培育职业精神

职业精神培育教案教案标题：职业精神培育教案目标：1. 了解职业精神的概念和重要性；2. 培养学生正确的职业态度和价值观；3. 帮助学生发展职业技能和能力；4. 培养学生积极主动的工作态度和职业道德。

教案步骤：引入活动：1. 向学生介绍职业精神的概念和重要性，以及为什么需要培养职业精神。

知识讲解：2. 解释职业精神的核心要素，如责任感、敬业精神、团队合作、创新能力等，并与学生讨论每个要素的重要性和影响。

3. 分享一些成功的职业人士的故事和经验，让学生了解职业精神在实际工作中的应用和价值。

活动实践：4. 组织学生进行小组讨论，让他们分享自己对职业精神的理解和看法，并让他们列举一些能够展现职业精神的具体行为和举止。

5. 设计一个角色扮演活动，让学生扮演不同的职业角色，模拟真实的工作场景，并要求他们展现出正确的职业态度和行为。

案例分析：6. 提供一些职业案例，让学生分析其中的职业精神表现，讨论其中的优点和不足，并提出改进的建议。

总结反思：7. 结合课堂讨论和活动实践的结果，总结职业精神培育的重要性和方法，并鼓励学生将所学应用到实际生活和未来的职业发展中。

扩展活动：8. 鼓励学生主动参与社会实践活动，如参观企业、实习或志愿者工作，以提升他们的职业素养和实际经验。

评估方法：9. 设计一份问卷或小测验，以评估学生对职业精神的理解和应用能力。

教案特点：- 引入活动和案例分析，激发学生的兴趣和思考能力；- 注重实践和互动，培养学生的职业技能和能力；- 结合个人经验和社会实践，提升学生的职业素养和实际经验。

教案时间：根据具体教学安排，本教案可分为2-3个课时进行。

教学资源：- 职业精神相关的案例和故事；- 角色扮演活动所需的道具和场景设置；- 职业精神评估问卷或小测验。

教案建议和指导：1. 在教学过程中，教师应重点引导学生思考和讨论，激发他们的积极性和主动性。

2. 鼓励学生分享自己的经验和观点，增强他们的参与感和归属感。

培养时代需要的职业精神培养时代需要的职业精神职业精神是社会实践健康发展的灵魂。

社会实践是人的实践，人的实践塑造着我们的人格。

作为实践品格的精神根基，职业精神决定了实践品格的方向，支撑着实践品格的养成，引领和规范着社会实践的发展，直接影响到包括实践主体在内的所有社会成员的进步与发展。

当下的社会实践失范，暴露出我们在职业精神方面存在的主要问题是：职业使命缺失。

职业存在的合法性在于，从社会分工所确定的基本社会责任出发，为人的存在与发展提供相应的产品或服务。

换言之，就是从社会现实提供的可能性以及广大民众的现实与未来利益诉求出发，不断提高广大民众的价值实现程度，要成为职业人应有的价值追求，同时也是职业人履行自身使命的基本体现。

做到这一点，需要职业人明确自身应有的价值追求以及实现价值的合理与有效途径。

在社会实践失范情形下，在职业人的价值取向中，职业人自身的利益诉求取代了社会的利益诉求，成为支配职业人思想与行为的主导因素，职业人主要关注和追求的是个人的发展与物质利益实现程度。

现实中，职业人追求个人名利的现象已成为制约我国社会实践健康发展的瓶颈因素，这体现为职业进取心缺失。

人的自我超越性是激活人的创造性的动力源。

实现人的自我超越要求职业人具有积极进取心理，并以此来推动职业实践的发展，如此，社会实践的创新才能成为可能。

当下，相当数量的职业人士要么追逐个人的发展，着力于自我设计与自我实现；要么满足于现状，对实践中存在的问题视而不见或缺乏解决问题的强烈欲望，这延缓了实践发展进程与广大人民利益的实现程度。

培养与时代发展相适应的职业精神，进而用职业精神来规范管理体系与实践行为，是建设中国特色社会主义的迫切要求。

作为实践主体、责任主体和道德主体有机统一的社会组织，其发展战略与行为选择的精神基础是否合理，直接影响到其社会行为及其结果的社会可接受性，组织发展能力、竞争力的培育与提升，进而决定着组织责任的履行与使命的实现程度。

因此，构建与时代发展和组织性质相适应的职业精神，进而用职业精神来规范组织发展战略与实践行为的选择，便成为决定组织可持续发展的首要因素。

第六章培养职业精神树立家庭美德教学目的:通过对于本章的学习，让大学生树立正确的择业观和创业观，正确认识和对待爱情，了解和掌握道德和法律对婚姻家庭的基本要求，为走上工作岗位、解决好立业成家的人生重大课题。

