学会质疑学会思维

浅谈如何让学生学会质疑解难学贵有疑。

在小学语文教学中，我们要善于培养学生质疑的兴趣，调动学生积极的去思考，让学生自己主动学习和探究解决问题的方法，培养学生的创造性思维能力。

标签：质疑问难；兴趣；方法；问题；解决提出一个问题往往比解决一个问题更重要。

“疑”源于思，它是学习的开端，思维的引线，进步的向导。

思维活动始于发现问题。

它是对一些问题产生了渴望了解、或解决的需要后才开始的。

要是学生认识深入，就要启发学生多疑多问。

质疑问难，是探究的一种，是创造的起步，它有利于培养学生创造的起步，它有利于培养学生创造性思维能力。

过去，疑难问题多由教师提出。

我们总是以为学生限于知识和经验，不善于发现问题，于是总是由老师包办代替。

敢于质疑、善于质疑，是很好的思维品质和学习习惯。

教师应该鼓励学生“生疑”——大胆发现问题、提出问题，在新“课改”指导下，更好地培养学生质疑问难的兴趣，让学生主动提出疑难问题，以便取得更有效的教学效果。

如何激发学生质疑问难的兴趣呢？教师可以根据教学目的和学生实际，或设置教学情境，激发学生的质疑问难兴趣，或教给学生质疑问难、关心的问题、疑难的问题。

一、设置情境，激发学生质疑的兴趣。

教师要创设问题情境，提出各假设，让学生在探究的过程中进行各种思考、推断。

1．目的激发老师激问：“你听话过这些的人（事、物）吗？学习这一课你最想知道些什么？你最关心的是什么问题？”“这些字（词）的意思你都懂了吗？还有哪些不明白的？”学生因为课文的内容是第一次知道的，他们感到新鲜，教师向学生提出质疑问难，成功的喜悦鼓舞他们质疑问难的热情和兴趣。

2．感情激发教师有感情地朗读课文后问：读课文，你认为哪一句（段）话写得最美？”让学生产生激动的情绪和探索的兴趣，兴奋地提出假设或疑问。

3．悬念激发儿童天生具有一种好奇的倾向，有旺盛的探索精神和强烈的求知欲，他们在面对陌生现象时尽力找出其原因。

教师激问：“为什么事情会如此地发生？”你能推测、预见到下一个情节吗？”“这种说法是不是真有道理？”“是不是可以提出相反的看法？”“这样说道理是不是很充分？是不是有例外？”让学生深入思考，大胆提出疑问，多方猜想。

