人教版高二语文下册《李清照词两首》教案

李清照词两首教案《李清照词两首》教案【教学目标】一、知识与能力1.能结合作者生平及写作背景，体会作者表达的思想感情2.品读赏析，体会诗歌语言美，学习本词寓情于景，层层渲染的写作手法二、过程和方法先知其人，再品其诗。

先整体感知，再细细品味，通过炼字炼句和意象分析法，加深学生对作品的理解，掌握鉴赏诗歌的一般步骤和方法三、情感态度和价值观感受词人不同生活状态下呈现出的不同诗风，感诗人所感。

体会古诗词的语言魅力，增强诗词鉴赏能力【教学重点】把握作者情感，理解这首词的含义。

【教学难点】通过炼字炼句及意象分析法，品味诗词的语言，体会其寓情于景、情景交融的艺术手法【教学方法】诵读品悟法引导法合作探究法【教学过程】第一课时《醉花阴》一、导入新课郭沫若先生有一副对联是这样写的“大明湖畔，趵突泉边，故居在垂杨深处，漱玉集中，金石录里，文采有后主遗风。

”写的是谁,李是婉约词杰出代表，今天我们来学习李易安的《李清照词两首》。

二、介绍李清照其人其词1.前期的李清照李清照出身于书香门第，父亲李格非师从苏轼，是著名经史学家;母亲王氏出身名门，也知书善文。

李清照从小接受良好的文化教养，工书，能文，精通音律。

18岁嫁给门当户对的太学生赵明诚为妻，婚后的生活相当美满，二人志趣相投，能在一起读书，品诗论文，收集和鉴赏古籍、器物和金石刻等。

赵明诚有一段时间出外游学、出仕为官，李清照便常常以诗词排遣寂寞，表达对丈夫的思念之情。

2.后期的李清照1125年金入侵宋朝，两年后北宋灭亡，从此，李清照的个人命运也随着国家命运的改变而改变。

他们一家被迫南迁避难，两年后即1129年赵明诚在赴官途中染病身亡，留下李清照孤苦伶仃一个人。

这期间她不但承受着政治上的压力，而且大量书画、研墨被盗，孤独一身，各地漂泊，境况极其凄惨，尝尽了丧夫之痛、流离之苦和亡国之恨。

3.李清照前后期词的不同前期的词比较真实地反映了她的闺中生活和思想感情，题材集中于写自然风光和离别相思。

最新人教版高二语文下册《李清照词两首》教案人教版高二语文下册《李清照词两首》教案【一】教学目标:(1) 结合创作背景理解诗词丰富深刻的意蕴,体会作者表达的思想情感,培养学生运用知人论世的方法欣赏古代诗词的能力(2) 通过反复诵读感悟诗词的思想内容，感受诗词的意境，赏析诗词的艺术特色(3) 了解李清照前后期的不同风格(4) 了解婉约派的特点教学重点：(1)结合创作背景理解诗词丰富深刻的意蕴,体会作者表达的思想情感,培养学生运用知人论世的方法欣赏古代诗词的能力(2)通过反复诵读感悟诗词的思想内容，感受诗词的意境，赏析诗词的艺术特色教学过程：渲染气氛，激趣导入：(播放二泉映月)同学们，老师现在给大家提供一组评语，请大家个个根据评语判断我们评价的对象是中国古代哪位文化名人资料链接-----她有忧时伤世的赤子精魂她是登峰造极的沧海愁人她是旷古绝今的词坛奇女知道她是谁吗?没错!她正是“千古才女李易安，万古愁心李清照”她是沧海愁人，她有万古愁心，然而要解读她的一腔愁绪，却又是“怎一个愁字了得”，同学们，今天我们共同学习李清照的两首代表词作《醉花阴》和〈〈声声慢〉〉，让我们一起走进作者的内心世界，用心去感受她的万古愁心。

走近作者，了解身世资源共享：学生就自己搜集的关于李清照的资料进行交流，注意关注李清照的生平遭遇倾情诵读，整体感知引导: 李清照的一生是充满悲剧色彩的一生，她以词代声，向世人诉说她的悲剧愁情，现在就让我们一起聆听她的倾诉诵读要求：连续两遍，第一遍要读通读顺，注意读出感情，第二遍要结合课下注释边读边理解词的意思，并将不理解的地方作上记号，读后大家共同解决感悟词意，把握感情，自主探究引导: 联系作者生平遭遇思考---两首词中“愁”的含义是否相同?你能从哪些词句中感受到作者的这种愁绪?两首词中“愁”的程度有何不同呢?提示: 学生可选两首词中的任何一首谈谈自己的感悟，既可以从整体谈，也可选自己喜欢的某一个句子谈，教师给予适当的评价和引导教师小结并板书：《醉花阴》是李清照前期的作品，主要抒发自己对丈夫的思念之愁，但那只是生离之愁、暂时之愁、个人之愁，而从〈〈声声慢〉〉中我们看到的李清照的“愁”，不再是从前词人所常写的所谓“闲愁”，这个“愁”是由乡关之思、身世之苦，失去亲人的悲哀和理想破灭后的失望所交织而成的，是死别之愁、永恒之愁，因此，这“愁”字表现得更加凄厉沉痛。

