《林冲棒打洪教头》(第二教时)教案

何？
【 计 意 图 】 水 浒传 》 设 由《 中学 生பைடு நூலகம்熟 知 的 人 物 入 手 ， 激
发 学 生 学 习的 兴 趣 。 同时 ， 明确 了本 节课 要探 究的 主 要 问题 ， 学生 的 学 习指 明 方 向。 给 （ ） 二 品言 行 ， 比较 。 人物 作 识 第 一 板 块 ： 习 （ ３自然 段 ） 次 相 见 ， 会 林 冲 学 第 初 体 “ 和 忍 让 ” 谦 。 １了解 一 个 人 物 的个 性 特 点 ， 以 抓住 人 物 的语 言 、 ． 可 动 作来 体 会 。今 天 ， 们 就来 “ 言行 ， 人 物 ” 我 品 识 。请 同学 们 读 一 读 课 文 的 第 三 小 节 ， 出描 写 林 冲 的语 句 ， 他 找 在 的 语 言 、 作 下 面 圈 圈 、 划 ， 想 ， 认 识 了一 个 怎 样 动 划 想 你 的林冲？ ２交 流 林 冲 的 言行 ， 受林 冲 的谦 逊 、 彬 有 礼 。 ． 感 彬 ３ 从 林 冲 的 言 行 中 还 不 能 真 正 认 识 林 冲 ， 一 找 ． 仅 找 洪 教 头 的 言行 ， 又能 看 出林 冲 是 一个 怎样 的人 ？ 你 ４交 流 洪 教 头 的 言行 ， 受 洪 教 头 的 盛 气 凌 人 、 慢 ． 感 傲 无礼。 ５面对 洪 教 头 的傲 慢无 礼 ， 冲是 怎 样 表 现 的 ？ ． 林 又能 看 出林 冲是 一 个 怎 样 的 人 ？ （ 和 忍 让 ） 谦 ６面对 洪 教 头 的 挑 衅 ， 是 林 冲 ， 会 怎 么办 ？ 而林 ． 你 你 冲只 说 了 四个 字 ： 不 敢 ， 敢 。” 冲可 是 东 京 八 十万 禁 “ 不 林 军 教 头 ， 此 时 在 想些 什 么 呢？ 可 以 联 系上 文 说 一 说 。 他

《林冲棒打洪教头》第二课时教案设计与讲解。

一、教学目标1.能理解《林冲棒打洪教头》后半段的情节，并了解其中的人性特点；2.培养学生动手实践的能力，提高学生的创新意识；3.加深学生对小说的理解和认识。

二、教学过程1.热身活动通过随堂小测验，激发学生的学习兴趣，复习上一课时所学的内容，引导学生进入本次课程。

2.情节讲解讲解《林冲棒打洪教头》后半段的情节，包括林冲与洪教头的较量以及林冲最终投降等内容，让学生了解故事的背景与发展。

3.文化内涵分析通过问答交流方式，引导学生了解故事背后蕴含的文化内涵，例如忠诚、弱肉强食、权利等，帮助学生理解小说的深层含义。

4.创新活动在教学过程中，引导学生利用所学知识和自己的想象力，组成小组，根据课本中“一个好汉翻滚入帐，手起一棒，正打在洪教头头上，直嗒嗒的打得洪教头晕头转向。

此时，洪教头旗开得胜，士兵忙不迭地举起长枪，沿帐角涌上，鲁智深要跟上去，被孙新劝住了。

”这段话，设计一个专属于自己的结局，让学生动手实践，并展示出来，以此增强学生的创新意识和能力。

5.反思总结课程让学生对自己的学习情况进行反思，思考今后的学习计划，并进行总结。

三、教学方法1.问答交流法开展问答交流活动，引导学生探究小说的文化内涵，进一步理解故事的深层含义。

2.小组讨论法引导学生分小组进行讨论，帮助他们更好地学习和掌握知识点，增强交流和协作意识。

3.创新活动法通过创新活动，引导学生动手实践，并激发学生的创新意识，提高他们的认知水平。

四、教学效果通过本次教学，学生对小说的情节有了更深层次的理解和认识，同时增强了学生的创新意识和能力。

在实践活动中，学生主动参与，创造性地完成任务。

本次教学达到了预期的教学效果，同时，也为今后的学习打下坚实基础。

林冲棒打洪教头第二课时教案教学目标•回顾第一课时学习内容•掌握棒打技巧和动作•学习棒打时的注意事项和姿势•配合音乐练习打击节奏教学重点•掌握打击动作的节奏感•注意正确的姿势和呼吸方法•运用音乐进行练习教学内容1.温习上一课时学习内容:–棒的基本姿势–棒的握法和技巧–棒的基本操作2.掌握棒打技巧和动作:–了解棒打动作的节奏和韵律–练习基本的打击方法，包括横打、竖打、上打、下打等3.学习棒打时的注意事项和姿势:–注意保护好身体各部位，如手腕、肩膀、臀部等。

