化学反应的表示优秀教案(定稿)

《化学反应的表示》教学设计
石岛实验中学李颖花
一、【学习目标】
1、通过分析氢气在氧气中燃烧生成水这一反应的不同表示方法，理解化学方程式的定义。

2、通过对氢气燃烧的化学方程式的分析，从宏观和微观，定量和定性多个角度认识化学反应，并掌握化学方程式的意义和读法。

3、通过书写电解水的化学方程式总结书写化学方程式的步骤。

4、通过对甲烷燃烧的化学方程式的书写，掌握书写化学方程式的原则。

二、【教学重、难点】
重点：化学上用什么表示化学反应；为什么用化学方程式表示化学反应；怎样用化学方程式表示化学反应
难点：培养学生按照化学特点去思维科学方法；认识到定量和定性研究物质及变化规律是相辅相成的，明确反应物、生成物各物质间的质量关系。

三、【评价设计】
1、通过观察与倾听学生对“化学上用什么表示化学反应”等相关问题的回答和交流，评价目标1
2、通过观察与倾听学生对“为什么用化学方程式表示化学反应”等相关问题的思考和交流情况，评价目标2
3、通过对观察和倾听学生对“怎样用化学方程式表示化学反应”等相关问题的回答及交流情况，评价目标3
4、通过对小试牛刀、大展拳脚中内容完成情况的评价以及一份评测练习检测，再次评价本节课的整体目标达成情况。

四、【教学过程】
板书设计
化学反应的表示
符号法
（化学用语）
元素符号化学式化学方程式（定义、意义、读法、步骤、原则）
宏观元素物质及元素组成反应物、生成物和反应条件；各物质质量关系
微观原子分子及构成各粒子间的数量关系
初三化学教学设计。

化学反应的表示教案【篇一：初三化学教案5.2化学反应的表示(2)】【篇二：化学反应的表示教学案】（化学方程式）“教案、学案一体化设计”案例【篇三：化学九年级上鲁教版5.2 化学反应的表示教案(新版)鲁教版】第二节化学反应的表示课标要求：通过书写文字表达式，尝试书写化学反应方程式，比较、反思方程式中所表达的意义的过程，使学生学会正确书写并理解化学反应方程式内容和学情分析：1．通过对质量守恒定律的探究，激发学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。

2．提高体验科学方法的巧妙，初步领略科学方法的魅力，初步形成科学的思维习惯，逐步形成科学的辨证唯物主义观。

3．通过比较体会化学方程式的优越性，感受用化学方程式来表示化学反应的简约之美。

教学目标：1、知识与技能：通过氢气在氧气中燃烧生成水的化学反应分析、理解化学方程式的涵义，了解书写化学方程式应遵守的原则。

能正确书写简单的化学方程式。

2、过程与方法知识与技能：通过具体化学反应分析、理解化学方程式的涵义，了解书写化学方程式应遵守的，采用讲练结合的方法，调动学生的学习主动性。

3、情感与价值观：培养学生思维的有序性和严密性。

通过对化学方程式书写原则和配平方法的讨论，对学生进行尊重客观事实，遵从客观规律的辩证唯物主义观点的教育。

知识点（重点、难点）：重点：化学方程式的涵义及写法,归纳化学方程式所提供的信息。

难点：1．化学方程式的涵义及写法2．减轻学生记忆化学方程式的负担实验准备：多媒体；1教学过程：234。

化学反应的表示-鲁教版九年级化学上册教案一、知识点概述化学反应是化学变化的一种形式，也是化学实验的重要内容之一。

化学反应会伴随着物质的化学式的变化以及原子和离子的重新组合。

在进行化学反应的过程中，反应的起始物质被称为反应物，反应结束后的物质被称为生成物。

化学反应的表示方法有多种，包括化学反应方程式、热化学方程式以及离子方程式等。

在本文中，我们将着重介绍鲁教版九年级化学上册中涉及到的化学反应的表示方法。

二、化学反应方程式化学反应方程式是表示化学反应过程的一种方法。

它由化学反应的反应物和生成物分别以化学式的形式写在左右两侧，反应物和生成物的数量则通过数字系数的形式写在化学式的前面，例如以下的方程式：2Na + 2H2O → 2NaOH + H2其中，“2Na”和“2H2O”表示反应物的化学式，“2NaOH”和“H2”则表示生成物的化学式。