高二下册《李清照词两首》语文教案《声声慢》是李清照的一首震动词坛的名作。

一起来看看我为大家精心整理的“高二下册《李清照词两首》语文教案”，欢迎大家阅读，供大家参考。

高二下册《李清照词两首》语文教案(1)教学目标(一)知识与能力1、品味叠词的作用。

2、解读词的意象，把握景与情的关系，整体感受词的意境美。

3、了解词人的人生际遇，体会其后期的愁情。

(二)过程与方法1、熟读背诵全词。

2、理解词中的意象，体会其情感，准确把握“愁”之内涵。

(三)情感态度与价值观感受词的意境美，体味词人的情感。

教学重点1、背诵全词2、品味叠词的作用。

3、解读词的意象，整体感受词的意境美。

教学难点准确理解李清照后期作品中所体现的“愁”之内涵。

教学方法：导读法、比较法教学时数：两教时教学过程第一教时教学要点：学习《醉花阴》教学内容及步骤：一、作者简介：李清照，号易安居士，李清照自幼就受过很好的教育，其父亲李格非是学者兼散文家，母亲出身于官宦人家，也有文学才能。

李清照多才多艺，能诗词，善书画，很早就受人注意。

史书记载说她：“自少年便有诗名，才力华赡，逼近前辈。

”李清照十八岁嫁了太学生赵明诚，赵爱好金石之学，也有很高的文化修养。

婚后，他们过着美满和谐的生活，夫妇在一起常常诗词唱和，欣赏金石拓片。

但作为一个才华出众、情感丰富的女子难免对人生抱有更多的理想主义的态度，所以尽管生活是满足的，李清照也常常会感到一种惆怅。

这种惆怅是来自社会对女子的压抑还是由于她对生活有着更高的追求不能实现，就不得而知。

只是这种惆怅常常出现她前期的词中，与温馨、喜悦相互交织。

她的两首《如梦令》似乎正好反映出这种复杂的情感：常记溪亭日暮，沉醉不知归路。

兴尽晚回舟，误入藕花深处。

争渡，争渡，惊起一滩欧鹭。

昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。

试问卷帘人，却道海棠依旧。

知否，知否?应是绿肥红瘦。

前一首表现了无忧无虑、开朗活泼的性格，后一首则流露了她对年华变迁的怅惘，似乎青春也在这暮春的风雨中被摧残而消失。

《李清照词》教案《李清照词两首》教案四篇作为一位无私奉献的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以有效提升自身的教学能力。

那教案应该怎么写才合适呢？以下是我们为大家收集的《李清照词两首》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《李清照词两首》教案 1教学目标：知识与技能：了解作者李清照的生平和文学创作。

过程与方法：分析《鹧鸪天·桂花》以议论入词的写作特点;赏析《永遇乐》中对比的写作手法和以乐景写哀情的手法。

情感态度与价值观：感悟作者在《鹧鸪天·桂花》中所表现出的超尘脱俗的美学观点和对桂花由衷地赞美和崇敬之情;感悟作者在《永遇乐》中所表达的盛衰之概和身世之悲。

教学重点：赏析《永遇乐》中对比的写作手法和以乐景写哀情的手法。

教学难点：分析《鹧鸪天·桂花》以议论入词的写作特点。

教学方法：朗读、背诵、鉴赏、引导、讨论。

教具：多媒体课件。

教学课型：基本阅读。

课时安排：2课时。

教学过程：鹧鸪天·桂花【导入语】播放李清照的词作歌曲《一剪梅》视频，询问学生，这首歌曲的作词者是谁(李清照)，现在我们来学习李清照的另一首词《鹧鸪天·桂花》。

【作者介绍】李清照(1084-1155)，宋代女词人，号易安居士,济南人。

天资卓越，不到十一岁，她的诗文已被父辈晁补之等人所称赞。

父李格非为当时著名学者，母王氏也工文章。

十八岁时，李清照与赵明诚结婚。

赵明诚为金石考据家，李清照与丈夫都喜好读书。

他们节衣缩食，省下钱来买书。

他们起书库，造书橱，收藏之富，冠绝一时。

于是买书、藏书、校书，几乎成了书痴。

李清照结婚之初，北宋已濒临危亡的边缘。

钦宗靖康元年，即李清照42岁时，金兵攻下汴京，徽钦二帝被俘后，朝廷南迁，北宋灭亡，赵明诚时在山东做官。

第二年即李清照43岁时，金兵攻陷山东，夫妇南逃到建康(南京)。

从山东流亡到建康，赵明诚被任命为建康知府，在一次城中叛乱中，赵明诚缒城逃跑，使得李清照对其心灰意冷，并于第二年逃亡江西途中，行至乌江时写下有名的《夏日绝句》，赞项羽讽明诚，赵明诚自感羞愧，心情郁郁，加上沿途风霜劳顿，使赵明诚病倒了。

