林冲棒打洪教头

林冲棒打洪教头读后感《林冲棒打洪教头》是中国古代四大名著之一《水浒传》中的一部分，是描写了宋江等梁山好汉与官府军队之间的一场激烈战斗。

这部小说以其丰富的想象力、精彩的情节和深刻的人物塑造而闻名于世。

在这部小说中，林冲是一个勇猛无畏的英雄，他用自己的智慧和勇气，打败了洪教头，成为了梁山好汉的一员。

通过阅读这部小说，我深深地感受到了其中所蕴含的深刻哲理和人生智慧。

首先，小说中的林冲给了我很大的启发。

他是一个有勇有谋的英雄，他不怕困难，敢于面对挑战。

在与洪教头的战斗中，林冲不畏艰险，勇往直前，最终取得了胜利。

这让我深受鼓舞，让我明白了只有敢于面对困难，才能战胜困难。

这对我来说是一个很好的启示，让我更加坚定地面对生活中的各种挑战。

其次，小说中的洪教头也给了我很多启发。

他是一个阴险狡诈的反派角色，他不择手段，为了达到自己的目的不择手段。

通过他的形象，我明白了一个道理，那就是人心难测，不能轻易相信别人。

在现实生活中，我们也要警惕身边的人，不能轻易相信别人，要懂得保护自己。

最后，小说中的梁山好汉们也给了我很多启发。

他们是一群有情有义的英雄，他们团结一心，共同对抗敌人。

这让我明白了一个道理，那就是团结就是力量。

只有团结一心，才能战胜一切困难。

在现实生活中，我们也要学会团结，只有团结一心，才能创造更加美好的未来。

通过阅读《林冲棒打洪教头》，我深刻地理解了其中所蕴含的深刻哲理和人生智慧。

这部小说不仅给了我很多启发，也让我更加深刻地认识到了人生的真谛。

希望通过不断地阅读，我能够更加深入地理解这部小说，从中汲取更多的智慧，为自己的人生道路指引方向。

林冲棒打洪教头课文_《林冲棒打洪教头》[教材分析]本文是根据我国四大古典文学名著之一《水游传》的第八回（有些版本为第九回）改写的，作者是元末明初的小说家施耐庵。

课文主要写了林冲发配沧州途中过柴进的庄上，与洪教头比武过招并打败了他。

全文共有8个自然段，可分为3段。

第一自然段为第一段，是故事的开始。

第二、三自然段为第二段，是故事的发展。

第四至八自然段为第三段，是故事的高潮和结局，本文的插图与这一部分的描写相对应。

文章语言明快洗耳恭洗炼，叙事写人，寥寥几笔，绘声绘色，神形逼肖。

特别是生动地刻画了林部武艺高强，忠直淳朴的英雄形象和洪教头自以为是、跋扈嚣张的个性特点。

正如明末清初的金人瑞（又名金圣叹）所评：水浒所叙108人，人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口。

[设计意图]小说是以叙述故事情节、塑造人物形象为主的文学作品，所以，引导学生阅读本篇课文，应特别留意情节、人物、环境三个要素。

本文中，了解情节是认识人物的基础，可以引导学生运用划分段落、概括段意、编列小标题、熟读课文、进行复述等多种形式，把握故事情节，为把握人物的思想、性格、品质等，打下坚实的基础。

还要善于引导学生通过人物的动作、语言、神态等，剖析人物形象，感悟内在品格。

最后在教学要本篇课文时，还应注意引导学生分析环境与人物的关系，把人物的性格、品质、思想等，与特定的社会环境联系起来。

[教学目标]1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，两条绿线内的生字只识不写，认识2个多音字，理解由生字组成的词语。