方程式中的数字“2”表示反应物和生成物的摩尔比，即“2Na”和“2H2O”中的每一种物质与“2NaOH”和“H2”中的每一种物质的比例都为 2:1。

在反应方程式中，还可以出现化学反应类型的标志。

例如以下的例子：CuSO4 + Fe → FeSO4 + Cu其中，“CuSO4”和“Fe”表示反应物的化学式，“FeSO4”和“Cu”则表示生成物的化学式。

方程式中没有数字系数，这是因为反应物和生成物的数量已经相等。

此外，方程式中的箭头表示反应的方向，从左向右表示反应物向生成物的方向，从右向左则表示生成物向反应物的方向。

在这个例子中，箭头指向右侧，表示反应物向生成物的方向。

三、热化学方程式热化学方程式主要用于表述化学反应释放或吸收的热量。

这种方程式通常是将化学反应方程式与热量的单位结合起来，例如以下的例子：C2H5OH(l) + 3O2(g) → 2CO2(g) + 3H2O(l) ΔH = -1371 kJ其中，“ΔH”表示热量变化的量，其单位通常为焦耳或千焦耳。

在这个例子中，反应会释放掉 1371 千焦耳的热量。

《化学反应的表示》教学设计学方程式的定义？提问：对于一个化学方程式你能得到哪些信息？总结：一个确定的化学方程式的意义有哪些？ppt 展示总结内容提示：化学方程式的意义对应化学方程式的读法。

学案跟踪练习，对方程式的意义及其读法进行训练二、化学方程式的书写提问：如何正确书写化学方程式呢？强调化学方程式书写原则：（1）遵循客观事实（2）遵循质量守恒定律提问：那我们如何使一个方程式遵循质量守恒定律呢？配平的方法：最小公倍数法ppt 展示最小公倍数使用方法跟踪练习：书写简单化学方程式小组讨论小组代表回答思考、讨论尝试读方程式小组内交流自主完成，组内交流代表回答问题答案回顾微课视频结合课本内容，总结化学方程式书写步骤及原则小组代表回答问题自主完成，比赛竞争讨论交流投屏展示，自主判断培养学生的总结归纳能力使学生学会知识的灵活运用对知识点进行巩固，加深理培养学生自学能力，使学生学会使用教材让学生有意识的去了解配平的概念并尝试去配平让学生形成竞争意识，课堂活跃1、关于化学方程式2H2O ===== 2H2↑+ O2↑的叙述中，正确的是（）。

A.水等于氢气加氧气B.水在通电条件下分解生成氢气和氧气C.2 个水生成2 个氢气和l 个氧气D.每9 份质量的水在通电条件下分解生成1 份质量的氢气和8 份质量的氧气2、下列化学方程式分别有以下一种错误，请将相应序号填在横线上A．不符合客观事实B．缺少反应条件C．不符合质量守恒定律D．缺少或用错“↑”“↓”（1）2H2O═2H2↑+O2↑（2）HgO Hg+O2↑（3）C+O2 CO2↑（4）P+O2 P5O23、下列化学方程式正确的是（）A. S + O2 SO2↑B. 4Al +3O2 2Al2O3C. P + O2 PO2D. Mg + O2 MgO2参加反应的物质是磷和氧气② 反应条件是点燃2。

第五单元定量研究化学反应第二节化学反应的表示一、知识与技能1.理解为什么用化学方程式表示化学反应，能够描述某一具体化学方程式所表达的意义，知道书写化学方程式应遵循的原则。

