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《林冲棒打洪教头》教学设计（精选8篇）《林冲棒打洪教头》教学设计（精选8篇）作为一位无私奉献的人民教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编为大家整理的《林冲棒打洪教头》教学设计（精选8篇），欢迎大家分享。
《林冲棒打洪教头》教学设计1教学目标：1.有感情地朗读课文，理解课文内容，了解林冲、洪教头的性格特点。
2.学习课文抓住人物语言、动作、神态，采用反衬的手法来表现人物形象，体会古典名著的艺术魅力，激发学生阅读名著的兴趣。
教学过程：一、激发情感，导入新课。
1.听《水浒传》主题歌《好汉歌》。
2.熟悉的旋律荡气回肠，一个个英雄好汉仿佛就在眼前。
这就是大家熟悉的一部名著（《水浒传》），这是我国第一部以（农民起义）为题材的长篇小说。
作者（施耐庵）。
成功塑造了（108）位英雄好汉，有（）（）（）（）…… 还有许多脍炙人口的英雄故事（）（）（）……3.（出示林冲图片）今天先表一人，此人东京汴梁人士，生得豹头环眼，燕颔虎须，八尺长短身材，三十四五年纪。
官至八十万禁军教头。
人送外号“豹子头”。
此人姓甚名谁？（林冲）今天我们要学的是——林冲棒打洪教头。
4.板题，读题目：林冲——棒打——洪教头（如见其人；如闻其声）5.看题目，就知道课文讲的是什么内容？（学生说课文的主要内容。
）二、自主学习，汇报交流。
1.学习提示：林冲是个怎样的人？洪教头是个怎样的人？2.抓住文中的词句汇报交流：（1）外貌描写：林冲转身一看，只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾。
（2）语言描写：洪教头向柴进问道：“大官人今天何故厚待一个犯人？”洪教头冷笑了两声：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝,你怎么能如此轻信呢?”洪教头跳起来说：“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真武师。
”洪教头喝道：“来！来！”洪教头跳起来大喊：“来!来!来！”林冲说：“不敢，不敢”。
林冲棒打洪教头(教案)第一章：引言教学目标：1. 让学生了解《水浒传》中林冲与洪教头的背景及性格特点。
2. 通过分析故事情节，培养学生对英雄人物的敬仰之情。
教学重点：1. 林冲与洪教头的背景及性格特点。
2. 故事情节的分析。
教学难点：1. 理解林冲为何要棒打洪教头。
2. 培养学生对英雄人物的敬仰之情。
教学准备：1. 教材《水浒传》。
2. 多媒体设备。
教学过程：1. 导入：简要介绍《水浒传》背景及主要人物。
2. 让学生阅读相关章节，了解林冲与洪教头的背景及性格特点。
3. 分析故事情节，引导学生理解林冲为何要棒打洪教头。
4. 讨论林冲的英雄形象，培养学生对英雄人物的敬仰之情。
课后作业：2. 让学生谈谈自己对英雄人物的看法。
第二章：林冲的困境教学目标：1. 让学生了解林冲在故事中的困境。
2. 培养学生对林冲的同情之心。
教学重点：1. 林冲在故事中的困境。
2. 培养学生对林冲的同情之心。
教学难点：1. 理解林冲为何要忍受困境。
2. 培养学生对林冲的同情之心。
教学准备：1. 教材《水浒传》。
2. 多媒体设备。
教学过程：1. 让学生阅读相关章节，了解林冲在故事中的困境。
2. 分析林冲的性格特点，引导学生理解林冲为何要忍受困境。
3. 讨论林冲的心理状态，培养学生对林冲的同情之心。
课后作业：1. 请学生谈谈自己对林冲困境的看法。
2. 让学生思考如何在现实生活中面对困境。
第三章：洪教头的挑战教学目标：1. 让学生了解洪教头为何要挑战林冲。
2. 培养学生对洪教头的厌恶之感。
教学重点：1. 洪教头挑战林冲的原因。
2. 培养学生对洪教头的厌恶之感。
教学难点：1. 理解洪教头为何要挑战林冲。