–练习时要注意呼吸，保持整个身体的协调性。

4.配合音乐练习打击节奏:–用音乐作为背景，进行练习–调整节奏，配合音乐的节奏进行练习教学方法•交互式授课：教师演示操作，学生跟随并练习。

•个别指导：轮流指导学生进行动作和姿势的调整。

•讲解配合音乐的技术：通过音乐节奏进行练习，增加乐趣和积极性。

教学步骤1.检查学生的状态和准备情况2.温习上一课学习的内容，并适当复习；3.演示新的棒打技巧和动作，讲述注意事项和姿势；4.练习新知识，让学生跟随操作，并按照音乐节奏进行练习；5.个别指导，根据学生表现和需要，指导学生单独练习，对学生的动作和姿势进行调整；6.整体练习，让学生按照自己掌握的节奏和韵律配合音乐进行练习；7.总结本课时学习内容，鼓励学生下一次课认真学习。

教学效果评估1.学生练习时的表现，包括动作协调性、节奏感和姿势正确性等；2.学生对于新知识的掌握情况，包括棒打技巧和注意事项等；3.学生是否能够在音乐节奏中配合进行棒打练习；4.教师对学生表现的评价和建议。

教学扩展1.推动校内“文体竞赛”，提高学习热情；2.参观文化名城，体验历史文化，并了解当地民间文化。

总结本节课主要教授了林冲棒打洪教头的第二课时内容，包括棒打技巧和动作、注意事项和姿势以及配合音乐练习打击节奏等方面。

通过交互式授课，个别指导和讲解配合音乐的技术，学生能够很好的掌握课程内容。

授课结束后，学生对于自己的棒打技能和节奏感也有了一定提高。

林冲棒打洪教头备课电子教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《林冲棒打洪教头》的故事情节和人物形象。

（2）能够分析故事中的人物性格特点和人物关系。

（3）能够把握故事的主题思想和现实意义。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读故事内容。

（2）通过角色扮演、情景再现等方法，提高学生的表演能力和创造力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣和热爱。

（2）培养学生勇敢、智慧、正义的品质。

二、教学重点、难点重点：1. 故事情节的理解和人物形象的把握。

2. 故事主题思想和现实意义的领悟。

难点：1. 人物性格特点的深入分析。

2. 古典文学语言的理解和运用。

三、教学方法1. 讲授法：讲解故事背景、人物关系、主题思想等。

2. 互动法：引导学生参与讨论，提问解答。

3. 情景再现法：组织学生进行角色扮演，再现故事情节。

4. 小组合作法：分组讨论，共同完成任务。

四、教学准备1. 教材：《林冲棒打洪教头》文本。

2. 课件：故事情节、人物关系、主题思想等相关内容。

3. 道具：模拟棒、帽子等。

4. 音响设备：用于播放背景音乐或效果音。

五、教学过程1. 导入：简要介绍《林冲棒打洪教头》的背景，激发学生兴趣。

2. 自主学习：学生阅读文本，理解故事情节，了解人物关系。

3. 讲解与讨论：讲解故事情节，分析人物性格特点，引导学生参与讨论。

4. 角色扮演：组织学生进行角色扮演，再现故事情节。

5. 小组合作：分组讨论，共同完成任务，如：分析故事主题思想、现实意义等。

6. 总结与拓展：总结本节课的学习内容，布置课后作业，如：写一篇关于《林冲棒打洪教头》的读后感。

六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性以及合作意识。

2. 角色扮演评价：评价学生在角色扮演中的表演能力、语言表达能力和创造力。

3. 课后作业评价：对学生提交的课后作业进行评价，包括写作能力、思考深度等。

林冲棒打洪教头教案（5篇）第一篇：林冲棒打洪教头教案林冲棒打洪教头教学目标：1、抓住人物语言、动作、神态描写，学会概括人物个性特点，体会对比手法的作用。

2、初步引导学生体会古典名著的艺术魅力。

教学过程：课前谈话听《水浒传》主题歌《好汉歌》这是什么歌？什么人才是好汉？你们班有好汉吗？为什么说他是好汉？一、激发情感、概括故事今天我们继续走近好汉林冲，学习23课（齐读课题《林冲棒打洪教头》）上节课我们初读了课文，了解了主要内容，你能借助这些词语说说吗？出示：发配、偶遇、挑衅、棒打、败于无冤无仇、素不相识的两个人怎么就打起来了呢？读到这你产生了哪些疑问？生:林冲为什么要棒打洪教头? 林冲是怎样棒打洪教头的,结果怎能样?二、朗读品味、体会个性特点（一）林冲为什么棒打洪教头？1、事出必有因，被林冲棒打的洪教头是怎样的一个人呢？要了解一个人得从哪些方面来看？生：语言、动作、神态、外貌、心理。