《李清照词二首》教案一、导入新课二、作者简介李清照（1084〜约1155）号易安居士，南宋杰出女词人，山东济南人，婉约词宗。

生于北宋元丰七年，山东章丘，逝于临安，享年七十一岁。

与济南历城人辛弃疾合称“济南二安”。

其父李格非，北宋齐州历城县人，齐鲁著名学者、散文家。

母王氏，知书善文。

夫赵明诚，为吏部侍郎赵挺之子，金石考据家。

李清照早年生活优裕，工书能文，通晓咅律。

婚后与赵明诚共同致力于书画金石的整理，编写了《金石录》。

其住所为“易安堂”，李清照也故自封为易安居士。

屮原沦陷后，与丈夫南流，过着颠沛流离、凄凉愁苦的生活。

明诚病死，境遇孤苦。

幼承家学，早有才名。

以词著名，兼工诗文，并著有词论的李清照，在中国文学史上享有崇高声誉，“文有李清照，武有秦良玉。

”早年生活安定，词作多写相思之情; 金兵入侵后，遭遇国家巨变，词作多感慨身世飘零。

她的诗文感吋咏史，与词风迥异。

她还擅长书画，兼通音律。

现存诗文及词为后人所辑，有《漱玉词》等。

主张“词，当别具一家也”。

是屮国历史上唯一一位名字被用作外太空环形山的女性。

李清照词风婉约，她的艺术特征表现在：1•善于抒情造境。

她善于把强烈的感情熔铸在艺术形象里，造成一种情景交融的艺术境界。

她还善于从描绘一段情节、一个思想曲折中，显示111感人的意境来。

2.造语浅显新奇。

李词语言既浅显白然，又新奇瑰丽，富于表现力。

她的词用典不多, 却善于运用口语、市井俗语，使词写得明白而家常。

李词的音节和谐，流转如珠，富有音乐美。

李清照的词独具一家风貌，被后人称为“易安体”。

李词有两大特点，一是以其女性身份和特殊经历写词，塑造了前所未有的个性鲜明的女性形象，从而扩大了传统婉约词的情感深度和思想内涵；二是善于从书面语言和日常口语里提炼出生动晓畅的语言，善于运用白描和铺叙手法，构成浑然一体的境界。

三、整体把握，初步理解有感情地朗读两首词，结合课下注释，试粗略说出你对词的感受。

设计意图：引导学生读懂词的大意，并简单概括词的内容，把握词的感情基调。

人教版高二语文下册《李清照词两首》教案2篇Teaching plan of "two poems of Li Qingzhao" in the second vol ume of senior two Chinese of PEP人教版高二语文下册《李清照词两首》教案2篇前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。

语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。

本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。

便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。

本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：人教版高二语文下册《李清照词两首》教案2、篇章2：人教版高二语文下册《李清照词两首》教案篇章1:人教版高二语文下册《李清照词两首》教案教学目标:（1）结合创作背景理解诗词丰富深刻的意蕴,体会作者表达的思想情感,培养学生运用知人论世的方法欣赏古代诗词的能力（2）通过反复诵读感悟诗词的思想内容，感受诗词的意境，赏析诗词的艺术特色（3）了解李清照前后期的不同风格（4）了解婉约派的特点教学重点：（1）结合创作背景理解诗词丰富深刻的意蕴,体会作者表达的思想情感,培养学生运用知人论世的方法欣赏古代诗词的能力（2）通过反复诵读感悟诗词的思想内容，感受诗词的意境，赏析诗词的艺术特色教学过程：渲染气氛，激趣导入：（播放二泉映月）同学们，老师现在给大家提供一组评语，请大家个个根据评语判断我们评价的对象是中国古代哪位文化名人资料链接-----她有忧时伤世的赤子精魂她是登峰造极的沧海愁人她是旷古绝今的词坛奇女知道她是谁吗?没错!她正是“千古才女李易安，万古愁心李清照”她是沧海愁人，她有万古愁心，然而要解读她的一腔愁绪，却又是“怎一个愁字了得” ，同学们，今天我们共同学习李清照的两首代表词作《醉花阴》和〈〈声声慢〉〉，让我们一起走进作者的内心世界，用心去感受她的万古愁心。

李清照词两首优秀教案一、教学目标1.理解李清照的生平经历及创作背景。

2.领悟《如梦令》和《声声慢》两首词的意境和情感。

3.提高学生对古典诗词的鉴赏能力和审美情趣。

二、教学重点1.分析《如梦令》和《声声慢》两首词的意境和情感。

2.学习李清照词的艺术特色。

三、教学难点1.理解李清照词中的意象和修辞手法。

2.领悟李清照词中所表现的人生哲理。

四、教学过程第一课时：《如梦令》（一）导入1.介绍李清照的生平经历和创作背景。

2.引导学生关注《如梦令》的创作背景。

（二）自主学习1.学生自读《如梦令》，感知词的意境和情感。

2.学生分享阅读感受，教师点评。

（三）课堂讲解1.讲解《如梦令》的意境和情感。

2.分析词中的意象和修辞手法。

（四）课堂讨论1.学生分组讨论《如梦令》的意境和情感。

2.各组代表发言，教师点评。

（五）课堂小结2.强调《如梦令》的艺术特色。

第二课时：《声声慢》（一）导入1.复习上节课的学习内容。

2.引导学生关注《声声慢》的创作背景。

（二）自主学习1.学生自读《声声慢》，感知词的意境和情感。

2.学生分享阅读感受，教师点评。

（三）课堂讲解1.讲解《声声慢》的意境和情感。

2.分析词中的意象和修辞手法。

（四）课堂讨论1.学生分组讨论《声声慢》的意境和情感。

2.各组代表发言，教师点评。

（五）课堂小结2.强调《声声慢》的艺术特色。

第三课时：比较阅读（一）导入1.复习前两节课的学习内容。

2.引导学生关注两首词的异同。

（二）课堂讲解1.讲解两首词的意境和情感异同。

2.分析两首词的艺术特色。

（三）课堂讨论1.学生分组讨论两首词的异同。

2.各组代表发言，教师点评。

（四）课堂小结2.强调两首词的艺术价值和人生哲理。

五、作业布置1.背诵《如梦令》和《声声慢》。

2.写一篇关于李清照词的鉴赏文章。

六、教学反思1.本节课的教学效果如何？2.学生对李清照词的理解和鉴赏能力是否有所提高？3.如何改进教学方法，提高学生对古典诗词的兴趣？通过本教案的教学，希望学生能够更好地理解李清照的词，领悟其意境和情感，提高古典诗词的鉴赏能力和审美情趣。