2. 培养学生对洪教头的厌恶之感。
教学准备：1. 教材《水浒传》。
2. 多媒体设备。
教学过程：1. 让学生阅读相关章节，了解洪教头挑战林冲的原因。
2. 分析洪教头的性格特点，引导学生理解洪教头为何要挑战林冲。
3. 讨论洪教头的恶劣行为，培养学生对洪教头的厌恶之感。
《林冲棒打洪教头》教学设计《林冲棒打洪教头》教学设计6篇作为一位兢兢业业的人民教师，就有可能用到教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编精心整理的《林冲棒打洪教头》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《林冲棒打洪教头》教学设计1一、教材分析本文是根据我国四大古典文学名著之一《水浒传》的第八回（有些版本为第九回）改写的，作者是元末明初的小说家施耐庵。
课文主要讲述林冲发配沧州途中路过柴进的庄上，与洪教头比武过招并打败了他这件事。
全文共有8个自然段，可分为3段，第一自然段为第一段，是故事的开始。
写林冲发配沧州途中，来到了柴进的庄上。
第二、三自然段为第二段，是故事的发展。
写正当柴进设宴款待林冲之时，洪教头来访，自以为是的洪教头认为林冲是个没有真本事冒充武师的犯人，执意要跟他比试武功。
第四至八自然段为第三段，是故事的高潮和结局。
描写了林冲与洪教头比武的精彩场面，最终林冲巧妙地击中洪教头的要害，打败了他。
本文的插图与这一部分描写相对应，可帮助学生理解课文，领略林冲的英雄风貌。
文章语言明快洗练，叙事写人，寥寥几笔，绘声绘色，神形毕肖。
特别是生动地刻画了林冲武艺高强、忠直淳朴的英雄形象和洪教头自以为是、跋扈嚣张的个性特点。
正如明末清初的金人瑞（又名金圣叹）所评：“水浒所叙108人，人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口。
”二、教学要求1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住人物的动作和语言体会人物的鲜明的个性特点。
3、通过对课文语言文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情，引领学生走进《水浒传》。
三、设计理念通过本文学习，引导学生感受古典小说中语言的精妙，学会欣赏中国古典文学名著，丰富语言文字积累；引导学生通过挖掘课文重点词句的内涵，把握人物性格的本质特点，感受人物人格魅力；引导学生钻研文本，解读文本的“魂”，帮助学生进行语文实践和发展思维，为学生更好地学好语文服务。
林冲棒打洪教头教学设计优秀5篇林冲棒打洪教头教学设计篇一【教材分析】《林冲棒打洪教头》是苏教版语文五年级下册的第23果。
这篇课文根据我国著名的古典小说《水浒传》中的有关内容改编而成，主要写林冲遭刺发配来到“小旋风”柴进庄上，被洪教头所逼与之比武，几招之内便将洪教头败于棒下，最后使之羞惭而去的故事。
全文紧紧围绕比武”这一中心，以动作、语言等描写来刻画林冲、洪教头的性格特征。
【学生分析】五年级学生的自我意识有了进一步的增强，课堂上常常表现出极强的求知欲和表现欲。
针对这一特点，教师在课堂上有必要为学生创设良好的学习情境，让每一个学生都能在品文悟境中得到美的体验，最终形成正确的人生观、价值观。
设计理念《语文课程标准》明确指出：“学生是语文学习的主人”，本课的教学设计旨在让学生从“奴隶型”的学习中解放出来，让“教案”成为“学案”，让“讲堂”成为“学堂”，学生真正成为学习的主人，在自主合作的学习实践中学会学习学会发展。
【教学目标】1、知识目标：学会本课生字新词，联系句子理解生字词的意思。
掌握“解、禁、还”个多音字的用法。
2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，并能按事情发展的顺序有条理地复述课文。
3、情感目标：通过对课文的朗读品味，初步感受古典文学之美，增强对祖国传统文化的热爱。