2、过渡：今天我们就用这种方法走入文本。

出示：用自己喜欢的方式朗读第三自然段，圈画相关语句，写下你的感受。

（可用“我从________中读到了一个____洪教头”的句式。

）（提示：我们要用善于发现的眼光去读，可要注意读书的姿势哟。

）过渡：同学们面带笑容，学得如此自信，老师知道同学们已经准备好了，我们一起来交流、交流。

只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾。

“大官人今天何故厚待一个犯人？”“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？”“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。

”引导学生抓住“冷笑”、“依草附木”“骗吃骗喝” “我偏不信他”等词语体会洪教头心胸狭窄、傲慢狂妄。

从洪教头的这几句话中，可以看出他态度傲慢，出言伤人。

抓住“冷笑”、“依草附木”“骗吃骗喝”等词语体会洪教头心胸狭窄、傲慢狂妄。

抓住“我偏不信他”。

什么叫“偏不信”？体会洪教头就是故意的，居高临下，盛气凌人的样子。

《林冲棒打洪教头》教学设计（二）北京市新源里中学汤颃徐晶【学情及教学重点】在初中语文学习中，学生已经通过《鲁提辖拳打镇关西》接触过《水浒》，一些学生对于其中“三拳”的描写还记忆深刻，并因此而产生对其进行进一步探究的兴趣。

大部分学生对于《水浒传》的认识就是通过影视作品对其中某一个人物或某一个场景有所了解，比如说“鲁智深倒拔垂杨柳”等等，所以激发学生阅读文本的兴趣，启发学生品味语言的魅力，领略小说情节设置的智慧，从更深的层面上解读古代小说，是本次教学的重点。

教学目标可以定位为品味语言，领略情节设置的精巧，并从中感受个性鲜明的人物形象。

首先，根据学生所学知识和已有的对于《水浒传》的认识，开启学生初读的兴趣，适时解决学生对于课文的整体感知。

例如：可以从题目入手设置问题，林冲为何人？学生能够了解他的有关故事和基本性格特点。

林冲在其妻子被人调戏之时，他先是怒目相对，再而又忍气吞声，只因对方是高官子弟。

这样一个优柔寡断之人，如何能“棒打”他人？洪教头为何人？什么情况下发生了这样的故事？由此引导学生初次阅读文本，可以让学生用不同形式完成“故事情节”的概括。

第二，根据学生完成的“故事情节”概括，我们不难发现：其实故事很简单，但是这简单的故事情节却如此吸引世代读者的眼球，为什么？有什么玄机？由此可以引导学生分析小说之所以堪称经典，是因为作者擅长“讲故事”，也就是说善于准确地把握人物性格和精巧地设置故事情节，并将两者结合起来。

人物的性格必须鲜明饱满，而再鲜明的性格在平庸的缺乏冲突的故事中也难以显现，所以精巧的故事情节设置是张显人物个性的必要途径。

例如欲扬先抑的手法巧妙地反复运用就是这段小说的一个重要特点。

没有让林冲直接见到柴进，而是让他求见不得转而途中偶遇；在途中偶遇之时，借林冲之眼描摹柴进之貌，足显林冲复杂的内心活动，而柴进“滚鞍下马，飞近前来”也显出他与林冲惺惺相惜的宽大又悲悯的情怀。

林冲进庄园之后，并没有立刻受到“贵客待遇”，而是在“不知高下的村夫”撤下准备好的相当丰盛的饭菜礼钱后才受到“贵宾待遇”，足显柴进对林冲的尊重、敬爱之情。

《林冲棒打洪教头》教学设计(第二课时)教学目标：1、学习课文词语，有选择地积累。

2、了解故事梗概，学习复述课文。

3、抓住人物语言、动作、神态，学会概括人物个性特点，以体会林冲忍的性格特点为重点，教会学生学习的方法。

4、初步引导学生体会古典名著的艺术魅力。

一、导入1、板书课题：《林冲棒打洪教头》今天我们继续学习《林冲棒打洪教头》一课！生读课题2、通过上节课的学习，你知道文章写了哪些人物？生：林冲洪教头柴进庄客等3、在这些人物中哪两位是关键人物？生：林冲洪教头4、文章讲了一个什么样的故事？浏览全文，用一句话来概括得说说课文的主要内容。