3、凭借具体的语言材料，感知林冲和洪教头个性鲜明的人物形象。

4、品读课文，初步感受古典文学的熏陶，增强热爱祖国的传统文化的感情。

[教学重、难点]理解课文第四至第七自然段，并通过朗读品味人物的动作，对话及人物外表的精彩描写，体会人物的性格特点。

[课时划分]三课时[授课类型]讲读课[教学时间]2008年12月5、8、9日[教学设计]第一课时[教学目标]1、正确、流利、有感情地朗读课文。

林冲棒打洪教头歇后语
1、林冲棒打洪教头——专找破绽下手；看破绽下手；专看你的破绽下手
1、林冲到了野猪林——绝处逢生
2、张顺浪中斗李逵——以长攻短
3、黑旋风李逵——有勇无谋
4、武大郎叫门——熊人到家
5、武大郎放风筝——出手不高
6、武大郎开豆腐店——人软货不硬
7、阎罗王面前——没放回的鬼
8、武大郎卖蒺藜——还有点扎手货
9、林冲误入白虎堂——上当受骗
10、王婆卖瓜——旁人不夸自己夸；自卖自夸
11、假李逵碰真李逵——冤家路窄
12、武大郎抱石柱——毫不动摇
13、武大郎坐天下——无人敢保
14、李逵扮新娘——装不像
15、武大郎攀杠子——够不着
16、西门庆上狮子楼——死到临头
17、武大郎骑骆驼——能上不能下
18、李逵抡板斧——以势压人
19、李逵的板斧——逢人就砍
20、水泊梁山的兄弟——越打越**
21、老王婆摸蟹子——望不得这一夹
22、潘金莲的脚趾头——一个好的没有；一个好的也没有
23、李逵装新娘——人粗心细
24、武大郎算卦——凶多吉少
25、林冲买宝刀——中了诡计
26、李逵敬酒——非喝不可
27、张顺浪里斗李逵——以长攻短
搜集整理，仅供参考学习，请按需要编辑修改。

《林冲棒打洪教头》教学设计《林冲棒打洪教头》教学设计6篇作为一位兢兢业业的人民教师，就有可能用到教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。

那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编精心整理的《林冲棒打洪教头》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《林冲棒打洪教头》教学设计1一、教材分析本文是根据我国四大古典文学名著之一《水浒传》的第八回（有些版本为第九回）改写的，作者是元末明初的小说家施耐庵。

课文主要讲述林冲发配沧州途中路过柴进的庄上，与洪教头比武过招并打败了他这件事。

全文共有8个自然段，可分为3段，第一自然段为第一段，是故事的开始。

写林冲发配沧州途中，来到了柴进的庄上。

第二、三自然段为第二段，是故事的发展。

写正当柴进设宴款待林冲之时，洪教头来访，自以为是的洪教头认为林冲是个没有真本事冒充武师的犯人，执意要跟他比试武功。

第四至八自然段为第三段，是故事的高潮和结局。

描写了林冲与洪教头比武的精彩场面，最终林冲巧妙地击中洪教头的要害，打败了他。

本文的插图与这一部分描写相对应，可帮助学生理解课文，领略林冲的英雄风貌。

文章语言明快洗练，叙事写人，寥寥几笔，绘声绘色，神形毕肖。

特别是生动地刻画了林冲武艺高强、忠直淳朴的英雄形象和洪教头自以为是、跋扈嚣张的个性特点。

正如明末清初的金人瑞（又名金圣叹）所评：“水浒所叙108人，人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口。

”二、教学要求1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、抓住人物的动作和语言体会人物的鲜明的个性特点。

3、通过对课文语言文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情，引领学生走进《水浒传》。

三、设计理念通过本文学习，引导学生感受古典小说中语言的精妙，学会欣赏中国古典文学名著，丰富语言文字积累；引导学生通过挖掘课文重点词句的内涵，把握人物性格的本质特点，感受人物人格魅力；引导学生钻研文本，解读文本的“魂”，帮助学生进行语文实践和发展思维，为学生更好地学好语文服务。

水浒传林冲的故事篇一：林冲棒打洪教头林冲遭受高太尉的陷害，被开封府发配沧州。

一天午后，两个差人押解林冲来到了柴进庄上。

柴进见了林冲，心中大喜，忙叫庄客杀鸡宰羊，厚礼款待。

席间庄客来报：洪教头来了!柴进说：正好请洪教头一起来坐坐。

洪教头向柴进问道：大官人今天何故厚待一个犯人柴进说：这位林武师非比他人，乃是东京八十万禁军教头。

洪教头冷笑了两声：只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢柴进说：哦，你可别小瞧了他。

洪教头跳起来说：我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。

林冲只好也从地上拿起一条棒来说：请教了。

洪教头恼恨林冲，便用了浑身的功夫，使出个把火烧天的招式。

林冲把棒一横，还了个拨草寻蛇的招式。

洪教头跳起来大喊：来!来!来!举起棒劈头打来，林冲往后一退。

洪教头一棒落空，他一个踉跄，还没有站稳脚跟，就又提起了棒。

林冲看他虽然气势汹汹，但脚步已乱，便抡起棒一扫，那棒直扫到他的小腿骨上。

洪教头措手不及，扑的一声倒在地上，棒也甩出老远。

众人见此情景，哈哈大笑起来。

篇二：误闯白虎堂话说有一天，太尉高俅的干儿子高衙内，带着几个鼠朋鳖友，正在街上闲逛，突然看到一个丰姿卓约的漂亮小媳妇，不禁惊为天人，色心大起。

于是，上前调戏了起来。

此时林冲正在和鲁智深切磋武艺，听到娘子呼叫的声音，大急，立刻赶了过来，打散了几个鼠朋鳖友，但是，看到是高俅的儿子，也不敢太过得罪，就领着娘子回家了。

高衙内对林冲也有点眼熟，于是派人打听这个女子是谁家的夫人。

手下人打听回来说，是80万禁军教头林冲的娘子。

刚才那个动手打人的就是林冲本人。

他的鼠朋鳖友劝他还是死了这个心，毕竟80万禁军教头可不是好惹的，就算他爹高俅也不敢轻易动他，但是这个高衙内不死心。

高俅的干儿子想霸占林冲的老婆，高俅就和陆谦设计，先叫人假扮卖刀的用激将法将一把宝刀卖给了林冲，高俅再假借看刀为名命林冲带刀进府，故意让林冲误闯了军机重地白虎堂，以此为罪名将林冲发配，拆散他们夫妻,后又欲制林冲于死地，好让林娘子死心改嫁高衙内。

