部编人教版七年级下册课外古诗词诵读《晚春》教学设计

《晚春》教学设计一、教学目标1.了解韩愈的生平及其诗歌风格。

2.分析《晚春》中所运用的修辞手法和表达的思想感情。

3.培养学生对古代诗歌的欣赏能力和理解能力。

二、教学重难点1.重点：理解诗歌的主题和意境，体会诗人对春天的独特感受。

2.难点：赏析诗歌中比喻、拟人等修辞手法的运用。

三、教学方法讲授法、讨论法、诵读法四、教学过程（一）导入新课春天是万紫千红的，春天是千姿百态的，古往今来，无数诗人用饱含深情的诗句描写、赞美春天。

我们就一起来学习一首有关春天的古诗，齐读课题，从诗题中，你读出了哪些信息？又会提出什么问题？（二）了解作者韩愈，字退之，是唐代著名的文学家、思想家、哲学家，被尊为“唐宋八大家”之首。

他的文学成就颇高，诗歌风格雄奇豪放，富有力量感。

韩愈的一生经历丰富，他在政治上积极主张改革，反对藩镇割据。

尽管他的仕途并非一帆风顺，但他始终坚持自己的信念，为国家和社会的进步而努力。

韩愈的文学作品涵盖了多个领域，他的诗歌以其独特的风格和深刻的思想内涵而闻名。

他善于用奇特的想象和夸张的手法来表达自己的情感和观点，作品常常具有强烈的感染力。

韩愈在中国文学史上占据着重要的地位，他的思想和文学成就对后世产生了深远的影响。

（三）写作背景《晚春》的写作背景与韩愈的生活经历和当时的社会环境有关。

韩愈出生于一个官宦世家，但他的仕途并不顺利，曾多次被贬谪。

在他创作《晚春》时，可能正处于人生的低谷，对时光的流逝和生命的短暂有了更深刻的感悟。

此外，晚春时节，百花凋零，春天即将结束，这也可能引发了韩愈对自然变化和人生无常的思考。

在这样的背景下，他写下了这首诗，通过对晚春景象的描写，表达了自己对时光易逝的感慨和对生命的珍惜之情。

（四）诵读诗歌1.初读诗歌（1）教师范读诗歌，学生注意字音和节奏。

（2）学生自由朗读，感受诗歌的韵律。

2.解读诗歌（1）分析诗歌的题目，理解“晚春”的含义。

（2）逐句解读诗歌，引导学生理解诗歌的内容。

（五）深入探究1.诗中描绘的晚春景象有什么特点？生机勃勃：尽管春天即将结束，但诗中所描绘的草树、百花等依然争奇斗艳，展现出顽强的生命力。

人教部编版七年级下册第三单元《课外古诗词诵读晚春》教案 (4)一. 教材分析《课外古诗词诵读晚春》是人教部编版七年级下册第三单元的一篇课文。

本诗通过对春天的描写，表达了诗人对时光流逝的感慨和对美好时光的珍惜。

诗中运用丰富的意象和细腻的情感，展现了春天的美丽和短暂。

通过学习本诗，学生可以提高自己的文学素养，培养对古诗词的鉴赏能力。

二. 学情分析七年级的学生已经有一定的古诗词基础，对意象和情感的表达有一定的理解。

但是，对于这首诗的深层含义和诗人的情感寄托可能还不够理解。

因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解诗文，体会诗人的情感。

三. 教学目标1.能够正确地朗读和背诵诗歌。

2.能够理解诗文的大意，把握诗中的意象和情感。

3.能够领悟诗人的情感寄托，提高自己的审美情趣。

四. 教学重难点1.诗歌的朗读和背诵。

2.诗文中意象和情感的理解。

3.诗人的情感寄托的领悟。

五. 教学方法采用情境教学法、情感教学法和互动教学法。

通过创设情境，引导学生进入诗人的内心世界；通过情感的引导，使学生更好地理解诗文；通过互动，激发学生的学习兴趣和思考能力。

六. 教学准备1.诗文的朗读和背诵音频。

2.与诗文相关的图片和视频资料。

3.教学PPT。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和视频资料，展示春天的美景，引导学生进入诗文的情境。