2.能够从定量的角度进一步认识化学反应的实质，了解化学方程式中反应物和生成物之间的定量关系。

3.通过书写具体的化学反应方程式，了解和掌握化学方程式的书写原则和步骤，并能根据反应事实写出简单的化学方程式。

二、过程与方法本堂课以自主探究为主，引导学生积极主动的发现新知。

注重师生、生生间的合作、交流和评价，体现以学定教的教学理念。

理解化学方程式的含义；书写化学方程式。

反应物、生成物各物质间的质量关系。

O分子中，由几种元素组成？由几个原子构成？你能写出[问题导入]在一个H2下列物质的化学式吗？你能从分子和原子的角度解释化学反应质量守衡定律吗？[生]思考、讨论(一）化学反应的表示[教师提问]请认真观察上述三种表达方式，你分别能获得什么信息？他们各有哪些优缺点？[学生讨论]表达式①反映出反应物、生成物和反应条件，但不知反应物和生成物的组成，不知反应物和生成物之间量的关系；表达式②反映出反应物、生成物、反应条件和各物质的组成，不知反应物和生成物之间量的关系；表达式③反映出反应物和生成物之间的微粒个数关系和反应前后原子守恒，但看不出具体物质的种类和组成元素，微观模型书写起来比较麻烦。

[教师提问]同学们能否结合上述三种表达方式的优缺点，自己创造出一种新的更好的表达方式来表示这个化学反应呢？[学生活动]学生讨论，结合上述三种表达方式的优点于一个表达式中，自主获得新的化学反应的表示方法：[教师引导]从同学们创造出的表示方式中可以看出前后元素守恒，原子种类和数目守恒，所以可否将“→”改为“〓”呢？[教师引导]数学上把这样的表达式称为什么式子？——方程式[教师活动]同学们探究出的这种表达式较全面地反映了化学反应中的信息，更体现了化学反应中前后原子守恒，化学学科上把它称为化学反应方程式。

《化学反应的表示》第1课时教学设计《《化学反应的表示》第1课时教学设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！作业内容学习目标：知识与技能：(1)巩固质量守恒定律(2)理解化学方程式的概念(3)使学生理解化学方程式的涵义和读法过程与方法：(1)通过活动天地中三种不同表示化学反应的方法的认识，让学生感受到用化学方程式表示化学反应的优点(2)具体化学反应分析，使学生理解化学方程式的涵义及读法情感态度与价值观：通过化学方程式的教学，进行辨证唯物主义教育。

学习重点：化学方程式的涵义和读法学习难点：化学方程式量的涵义教学过程：教学环节：教师活动学生活动设计意图情景创设：看图写出反应表达式引言：化学反应可以将一种物质转变成另一种物质，而且要遵循质量守恒定律，你们所写的表达式体现了质量守恒吗?那么怎样才能体现质量守恒准确表示化学反应呢?活动一：初识化学方程式大屏幕投放氢气在氧气中燃烧生成水的反应的三种不同表示方法。

思考：分析上述三种表示方法，你认为哪种表示方法最好?【交流】学生汇报讨论结果，其他小组认真倾听并可以积极补充，给学生充分表达的时间和空间。

板书：化学方程式：用化学式表示化学反应的式子叫做化学方程式多媒体展示氢气在空气中燃烧的化学方程式和化学式表达式。

提问：两种表示反应的方法有何不同?多媒体展示电解水的化学方程式木炭在空气中燃烧的化学方程式提问：箭头表示什么?为什么C+O2===CO2中CO2后面不打箭头?多媒体：展示小结内容活动二：再识化学方程式多媒体：氢气在空气中燃烧的化学方程式提问：从化学方程式中可以看出什么?多媒体：氢气燃烧微观图提问：从图中可以看出什么?你能计算出它们的相对分子质量吗?小结：根据相对分子质量分析，体现了质量守恒定律，反应物、生成物间都按照这种质量关系发生反应。