【教学重难点】1、林冲为什么能打败洪教头？2、林冲和洪教头分别是怎样的人？【教学准备】1、学生课前搜集《水浒传》中描写林冲棒打洪教头的资料；2、了解刻画人物形象的一般方法。
3、制作教学多媒体课件。
【教学过程】一、激发兴趣，生成需求1、谈话：同学们，你们读过《水浒传》吗？书中刻画的英雄人物个个栩栩如生，个性鲜明。
他们当中，你最喜欢谁？学生：武松、鲁智生、林冲、卢俊义… …第2页教师：电视剧《水浒传》的主题歌《好汉歌》就唱出了这些英雄们的豪放气概，你们想听吗？（播放歌曲《好汉歌》）（设计意图：通过引导学生说出自己喜欢的英雄人物，唤起学生的阅读经验，再播放歌曲，从而激发起学生的学习兴趣，产生进一步深入了解的愿望。
林冲棒打洪教头备课电子教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：了解《水浒传》中林冲棒打洪教头的故事情节。
分析林冲的性格特点和行为动机。
理解故事中人物之间的矛盾和冲突。
1.2 过程与方法：通过阅读和讨论，深入理解故事情节和人物性格。
运用思维导图或其他工具，整理故事情节和人物关系。
1.3 情感态度与价值观：培养对经典文学作品的兴趣和阅读欲望。
理解正义与邪恶的对抗，正义最终会得到胜利的主题。
第二章：教学内容2.1 故事梗概：林冲是梁山好汉之一，因为被奸人陷害而流落江湖。
在一家酒店中，林冲遇到了洪教头，两人因误会而发生冲突。
林冲用棒子打败了洪教头，最终两人化解误会，成为好友。
2.2 人物分析：林冲：勇猛、正直、有正义感，但也有急躁和冲动的一面。
洪教头：傲慢、自大、欺软怕硬，但最终能够认识到自己的错误。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点：理解和分析故事情节和人物性格。
引导学生思考正义与邪恶的对抗，以及人性的复杂性。
3.2 教学难点：理解林冲为什么选择用棒子打败洪教头，而不是通过和解的方式解决问题。
引导学生思考洪教头为什么会最终认识到自己的错误，并接受林冲的友谊。
第四章：教学方法与手段4.1 教学方法：阅读理解：引导学生阅读故事，理解情节和人物。
分组讨论：让学生分组讨论故事中的冲突和解决方式。
角色扮演：让学生扮演故事中的人物，深入理解人物性格和动机。
4.2 教学手段：多媒体演示：使用多媒体演示文稿，展示故事情节和人物形象。
思维导图：引导学生使用思维导图整理故事情节和人物关系。
第五章：教学评估5.1 评估方法：课堂参与度：观察学生在讨论和角色扮演中的参与程度。
阅读理解测试：通过测试学生的阅读理解能力。
小组讨论报告：评估学生在分组讨论中的表现和思考深度。
5.2 评估标准：学生能够准确理解故事情节和人物性格。
学生能够分析故事中的冲突和解决方式。
学生能够深入思考人物动机和故事背后的主题。
第六章：教学准备6.1 教学材料：《水浒传》原著或改编版本的书籍。
《林冲棒打洪教头》教案之三一、教学目标1.理解课文《林冲棒打洪教头》的内容，感受林冲的性格特点。
2.学习课文中的描写方法和对话技巧，提高写作能力。
3.培养学生合作学习、自主探究的能力。
二、教学重点1.理解课文内容，分析林冲和洪教头的性格特点。
2.学习课文中的描写方法和对话技巧。
三、教学难点1.分析课文中的象征意义。
2.提高学生的写作能力。
四、教学准备1.课文《林冲棒打洪教头》。
2.教学课件。
3.学生作文素材。
五、教学过程1.导入新课师：同学们，我们之前学过《水浒传》中的林冲，今天我们要学习一篇关于林冲的故事——《林冲棒打洪教头》。
请大家先回忆一下林冲的性格特点。
生：林冲性格刚烈、正直、忠诚。
师：很好。
那么，在这节课中，我们将进一步了解林冲的性格，并学习课文中的描写方法和对话技巧。
2.课文阅读师：下面，请大家自由阅读课文，注意理解课文内容，分析林冲和洪教头的性格特点。
（学生阅读课文）3.课堂讨论师：阅读完毕的同学可以分享一下你们的感受。
谁来说说林冲在这篇文章中的表现？生：林冲在这篇文章中表现出了正直、勇敢、机智的特点。