2.呈现（5分钟）教师朗读诗文，让学生感受诗文的韵律美。

然后，学生自主阅读诗文，理解诗文的大意。

3.操练（10分钟）学生跟读诗文，体会诗文的节奏和情感。

教师引导学生分析诗中的意象，如“草长莺飞二月天”，“拂了一身还满”等，理解诗人对春天的描写。

4.巩固（10分钟）学生分角色朗读诗文，加强对于诗文的理解和记忆。

教师提问，检查学生对诗文的理解程度。

5.拓展（10分钟）学生讨论诗人的情感寄托，如对美好时光的珍惜，对时光流逝的感慨等。

教师引导，帮助学生深入理解诗文。

6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调诗文的意象和情感的理解。

教学目标知识与水平目标：1.弄清诗意,在理解诗意的基础上背诵全诗,做到能当堂背诵。

2.理解写作背景,揣摩诗的主旨。

过程与方法目标：探究交流。

采用师生同读同背同讲的方式,掌握全诗。

情感态度价值观目标：培养学生抓住时机,乘时而进,创造美好的未来。

教学重难点【重点】1.通过停顿、重音、语速、语气、语调的朗读训练,提升诗歌的阅读水平与水平。

2.背诵全诗。

【难点】揣摩诗的写作手法,体会其中蕴含的哲理,懂得珍惜光阴,树立乐观、自信的生活态度。

教学过程一、导入:谈话型[设计意图] 谈话导入,揭题激趣。

春天是万紫千红的,春天是千姿百态的,古往今来,无数诗人用饱含深情的诗句描写、赞美春天。

今天我们一起来学习一首相关春天的古诗。

(板书课题) （一）、资料助读[设计意图] 让学生在阅读诗歌之前,了解作者、作品的创作背景,有利于学生快速背诵,加深对文本的印象。

【课件出示关于作者及作品的创作背景,然后,教师指名朗读诗歌,其他学生听读,加深印象。

】南孟州)人,世称韩昌黎,晚年任吏部侍郎,又称韩吏部,谥号“文”,又称韩文公,“唐宋八大家”之一。

2.关于背景:此诗是《游城南十六首》组诗的第三首,作于元和十一年,此时作者已年近半百。

此诗估计是作者在晚春时候游城南时所见后感悟而作,同时又是作者年龄已进入“晚春”时期,正好又是在官场上不得志的时候。

二、朗读诗歌[设计意图] 此环节通过指导学生朗读,让学生对文本有一个整体理解,并较熟练地朗读全诗,为下面的了解诗意奠定基础。

1.提出朗读要求。

(1)读准字音,芳菲(fēi) 榆荚(jiá) 解(jiě)(2)读出节奏,注意停顿。

(按音节停顿或按意义停顿)2.方法指导:读出节奏,前提是读懂句子,理解句意,以“意义”划分停顿为主。

草树知春/不久归,百般红紫/斗芳菲。

杨花榆荚/无才思,惟解漫天/作雪飞。

3.朗读诗歌(1)生自由读。

(2)指名读。

(3)点评。

(4)范读,明确节奏,读出准确的节奏。

1.易错字芳菲(fēi)榆荚(ji)á解(ji ě)2.词语释义草树：指草本和木本的各种花木,即花草树木。

久不归：意为春季很快将要过去了。

斗：竞争,竞赛。

杨花：指柳絮。

榆荚：指榆钱。

才情：才华,才干。

惟解：只知道。

漫天：遍及天空。

韩愈(768-824),字退之,唐朝文学家、哲学家、思想家,河阳(今河南孟州)人,世称韩昌黎,暮年任吏部侍郎,又称韩吏部,谥号“文”,又称韩文公,“唐宋八大家”之一。

与柳宗元并称“韩柳”,有“文章巨公”和“百代文宗”之名,作品都收在《昌黎先生集》里。

【创作背景】此诗是《游城南十六首》组诗的第三首,作于元和十一年,此时作者已年近半百。

此诗预计是作者在晚春时候游城南时所见后感悟而作,同时又是作者年纪已进入“晚春”期间,正好又是在政界上不得志的时候。

本篇是一首写晚春光物的诗。

作品使用拟人的修辞手法,经过描绘花草树木得悉春季不久就要回去,于是各逞姿色,争芳斗艳,欲将春季留住,就连那原来没有任何姿色的杨花、榆荚也不甘服输,化作雪花随风飞舞,加入了留春的队列,表达了诗人惜春的思想感情,同时也提示人们应抓住机遇,乘时而进,创建美好的将来。