出示：（原因）：------------------------------，林冲棒打洪教头，（结果）：。

4、同桌互相说说5、把一篇课文概括成一句话，这是一种很好的学习方法。

我们得在平时的学习中多练习。

二、品读课文1、板书：（）的林冲老师这里有一个题目想考考大家，看看你是否能慧眼识珍。

认真阅读，说说你心中的林冲是怎样的？你是从书上的哪些句子中看出来的？把相关的语句划出来！找时要特别注意人物的语言、动作。

和你的同桌交流交流，如果你们的想法一致，那你们都是英雄，这叫英雄所见略同；如果不一样，好好听同桌说，要虚心，因为这时候他是你的老师。

（生：交流）（1）礼貌持人：（彬彬有礼）①林冲寻思，连忙站起来躬身施礼。

什么叫连忙？谁来演演躬身施礼②林冲起身让坐。

（2）谦虚谦和（忍让）①不敢，不敢他真不敢吗？为什么？②林冲只好从地上拿起请教了什么叫只好？无耐，只能这么做。

③林冲纵身跳出圈外，叫了一声我输了他真的输了吗？为什么他要这么说？（3）武艺高强（深藏不露）①东京八十万禁军教头。

②一横一退一扫忍不忍A、林冲有哪些动作？横退扫B、比武的场面是紧张激烈的，谁能读好。

C、演一演一人读旁白，两人表演。

林冲与洪教头比试，林冲只用棒打洪教头的脚，没打他的头。

猜测一下，林冲为什么这样做？（武口高尚，给柴进面子）（4）后发制人（5）机智、灵活在我们眼里林冲是那样完美，人是一个，的人。

《林冲棒打洪教头》第二课时优秀教案设计《林冲棒打洪教头》第二课时优秀教案设计教学目标：1、学习课文词语，有选择地积累。

2、了解故事梗概，学习复述课文。

3、抓住人物语言、动作、神态，学会概括人物个性特点，以体会林冲忍的性格特点为重点，教会学生学习的方法。

4、初步引导学生体会古典名著的艺术魅力。

教学过程：一、激发情感、概括故事1、听《水浒传》主题歌《好汉歌》2、读题目《22林冲棒打洪教头》师:读了这个课题后,你们最想知道什么?生:林冲为什么要棒打洪教头? 林冲是怎样棒打林教头的',结果怎能样?3、概括说课文主要内容：林冲棒打洪教头。

自己练习四生说（差好）再次仿照好生人人练说学生善于倾听，他说得好，好在哪里？用词简炼，借鉴这些词语，随机板书：发配、偶遇、挑衅、败于二、朗读品味、体会个性特点（一）林冲为什么棒打洪教头？自学课文第三自然段，做批注。

1、你认为洪教头是怎样的人？从课文中找依据。

抓住冷笑、依草附木骗吃骗喝等词语体会洪教头心胸狭窄、傲慢狂妄。

抓住我偏不信他。

什么教偏不信？就是故意的，居高临下，盛气凌人2、林冲是怎样的人？忍。

从哪里看出林冲的忍？3、分角色朗读第三自然段。

（二）林冲怎样棒打洪教头的？自读课文第四至第七自然段，用笔圈出洪教头的语言和动作和林冲的语言和动作，说说从中你体会到什么？交流第四、五自然段。

重点学习第七自然段：朗读竞赛第七节：自由练读第七节洪教头来来来，前面说来来，多了一个来，你体会到什么？洪教头盛气凌人，急不可待，林冲只是一横、一退、一扫便轻松获胜。

林冲只是一扫，而不是像洪教头那样气势汹汹，穷凶极恶，要将人置于死地似的穷追猛打。

他只是轻轻一扫，点到为止。

男女生各推荐一个朗读最佳的读第七节。

教师范读。

看录像电视连续剧《水浒传》中林冲棒打洪教头的片断。

棒打的结果怎样？三生读第八节。

（三）练说：众人见此情景，哈哈大笑起来，有的说：__________________，有的说：_________________________。

《林冲棒打洪教头》第二课时教学设计作者：许洪建来源：《小学教学参考·上旬》 2013年第2期江苏宝应县泰山小学( 225800) 许洪建教学内容苏教版五年级上册第七单元。