他敢于直面洪教头的挑衅，而且用智慧赢得了比赛。
师：很好。
那么，洪教头的性格特点又是怎样的呢？生：洪教头性格傲慢、无礼、跋扈。
4.分析课文描写方法和对话技巧师：请大家注意课文中的这段描述：“林冲棒打洪教头，一棒下去，洪教头叫声‘不好’，倒在地上。
”这里运用了什么描写手法？生：这里运用了动作描写。
师：很好。
动作描写能够生动地表现人物的动作和表情，使读者更容易产生共鸣。
我们来看一下课文中的对话。
（师展示课文中的对话）师：请大家注意，这里的对话有什么特点？生：这里的对话简短有力，表现了林冲和洪教头之间的冲突。
师：很棒。
通过对话，我们可以感受到人物的性格和情感。
在写作时，我们也可以运用这种对话技巧。
5.写作练习师：下面，请大家根据我们刚才的分析，尝试用动作描写和对话技巧，写一段关于林冲与洪教头比赛的场景。
林冲棒打洪教头教案(汇编6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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林冲棒打洪教头教学设计最新4篇林冲棒打洪教头教学设计篇一教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住人物语言、动作、神态的描写，通过对课文语言文字的朗读品味，感知林冲和洪教头个性鲜明的人物形象3、初步引导学生体会古典名著的艺术魅力，培养热爱祖国传统文化的感情。
教学重点：尊重学生个体独特的阅读感悟，引导学生在对比中感受人物的个性特点。
教学难点：通过对课文语言文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情教学准备：阅读《水浒传》、PPT课件教学过程：课前猜谜激趣（围绕名著逐题出示）：1、性格泼辣，南方人俗称“辣子”，模样标致，言谈泼辣，言语爽快，心眼儿也多，在贾府衰败时病逝。
（王熙凤）2、“分开了，各人散伙：你往流沙河，还去吃人；我往高老庄，看看我浑家。
将白马卖了，与师父买个寿器送终。
”（猪八戒）3、骨软身躯健，眉浓眼目鲜。
形容如怪族，行步如飞仙。
夜静穿墙过，更深绕屋悬，偷营高手客，此乃（时迁）4、“我是清河县人氏，这条景阳冈上少也走过了一二十遭，几时见过有大虫！你休说这般话来吓我！便有大虫，我也不怕。
”（武松）5、破黄巾，灭袁绍，平袁术，诛吕布，败张鲁，收刘表，挟天子以令诸侯。
（曹操）一、激趣导入：1、今天，我们继续学习《林冲棒打洪教头》，请看老师写课题。
2、谁愿意读课题？（指名读齐读）过渡：通过上节课的学习，我们知道课文主要介绍两位人物。
一个是——？另一个是——？这两人是如何碰到一起的？（生简单说说一、二自然段内容）3、师：这一坐坐可不要紧，就引出了一段棒打的故事！林冲为什么要棒打洪教头呢？设计意图以探究性的语气引导学生快速走进文本，把握住学生的注意力，保持儿童这样一种内心状态——情绪高涨、智力振奋，为精读感悟任务做很好的铺垫。
二、朗读品味、体会人物个性特点（出示自学要求，学生按要求自学）品读文字，走进人物内心世界：1、读一读文中具体描写林冲、洪教头酒桌相遇和比武的部分，想一想林冲、洪教头是一个什么样的人，圈画相关词句，写一写自己的感受。
林冲棒打洪教头教学案例（精选4篇）林冲棒打洪教头篇1一、学情分析《林冲棒打洪教头》是第一模块第二单元小说单元的第一篇课文，在学习这篇课文之前，学生已经学习了一个单元的写人记事，这为学习小说提供了必要的准备。
虽然学生在初中阶段也接触了不少小说，但学习小说要把握什么，还是不甚了解，往往把小说的阅读鉴赏仅仅停留在读故事上，一味的关注小说的情节，而忽略了小说中的人物塑造。
（这一点，对于学生的记叙文写作，同样有极大的影响，学生以往的记叙文存在的一大问题，就是忽略了从各个方面描绘人物的性格特点，而一篇记叙文想要在八百字左右以情节取胜是非常困难的。