晚春这是一首描述暮春光色的七绝。

乍看来,只是写百卉千花争奇斗艳的常景,但进一步品尝便不难发现,诗写得工巧奇异,别出心裁。

诗人不写百花稀落、暮春凋落,却写草木留春而呈花团锦簇的感人情形：花草树木探得春将回去的信息,便各自发挥出全身解数,吐艳争芳,色彩绚丽,繁花似锦,就连那原来乏色少香的杨花、榆荚也不甘服输,而化作雪花随风飞舞,加入了留春的队列。

诗人体物入微,发古人未得之秘,反一般诗人晚春迟暮之感,摹花草绚烂之情状,展晚春满目之风范。

寥寥几笔,便给人以满眼风光、耳目一新的印象。

本课为1课时。

1.弄清诗意,在理解诗意的基础上背诵全诗,做到能当堂背诵。

2.理解写作背景,推测诗的要旨。

研究沟通。

采纳师生同读同背同讲的方式,掌握全诗。

培育学生抓住机遇,乘时而进,创建美好的将来。

第三单元课外古诗词诵读晚春教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。

2.理解诗歌内容，通过品味语言和展开联想进入诗的意境。

3.体会诗歌蕴含的情理，懂得珍惜光阴，树立乐观、自信的生活态度。

【课时安排】1课时【教学过程】【作者简介】韩愈（768—824），字退之，河阳（今河南孟州）人，自谓郡望昌黎，世称“韩昌黎”，唐代文学家、思想家、教育家，唐宋八大家之一。

他与柳宗元同为唐代古文运动的倡导者，并称“韩柳”。

有《昌黎先生集》。

【背景链接】本诗选自《韩昌黎诗系年集释》卷九（上海古籍出版社1984年版）。

这是作者《游城南十六首》组诗的第三首，大约作于元和十年（815）。

作此诗时，韩愈已年近半百。

【读诗歌】（播放音频）自由朗读诗歌，采取各种形式把诗歌读通读顺，注意读准字音、节奏。

晚春韩愈草树知春/不久归，百般红紫/斗芳菲（fēi）。

杨花榆荚（jiá）/无才思，惟解（jiě）漫天/作雪飞。

杨花：即杨花柳絮，实际就是杨树、柳树种子成熟之后随风飘飞的棉絮一样的东西，如蒲公英的小伞。

榆荚：榆树籽儿，又名榆钱，形状圆而小，象小铜钱。

出示图片：榆荚【精读细研】反复朗读诗歌，用自己的话说说诗句的意思。

草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。

不久归：将结束译文：花草树木知道春天即将归去，纷纷争奇斗艳。

译文：杨花榆荚不像别的花那样“百般红紫”，（只）知道纷纷飘落，如雪花般尽情飞舞。

【分析讨论】1.品析“草树知春不久归，百般红紫斗芳菲”中“知”和“斗”的妙处。

一个“知”字，一个“斗”字，将花草树木赋予了人的思维，人的情感和人的动作行为，使那些原本没有生命的花草树木有了留春惜时的生命特征。

这一拟人手法的运用，极有效地表达了诗人珍惜春天和时光的美好情怀。

2.诗的三、四两句意蕴深刻，为历代传诵。

请对这两句诗作赏析。

杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。

运用拟人、比喻手法，生动形象地描绘了朴素无华的杨花、榆荚也不甘示弱，化作雪花随风飘舞，加入了留春的行列，作者借此表达了要珍惜光阴、不失时机的人生态度。

韩愈《晚春》诗歌鉴赏草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。

杨花榆荚无才情，惟解漫天作雪飞。

《晚春》是韩诗颇富奇趣的小品，向来选本罕有漏选它的。

可是，对诗意的理解倒是诸说不一。

题一作“游城南晚春”，可知诗中所描绘的乃郊游即目所见。

乍看来，只是一幅百卉千花争奇斗妍的“群芳谱”：春将回去，仿佛全部草本与木本植物（“草树”）都探得了这个信息而想要留住她，各自使出全身招数，吐艳争芳，一瞬时花团锦簇，繁花似锦。