教学目标1．有感情地朗读课文。

2．通过品读人物言行，体会人物的内心，了解人物鲜明的特点。

3．通过对课文语言文字的朗读和品位，让学生初步受到古典文学的熏陶，进而培养热爱祖国文化的感情。

教学重点、难点1．通过人物富有个性的语言，体会人物的性格特点。

2．学习课文，抓住人物的语言、神态、动作等来刻画人物形象的写作方法。

教学过程一、激趣揭题，质疑导入1．明末清初文学批评家金圣叹高度评价：“水浒所叙一百零八人，人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口．”2．今天我们就一起走近《水浒传》里的一个故事，感受人物的特点，领略文字的魅力——林冲棒打洪教头。

（生齐读课题）3．课题能不能概括为一个字？——打。

从这个“打”字，你会有什么样的疑问？（生质疑：为什么打，怎么打，打的结果如何？）【设计意图：本文故事情节性强，主要的情节就是“打”字，因何而打，怎么打，结果怎样？问题看似简单，却能将整个故事串起，这是培养学生概括能力和质疑能力的突破口。

】二、问题引领，自主探究出示：用自己喜欢的方式读读课文第3-8节，一边读一边想，林冲打得应不应该；比武时，打得怎么样；你觉得洪教头是个什么样的人，林冲呢，在文中找出理由。