通过一篇课文的学习，学生到底能得到什么？我们往往会看到一种现象，一册书学习下来，崭新如初，书本上完全没有阅读的痕迹，或者痕迹寥寥，学生根本没有把学习和思考的过程保留下来，在学习课文的过程中缺少一种情感体验，欠缺一种质疑的精神。
那么，如何设法改变这种状况呢？我想，学写文章批注就是一个不错的办法，随读随想随写，环环相扣，在习惯的养成过程中不断提高学生的阅读能力。
这篇课文的教学就把重点放在学生通过个性化阅读，试着通过圈点批注分析人物的个性化性格特点上。
分析研读的对象是课文的主人公林冲和洪教头，批注也从“批”这两个人物开始。
二、教材分析课文节选自小说第八回《柴进门招天下客林冲棒打洪教头》，是林冲投奔梁山的全过程中的一环。
《水浒传》第七回至十一回，详尽叙写了林冲由忠心服务于朝廷的八十万禁军教头到沦为囚犯，再到被逼上梁山的曲折经历。
课文替换了老教材的传统篇目《林教头风雪山神庙》，且不说两篇文章人物性格的侧重点由“忍无可忍，无须再忍”的“欲解心头恨，把剑斩仇人”变成了林冲性格中进一步隐忍，更重要的是，新课文比《林教头风雪山神庙》多了金圣叹的夹批，加之教材编者给文章做了旁批，这就给学生提供了一个现成的圈点批注样本。
（高一新教材在文本上有两处内容较老教材是比较突出的，一是课文导读，二是文章的旁批。
《林冲棒打洪教头》教案一【教材分析】本单元的主题是“走进名著”，《林冲棒打洪教头》是根据我国四大古典文学名著之一《水浒传》的第八回改写的，课文主要写了林冲发配沧州途中路过柴进的庄上，与洪教头比武过招并打败了他。
文章按照故事发展的顺序依次描写了林冲来到柴进的庄上，遇上了来访的洪教头，在洪教头傲慢无礼的要求下与他比武并最终巧妙地击中洪教头的要害，打败了他。
叙事过程中注重了对人物性格的描写，语言明快简练，寥寥几笔，绘声绘色，生动地刻画了林冲武艺高强、忠直淳朴的英雄形象和洪教头自以为是、跋扈嚣张的个性特点。
【学情分析】1．通过预习和自主学习，学生可以掌握本课的生字词及字词意思。
对于“押解、庄客、禁军、依草附木”等词语理解起来有难度。
2．学生通过预习，阅读课文，可以了解文章的主要内容，把握文章主要情节。
3．对于人物性格的把握，特别是作者是通过哪些描写来表现人物性格的，学生掌握起来有一定难度。
【教学策略与设计说明】1．内容把握。
按照事情发展的顺序把课文分成几个部分，并给这几个部分加上小标题，然后按照小标题的提示进行复述。
2．写法揣摩。
本文突出的写作特点就是刻画了鲜活的人物形象，让学生先概括说一说人物的特点，然后画出表现人物特点的有关部分，体会这些描写的好处。
3．读写结合。
采用练习法，学习课文中刻画人物的方法也来描写一个人物。
【教学目标】知识与技能：1．能正确认读本课生字词，并熟读课文。
2．复述课文内容。
过程与方法：1．提炼概括人物性格特点。
2．标画文中表现人物性格的描写句段。
情感态度与价值观：学习林冲身怀绝技，谦逊有礼的美好品德。
【教学重点】复述文章内容。
【教学难点】概括人物特点并标画相关句段描写。
【教学准备】课前预习及多媒体课件【课时安排】两课时【教学过程】第一课时一、谈话导入1．今天，我们来学习一篇故事情节很强的课文，看老师板书课题：林冲棒打洪教头（生齐读课题。
）注意“教头”的时候，“头”是轻声。
（生再读课题。
）2．课前我们已经预习了课文，哪位同学能借助课题简单说一下课文的主要内容？（课文主要讲，林冲发配途中在柴进庄上遇到了洪教头，在他的一再相逼下与他比武，并最终巧妙打败他的故事。
）3．有的时候，借助文章题目进行题目扩充，也是概括文章内容的一种很好的方法。
同学们要学习并掌握这种方法。
【设计意图：借助课题，通过扩充课题进行文章主要内容的概括，一方面了解了文章的主要内容，另一方面也训练了学生的概括能力。
】二、预习反馈1．出示下列生字词，指生认读。
沧州押解掂量木枷银锭还抡起棒打理睬骗吃骗喝白昼衣裳羞愧灰溜溜2．生自由练读这些词语，然后指读。
3．检查多音字的朗读。
出示下面句子：(1)一天午后，两个差人押解林冲来到了柴进庄上。
(2)这位林武师非比他人，乃是八十万禁军教头。