“林冲棒打洪教头”这个故事出自古典小说《水浒传》。

由这部小说你还想到的故事有（林冲误闯白虎堂）、（杨志卖刀），联想到的成语有（智勇双全）、（神勇无比）“林冲棒打洪教头”这个故事出自古典小说《水浒传》。

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林冲棒打洪教头内容
林冲棒打洪教头内容
文章:本文章的主要内容是关于林冲棒打洪教头课文内容_教学实录_案例反思，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！
林冲遭受高太尉的陷害，被开封府发配沧洲。

一天午后，两个差人押解林冲来到了柴进庄上。

柴进见了林冲，心中大喜，忙叫庄客杀鸡宰羊，厚礼款待。

席间庄客来报：“洪教头来了。

”柴进说：“正好请洪教头一起来坐坐。

”
林冲转身一看，只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾。

林冲寻思，庄客称他教头，想必是柴大官人的师父了，连忙站起来躬身施礼。

洪教头全不理睬。

柴进指着林冲对洪教头说：“这位是林教头。

”林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐。

洪教头向柴进问道：“大官人今天何故厚待一个犯人？”柴进说：“这位林武师非比他人，乃是东京八十万禁军教头。

”洪教头冷笑了两声：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？”柴进说：“哦，你可别小瞧了他。

”洪教头跳起来说：“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。

”林冲连说“不敢，不敢”。

洪教头见他退让，以为他真的不会枪棒，便越发要跟他交手。

柴进说：“我也正想看看二位教头的本事，林武师就不要推辞了。

”
月亮已经上来，照得厅堂外面如同白昼。

众人来到堂前空地
内容概括：这篇介绍了关于《林冲棒打洪教头》课文内容,林冲棒打洪教头，希望对你有帮助！。

解读《林冲棒打洪教头》四年级的时候学⽣已经学过根据著名古典⼩说《三国演义》有关章节改编⽽成的《三顾茅庐》，因此对于根据《⽔浒传》相关章节的改变成的《林冲棒打洪教头》⽽⾔，五年级的学⽣已经具备了⼀定的阅读经验和阅读这类⽂本的阅读能⼒。