接着，抓住人物的语言、动作、神情，圈圈、画画，体会体会，并练习通过朗读读出你的体会。

（生自主学习）【设计意图：学生是学习的主体。

我们应为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。

我们应以问题为引领，敢于放手让学生自主学习、自主操作，进而发现问题、解决问题。

】三、师生探讨，点拨指导1．现在我们来交流一下。

打得应该不应该？——应该。

那再看看被打的洪教头是个什么样的人？你能用“我认为他是一个一的人，因为从（文中的句子）可以看出。

”这样的句式回答吗？预设：无礼、霸道、显摆的、贪婪、凶狠……2．师：第三小节中洪教头的3句话写得非常精彩，我们一起来品味一下。

《林冲棒打洪教头》第二课时二、揭题、复习师：今天这节课我们再次走进名著，继续学习《林冲棒打洪教头》。

谁愿意读一下课题生：林冲棒打洪教头。

（读成第二声）师：读了故事后，林冲给你留下了怎样的印象？联系具体的句子说说你的认识。

生：我从‚林冲连说‘不敢，不敢’。

‛觉得林冲是个谦虚忍让的人。

生：我从‚连忙站起来躬身施礼。

‛看出林冲是个谦逊有礼的人。

师：林冲这样的忍让有礼，我们送一个‚忍‛字给他。

（板书：忍）师：与林冲形成鲜明对比的是洪教头，你觉得他又是一个怎样的人？请联系具体的句子说说你的理解。

生：‚只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾。

‛我觉得他是一个粗俗骄傲的人。

生：我从‚洪教头也不相让，便去上首坐了。

‛看出他是一个自以为是没有礼貌的人。

生：我从‚洪教头跳起来说‛觉得他是一个脾气暴躁的人。

生：我从他说的几句话中看出他是一个粗俗无礼，说话刻薄的人。

师：这都是因为他太骄傲了，我们送一个‚骄‛字给他。

（板书：骄）师：大家从语言、外貌、动作了解了他们的特点，真会读书。

这节课，我们一起品读语言，走进人物的心灵深处。

三、品言得意识英雄出示投影：自由朗读第4、5自然段，圈画出你认为写得特别好的词句，反复读读，写出你的体会或疑问。

学生读书，圈画师：有的同学不但圈画出句子，还写出了自己独到认识。

不动笔墨不读书，老师真佩服你。

下面我们来交流一下你所关注的句子。

生：我觉得洪教头先脱了衣裳，拿起一条棒掂量一番，独自耍了一阵，然后喝道‚来！来！‛写得很像洪教头这个人，他特别的嚣张，不可一世。

生：‚恨不得一口吞了林冲‛这句话中的‚吞‛字写得特别好，把林冲那种急不可耐、心狠手辣的特点写了出来。

师：你关注的是一个关键的字词，读出了文字背后的人物性格，好！生：我觉得这个‚冲‛字，也能表现出洪教头的蛮横、心狠手辣。

（板书：狠）生：我关注的是描写林冲的话语。

从‚只好‛和‚请教‛这两个词语让人感受到林冲的谦虚有礼。

师：这就是会读书，从平淡的字眼里得到精彩，得到神奇。

４同学们 ，水游传》 ． 《 中还有很 武 。出示 ： NhomakorabeaＩ
ｆ 感受洪教头 气凌人 的性格特 点。 多精彩 的故 事 ， ｆ 如武松打虎 、 志 杨
洪教头先脱 了衣裳 ， 拿起一条 Ｉ 另一方面通过 第 ８小节的学 习， １ 刀 、 重 卖 鲁智深倒拔垂杨柳 、 冲雪 林
捧掂量 一番 ， 自耍 了一 阵 ， 独 然后 ｌ 点抓住“ 一横”“ 、一退”“ 、一扫”体 Ｉ ， 夜上梁山 ，那荡气 回肠的文字 ， 那 喝道 ：来 ！ ！林冲只好也从地上 Ｉ “ 来 ” 会林冲善于观察、 胜得轻松、 讲究 ｌ 栩栩如生的人物， 那波澜壮阔的场
出示 ： 小人 戴着木枷 ， 就算是 Ｉ 手时得出手。） Ｉ ， 视 让学生在不 同的文化观念的碰 小结 ： 啊 ， 是 当林 冲妻子被高 Ｉ 中沟通 中外文化之 间的联 系， 撞 孕 输 了吧。 Ｉ
①“ 就算是输了吧” 是真输吗？ 衙 内调戏时 ， 他忍 ； 别人陷害他误 ｉ 育学生的多元文化情怀。 最后通过
让学生通过抓住描写人物的语 言、Ｉ 是林冲胜得很 轻松 ， 一 １ 只“ （） １我不喜欢林 冲 ， 他太谦 虚、 动作和外貌的句子 ， 让学生在读 中 Ｉ 、一退”“ 横”“ 、一扫” ，就打败了洪 ｌ 谨慎 ， 不够豪爽 ， 不像好汉 ， 我觉得
一
对 比 ， 中感悟 ， 中体会 出洪教 Ｉ 读 从 教头； 二是林冲善于观察， 抓住洪 Ｉ 洪教头虽然鲁莽， 但心直１快， ： 敢 ３ 头和林冲的不同性格特征 ， 并让学，教 头的破绽 ， “ Ｉ 只 一扫 ”起 到了“ ｛ ， 四 于挑战 ， 倒像好汉 。——某美国籍
条捧掂量一番 ，独 自耍了一 阵， ｆ 还 忍让 ） ｝ ， 冲 作者将洪教头的语言、 动作、 外 没 比武就先忙乎一番 ， 为什么？ ： ２ ． 你对林 冲的这种“ 的性格 ： 忍” 貌写得非常具体 ， 目的是反衬 出林

林冲棒打洪教头第二课时一、导入：话说林冲携带宝岛误入白虎堂被人陷害沦为阶下囚，在途中的野猪林险些丢了性命，幸好有人搭救，此时他来到柴进的庄上。

由于林冲的人品享誉江湖，拆金边款待了他。

正在就喜见来了个洪教头。

他俩会发生什么事了？1、通过上节课的学习,你们知道课文中写了几个人?他们在干什么?二、新授：1、水浒传作为四大名著之一，为我们塑造了108个各有千秋的好汉形象，今天我们继续走近第一个出场的好汉，豹子头—林冲。

2、同学们通过上节课的学习，林冲和洪教头一定在你心中有了比较深刻的印象，在这两个人物中，你最不喜欢谁？我们说话要言之有理，请同学们读读课文，读完后选择你印象最深的地方或者你认为最重要的地方多读读，读出你自己的情感，然后再想想洪教头究竟是一个什么样的人。

学生交流：外貌：只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾。

（给人的第一印象傲慢无理，目中无人。

他这副打扮认为自己武工了得，心高气傲）语言：A:大官人今天何故厚待一个犯人？洪教头冷笑了两声：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒充武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？（学生说，教师引导：洪教头在笑，而且在冷笑，琢磨琢磨这句话该怎么读？他笑什么呢？读出来。

这样读多好，我们一起来试试这样读。

你读的真好，把洪教头的轻狂读了出来）B：“来！来！”（这里看出了洪教头的心浮气躁，他恨不得一口吞了林冲。

特别想赢林冲来证明自己的强大）半瓶子水晃当当3、同学们刚才精彩的发言中，老师看见了一个傲慢无礼，才疏学浅，自以为是的洪教头，这就叫会读书，言之有理，从文中的句子，通过自己的揣摩，找出理由，这样就能让人信服。

你们觉得林冲是个怎样的人呢？细细读描写林冲的地方，一会交流。

4、同过对比同学们不难发现，林冲棒打洪教头中，反而写洪教头的笔墨比写林冲的多，《水浒传》可是一部名著，你们想想，作者花这么多笔墨就是为了写洪教头这么一个没有本事的小教头吗？小节：花这么多笔墨写洪教头是为了衬托出林冲的高大。