学会质疑的议论文作文初中《学会质疑》“尽信书，则不如无书。

”孟子的这句话告诉我们，不能一味地相信书本，对书中的内容要学会质疑。

质疑，是一种思考，更是一种探索，它能帮助我们获得更深刻的认知和真理。

质疑，能推动社会的进步。

哥白尼质疑“地心说”，提出了“日心说”，从而开启了近代天文学的革命；伽利略质疑亚里士多德的力学理论，通过比萨斜塔实验，证明了自由落体定律，推翻了错误的观念。

正是因为这些科学家敢于质疑权威，勇于探索真理，人类的科学才能不断发展，社会才能不断进步。

质疑，能让我们保持清醒的头脑。

在信息爆炸的时代，各种观点和言论层出不穷。

如果我们盲目地接受一切，不加以思考和质疑，就很容易被错误的信息所误导。

比如，网络上经常有一些谣言，如果我们不质疑其真实性，就可能会被其迷惑，甚至传播这些谣言。

只有学会质疑，我们才能在纷繁复杂的信息中分辨真伪，保持独立思考的能力。

质疑，能促进个人的成长。

在学习过程中，我们不能只是被动地接受知识，而应该敢于质疑老师和书本的观点。

通过质疑，我们能更深入地理解知识，发现问题，并寻找解决问题的方法。

这种主动探索的精神，能培养我们的创新思维和解决问题的能力，使我们在成长的道路上不断进步。

然而，质疑并非是毫无根据的胡乱猜测，也不是为了标新立异而故意唱反调。

真正的质疑，是建立在充分的思考和研究基础上的。

我们要有扎实的知识储备，要有严谨的逻辑思维，还要有勇于探索的精神。

只有这样，我们的质疑才有价值，才能推动知识的发展和社会的进步。

让我们学会质疑吧！用质疑的眼光去审视世界，用质疑的思维去探索未知，我们将会在质疑中不断成长，不断进步，不断接近真理。

学会质疑反思学会自主学习亚里士多德说：“思维从疑问和惊奇开始。

”荷兰著名数学教育家费赖登塔尔教授指出：“反思是数学思维活动的核心和动力。

”名家的至理名言启示我们：学生数学思维能力的发展，数学知识的获得离不开“质疑反思”的过程。

因此，教师应抓住课堂教学过程中“质疑反思”这一中心环节，引导学生学会质疑反思，学会自主学习，从而实现“学为中心”的教学理念，切实提高学生的综合素养。

小学数学课堂教学中，教师该做点什么呢？笔者经过多年教学实践，有以下几点认识。

一、优化氛围――调动学生质疑反思的积极性提问不仅是老师的权利，更应该是学生的权利。

教学中，教师要注意引导学生在学习新知识的基础上，大胆质疑，积极探索。

由于学生间存在着个体差异，在质疑问难上，有的学生往往不能提到点子上、关键处。

这时，教师应以鼓励为主，消除学生的畏惧心理。

如果遇到学生没有问题或提不出有价值的问题时，教师应有意识地与学生互换角色，提出重点问题，引导学生质疑反思。

突出学为中心。

譬如，让学生当小老师解答同学的提问；发挥小组协作精神，让学生自由讨论，尝试解答。

久而久之，就形成了宽松、活跃的质疑氛围。

此外，给爱提问、爱动脑的学生授予“质疑星”、“解疑星”。

当这些星积累到一定的数量时，再给予他们精神上、物质上的奖励。

这样，就会有效地激发学生的质疑问难的热情。

学生在学习的过程中，确实存有许多疑惑、许多想法、许多见解……有些想法或许幼稚、或许简单、或许难以想象、或许难以理解，但如果我们把学生的“奇思怪想”积累起来，就是一笔宝贵的财富。

教学的过程就变为“学习的过程”，不同思维的学生都参与到认知的全程之中。

整堂课，教师作为一个组织者、指导者、参与者出现在同学之中，这不仅有效地突出了学生的主体地位，而且使学生再一次获得了自主学习成功的情感体验。

二、适时引导――指导学生质疑反思的方法“质疑反思”作为教学过程中必不可少的环节，数学课堂上，教师该如何引导学生去质疑呢？我们可以根据数学学科特点，引导学生从多方面进行质疑。

如何独立思考独立思考是一种重要的能力，它能够让人们更好地了解周围的世界，解决问题并取得成功。

然而，在当今社会中，很多人缺乏这种能力，因为他们缺乏自信，不愿思考，或者只是随波逐流地跟从别人。

那么，如何培养独立思考能力呢？下面让我们一起探讨。

第一步是打破思维定式。

很多人在生活中会受到一些偏见和固定观念的影响，这些观念有些是因为自己的经历所形成，有些则是因为社会舆论所导致。

一旦有了这些偏见和固定观念，就会把一些问题看做是黑白分明的，忽略掉其中许多细节和矛盾。

要想独立思考，就需要学会打破这些观念和思维定式，尝试从不同的角度去看待问题。

第二步是学会质疑。

独立思考的一个重要部分是质疑。

在我们日常的生活和工作中，往往会有很多问题需要解决，而有些问题可能并不常规或者被大家忽视，这时候就需要我们去质疑它，打破固有思维模式，重新思考问题和解决方案。

第三步是积累知识和信息。

独立思考需要的是充分的知识和信息，不能凭空想象或者凭空揣摩。

只有准确、有力的知识才能支持泉下之思考。

所以，要多读书，多看新闻，了解各种角度、各种观点，加强自己的信息感知能力和信息收集能力。

第四步是自我反思。

独立思考不仅仅是独立思考问题，还包括独立思考自己。

我们每个人都应该有自己的价值观和准则，但是这并不意味着我们不需要做出反思，并对自己的行为和方法做出更好的改进。

自我反思是一种非常重要的能力，只有通过持续不断的反思，才能让我们学会独立思考。

最后，独立思考不是一朝一夕所能学会的，它需要长期的积累和不断的实践。

当我们拥有了独立思考的能力之后，会发现自己在面对各种问题的时候，更加从容、自信，解决问题的能力也会得到提升。

所以，不管是在个人生活还是职业生涯中，都应该努力培养独立思考能力，走出自己的思维固化区域，在更广阔更宽容的天地里不断发掘灵感，与世界分享自己的见解。

让学生学会质疑,提高自主学习能力新课标指出：“教师应激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

”教师重视学生的质疑正是调动其学习主动性和积极性参与学习的重要手段，也是培养学生创新意识的重要一环。

在小学数学的教学实践中，我在提高学生质疑能力、培养创造『生思维提高自主学习能力的途径与方法上进行了以下的几点尝试：一、创设情境，使学生“想问”传统的课堂教学模式造成了学生对教师既迷信又崇拜，学生对困惑既渴望质疑但又害怕出错。