如：C+O2===CO2 1216×212+16×212324412g碳只能和()克氧气完反应，生成()克二氧化碳要生成22克二氧化碳，需要碳()克，氧气()克，它们是按12:32:44的质量关系反应的提问：这些就是一个化学方程式所能表示的含义，你能总结出化学方程式有哪些涵义吗?1、化学方程式的意义:A：表示反应物，生成物以及反应条件B：表示反应物，生成物之间的微粒数关系即微粒个数比C：表示反应物，生成物之间的质量关系，即质量比根据方程式的意义，读法可从宏观微观两个角度，定性定量两方面读2、化学方程式的读法:1、水在通电的条件下生成氢气和氧气2、每2个水分子通电后能生成2个氢分子和1个氧分子3、每36分质量的水完全反应后能生成4份质量的氢气和32份质量的氧气活动三：收获化学方程式根据学习目标设置合理的课堂检测题。

化学反应的表示【教学目标】知识与技能：（1）通过对比，明确用化学方程式表示化学反应的优点。

（2）通过对具体的化学方程式的特点分析，能写出简单的化学方程式。

（3）掌握化学方程式的涵义和读法，尤其是反应物和生成物之间的质量关系。

过程与方法：（1）通过观察、比较、分析，培养学生的归纳总结能力。

（2）通过学生合作探究和自主探究，培养学生发现、认识、运用知识的能力。

情感态度与价值观：在让学生从认识、到深入了解方程式的过程中，培养学生全面思考问题的能力，提高学生的科学素养，养成良好的思考和学习习惯。

【教学重点】书写简单化学方程式，理解方程式含义，掌握读法。

【教学难点】理解各反应物、生成物之间的质量关系。

【教学过程】提问：我们除了用汉字来表示该反应，还有没有其他的方法来表示呢？学方程式来表达。

环节四初识化学方程式板书：化学反应的表示讲解：对于一个化学反应可以有多种方式来表示，但是用化学方程式来表示是国际上的统一要求，并且化学方程式的书写应该正确、规范。

思考、交流。

让学生学会使用对比的方法思考问题。

环节五化学方程式的定义板书：化学方程式的定义用化学式来表示化学反应的式子叫做化学方程式。

思考，看书回答：用化学式来表示化学反应的式子叫做化学方程式。

在对具体化学反应直接感知的基础上，引导学生向化学方程式的过度。

环节六提出新问题提问：那应该如何正确、规范的书写化学反应方程式呢？书写化学反应方程式的时候应该注意哪些问题？现在就试着写出炭在空气中燃烧的反应方程式。

思考、讨论、交流；书写化学反应方程式。

让学生通过自己总结、归纳掌握化学方程式的书写方法。

环节七化学方程式的书写步骤讲解：化学反应方程式的书写可以归纳为四个字，写、配、等、注。

1．据实验事实在短线左边写出反应物的化学式，右边写出生成物的化学式；2．在式子两边的化学式前配上适当的化学计量数，使短线左右两边达到原子的种类与个数相等；3．将短线变为等号，意味着遵守质量守恒定律；4．注明反应发生的条件以及生成物的状态。

精选教课教课方案设计| Excellent teaching plan教师学科教课方案[ 20–20学年度第__学期]任教课科： _____________任教年级： _____________任教老师： _____________xx市实验学校精选教课教课方案设计| Excellent teaching plan《第二节化学反响的表示》教课方案教课目的：1.理解化学方程式的意义；2.理解化学方程式的书写原则，并掌握化学方程式的书写步骤；3.能正确书写并配平简单的化学方程式；4.培育脚踏实地的科学态度。