高二语文《照词两首》优秀教案高二语文《照词两首》优秀教案【高二语文《照词两首》优秀教案】【教学目的】1、深化研读诗歌，抓住意境，体验情感，浸透对学生诗歌诵读的指导。

2、理解词人的人生际遇对其词作风格的影响，体会其前后期作品的别样愁情。

3、让学生由词及人，打破文本的显性层面，进入到词人苦闷、复杂的精神世界。

【教学方法】1、诵读品悟2、情感体验3、探究学习4、比照阅读教学【教学课时】1课时【教学过程】一、导入说到照，我们并不陌生，在初中我们就学过她的《醉花阴》。

写的是重阳节，赵明诚在外地不能与她团聚，照借秋风黄花来表现彻骨的爱恋。

大家还能背这首词吗?薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽。

佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。

东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。

莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。

在这首词中大家觉得照的情绪假设要用一个字来概括的话，是哪个字?(愁)，假设在这个“愁”前面加上定语的话，应该是怎样一种愁?(相思之愁，蜜甜的愁，闲愁)，这是照的前期代表作《醉花阴》，作者表现出的是一种闲愁，闺愁。

今天，就让我们照的后期代表作《声声慢》，在这道词的字里行间她又表现出怎样的心绪呢?二、鉴赏《声声慢》1、解题2、自由读词。

考虑：文有文眼，诗有诗眼，词当然也有词眼，这首词的词眼是什么?(愁)看来照是个多愁善感的词人，今天我们就抓住这个“愁”字，以“一般愁字别样情，半世漂泊感生平” 这幅对联为线索，在这个“愁”字上做文章，看看照在《声声慢》中怎样入愁，缘愁选了哪些景，为何而生愁?(一)怎样入愁(叠词运用，音韵和谐，悲苦愁绝。

)都说“一般愁字别样情”，多愁善感的诗人“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，这千般浓、万种深的“愁”该怎样抒发呢?请同学们齐读此词，带着一个任务：找出作者定下全词愁调的句子。

(1)提问学生：你能找出定下全词愁调的句子吗?“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”寻寻觅觅(动作恍惚)：你觉得照在寻觅什么?照当时的境况怎样?(老师明确：当时的照国破家亡夫死，她可能在寻觅往日欢笑的岁月，流亡前的太平生活，丈夫在世时的爱情，还可能是其它心爱之物，但却又不知道该到哪里去找。

李清照词两首教案李清照是宋代文学家，也是中国古代最著名的女诗人之一，她的词作以婉约、抒情著称。

这篇教案将围绕李清照的两首词展开教学，旨在让学生了解李清照的艺术风格，并通过学习和分析她的词作，培养学生的欣赏能力和文学素养。

一、教学目标1.了解李清照及其作品的背景和特点。

2.分析和欣赏李清照的两首词作。

3.培养学生的文学素养和欣赏能力。

4.培养学生综合运用语言能力，提高语言表达能力。

二、教学重难点1.了解李清照及其作品的背景和特点。

2.分析和欣赏李清照的两首词作。

三、教学准备1.李清照的词作《如梦令》和《如醉如痴》。

2.黑板、粉笔等。

四、教学过程Step 1 导入和导读利用图片或实物展示李清照的词作，引入课题。

引导学生回顾并讨论李清照的作品和其特点，了解李清照这位女诗人在中国文学史上的地位。

Step 2 课文分析1.课文欣赏教师让学生先阅读《如梦令》一词，然后在黑板上展示全词，逐句或逐句段进行讲解。

注重让学生了解和体会词中的意象、修辞手法和情感表达。

2.讨论课文引导学生一起讨论词中的情感表达和人生观念，例如“好梦由来宜/君自重/莫徒劳”等句子中表达的爱情观念和人生态度，了解李清照所处的时代背景和文化环境对她的创作产生的影响。

鼓励学生就自己的理解和感受进行发言。

3.分析对比引导学生阅读《如醉如痴》一词，并与《如梦令》进行对比。

比较两首词的风格和特点，包括意象、修辞手法和情感表达等方面。

让学生发现两首词的异同之处，并进行个人思考和讨论。

Step 3 学生练习让学生选择其中一首词进行朗读，要求他们注重朗读的语音语调和情感表达。

随后，学生可以选择其中一首词进行创作改编，鼓励他们发挥自己的想象力和创造力。

可以是对原词的续写，也可以是根据原词的意境和感受进行创作。

Step 4 课堂总结教师对本节课的内容进行总结，总结学生的学习成果和收获，鼓励他们多阅读李清照的词作，提高自己的文学素养和欣赏能力。

五、教学反思通过本课教学，学生对李清照及其作品有了初步的了解，并学会了分析和欣赏她的词作。

高二下册《李清照词两首》语文教案3篇Chinese teaching plan of Li Qingzhao's two poems高二下册《李清照词两首》语文教案3篇前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。

语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。

本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。

便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。

本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：高二下册《李清照词两首》语文教案2、篇章2：高二下册《李清照词两首》语文教案3、篇章3：高二下册《李清照词两首》语文教案篇章1:高二下册《李清照词两首》语文教案教学目标（一）知识与能力1、品味叠词的作用。