可笑那原来乏色少香的柳絮、榆荚也不甘孤独，来凑喧闹，因风起舞，化作雪飞（言“杨花榆荚”偏义于“杨花”）。

仅仅寥寥数笔，就给读者以满眼风光的印象。

再进一步不难发现，此诗生动的成效与拟人化的手法大有关系。

“草树”本属无情物，居然能“知”能“解”还可以“斗”，特别是相互竟有“才情”高低之分，着想之奇是前此诗中稀有的。

最奇的还在于“无才情”三字造成末二句费人咀嚼，若可解若不行解，惹起见仁见智之说。

有人认为那是劝人珍惜岁月，抓紧好学，免得如“杨花榆荚” 白首无成；有的从中看到谐趣，认为是成心嘲弄“杨花榆荚”没有红紫美艳的花，一如人之无才干，写不出有文采的篇章；还有人干脆存疑：“玩三四两句，诗人似有所讽，但不知究何所指。

”（刘永济《唐朝绝句精髓》）姑无论诸说各得诗意几分，仅就其解会之歧异，便可看出此诗确乎奇之又奇。

清人朱彝尊说：“此意作何解？然情形只是这样。

”此言虽未破的，却不乏看法。

作者写诗的灵感是由晚春风光直接触发的，因此“情形只是这样”。

可是，他不只看到这“情形”之美，并且如有所悟，刚刚做入“无才情”的奇语，当有所寄寓。

“杨花榆荚”，固少色彩香味，比“百般红紫”大为逊色。

笑它“惟解漫天作雪飞”，确带几分揶揄的意味。

可是，若就此从这幅晚春图中抹去这星星点点的白色，你不感觉小出缺憾么？即便作为“红紫”的衬托，那“雪”点也似是不行少的。

再说，谢道韫咏雪以“柳絮因风”，自古称美；作者亦有句云：“白雪却嫌春光晚，故穿庭树作飞花。

《晚春》教学设计一、教学目标1、了解“以画解诗”的方法来把握诗歌内容。

2、明确哲理诗分类，学习读诗方法。

3、能够掌握并运用解读哲理诗的方法，并自主运用。

二、教材分析：《晚春》是统编教材七年级下册课外推荐古诗中一首。

对于课外古诗词，编者在诗歌下面对诗歌的内容和情感有了比较详细的阐述，但是学生们基本只会草草地浏览而不会细细品读，以至于到了会背的地步依然无法理解诗歌内涵。

《晚春》是一首内涵丰富却极为含蓄的哲理诗，让学生在探究中多元解读，初探“诗无达诂”的理念很有必要。

三、教学过程（一）导入：今天我们要学习是《晚春》，一首大家都会背了的诗歌，其中的情感与深意大家理解了吗？让我们一起走进诗歌。

（二）用平仄，读出诗韵1、请一位同学来为我们朗读诗歌。

2、请同学评价，强调初读诗歌的要求。

明确：读准字音；注意句读（节奏）；读出诗歌的韵味（运用平仄的格律读出诗歌味道）。

3、请同学们划出诗歌的平仄，读出诗歌的韵味。

4、学生范读明确：强调声音的延长、重音等。

5、全班齐读诗歌。

6、初步感知诗歌内容：你觉得这是一首关于什么内容的诗歌。

预设：大多数学生按照平时学习诗歌的方法关注题目、注释等内容把其定义为“描写暮春之景”的诗歌。

（三）寻意象，初探哲思1、课前，老师让同学们根据自己的理解为诗歌插图，现在请同学们再读诗歌，划出诗中的相关景物，说一说同学的画是否适合作为插图，为什么？让学生畅所欲言，描述诗中之景，展现心中所想与画作的差异，引导学生根据诗歌内容作答。

明确：百般红紫斗芳菲：抓住画作中“斗”不明显来理解诗意。

诗歌中突出“斗”字表现出来的画面感，花朵以颜色、形态、香味作为竞相绽放的资本，呈现出百花竞相绽放、争奇斗艳的画面。

惟解漫天作雪飞：抓住画作中没有呈现“漫天雪飞”之态来讲解诗歌内容，以此来帮助学生勾勒脑海中的画面感。

2、诗中的景物都有什么特点？明确：生机勃勃3、引入资料，对比阅读：我们来看看，同是暮春时节，其他诗人给我们展现了怎样的景致呢？插入资料：昨日杏花浑不见，故应随水到江滨。