(3)月亮已经上来，照得厅堂外面如同白昼。
众人来到堂前空地上。
(4)林冲把棒一横，还了个“拨草寻蛇”的招式。
指生读，注意红色字体的字是多音字，要读正确。
4．指导书写“棒”字。
（1）生观察生字课件，看这个字书写的时候要注意什么。
（这个字是左右结构。
这个字的木字旁最后一笔捺要变成点。
右面的“奉”撇捺很舒展。
）（2）同学们观察得非常仔细，要特别注意的是这个字横画很多，写的时候要注意长短有变化。
上面三横中间一横最短，下面两横上短下长。
（3）然后请学生描红、临帖书写。
（4）展示学生练习写字的情况。
5．小组内进行课文朗读展示，从第1自然段开始循环朗读，互相指正，遇到不能解决的问题举手问老师。
要保证能读正确、读流利。
6．词语理解。
（1）借助上下文理解词语的意思，是我们常用也是最有效、最便捷的词语解释方法。
你能用这种方法解释下面词语的意思吗？出示：禁军发配依草附木（2）生交流反馈。
（3）“发配”就是充军，是古代的一种刑罚。
“禁军”指的就是国家正规军；“依草附木”指依赖有势力的人，文中指的是依赖柴进。
【设计意图：本课多音字较多，生字也较难写，难理解的词语较多。
所以预习反馈的时候加强了这三方面的指导，确保能以反馈指导学生，解决后面学习中的“拦路虎”。
】三、复述课文，概括内容(一)标画自然段首先请同学们标画一下，看课文一共有几个自然段。
（共有8个自然段。
）(二)根据故事发展，标注小标题1．现在请同学们根据自己的理解，可以把故事发展划分为三个部分，也可以划分为四个、五个部分，只要你感觉合理就可以，然后给这几个部分拟定小标题。
2．生练习。
3．反馈：生：我划分了三个部分，小标题分别是：发配途中，林冲来到柴进庄上；洪教头来访，藐视林冲要和他比武；林冲巧妙打败了洪教头。
生：我划分了四个部分，小标题分别是：林冲来到柴进庄上与洪教头相遇；洪教头执意要和林冲比武；林冲借认输脱枷；林冲打败洪教头。
……(三)练习复述1．现在，借助你的小标题进行课文内容的复述练习。
自己先小声地说一说。
2．复述展示。
(四)整体感知播放影视课文《林冲棒打洪教头》，整体感知课文内容。
【设计意图：划分部分拟定小标题，是对学生概括能力的一种训练。
借助小标题复述课文，降低了复述的难度，增强了复述的条理性，同时复述的过程中，也对学生的语感进行了训练，增加了学生的语言积累。
】四、布置作业把故事复述给家长听。
第二课时一、复习导入上节课，我们了解了课文的主要内容并进行了复述练习，现在谁能再来简述一下课文内容？（课文主要讲了林冲发配途中来到柴进庄上，遇到洪教头，在洪教头傲慢无礼的要求下被迫与他比武，并巧妙地把他打败的事情。
）这位同学语言简练，但把主要人物以及相关的环节全部概括了出来，句句点到了故事的要点，概括能力很强。
【设计意图：复习导入，让学生说一说文章的主要内容，既是让学生对文章内容有了一个整体的感知，也是对学生概括、提取信息能力的又一次训练。
】二、赏析人物特点(一)赏析林冲性格特点1．提炼人物性格特点。
（1）自读课文，说一说林冲给你留下了怎样的印象？（武艺高强。
智勇双全。
很智慧。
……）（2）这些特点，同学们认真读课文，不难得出，但是要看文字背后的东西，要看林冲的为人和人品，要看他性格中最深层次的特点。
我觉得用一个字就能概括林冲的性格点，现在，你再来仔细读读课文，标画相关的词语和句子，看能不能找到这个字。
（3）生练习标画。
在生练习标画的过程中，师巡视指导，可用表扬指导学生思考的方向。
例：这位同学就很会读书，你看他标的“躬身施礼”是行为、“不敢、不敢”是语言。
从行为、语言就能看出一个人的人品。
（4）根据学生标画的情况，提示指导学生：大家看第3自然段，有一个词很重要，这个词可以看出林冲的为人。
（5）生边读边找，师巡视指导。
找到了吗？（退让）就是这个词，但是我们不能用这个词来说人物性格，如果用一个字来说“退让”那就是“让”！(板书：让) 2．体会描写人物特点的句段。
(1)体会1～3自然段中的“礼让”和“忍让”。