思维活动总不能跳出教师预先设计好的“圈子”，同时又怕因为质疑而遭到教师的训斥。

因此学生已习惯于被动地、无条件地接受知识，不敢向教师质疑，更不敢向课本质疑。

因此，教师应该积极创设情境，给学生搭设质疑的平台，使他们养成质疑的习惯，使质疑成为学生的自身需要。

由于学生对在困惑中获得的知识会理解得更透彻，印象也更深刻。

因此，教师在教学中应抓住一个“巧”字，掌握一个“活”字，根据具体情况，积极创设情境。

学生就乐于将自己的疑惑提出来。

二、营造氛围，使学生“敢问”民主和谐的教学氛围是学生积极主动性发挥的前提。

它能消除学生的紧张心理，使学生处于一种宽松的心理环境中。

学生心情舒畅，就能迅速地进入学习的最佳状态，乐于思维，敢于质疑。

教师的善问只是为学生树立了“问”的榜样，而“善待问”才为学生的质疑提供了可能。

在课堂教学中允许学生质疑“出错”，这是学生敢于质疑的前提。

一个人如果体验到一次成功的乐趣，就会勇气倍增。

“善待问”要因人而异，科学、机智地评价学生。

对于智力发展较迟缓的学生，教师要多鼓励、多表扬，通过评价让学生感受到阳光般的温暖。

教师用一个微笑、一个眼神、一句赞美的话，来温暖学生渴求得到认可和理解的心。

对于智力发展较好的学生，教师不要轻易表扬，而要通过评价来拓展他们的学习思路，并帮助他们提升学习经验。

树立科学思维观念的知识点
1. 要学会质疑呀！别什么都一股脑儿地相信。

就像别人说某种药包治百病，你不得反问下“真有这么神奇？”比如老师讲的知识，也不都是绝对真理呀，多问几个为什么，才能真正理解。

2. 得全面地看问题哦！不能只看一面就下结论。

这就好比看一个人，不能只看他的外表，得综合了解他的性格、行为等等呀。

要看到事情的各个方面，才能做出准确判断呢。

3. 要注重证据呀！别光凭感觉办事。

就像侦探断案，得靠证据说话，不能想当然啊。

遇到问题，找足证据再下结论，可别轻易就被忽悠啦。

4. 别死脑筋呀，得灵活思考呢！不要一条道走到黑。

就像走路遇到堵墙，不能硬撞呀，要想着绕过去嘛。

思维也得学会拐弯，才能找到更好的解决办法。

5. 不断学习新知识是很重要滴！不然你的思维就会僵化。

就像电脑不更新软件就会过时一样，我们的脑子也得时时更新呀。

多读书，多接触新事物，拓宽自己的思维边界。

6. 要敢于创新呀！别老是循规蹈矩的。

你看那些伟大的发明，不都是创新出来的嘛。

我们也要勇于尝试新的想法，说不定就会有惊喜呢。

7. 保持好奇心哦！对世界充满好奇才能不断探索。

就像孩子对新玩具总是兴致勃勃，我们也要有那样的热情去探索未知呀，这样才能让思维更活跃。

我的观点结论：树立科学思维观念真的超级重要呀，可以让我们更理性地看待世界，更好地解决问题，大家一定要努力做到啊！。

读书要学会质疑的作文
阅读,不只是简单地把文字转译成思维。

真正的阅读,需要你学会质疑。

别被书里的观点束缚,要主动挑战、反驳、怀疑、推翻。

读书时若能养成质疑的习惯,将会让你的阅读体验更加丰富多彩。

你读到某个论点时,不妨暂停片刻,反问自己:这个观点真有说服力吗?作者是否存在偏见或盲区?是否有遗漏的前提假设?试着从不同角度思考问题,找出作者观点中可能存在的漏洞。