2、解读词的意象，把握景与情的关系，整体感受词的意境美。

3、了解词人的人生际遇，体会其后期的愁情。

（二）过程与方法1、熟读背诵全词。

2、理解词中的意象，体会其情感，准确把握“愁”之内涵。

（三）情感态度与价值观感受词的意境美，体味词人的情感。

教学重点1、背诵全词2、品味叠词的作用。

3、解读词的意象，整体感受词的意境美。

教学难点准确理解李清照后期作品中所体现的“愁”之内涵。

教学方法：导读法、比较法教学时数：两教时教学过程第一教时教学要点：学习《醉花阴》教学内容及步骤：一、作者简介：李清照，号易安居士，李清照自幼就受过很好的教育，其父亲李格非是学者兼散文家，母亲出身于官宦人家，也有文学才能。

李清照多才多艺，能诗词，善书画，很早就受人注意。

史书记载说她：“自少年便有诗名，才力华赡，逼近前辈。

”李清照十八岁嫁了太学生赵明诚，赵爱好金石之学，也有很高的文化修养。

《李清照词两首》语文教案一、教学目标1.理解李清照的生平经历，感受其词作的艺术魅力。

2.分析《如梦令》和《声声慢》的意象、意境和情感。

3.培养学生鉴赏古典诗词的能力，提高审美情趣。

二、教学重点1.李清照词的艺术特点。

2.《如梦令》和《声声慢》的情感分析和意象解读。

三、教学难点1.李清照词的审美价值。

2.古典诗词鉴赏的方法。

四、教学过程第一课时：《如梦令》一、导入1.介绍李清照的生平经历，让学生了解这位才女的一生。

2.引导学生关注李清照词的艺术特点，激发学习兴趣。

二、课文解析1.让学生自读《如梦令》，体会词的意境和情感。

2.分析词中的意象，如“花自飘零水自流”“一种相思，两处闲愁”等，引导学生感受李清照词的细腻情感。

3.讨论李清照词的语言特点，如“浓淡相宜”“含蓄委婉”等。

三、课堂小结2.布置作业：让学生回家后，查阅资料，了解李清照的其他词作。

第二课时：《声声慢》一、复习导入1.复习《如梦令》的内容，引导学生回顾李清照的词风。

2.介绍《声声慢》的创作背景，让学生了解这首词的背景。

二、课文解析1.让学生自读《声声慢》，体会词的意境和情感。

2.分析词中的意象，如“寻寻觅觅，冷冷清清”“梧桐更兼细雨”等，引导学生感受李清照词的深沉情感。

3.讨论李清照词的语言特点，如“字字锤炼”“意境悠远”等。

三、课堂小结2.引导学生比较《如梦令》和《声声慢》的异同，加深对李清照词的理解。

第三课时：综合探究一、课堂讨论1.让学生分享自己查阅到的李清照的其他词作，感受其词风。

2.讨论李清照词的艺术价值，如“婉约派代表人物”“千古绝艳”等。

3.分析李清照词对后世的影响，如“影响了一代词人”“成为古代文学经典”等。

二、课堂小结2.强调古典诗词鉴赏的方法，如“关注背景、品味语言、感受情感”等。

三、课后作业1.写一篇关于李清照词的鉴赏文章，题目自拟。

2.收集其他古代词人的作品，进行比较阅读。

四、教学反思1.本节课的教学效果如何，学生是否掌握了李清照词的艺术特点。

高二下册《李清照词两首》教学设计高二下册《李清照词两首》教学设计【高二下册《李清照词两首》教学设计】【学习目标】1. 了解李清照的生平与创作。

2.理解词中作者抒发的思想感情。

3.了解作品风格与社会环境、个人遭遇的关系。

4.分析词中的意象。

一导入新课古人喜欢用花来形容女子的美貌，如“芙蓉如面柳如眉”“人面桃花相映红”等，但宋代有位女词人却以憔悴的“黄花”自指，同学们知道她是谁吗?(李清照)李清照是我国文学史上杰出的女词人。

她学识渊博，才华横溢，工于诗词，长于文赋，精通音律善作诗画。

她那无可比拟的才气和无比辉煌的诗词创作令无数须眉汗颜。

以前我们曾经学过她的不少作品，大家能不能背出一两首来?或者说出一两句?(《如梦令》：“常记溪亭日暮，沉醉不知归路。

兴尽晚回舟，误入藕花深处。

争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。

“此情无计可消除，才下眉头，却上心头。

”)看起来同学们对李清照的词都相当熟悉。

她的词婉丽清畅、精美绝伦，是词中之精品，很值得一学。

今天我们就来学习她早期的词作《醉花阴》。

(板书课题)二作者简介 (见补充资料)三写作背景 (见补充资料)三推进新课(一)释题醉花阴，词牌名。

初见于毛滂《东堂词》，词中有“人在翠阴中，欲觅残春，春在屏风曲。

劝君对客杯须覆”，词牌取义于此。

双调五十二字，上下阕各五句，三仄韵。

(二)朗读体味同学们结合注解，有感情的朗读这首词。

注意停顿。

请同学有感情的朗读。

(三)整体把握《醉花阴》是一首小令。

李清照的词有个鲜明的艺术特色，就是情与景的交互相融。

而且，她非常善于摘取个人生活当中极富情味的画面来写作，很有生活气息，情真意切。

这首词也同样如此。

请大家先仔细地阅读全词，思考一下，上片和下片的主要内容是什么?谁能用四字短语把它概括出来?上片重阳思亲 (板书“重阳思亲”)下片饮酒赏菊 (板书“饮酒赏菊”)(五)鉴赏评价1 有没有同学能结合课文的注释，具体说说词上片的内容呢?注意，学习诗词要借助联想和想象，不要像古文一样原文翻译，可以自由地发挥、补充。