①“让”只是一个概括的说法，具体有很多让法，现在仔细读文章，标画一下文中林冲都是怎样“让”的。
生：读前3自然段，我从这里面标了“躬身施礼、起身让座”两个词语，我觉得初见洪教头林冲很有礼貌，这是一种礼让。
②是的，初见洪教头，林冲礼让三分。
但后来洪教头傲慢无礼，说他冒充武师。
作为赫赫有名的八十万禁军教头的林冲难道不生气吗？试想如果换一个人，李逵、鲁智深、武松，恐怕早就破口大骂、打起来了，可林冲却说：“不敢，不敢”，这是一种怎样的让？生：忍让。
③看“忍”怎么写的？心上插着一把锋利的刀。
能忍让是一种高修养，高品质。
礼让、忍让，还有什么“让”？(2)体会第4自然段中的“谦让”。
①读一读第4自然段，说说你通过哪个词，读出了什么感受？（“只好”读出了林冲的不得已。
）②不得已而为之，尽管洪教头傲慢无礼，破口大骂，但林冲还是说“请教了”，这是什么让？（谦让）③是呀，林冲是谦谦君子，如果说谦让还比较容易做到，接下来这个让就难上加难了。
(3)体会第7自然段中的“宽容之让”。
①快速读一读这一自然段。
②比武过程中，洪教头是“劈头打来”，而林冲只是“抡起棒一扫”，读到扫字的时候，思考一下，什么叫“一扫”？师引导学生观察课本中的插图。
一扫打过去会怎样？（力量轻。
伤不着，打不成重伤。
）③扫，打不到要害地位，伤不着。
扫的力量如何，从哪里看出来的？（洪教头不是打倒，是措手不及才摔倒的。
洪教头没站稳摔倒了。
）要前后联系起来读书，不要局限一点，把前后两段读读，读而思，思而读。
生读：林冲看他虽然气势汹汹，但脚步已乱，便抡起棒一扫，那棒直扫到他的小腿骨上。
④只是一扫，还未见结果。
生读：洪教头一棒落空，他一个踉跄。
洪教头满面羞惭，灰溜溜地走了。
⑤对，走，能走说明伤得不重。
从“扫”字读出了什么“让”？（退让、仁让）这个让，是一种什么胸怀？（宽容、宽让）师小结：如果说礼让容易，那么忍让难上加难；如果说谦让容易，宽让则难上加难。
为什么林冲会成为梁山一百单八将五虎上将之一。
就因为他有高素质、高修养，是真男子汉，真英雄。
【设计意图：人物的性格蕴含在动作和语言中，课文通过细致描写林冲的语言“不敢、不敢”和林冲的动作“抡起棒一扫”来表现人物的性格特点。
本环节的教学引导学生抓住文中的关键词语体会人物性格特点，既了解了关键词语表情达意的作用，又了解了文章刻画人物的方法——关注语言、动作等的细节描写。
】(二)赏析洪教头性格特点1．概括人物性格特点。
（1）读了课文，你对洪教头下怎样的评语呢？（傲慢无礼。
有眼不识泰山。
自以为是。
……）（2）往深层里说，洪教头是个坏人吗？（文章最后，洪教头满面羞惭。
尚有羞耻之心，可见不是坏人。
）2．说话练习。
（1）回家的路上，洪教头会怎么说？生思考后发言：“唉，真是山外有山，人外有人，以后再也不骄傲了。
”“这个林教头还能胜过我呀，我真是不如他。
”“有机会我会给他道歉。
”（2）听听我这样说行不行？唉，我真是狗眼看人低，我傲慢无礼，人家彬彬有礼；我骂得人家狗血喷头，人家“不敢、不敢”我往死里打，人家只轻轻一扫。
我真是不能和他比。
【设计意图：指导学生进行说话练习，一方面训练了学生语言表达的能力，同时也加深了对人物的认识。
最后老师说话示范，总结了全文内容，对比了两个人的性格特点，便于学生形成整体的认识。
】三、拓展延伸1．播放视频《林冲棒打洪教头》和《武松醉打蒋门神》，比较武松与林冲性格的异同。
2．学生讨论交流。
四、布置作业一篇小文，让我们认识了性格如此鲜明的两个人物，阅读原著——《水浒传》，你会认识一百零八位个性鲜明的英雄好汉，如宋江、李逵、武松、鲁智深等。
书中那荡气回肠的文字，栩栩如生的人物、波澜壮阔的场景，一定会让你心驰神往，回味无穷。
课下请阅读《水浒传》，如果原著读起来有困难，可以阅读青少年版。
【设计意图：从一篇文走向一本书，从课内阅读走向课外阅读，增加学生的阅读量，在大量的阅读中提升语文素养。
】【板书设计】林冲棒打洪教头林冲：让礼让、忍让、谦让、宽容之让语言洪教头：傲慢无礼、自以为是、能认错动作。