即便是权威著作,其中也难免有错谬之处。

质疑的过程很考验人的独立思考能力。

你需要拥有相当的知识储备和批判性思维,方能发现作者观点的弱点所在。

当你发现了作者观点的一处逻辑漏洞,那份发现真理的喜悦,会远远超过被动接受的满足感。

培养质疑的习惯还能帮你跳出思维定式,打开新的视野。

一味相信权威的言论,终将限制了你的想象力。

当你学会质疑后,大胆怀疑一切,才能真正走向思维的自由。

读书虽好,但盲目相信书中的一切也是大错特错的。

保持质疑的态度,让阅读不再是被动接受,而是主动思考、批判、创造的过程。

只有如此,阅读的意义才能完全展现,你也才能在知识的海洋中遨游自如。

学会批判性思维学会质疑和思考不盲从和相信一切培养批判性思维学会批判性思维：培养质疑和思考的能力批判性思维是指通过深入思考、提出问题和质疑，以推动创新和改进的思维方式。

在信息爆炸的时代，我们时常被各种信息所包围，因此培养批判性思维能够帮助我们更好地筛选和评估信息，同时也能够提高我们的决策能力。

本文将探讨如何学会批判性思维以及其对我们的重要意义。

一、培养质疑的习惯质疑是批判性思维的核心要素之一。

培养质疑的习惯可以让我们从不同的角度去审视问题，帮助我们更全面地理解和评价事物。

对于每一个观点和论断，我们都应该提出一系列的问题，并寻找相关的证据和理由进行验证。

例如，在学习中我们可以问：“这个概念的来源是什么？它的支持证据有哪些？它是否符合逻辑？”通过质疑，我们能够更加深刻地理解问题本质和表面背后的因果关系。

二、积极思考和分析批判性思维要求我们有能力对所面临的问题和情况进行积极思考和分析。

在分析问题时，我们可以采用SWOT分析法（优势、劣势、机会和威胁），通过评估问题的各个方面，找出解决问题的最佳途径。

同时，我们也要培养逻辑思考能力，善于理清问题之间的关系，确保我们的判断和推理是合理和准确的。

三、不盲从和相信一切批判性思维要求我们不要盲从和接受一切。

在面对信息时，我们应该保持一定的怀疑心理，认真评估信息的来源和可信度。

我们要学会辨别偏见和谬误，避免被虚假信息欺骗。

在做决策时，我们也要避免过度依赖他人的观点，应该根据自己的判断和评估做出决策。

四、运用批判性思维解决问题批判性思维是解决问题的一种有力工具。

通过批判性思维，我们能够准确找出问题所在，并探索解决问题的可能路径。

在解决问题的过程中，我们可以运用五个常见的提问策略：是什么、为什么、如何、如果不、能否。

这些问题能够帮助我们全面、深入地审视问题，找出解决问题的方案。

五、重要性和应用培养批判性思维对于个人和社会都具有重要意义。

在个人层面上，批判性思维可以提高我们的逻辑思考能力和决策能力，使我们更具有竞争力和创新力。

课堂巧质疑，思维妙提升
课堂是学习的重要场所，通过课堂上的讨论和思考，学生可以提升自己的思维能力和质疑意识。

本文将从三个方面介绍如何在课堂中巧妙地提升思维能力和质疑意识。

要学会运用不同的思维方式。

在课堂上，老师常常给出一些问题或者案例，要求学生进行思考和讨论。

学生可以尝试使用不同的思维方式来解决问题，例如逆向思维、批判性思维、创造性思维等等。

通过运用不同的思维方式，学生可以拓宽自己的思维边界，从不同的角度思考问题，提出新颖的见解。

要勇于提出质疑。

质疑是思维能力的重要体现，也是深度思考的开始。

在课堂上，学生可以积极提出问题，质疑老师的观点或者同学的观点。

通过质疑，学生可以推动思维的深入，激发更多的思考和讨论。

质疑也可以帮助学生提高批判性思维能力，让他们成为有独立思考能力的人。

要善于总结和归纳。

在课堂讨论过程中，学生应该时刻关注问题的核心和关键点，并抓住重要观点和结论。

在教师或同学的回答和讨论中，学生应该积极总结和归纳，将所学知识整理成自己的思维模式和框架，加深对问题的理解和记忆。

通过总结和归纳，学生可以梳理自己的思维线索，形成系统性的思维模式，提升自己的思维能力。

要在课堂中巧妙地提升思维能力和质疑意识，学生可以运用不同的思维方式，勇于提出质疑，并善于总结和归纳。

通过这些方法的实践和运用，学生可以在课堂上更好地发挥自己的思维潜能，提升自己的思维能力和质疑意识。