人教版高二语文下册教学设计：《李清照词两首》人教版高二语文下册教学设计：《李清照词两首》课堂上所做的主要工作应当是把老师的讲课消化吸收，适当做一些简要的笔记。

下面跟着本文库一起来看看吧。

人教版高二语文下册《李清照词两首》教案【一】教学目标1、知识与技能识记作家作品，了解李清照在早期和晚期作品的不同特点。

2、过程与方法①反复品读吟诵，理解词的内容。

②学习＂一切景语皆情语＂的写作方法。

③品味鉴赏词中的名句，把握词的意象。

3、情感态度与价值观1、学习词人把个人遭遇和社会现实联系在一起的深刻的思想性。

2、领悟婉约派词的情调，提高自己的审美情趣。

教学重点通过反复诵读感悟诗词的思想内容，感受诗词的意境，赏析诗词的艺术特色。

教学难点了解李清照前后期词的不同风格。

教学时数：2课时。

教学内容与过程第一课时一、导入同学们，我现在给大家提供一组评语，请大家根据评语判断我们评价的对象是中国古代哪位文化名人。

--她是忧时伤世的赤子精魂；--她是登峰造极的沧海愁人；--她是旷古绝今的词坛奇女。

知道她是谁吗--李清照。

对，她正是＂千古才女李易安，万古愁心李清照＂。

她是沧海愁人，她有万古愁心，然而要解读她的一腔愁绪，却又是＂怎一个愁字了得＂！同学们，今天我们学习李清照的两首代表词作《醉花阴▪薄雾浓云愁永昼》和《声声慢▪寻寻觅觅》，让我们一起走进作者的内心世界，用心去感受她的万古愁心。

二、走近作者，了解身世（参见《优化探究》第48页【认识作者】）李清照（1804-1155），号易安居士，济南章丘人，宋代杰出的女词人。

她出身于书香门第，父亲李格非精通经史，长于散文，母亲王氏也知书能文。

在家庭的熏陶教育下，李清照对诗、词、散文、书法、绘画、音乐无不通晓，而以词的成就最高。

李清照18岁时，在汴京与太学生（丞相赵挺之之子）赵明诚结婚。

婚后，夫妻感情笃深，常常一起投诗报词。

公元1127年，金国攻破汴京，徽宗、钦宗父子被俘，高宗仓皇南逃，李清照夫妇也先后渡江南去。

李清照词两首教案【篇一：《李清照词两首》教学设计】《李清照词两首》教学设计【课标三维目标】1、知识与技能〔1〕了解李清照的生平与创作。

〔2〕在具体语境中体会、掌握意象的一般内涵。

2、过程与方法〔1〕结合注释，疏通词的大意。

〔2〕有感情地诵读，在品读中体会和品味词的意境。

〔3〕结合李清照的生平，把握词的主旨。

3、情感与价值观〔1〕通过词句品读和场景再现，体味词人的情感。

〔2〕了解作品风格与社会环境、个人遭遇的关系。

【教学重难点】〔1〕理解、掌握词中意象的深刻内涵。

〔2〕熟读成诵，在阅读中品味古典诗词的美感和词作中抒发的感情。

【课时安排】一课时【教学过程】同学们，音乐好听吗？感觉怎样？有谁愿意说一说这首曲子吗？明确：这首曲子叫《二泉映月》，是我国著名的民乐，瞎子阿炳用他如泣如诉的二胡声演绎了人世间的悲凉。

静静地听，人们莫不为之动容，这是用音乐表达悲愁的经典。

今天，我们要来学习宋代女词人李清照用文字表达愁苦的经典。

二、知人论世李清照，字漱玉，号易安居士，山东济南人，是宋代婉约词派的代表之一。

她出身名门世家，父亲李格非师从苏轼，是著名的经史学家，母亲王氏也琴棋书画样样精通。

李清照从小就耳濡目染，聪明伶俐，善于音律，能诗会词。

18岁嫁给门当户对的太学士赵明诚为妻，两人情趣相投。

赵明诚热衷于金石的研究，李清照还与其共同致力于金石书画的搜集整理，夫妻感情笃厚，家庭幸福美满。

公元1125年，金入侵宋朝。

两年后，北宋灭亡。

从此，李清照的个人命运也随着国家命运的改变而改变，她一家被迫南迁避难。

两年后，其夫赵明诚在赴官上任的途中不幸染病身亡，留下李清照孤苦伶仃一个人。

此后生活一直不如意，遭受了一连串的打击〔国破、家亡、夫死、半生收藏的金石丧失殆尽等〕。

她的作品也分为前后期，前期多写闺中生活的情趣和大自然风光，风格清新明丽；后期多反映战乱痛苦的生活，风格沉郁凄怆。

三、整体感知提问：《声声慢》和《醉花阴》，哪一篇的情感更能打动你？哪一篇是她后期的作品？从哪些地方可以看出来？明确：《声声慢》是她后期的作品，从“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”“守着窗儿，单独怎生得黑”“这次第，怎一个愁字了得”等句子都可以看出来。