《林冲棒打洪教头》的第二课时优秀教学设计《林冲棒打洪教头》的第二课时优秀教学设计教学目标1.体会作者是如何通过正面描写和侧面描写相结合的方法刻画人物形象的，在品味文章写法的过程中感悟人物的性格特征。

2.通过对课文语言文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，激发学生阅读原着的兴趣。

教学过程一、出示相关背景，感知人物形象1.出示林冲的肖像图，配以文字介绍：豹头环眼，燕颔虎须，八尺长短身材，三十四五年纪。

从林冲威严的外貌中，你猜想这是个怎样的人？2.简要介绍“误入白虎堂”“刺配沧州道”“风雪山神庙”三个故事中林冲委曲求全的表现。

在师生评议中，引导学生初步感知林冲忍让的性格。

3.过渡：山神庙的怒杀是林冲人生的高潮，在这之前有一段插曲，我们也能从中看到他的性格特点，这就是今天要学习的课文——《林冲棒打洪教头》。

【设计意图：开课伊始，简要补充了能反映林冲性格特点的相关资料，为学生全面感悟人物形象做好铺垫。

】二、品味文章写法，感悟人物性格（一）回顾正面描写和侧面描写的写作方法。

师：文章的题目就概括了文章的主要内容，看看题目，你觉得课文主要写的是谁？师：我们以前学过写人的文章，先回忆一下，一般有哪些写法？直接叙写这个人物本身的外貌、心理和行动，这样的写法叫正面描写；如果是通过叙写其他人来反映主要人物的特征，这样的写法叫侧面描写。

（二）学习“让座”部分，体会作者是如何通过正面描写和侧面描写相结合的方法刻画人物形象的。

师：在课文中，写林冲言行举止的内容就是正面描写，而写洪教头言行举止的内容就是侧面描写。

无论是正面描写还是侧面描写，在文中都围绕一个中心，这就是为了更好地表现林冲的性格特征。

1.品析正面描写部分。

师：(语文教案)首先，我们看看文中的正面描写。

默读第3自然段，用横线画下描写林冲的语句。

从这些描写中，你体会到林冲是一个怎样的人？（1）引导关注“连忙”“站起来”“躬身”，体会林冲丝毫不敢怠慢。

（2）这次宴席的主角是林冲，他为什么要让出首座呢？（3）他是真不敢么？为什么？通过三个问题的预设，感悟林冲谦卑的性格特征。

林冲棒打洪教头一、复习导入今天我们继续学习课文——（学生齐读课题）（出示幻灯片1）这些词还熟悉吗？一起读。

个学生，事先说好）（你不仅说得清楚，而且说得生动，真了不起！）从“席间挑衅”中，你看到了一个怎样的林冲？怎样的洪教头？我们先来说说怎样的林冲。

再来说说洪教头。

二、学习课文，分析人物1．今天我们学习故事的高潮部分——月下较量，继续走进好汉——林冲。

下面请同学们打开课本，自学课文的4——7小节，用上这样的方法。

（出示幻灯片2）划出描写林冲表现的句子，透过这些句子揣摩林冲的心理，在空白处写下表现林冲特点的词语。

２．学生自学，老师巡视，让写得好的同学到黑板上板书感受。

我们的同学真会读书，都读出了自己独特的感受。

好，我们来把这些词语读一读。

（小结）林冲的形象在我们面前越来越立体而丰满。

3．交流（1）林冲的“谦逊有礼”表现在哪里？能说说理由吗？（你从他的语言读出了他的特点，真会读书！）（2）从“只好”又能读出什么呢？（林冲被逼无奈、不情愿）是呀，是因为洪教头的苦苦相逼。

（（出示幻灯片3）谁来读一读这一句话。

洪教头对待林冲的态度怎样？（不把林冲放在眼里，气势汹汹，很凶）你能通过你的朗读表现出来吗？评价读书的时候也要注意标点符号，谁再来模仿模仿洪教头，大声喝道（来！来！）（闪标点）换上洪教头，别人对自己这样，他会是怎样的表现？而林冲呢？别人对自己这么凶，不但能够克制住自己的不满，还表现得谦逊有礼。

让我们带着对人物的理解再来读一读这两句话。

男女生读（3）我们继续交流。

你从哪些地方感受到了林冲的足智多谋？（指名学生说）a出示幻灯片4说说你的理由。

原来他并不是真正认输，而是以退为进，借柴进之力打开木枷，轻松迎战。

谁能扮演机智的林冲读一读这两句话。

b还从哪里可以看出林冲足智多谋？说说你的理由。

说说你的依据。

（有道理。

你的见解真独特。

你会“瞻前顾后”地读书，！）（第7节的前几句）好一个聪明的林冲啊，关键的时候他一扫定乾坤！整个这一小节，林冲和洪教头交战的一招一式都体现出他的机智和谋略。

《林冲棒打洪教头》第二课时教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于关于《林冲棒打洪教头》第二课时教学设计的文档，希望对你能有帮助。

