高二语文《巴尔扎克葬词》人教版

人教版高二语文上册巴尔扎克葬词知识点及同步练习题导读：本篇文章为同学们整理了，文章中包括作者简介、背景资料、主题思想、同步练习题，下面就一起来学习吧。

作者简介：1849年2月，巴尔扎克染上了心脏肥大症，雨果有一次在街上遇见了巴尔扎克，巴尔扎克向他诉说了自己的病情，雨果表示慰问；1850年7月，雨果去巴尔扎克寓所看望；1850年8月17日，当雨果得知巴尔扎克病情恶化的消息之后，于当天夜里又一次来到他的病榻前，两人进行了交谈。

这时的巴尔扎克还满怀希望，认为自己还能复元。

可雨果已有了不祥的预感，他于当天深夜回到家中，对在自己家中等候的几位朋友说，欧洲将失去一位伟才。

巴尔扎克的生命在当天夜里十点半结束了，终年51岁。

巴尔扎克的逝世，使整个法国陷入悲痛之中。

作为巴尔扎克的老朋友，雨果自然也悲痛万分。

他是一个感情十分丰富的人，人类的生与死、善与恶，世间的美与丑、真与假，无不在他心中留下深刻的印记，引发他丰富的联想。

他痛悼一代伟人巴尔扎克的永不复生，为巴尔扎克在并不长寿的生命中的巨大创造而骄傲，同时他也思考人活着的意义、死后的荣辱等问题。

1850年8月20日，天气阴晦，细雨霏霏，巴尔扎克葬礼在拉雪兹公墓举行，雨果在太阳西沉的时候，面对前来送葬的法国公众，发表这篇著名的演说。

背景资料巴尔扎克和雨果是欧洲现实主义文学和浪漫主义文学两座并峙的高峰。

他们生活在同一时代、同一城市，对文学的执著和共同拥有的崇高声望，使这两位文学大师交往甚密并成为朋友。

可是，在他们年轻的时候，也曾经有过一段不愉快的故事。

那是1830年，雨果抨击独裁专制的浪漫主义杰作《欧拉尼》在巴黎上演，此剧以其思想内容的深刻和艺术的精湛而受到大多数观众的欢迎，但巴尔扎克当时并没有真正认清它的价值，反而撰文对此剧进行严厉的批评。

最让雨果接受不了的是，巴尔扎克认为他在剧本创作方面缺少才华，“除了偶尔的机会，维克多·雨果先生的笔永远也遇不到一丝自然的线条”。

高中语文巴尔扎克葬词练习与解析人教版1.给加点的字注意。

①佼．佼者（）②上溯．（）③卓．著（）④睿．智（）⑤熠．熠闪耀（）⑥剖．析（）⑦粗鄙．（）【答案】①jiǎo ②sù③zhuó④ruì⑤yì⑥pōu ⑦bǐ2.下列词语中，没有错别字的一组是（）A.奋世疾俗不厌其烦有目共睹B.令人生危名列前矛游刃有余C. 雕相哀悼泰然自若D.发掘诚挚首屈一指【解析】A.愤世嫉俗，B.令人生畏， C.雕像。

【答案】D3.填在下面句子中最恰当的一组词语是（）①诸位先生，巴尔扎克这个名字将于我们这一代，也将于后世的光辉业绩中。

②各位先生，面对着这样一种损失，不管我们怎样，就忍受一下这样的重大的打击吧。

③不，那不是未知之乡！我在另一个的场合已经说过。

④但我们都像复古家一样，不满于现在，就于三百年前的太平盛世吗？A.流传长留沉痛悲痛神往B.流传长留悲痛沉痛向往C.长留流传沉痛悲痛向往D.长留流传悲痛沉痛神往【解析】此题考查词语的判别。

①中，根据第二句的“后世”，可知应为“流传”；②与③中，注意它们的搭配。

【答案】D4.“他的这种研究不像莫里哀那样……也不像卢梭那样……”这句话运用的修辞方法是（）A.比喻B.比较C.象征D.排比【答案】B5.课文中提到多位法国作家，大都是法国文学史上代表性的作家。

请将下列有关评价与作家的姓名相对应。

A.16世纪的文艺复兴时期法国人文主义作家B.17世纪的法国古典主义喜剧之父C.18世纪欧洲启蒙运动杰出代表D.19世纪法国批判现实主义文学的杰出代表E.19世纪法国浪漫主义文学的杰出代表a 雨果b巴尔扎克c拉伯雷d卢梭e莫里哀【解析】根据课文后注释内容，就能正确回答。