人教版高中语文必修4：李清照词两首教案李清照词两首教学目标1、了解李清照的生平，并通过作品初步了解其创作主题及风格。

2、了解个人的生活遭遇和创作的密切关系。

3、初步感受婉约词的特点，能读出词的意境，能想景悟情。

4、培养热爱古典诗词的思想感情，提高道德修养、审美情趣和文化品位。

教学重点1．能总结词的意境，体会词的意境美。

2、体会通过描写自己生活的方式来创造意境的好处教学难点1、鉴赏词的意境美，词中蕴含的细腻情感，培养自己的情感体验；2、品味语言美、音乐美，掌握艺术手法。

教学时数二课时教学内容和过程第一课时醉花阴一、导入新课【说明】未见其人，先闻其声。

用《梅花三弄》凄美，哀怨的旋律首先为课堂创设出一种易安词的氛围。

毕竟这首词连同这份感情都距离学生太远太远，与其犹抱琵琶半遮面，刻意回避夫妻间的相思之苦，还不如一开始就让情普照心田，让爱充满课堂，让学生敢于说爱，否则怎么可能被爱打动呢？1、(1)歌曲。

醉花阴或者一剪梅（歌曲在同一文件里）(2)对联：大明湖畔趵突泉边故居在垂杨深处，漱玉集中金石录里文采有后主遗风或者：大河百代众浪齐奔淘尽万古英雄汉;词苑千载芳竞秀盛开一枝女儿花，如果先讲声声慢，可以用：一曲声声慢愁绝千古，两宋李易安才冠巾帼二、走进李清照（1084-1155）号易安居士，南宋杰出女文学家，章丘明水（今属济南）人。

以词著名，兼工诗文，并著有词论，在中国文学史上享有崇高声誉.李清照她出生于一个爱好文学艺术的士大夫家庭，与太学生赵明诚结婚后一同研究金石书画，过着幸福美好的生活。

靖康之变后，她与赵明诚避乱江南，丧失了珍藏的大部分文物。

后来赵明诚病死，她独自漂流在杭州、越州、金华一带，在凄苦孤寂中度过了晚年。

她是一位在诗、词、文、赋都有成就的作家，但最擅长、最有名的是词。

她早年曾做《词论》，主张「词，别是一家」。

注重词体协音律、重铺叙、有情致的特点，并批评了从柳永、苏轼到秦观、黄庭坚等词家的不足。

李清照是最有才华的女人,生于名宦之家，幼时过目不忘，出语惊人，博览书。

李清照教学设计李清照两首教学设计（通用7篇）作为一位杰出的老师，通常会被要求编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。

那么你有了解过教学设计吗？以下是小编为大家收集的李清照两首教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

李清照教学设计篇1教学目标：根据教材的特点，结合课标的要求，我制定以下目标：（1）通过诵读准确把握该词的情感；（2）了解并把握李清照的创作分期。

教学重难点：教学重点：通过诵读和赏析把握作者情感。

教学难点：体会并理解李清照创作分期和创作特点。

教学过程：一、导入设计同学们，我们先看一句台词：“皇上，您还记得大明湖畔的夏雨荷吗？”（PPT展示），当然也有人进行过恶搞。

（PPT展示：皇上，您还记得大明湖畔的容嬷嬷吗）实际上，大明湖畔确实出现过一些美女和才女，这里有一幅对联为证：大明湖畔，趵突泉边，故居在垂杨深处，漱玉集中，金石录里，文彩有后主遗风。

这就是郭沫若题李清照故居漱玉堂的对联，那么我们今天就来走进李清照，学习《李清照词两首》。

二、板块教学，整体感知1. 读一读。

向学生提出四维诵读要求。

读得准确读出节奏读出关键（愁：一个“愁”字开篇，反应的是作者浓浓的愁思，使全词都笼罩在凄迷、哀怨的氛围当中。

思考：李清照因何而愁？凉。

表面上：重阳节，天气转凉。

玉枕纱橱，难于风寒。

深层面：独居家中，没有家庭的温馨，内心感到孤独、凄凉。

）引申问题：本词写作的季节？时间？重阳节。

本应于家人团聚，而此时赵明诚在山东做官，李清照在青州老家居住，李清照清寂无聊，写了这首词给赵明诚，以寄相思。

“永昼”“半夜”“黄昏后”。

巧妙抓住了这几个时间的推移，来写自己在家中生活的空虚，无聊，来表达自己对丈夫那种夜以继日的相思之情。

读出感觉2. 品一品。

品读“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。

”黄色的菊花与作者因相思而消瘦的体态相近，这样的比喻比较恰当地反映了当时作者由于作者离开丈夫而孤独、愁闷的生活和内心情感。

《李清照词两首》教案（精选5篇）《李清照词两首》篇1教学目标：1、知识与能力目标：背诵这两首词2、过程与方法：通过反复诵读，对比探究，品味意象，体会“闲愁”与“悲愁”的`区别，熟悉诗词鉴赏的基本方法，学会知人论世。

3、情感态度与价值观：体会真情之美，培养学生对古诗词的热爱及审美情趣。

教学重难点：通过反复诵读，对比探究，品味意象，体会“闲愁”与“悲愁”的区别，熟悉诗词鉴赏的基本方法，学会知人论世。

教学方法：诵读法、情境法、对比探究法教学课时：1课时教学过程：一、课前预习二、新课导入三、诵读感悟四、品读探究赏析意象1、对比赏析《醉花阴》《声声慢》中的黄花意象。

2、自读并比较《醉花阴》《声声慢》中愁绪的不同3、作者还通过那些意象表达了两种不同的愁绪，请同学们再读两词，选出你喜欢的词句及意象，从深层赏析两词，品味象外之象、景外之景，试用化的语言，加入适当的想象和联想，以“我”开头进行描述。