对于学⽣来说“林冲”这个⼈物也不会太陌⽣。

当学⽣把⽬光定格在题⽬上时，⽏庸置疑，学⽣脑海中会浮现出⼀个武艺⾼强的⼈来——林冲。

本⽂中的林冲是这样的⼈吗？⼤部分学⽣应该会轻车熟路，通过抓住林冲的⾔⾏来品读感悟，验证⾃⼰的印象或是猜想。

由此，学⽣的注意⼒会慢慢集中在描写最精彩的林冲与洪教头的⽐武场⾯上来。

那是故事的⾼潮，⽂字⽣动有致。

作者着眼于⼈物的动作、姿态、语⾔让⼈⾝临其境。

“⼀横”“⼀退”“⼀扫”之间林冲便把洪教头打败使其羞惭离去，林冲的机智沉稳和武艺⾼强尽显⽆疑。

链接学⽣的学习经验，能让学⽣⾃主聚焦阅读，满⾜学⽣阅读需要的同时，⼜巩固了这样⼀种阅读意识——阅读是⼀种⽂体思维，阅读不可错位。

然⽽，阅读⼀个⽂本，如果视⾓太过单⼀和狭窄势必会有深陷蛙井错失其它的精彩的可能。

林冲之所以性格鲜明可感，深⼊⼈⼼，就此⽂⽽⾔其实还因为有⼀个“他”——洪教头。

要把林冲读得透彻就必须要“研究”林教头。

其中描写洪教头的语⾔⽐主⼈公林冲有过之⽽⽆不及。

“挺着胸脯，歪戴着头⼱”寥寥⼏字，那份傲慢骄横便淋漓尽致地刻画出来。

⽂中对洪教头语⾔描写更是花了⼤量的笔墨，“依草附⽊，冒充武师”“骗吃骗喝”“来来来”……洪教头的⽬中⽆⼈，盛⽓凌⼈便跃然纸上。

⽆论是洪教头的外貌描写，语⾔描写，还是后⾯与林冲⽐试的动作描写都使得洪教头这个⼈格外惹眼，这样的描写似乎有些喧宾夺主。

作者为何花那么多的笔墨写洪教头呢？然只要让学⽣读过洪教头后再回过头来看林冲的时候，学⽣就会发现：林冲越发的清晰，越发的真实，越发丰满了。

“他”的描写实际上是在衬托林冲这个⼈物形象。

⼀⾔⼀⾏，⼀退⼀进，⼀谦⼀傲的对⽐之中林冲便越发的清晰，越发的真实，越发丰满了。

林冲棒打洪教头读后感
《水浒传》中的林冲是一个让人印象深刻的人物，他勇猛无畏，义薄云天，是一个具有强烈正义感的英雄人物。

而《林冲棒打洪教头》则是其中一个让人印象深刻的故事，这个故事不仅展现了林冲
的勇敢和正义，也展现了他的智慧和机智。

在这个故事中，林冲用
自己的勇气和智慧，成功地击败了强大的敌人，为正义而战，为民
除害。

林冲是一个有着强烈正义感的人，他不忍心看到百姓受到欺压，因此他毅然决然地踏上了反抗的道路。

在《林冲棒打洪教头》中，
林冲听说洪教头欺压百姓，抢夺民脂民膏，他决定要为百姓讨回公道，于是他带领着一群义士，前去找洪教头算账。

这个故事展现了
林冲的勇敢和正义感，他不顾个人安危，只为了为百姓讨回公道，
这种崇高的品质让人深为钦佩。

除了勇敢和正义感，林冲还展现了他的智慧和机智。

在和洪教
头的斗争中，林冲不仅仅依靠勇气，更是凭借自己的智慧和机智，
成功地化解了洪教头的阴谋。

在棒打洪教头的故事中，林冲一方面
利用了洪教头的贪婪和愚蠢，一方面又用自己的智慧，最终成功地
打败了洪教头，为百姓讨回了公道。

这种智慧和机智让人佩服，也
展现了林冲的非凡才智。

总的来说，《林冲棒打洪教头》这个故事不仅仅展现了林冲的勇敢和正义感，更是展现了他的智慧和机智。

这个故事告诉我们，正义必将战胜邪恶，智慧和机智同样是战胜敌人的利器。

林冲是一个具有非凡魅力的英雄人物，他的勇敢、正义、智慧和机智，都是我们值得学习和借鉴的。

希望我们能够向林冲学习，勇敢正义，智慧机智，用自己的力量为社会做出更大的贡献。

《林冲棒打洪教头》这篇课文根据我国著名的古典小说《水浒传》中的有关内容改编而成，主要写林冲遭刺配来到“小旋风”柴进庄上，被洪教头所逼与之比武，几招之内便将洪教头败于棒下，最后使之羞惭而去的故事。

全文紧紧围绕“比武”这一中心，以动作、语言等描写来刻画林冲、洪教头的性格特征。

课文是根据事情发展的顺序安排故事情节的，依次为“进庄——相遇——比武——离庄”，条理清晰，结构严谨，层层渲染，中心突出，易于学生阅读，理解，是《水浒传》中一段脍炙人口的佳作。

从全文看，课文的故事情节完整，人物描写细腻，重点突出了人物的鲜明性格，忍让谦和、武艺高强却深藏不露的林冲与傲慢无理、盛气凌人、武艺差的洪教头形成了鲜明的对比，体现了作者的写作意图。

本篇课文写作特色主要体现在以下两个方面：（1）人物富有个性的语言，表现人物的性格特点，特别是个性化的语言，充分显示了人物的性格特征。

（2）用词准确贴切、生动传神。

通过一系列精准的动词来描写人物的动作，刻画出了洪教头急于取胜的心理，展现了林冲战胜洪教头的精彩场面，突出了林冲深藏不露的高超武艺，把故事情节的发展推向了高潮。

重点句段：（1）林冲寻思，庄客称他教头，想必是柴大官人的师傅了，连忙站起来躬身施礼。

洪教头全不理睬。

林冲连说“不敢，不敢”。

林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐了。

这两几句话可以看出林冲谦虚有礼，忍让。

而洪教头则显得傲慢无礼。

他先躬身施礼，一忍；林冲让座，二忍；不敢不敢，三忍；只好提起棒四忍；不打认输，五忍，无可奈何；第七节，迫于无奈，忍无可忍，一棒扫倒，点到为止。

（2）“大官人今天何故厚待一个犯人？”“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？”“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。

”教师可以引导学生抓住“冷笑”、“依草附木”“骗吃骗喝”“我偏不信他”等词语体会洪教头心胸狭窄、傲慢狂妄。

从洪教头的这几句话中，可以看出他态度傲慢，出言伤人。