【答案】A——c B——e C——d D——b E——a6.对下面这个句子解说正确的一项是（）他的一生是短促的，然而也是饱满的，作品比岁月还多。

A.这是诗化的语言，抽象地评价巴尔扎克。

B.作者拿“短促”与“饱满”对比，意味巴尔扎克生命不长，作品却较多。

15。

巴尔扎克葬词●从容说课《巴尔扎克葬词》是一篇文艺性很强的散文体演说稿，也是一篇优美的抒情散文。

面对巴尔扎克的死亡,演说者雨果没有用低沉的语调，也没有用哀伤的言辞，去述说死者的生平和病逝，而是用高亢的语调、诗化和哲理性的语言，评述了巴尔扎克的伟大贡献,表达了对死者的无尽悼念之情.言之切切，令人感动。

这篇演说稿不同于一般葬词的是,它不仅评说死者，而且阐述自己的观点。

在评论巴尔扎克的同时,也带上自己的想法，那就是作者的生死观。

雨果认为，像巴尔扎克这样的“精神统治者”，人民会永远记住他;他的逝世,“不是黑夜,而是光明”，“不是结束，而是开始”，“不是虚无，而是永恒”.整篇演说稿,给读者的不是压抑,不是眼泪,不是哀伤,而是悲壮、沉痛化成的巨大力量。

总括全文，本文的主题为:深切悼念巴尔扎克的逝世,高度评价巴尔扎克的伟大贡献，预言巴尔扎克逝世的伟大意义和深远影响,表达作者积极的生死观.结构层次:全文分三部分，第一部分（1～2段)，总写巴尔扎克的伟大，表达哀悼之情；第二部分（3~9段)，具体评述巴尔扎克的作品、人格和影响；第三部分（10～12段），阐述作者的生死观，预言巴尔扎克逝世的深远意义.本文的情和理的结合表现得非常突出。

巴尔扎克的逝世，在雨果心中无疑掀起了巨大的感情波澜。

使他感到无限悲痛，这在本文的字里行间都表现出来了。

再者，如果我们披文人情，对文章进行理性分析，就会得到一种“理"的启示，无论是作者对雨果的评价.还是作者阐述的生死观，都是一种“理”,正是这种包含在“情"中的“理"，使读者受到长久的情感震撼和理性教益.鉴赏本文重点应放在体味散文的哲理语言和思想感情上，涵泳品味文中含义丰富的语句；再者，文章是一篇自读课文，可采用讨论法和点拨法.讨论法可以突出学生的主体地位，让他们自觉主动地学习，教师应相机点拨、引导学生，以免放任自流、浅尝辄止.●教学目标知识目标1.了解巴尔扎克、雨果的作品风格及他们在法国文学史上的地位和影响。

阅读高速路★同步阅读一、阅读下文，完成1～4题。

现在被葬入坟墓的这个人，举国哀悼他。

对我们来说，一切虚构．．都消失了。

从今以后，众目仰望的将不是统治者，而是思想家。

一位思想家不存在了，举国为之震惊，今天，人民哀悼一位天才之死，国家哀悼一位天才之死。

诸位先生，巴尔扎克这个名字将长留于我们这一时代，也将流传于后世的光辉业绩之中。

巴尔扎克先生属于19世纪拿破仑之后的强有力的作家之列。

正如17世纪一群显赫的作家，涌现在黎塞留之后一样——就像文明发展中，出现了一种规律．．．．，促使武力统治者之后出现精神统治者．．．．．一样。

1.“对我们来说，一切虚构都消失了”，有哪两层深刻的含义？【提示】①巴尔扎克的逝世，意味着其创作生命的终结，他不能再给人们创造“虚构”的世界了。

②他的逝世是真实的，并非“虚构”，从而表达了作者沉痛的心情。

2.画线的句子是从哪个角度对巴尔扎克进行评价的？【答案】影响、成就、地位。

3.文中的“一种规律”指的是。

【答案】武力统治者之后出现的精神统治者4.文中的“精神统治者”怎样理解？【解析】作家伟大优秀的作品，对人们的思想会产生极其深刻的影响，使人们开始独立地怀疑、思考，从新的视角重新审视人生和社会，而不再有思想的盲目和愚昧。

【答案】在人们的思想上、灵魂上具有广泛深刻的影响力。

二、阅读下文，完成1～3题。

在最伟大的人物中间，巴尔扎克是名列前茅者；在最优秀的人物中间，巴尔扎克是佼佼者之一。

他才华卓著，至善至美，但他的成就不是眼下说得尽的，他的所有的作品仅仅形成了一部书，一部有生命、光亮的、深刻的书，我们在这里看见我们的整个现代文明的走向，带着我们说不清楚的、同现实打成一片的惊惶与恐怖。