五、课堂小结六、课后作业七、板书设计一、课前预习1、回顾以前学过的李清照的作品。

2、查找相关资料了解李清照生平。

3、利用早读熟读成诵，初步感知这两首词。

二、新课导入请大家欣赏歌曲《菊花台》，歌词中为什么说“菊花残，满地伤”？菊花有什么象征意义？大家可能对《满城尽带黄金甲》这部电影比较熟悉，铺满皇宫的菊花象征着宫廷军变的失败，生命的凋残消逝所以菊花在影片中象征①对已逝辉煌的伤感②对生命凋残的悲悼。

“花”这个意象在中国古典诗词中有着深刻的文化内涵，古人有以花喻女子美貌的习惯，比如“桃之夭夭，灼灼其华”，“人面桃花相映红”等等，黄花也无例外地成为这一习惯借用的对象，菊花就是黄花，宋代女词人李清照是一位善用“黄花”表达情思的人，《菊花台》中的菊花意象就是对古诗词中黄花意象的继承。

李清照在一个秋雨点点滴滴的黄昏，看着满地堆积残损的黄花正伤怀，听着急风细雨吹打梧桐的哀乐，又想起那声声凄厉的雁鸣，不觉悲从中来，百感交集，写出了饱含苦涩愁情的词作《声声慢》，而在《醉花阴》中她写黄花则是一句肝肠寸断的“人比黄花瘦”，同样的黄花词人为什么会有不同的情感体验呢？今天就让我们一起来学习《李清照词两首》，从黄花入手，感悟一般黄花别样情。

人教版高中语文《李清照词两首》教学设计教学目标：语言建构与运用:自读、品读与朗读相结合，引领学生品味诗词富有表现力的语言,提高语言的鉴赏能力，培养学生语言建构与运用素养。

思维发展与提升:根据课文内容设置问题，有效提问，激发学生思考，促进学生思维发展。

审美鉴赏与创造:通过抓关键词和意象来品味词的意境意蕴,培养学生审美鉴赏与创造素养。

文化传承与理解:了解李清照词的特点，领略宋词的艺术美，培养学生对古诗词的热爱及审美情趣，培养学生文化传承与理解素养。

教学重难点：1.两词对比鉴赏，品味相同意象在不同诗词中表达情感的差异。

2.体味《醉花阴》和《声声慢》的不同“愁”情。

教学方法：讲授法、点拨法、创设情景法学法指导：合作探究法、情感体验法、诵读法、品读鉴赏法课时安排：1课时教学过程：导入：品诗词魅力，入易安愁心同学们，刚才歌曲中的《如梦令》这首词是谁写的呢？对，是李清照，梁衡在《乱世中的美神》中这样写“她以布衣之身，思公卿之责，念国家大事；以女人之身，求品格对等，爱情之尊……”有这样的崇高理想，又生活在强敌入侵、时局动荡的两宋时期，这样的她会快乐吗？所以有人说“千古才女李易安，万古愁心李清照”。

她是沧海愁人，她有万古愁心，她的愁不仅有个人相思之愁，更有心怀家国之愁。

然而要解读她的一腔愁绪，却又是“怎一个愁字了得”！今天让我们一起走进作者的内心世界，用心去感受她的万古愁心。

学习任务一：诵经典诗词，初识愁之味活动 1.学生齐读诗歌，读准字音，读清句读，找出两首词中的情感词。

活动 2.两位学生分别配乐朗诵《醉花阴》和《声声慢》，区分愁情的浓淡。

都说“一般愁字别样情”，多愁善感的词人“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，词人两首词中抒发的愁情是否一样呢？哪位同学来为大家朗诵一下？（不一样。

《声声慢》中的愁情比《醉花阴》中更浓。

）活动 3.学生自读两首词，体悟词人情感，并找出词人情感寄托的物象，也就是我们所说的意象。

《醉花阴》：薄雾、浓云、瑞脑、玉枕、纱厨、酒、黄昏、黄花、风《声声慢》：酒、风、雁、黄花、梧桐、细雨、黄昏通过筛选两首词的意象，大家会发现，两首词中有相同的意象，那就是：黄花、酒、风、黄昏。

李清照词两首语文教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵两首李清照的词；（2）理解两首词的背景、意境和表达技巧；（3）分析李清照的词风特点。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读两首词的意义；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）感受李清照词中的情感美，理解其对美好生活的向往；（2）培养学生的爱国情怀，激发对传统文化的热爱。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵两首李清照的词；（2）理解两首词的意境和表达技巧；（3）分析李清照的词风特点。

2. 教学难点：（1）词中隐含的意义和情感；（2）李清照词风的独特之处。

三、教学过程1. 导入新课（1）简介李清照的生平和创作背景；（2）引导学生关注李清照的词风特点。

2. 自主学习（1）让学生自主朗读两首词，感受词的韵律美；（2）让学生结合注释，理解词的基本意义。

3. 合作探讨（1）分组讨论，分析词中的意境和表达技巧；（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 情感体验（1）让学生感受词中的情感美，体会作者的思想感情；（2）引导学生抒发自己的情感，与作者产生共鸣。

5. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，巩固知识点；（2）强调李清照词风的特点，激发学生的学习兴趣。

四、课后作业1. 熟读并背诵两首李清照的词；2. 结合课下注释，解释词中的难点；3. 写一篇关于李清照词风特点的短文。

五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。

关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生对古典诗词的热爱，培养学生的文学素养。

六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并自主探究，提高学生的问题意识；2. 利用案例分析法，以李清照的词作为典型，分析其词风特点，提高学生的分析能力；3. 运用比较教学法，将李清照的词与其他词人的作品进行比较，突出其独特的艺术风格；4. 采用情感教学法，引导学生深入体会李清照词中的情感美，激发学生的共鸣。