学的效益，还应积极开展各种语文阅读活动和阅读竞赛等,从而激发和提高学生的阅读兴趣与阅读能力，如讲故事、自办手抄报、写读书笔记等比赛活动。
出此以外，班级语文教师也应在班级内尽可能多地开展一些丰富多彩的阅读学习、阅读成果展示等阅读活动。
（六）课内外阅读结合阅读，是一个非常宽泛的范畴，它包括课内阅读和课外阅读，我们语文教师在语文教学活动中一定要把二者结合起来，既要搞好课内的阅读教学，指导好学生对课内经典课文的阅读学习，又要搞好对学生的课外阅读指导，如书籍和学习方法的的选择，时间的安排等。
我们要充分地认识到，课外阅读是对课内阅读的一个有益的补充。
课外阅读，从方法来讲，应指导学生做好读书笔记，经常性地对所读内容进行反思，从而使自己的知识得以巩固，认识得以提高，方法得以改进。