教学重点、难点：树立正确的择业观与创业观，在艰苦中锻炼，在实践中成才。

第一节职业生活中的规范职业规范与职业密不可分。

为了确保职业活动的正常进行，必须建立调整职业生活中发生的各种关系的职业道德规范和职业法律规范。

一、职业与职业道德1、什么是职业？所谓职业，是指由于社会分工而形成的具有特定专业和专门职责、并以所得收入作为主要生活来源的工作。

职业是在人类社会出现分工之后而产生的一种社会历史现象。

任何一种职业都是职业职责，职业权利和职业利益的统一体。

职业既是人们谋生的手段，又是人们与社会进行交往的一种主要的渠道。

在交往中必然涉及到各方面的利益，于是如何调节职业交往中的矛盾问题摆在了人们的面前，这就需要用道德来调节。

2、什么是职业道德？职业道德，就是同人们的职业活动紧密联系的符合职业特点所要求的道德准则、道德情操与道德品质的总和。

职业道德不仅是从业人员在职业活动中的行为标准和要求，而且是本行业对社会所承担的道德责任和义务。

职业道德是社会道德在职业生活中的具体化。

每个从业人员，不论是从事哪种职业，在职业活动中都要遵守道德。

如教师要遵守教书育人、为人师表的职业道德；医生要遵守救死扶伤的职业道德等等。

二、职业道德的基本要求1、爱岗敬业爱岗敬业是为人民服务和集体主义精神的具体体现，是社会主义职业道德一切基本规范的基础。

爱岗就是热爱自己的工作岗位，热爱本职工作。

一个人，一旦爱上了自己的职业，他的身心就会融合在职业工作中。

就能在平凡的岗位上，做出不平凡的事业；敬业就是用一种严肃的态度对待自己的工作，勤勤恳恳、兢兢业业，忠于职守，尽职尽责。

中国古代思想家就提倡敬业精神，孔子称之为“执事敬”，朱熹解释敬业为“专心致志，以事其业。

如何营造具有职业精神的教育环境？如何营造具有职业精神的教育环境？2023年，随着经济的发展和社会的进步，越来越多的人开始注重职业精神的培养。

职业精神是在职业上具有稳定的态度和行为表现，表现为愿意付出更多的努力、坚持不懈、有责任心、勇于担当、善于合作等。

感性的理解上，职业精神是一种企业精神，是从个人层面转化到组织层面的一种产物。

营造具有职业精神的教育环境，是培养职业精神的有效途径之一。

在教育环境中，通过课堂教学、课外活动、社交交往、实践经验等多种途径，潜移默化地影响学生，使他们在学习的过程中逐渐形成良好的职业精神，提高自己未来的职业素养和职业能力。

一打造具有职业精神的师资团队师资队伍是一个学校的重要组成部分。

优秀的师资队伍不仅能够给学生提供专业知识的传授，还能引导和帮助学生培养职业精神。

因此，打造一个具有职业精神的师资队伍是建立营造职业精神教育环境的重要步骤。

1. 选择具备职业精神的老师任职时请聘请具备职业精神的老师。

职业精神具体表现为工作热情高、自我身份认同感强、有责任感和团队合作能力、规矩意识强、可积极反思和改变不足。

聘请具备这些素质的老师，可以潜在地激励学生，并在课堂上为学生树立明确的职业发展路线。

2. 提供专业培训和支持学校管理层应对师资队伍提供必要的职业培训。

面对经济的变化和不断发展的行业新事物，职业身份的确定和发展需要有一个全面的认识和了解。

同时，为保持职业精神的积极性，学校可以通过晋升带薪调休和其他不同渠道的激励政策来支持员工，也可以鼓励老师参加各种专业学术活动和交流会议，提高职业素养和职业能力。

二创设具有丰富的学科实践环境营造具有职业精神的教育环境需要创设丰富实践环境。

学校可以通过丰富的学科实践环境和课程设置，让学生在经历实践的过程中体会到职业精神的重要性，引导他们思考职业发展方向。

1. 提供实践机会与场地为学生提供丰富的实践机会，营造不同的实践环境。

学校可以通过实验室、实地考察、工程实践等丰富实践场地，引导学生使用专业的技术和设备，提高其专业技能。

职业指导中职学校应重视学生职业精神的培育文/曹卫菊 陈海滨摘 要：职业精神是职业人的灵魂，是从业人员能取得职业成就的精神力量。

中职学校应该把培育学生的职业精神，作为完成职业教育使命的需要，同时它也是帮助职业学校学生成功就业和立足职业岗位的需要。

本文分析提出，中职学校从学生进校的第一天起，就应该有计划有目的地利用课堂教学、班级建设、职业指导、日常行为训练等途径，培育学生的职业精神。

关键词：中职学校 职业精神 主要途径《中华人民共和国职业教育法》明确规定：“职业教育是国家教育事业的重要组成部分，是促进经济社会发展和劳动力就业的重要途径”。

而中职教育，是培养具有中高素质劳动者的主要基地，它是直接为地方经济建设服务的。

所以，中职学校培养的学生，其素质高低将对我国“十三五”期间能否完成经济增长方式的转变和实现经济持续快速发展起着十分重要的作用。

一、目前中职生职业精神缺失概述董熤锋对石家庄市旅游、汽车修理等五个行业15个企业的调研发现：绝大多数企业反映学生在工作上不够爱岗敬业，缺乏责任感，缺乏工作热情和主动性等。

这些问题从表面上看，是中职学生文化基础薄弱，纪律观念不强，职业素养不完备造成的，但从本质上看，却与中职学校对职业精神的实践培育重视不够有关系。

职业教育发展到今天，以“就业为导向”的本质已深深植入各级中职学校的办学理念中，各中职学校都十分重视学生技能的培训。

毋庸讳言，中职学校作为担任学生职前教育任务的教育机构，确实需要培养学生的职业技能，但培养学生的职业精神同样重要，因为企业除了看重员工有无职业技能外，更看重员工的职业精神。

董熤锋的调查还显示：企业聘用员工的先决条件是看员工的职业精神。

72%的用人单位把敬业、诚信、责任感、吃苦耐劳等与职业精神有关的素质放在首选。

无锡乔洪波老师对所在地区21家用人单位的调研也支持了以上结论。

用人单位认为拥有良好职业精神的学生仅占到20.64％，有23.39％的用人单位认为职业学校毕业生的职业精神比较糟糕。