1、理解课文内容，了解林冲、洪教头的性格特点，明确作者在写人方面的特点。

2、通过对问题情境的创设，使学生的自主学习有序展开，培养他们自主学习的能力。

教学过程：一、复习，自定学习目标。

同学们，我们已初读了22课《林冲棒打洪教头》。

这篇课文讲了怎样的一个故事？（林冲发配途中来到了柴进庄上，偶与洪教头相遇。

洪教头逼他比武。

林冲仅用几招，就使洪教头败于自己的棒下，使他羞愧离庄。

）同学们，在这精彩的故事中，你还想了解些什么呢？[教学从整体入手。

让学生根据阅读写人文章的一般步骤，提出自己需要了解和思考的问题，既能进一步培养学生的自学能力，又能让他们自定学习目标，激发进一步阅读的积极性。

]二、研读，理解人物形象。

1、讲读2－3小节。

（1）自由读。

思考：在两人相遇的过程当中，洪教头、林冲分别给你留下了怎样的印象？学生答后，板书：骄傲蛮横谦虚平和。

（2）细读，讨论。

①你怎么会说洪教头是一个骄傲蛮横的人呢？品读洪教头说的三句话。

先让学生知道洪教头当着林冲的面，对柴进说这样的话，是用旁敲侧击的办法，贬低林冲；接着把这三句话连起来，体会洪教头的飞扬跋扈，步步紧逼；再指导学生抓住重点词语进行朗读、品味，在读中体会洪教头的为人。

②面对洪教头咄咄逼人的嚣张气焰，林冲的表现如何？这说明什么？③比较作者对洪教头、林冲的不同描写，你有什么发现？（3）小结。

课文第一段，记叙了林冲与洪教头在柴进庄上相遇。

作者在叙述时，洪教头和林冲的表现形成了鲜明的对比，一个是骄傲蛮横、步步紧逼，一个是谦虚平和、一再退让。

在描写时，突出了对洪教头语言的刻画，写林冲虽然只有寥寥几笔，人物形象却栩栩如生。

[在讲读这一段时，基本上是顺应了学生的问题，但是又提出引导学生深究的问题。

]2、讲读4－7小节。

过渡：紧接着，课文记叙了林冲和洪教头比武的过程。

《林冲棒打洪教头》第二课时教学设计一、教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、抓住人物的动作和语言体会人物的性格特征。

3、通过对课文语言文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情。

二、教学过程：一、导入：继续学习《林冲棒打洪教头》，课文讲了一件什么事情______________，林冲棒打洪教头，__________________。

自己练说、指名练说。

（两三生）二、综观全文，整体把握：林冲是怎样的一个人洪教头又是怎样的一个人了解一个人物的特点，可以抓住人物的语言、动作来体会。

自己读读课文，在人物的语言、动作下面圈圈、划划，同桌可以商量、讨论，呆会儿交流。

你可以选择一个人物来谈谈，你觉得洪教头、林冲是怎样的人你从哪里体会到的也可以两个人对比着来谈。

三、1、出示：林冲寻思，庄客称他教头，想必是柴大官人的师傅了，连忙站起来躬身施礼。

洪教头全不理睬。

出示：林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐了。

你从中读出什么看出什么板书：谦虚有礼傲慢无礼哪个同学把这几句句子读好读出洪教头的特点。

2、哪个同学从洪教头说的话中看出他的特点的来交流。

出示：大官人今天何故厚待一个犯人出示：只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢你从洪教头的话中体会到什么怎么读好它态度傲慢，出言伤人。

出示：我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。

洪教头气势汹汹，逼人太甚。

3、你还从洪教头哪些动作中体会到他的特点出示：脱、拿、耍、喝、敲、冲从洪教头一连串的动作可以看出他怎样狂妄自大、傲气十足、急躁。

四、林冲是怎样的人躬身施礼、起身让座看出林冲谦虚有礼。

林冲连说不敢，不敢。

看出他十分忍让。

出示：小人戴着木枷，就算是输了吧。

他的意思是什么这句话的真正含义是什么言外之意是戴着木枷不好使出真本领。

五、林冲获胜是课文最精彩的部分，指名读第七小节，其他同学边听边想象两人比试的场面。