要点：化学方程式的意义；正确书写化学方程式。

难点：化学方程式的配平。

教课方法：多媒体形象教课法。

教课方案：教课过程教师活动学生活动回首复习思虑、回答导入新课导入新课出示目标明确目标研究新知( 一 ) 化学方程式及其意义活动天地出示电解水的四种表示方法议论四种方法的优弊端，小组代表论述看法1. 定义总结定义，提出注意的问题记忆问题式指导学生自学2. 意义自学、议论、学会计算质量比( 二 ) 化学方程式的书写1. 书写原则直接给出版写原则记忆、理解2. 书写步骤指导学生达成活动天地中的试着书写化学方程式活动天地第一个问题( 两个学生板演 )师生共同总结步骤师生共同总结步骤指导学生书写依据步骤书写过氧化氢分解的化学方程式精选教课教课方案设计| Excellent teaching plan3. 配平方法( 两个学生板演 )总结规律小结解说配平方法，打破难点达成配平练习达标测试画知识树学生谈收获宣布答案独立达成达标题汇总成绩，实时反应小组互改。

第五单元第二节《化学反应的表示（一）》教学设计
一、教学目标
1、通过类比物质组成的表示方法——化学式，学习化学反应的表示方法——化学方程式，体会类比学习在学习中的重要作用。

2、通过对氢气的燃烧这一具体化学反应表示方法的探究，认识到化学方程式是表示化学反应最简明、科学的方法。

3、通过对具体化学反应的意义和读法的分析，能说出化学方程式在宏观、微观、量方面的意义，进一步加深对“宏观——微观——符号”三重表征这一化学学科特有思维的理解，同时初步认识到化学定量研究化学反应对化学发展的意义。

二、教学重点、难点
重点：化学反应的表示方法、化学方程式的意义
难点：反应物、生成物间很定的质量关系
三、课型及课时
新授课1 课时
四、教学过程。

《化学反应的表示》教学设计一、教材分析《化学反应的表示》这节课是鲁教版初中化学九年级上册第5单元第2节的内容，化学方程式不仅是本节的核心内容，也是本单元的核心内容。

从教材体系上看，本节是第三单元所学元素符号、化学式等知识的延伸，并与元素符号、化学式构成了初中化学三个重要的化学用语。

化学方程式的书写是联系质量守恒定律的”中介”，学生要正确书写化学方程式，必须要依据质量守恒定律，而正确书写化学方程式又是进行化学计算的基础。

化学方程式的正确书写，不仅为化学定量计算打好基础，也是初中化学教学的重点之一。

从本节开始，以后所学的化学反应均用化学方程式表示。

因此本课是学生学好化学的前提和保证，更是解决化学问题的有力武器，在化学学习中具有十分重要的作用。

二．教学目标知识与技能①通过讨论、归纳、对比，明确用化学方程式表示化学反应的独特优点。

②通过对简单具体的化学方程式的书写尝试、归纳分析整理出方程式书写的一般步骤和注意事项，初步学会配平化学方程式的方法。

过程与方法①通过尝试书写化学方程式并判断正误，获得书写化学方程式应遵循的原则。

②通过合作讨论、指错纠错的方式，从步骤和注意事项建立正确书写方程式的强烈认识。

《化学反应的表示》学情分析学生在前面已经学习了元素符号、离子符号、化学式等化学用语，了解了化学反应的实质，也认识了一些化学反应和他们的文字表达式，上一节中又学习了质量守恒定律，已具备学习化学方程式的基础。

初中阶段的学生好奇心强，在课堂上比较活跃，教师通过创设问题情境能够引导学生对化学方程式书写的探究和学习，让他们在体验正确书写的成就感中找到学习化学的乐趣。

第五单元第二节化学反应的表示效果分析这节课教学效果显著，教学目标达成度高，学生通过探究学习掌握了方程式书写的原则、步骤和配平方法，能用方程式表示简单的化学反应。

在教师创设的问题情境下，学生思维积极活跃，合作探究与自主探究相结合，有认知冲突，有精彩碰撞，有不同的问题解决方法。