一部了不起的书，他题作“喜剧”，其实就是题作“历史”也没有什么，这里有一切形式和一切风格。

超过塔西陀，上溯到苏埃通，越过博马舍，直达拉伯雷；一部既是观察又是想象的书，这里有大量的真实、亲切、家常、琐碎、粗鄙。

但是有时通过突然撕破表面、充分揭示形形色色的现实，让我马上看到最阴沉和最悲壮的理想。

高中语文巴尔扎克葬词阅读练习2一、阅读下文，完成1～4题。

伏尔泰雨果一百年前的今天，一颗巨星陨落了，但他是永存的。

他离开人世时年登耄耋，他著述极富。

肩负着最荣耀也是最艰巨的责任，那就是：培育良知，教化人类。

他在咒骂与祝福声中溘然长逝；他被旧时代所诅咒，又受到未来的祝福。

这二者都是至高无上的光荣。

他不仅仅是一个人，他是整整一个时代。

这位伟人所生活的84个年头，经历了达到极点的专制时期和刚刚露出一线晨曦的革命时代。

路易十四尚在王位，他的襁褓映照着王朝盛世的余晖，他的灵柩则投射着从大深渊里透出的最初的光芒。

在这轻薄无聊、凄惨忧郁的时世下，伏尔泰独自一人，面对宫廷、贵州和资本家的联合力量，面对那股毫无意识的强力——群盲；面对那些无恶不作的官吏，他们专门媚上欺下，俯伏于国王之前，凌驾于人民之上；面对那些教士，他们是伪善与宗教狂的邪恶混合体。

让我再说一遍，伏尔泰独自一人，向社会上一切邪恶的联合力量宣战，并与之搏斗。

他的武器是什么呢？是那轻若微风而重如霹雳的一支笔。

他用这武器进行战斗，用这武器赢得胜利。

让我们一起向伏尔泰的英灵致敬吧！伏尔泰胜利了。

他发动了一场非同寻常的战争，一场以一敌众的战争，一场气壮山河的战争。

这是思想向物质作战、理性向偏见作战、正义向不义作战、被压迫者向压迫者作战；这是善之战，仁爱之战。

伏尔泰具有女性的温柔和英雄的怒火，他具有伟大的头脑和浩瀚无际的心胸。

他战胜了陈旧的秩序和陈旧的教条，他战胜了封建君主、中古时代的法官和罗马的教士，他把黎民百姓提高到尊严的地位。

他教化、慰抚、播种文明。

他承受了一切威胁、辱骂、迫害、诽谤，他还遭到了流放。

但是他不屈不挠、坚定不移。

他以微笑战胜暴力，以讽刺战胜专横，以嘲弄战胜宗教的自命一贯正确。

以坚韧战胜顽固偏执，以真理战胜愚昧无知。

我刚才说到微笑，我要在这里停一停。

微笑，这就伏尔泰。

我在伏尔泰之前，只有以某国元首来命名时代的先例。

伏尔泰比国家元首更高，他是各派思想的元首，一个新的纪元以伏尔泰开始。

一、教案基本信息1. 《巴尔扎克葬词》教案2. 课文出处：人教版高中语文必修一3. 教学目标：理解课文内容，把握巴尔扎克的文学成就和葬词的背景提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力引导学生思考文学与社会、历史的关系，培养学生的文学素养二、教学内容1. 课文简介：介绍巴尔扎克的生平和文学成就，理解葬词的意义和背景2. 教学重点：分析课文结构，理解课文中表达的情感和思想3. 教学难点：如何引导学生深入理解课文，提高文学鉴赏能力三、教学过程1. 导入新课：通过介绍巴尔扎克的生平和文学成就，引导学生了解葬词的背景，激发学生的学习兴趣2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文的基本内容，回答相关问题3. 合作探究：组织学生进行小组讨论，深入分析课文的结构和表达的思想情感4. 课堂讲解：针对学生的讨论结果，进行讲解，解答学生的疑问5. 课后作业：布置相关的作业，巩固所学知识四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的参与度2. 阅读理解能力：通过课后作业和相关练习，评价学生的阅读理解能力3. 文学鉴赏能力：通过学生的讨论和作业，评价学生的文学鉴赏能力五、教学反思在教学过程中，教师需要不断反思自己的教学方法和效果，及时调整教学策略，以提高教学效果。

教师还需要关注学生的学习情况，及时给予指导和帮助，以促进学生的学习进步。

六、教学策略1. 讲授与互动：教师通过讲解，引导学生了解巴尔扎克的生平和葬词的背景，鼓励学生提问，增强师生互动。

2. 小组合作：通过小组讨论，促进学生之间的交流与合作，培养学生团队协作能力。

3. 案例分析：选取巴尔扎克的其他作品，进行比较分析，帮助学生更深入理解《巴尔扎克葬词》的特点和价值。

七、教学方法1. 自主阅读：让学生在课堂上自主阅读课文，培养学生的独立阅读能力。

2. 情感教育：结合课文内容，对学生进行情感教育，引导学生正确认识文学与人生的关系。

3. 启发式教学：教师提出问题，引导学生思考，激发学生的学习兴趣和求知欲。