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职业院校学生工匠精神培养的有效途径职业院校是培养技术技能的重要教育机构，工匠精神作为职业教育的核心，对于学生的成长和未来职业发展具有重要意义。
为了有效培养学生的工匠精神，需要采取一系列的途径和措施。
下面将探讨一些有效的途径。
注重实践能力的培养。
工匠精神的核心是实践能力，要培养学生的实际操作能力。
职业院校可以通过开设实训课程和实习实训的方式，让学生亲自动手操作，锻炼他们的实践能力和技术技能。
实践是培养工匠精神的最有效途径之一。
注重工匠技能的传承。
传统的工匠精神是由一代代工匠传承的宝贵财富，职业院校要注重传承工匠的技能和经验。
可以邀请一些优秀的工匠到校授课，让学生从他们身上学习到实际操作和技术技能。
还可以举办技能竞赛和技能交流活动，让学生能够展现自己的技能，学习他人的优点，增强对工匠技能的认同和追求。
注重工匠精神的塑造。
工匠精神包括追求卓越、注重细节、精益求精等特点。
职业院校要通过教育的方式，引导学生树立正确的工匠价值观念。
可以通过开设工匠精神教育课程，向学生传授工匠精神的内涵和重要性。
要培养学生的创新思维和问题解决能力，让他们能够在实践中不断追求卓越和改进。
注重实践与理论的结合。
工匠精神既包括实践能力，也包括理论知识。
职业院校要注重培养学生的理论素养，为他们提供广泛的学科知识。
要注重实践与理论的结合，通过实际案例分析和实践项目，让学生将所学的理论知识运用到实践中，培养他们的实际操作能力和解决问题的能力。
注重培养学生的职业操守和责任意识。
工匠精神还包括职业操守和责任意识，在工作中要有尽职尽责的态度，对待工作要负责任。
职业院校要通过教育和引导，帮助学生树立正确的职业道德观念，让他们认识到工作的重要性和责任感。
职业院校学生的工匠精神培养是一个综合性的过程，需要从实践能力的培养、工匠技能的传承、工匠精神的塑造等多个方面入手。
只有注重实践、理论与实践的结合，同时还要注重学生的职业操守和责任意识的培养，才能有效培养出优秀的工匠人才。
职业院校学生工匠精神培养的有效途径一、开设精细制造类专业，培养学生技术实践能力对于职业院校的学生来说，技术实践能力是非常重要的。
学校可以开设精细制造类专业，提供高质量的实践教学环境和设施，帮助学生进行技术实践的训练。
通过课程设置和实践项目的设计，使学生能够在实践中掌握相关的技能和知识，培养工匠精神。
二、鼓励学生参与技能竞赛和项目实践，培养竞争意识和团队合作精神学生参与技能竞赛和项目实践是培养工匠精神的重要途径。
通过参与竞赛和实践，学生可以在真实的环境中运用所学知识和技能，不断提升自己的实践能力。
在竞技的过程中，学生会感受到竞争的压力和团队合作的重要性，从而培养竞争意识和团队合作精神。
三、开展工匠精神教育活动，引导学生关注行业发展和社会责任感为了培养学生的工匠精神，学校可以开展各种形式的工匠精神教育活动，如行业讲座、职业导师指导、社会实践等。
通过这些活动，引导学生更加关注行业的发展和社会责任感，激发他们对职业发展的热情和责任感，同时培养他们追求卓越、勇于创新的工匠精神。
四、建立行业合作机制，提供实习和就业机会为了提高学生的实践能力和就业竞争力，学校可以与相关行业建立合作机制，提供实习和就业机会。
通过实习和就业，学生可以在实践中积累经验，提高技能，并与行业精英进行交流和学习，进一步培养工匠精神。
五、注重职业道德教育，培养学生的责任感和敬业精神工匠精神不仅包括技术实践能力，还包括责任感和敬业精神。
为了培养学生的责任感和敬业精神，学校应注重职业道德教育。
通过培养学生的职业道德意识和规范行为，引导他们在职业生涯中始终保持高度的责任感和敬业精神，为社会和行业作出积极贡献。
职业院校学生工匠精神的培养需要针对性的教育措施和实践机会。
通过开设精细制造类专业、鼓励学生参与竞赛和项目实践、开展工匠精神教育活动、建立行业合作机制、注重职业道德教育等途径，可以有效培养学生的工匠精神，提高其职业能力和竞争力。
职业院校学生工匠精神培养的有效途径职业院校学生的工匠精神培养是培养学生的专业素养、实践能力和创新能力的重要途径。
在当前社会经济发展的背景下，职业院校学生的工匠精神培养不仅关乎个人发展，也关系到国家和社会的发展。
为了提高职业院校学生的工匠精神，可以通过以下途径进行有效的培养。
一、理念引导。
职业院校学生的工匠精神培养首先要从理念层面入手，帮助学生树立正确的工匠观念。
可以通过开展主题讲座、组织工匠大赛等形式，向学生传达工匠精神的重要性和价值，让学生了解到工匠精神是一种追求卓越、追求完美的精神态度，是实现个人价值和社会进步的重要力量。
二、实践培养。
实践是培养职业院校学生工匠精神的重要环节。
可以组织学生参与实践项目，让学生亲身感受到工匠精神在实际工作中的作用。
要注重实践过程的指导和反思，帮助学生从实践中总结经验、发现问题，并进行改进，提高实践能力和创新能力。
三、导师培养。
导师的引领和指导对于学生工匠精神的培养起着至关重要的作用。
职业院校可以与企业合作，邀请相关行业的专业人士或工匠作为导师，为学生提供专业指导和实践机会。
导师可以通过技术交流、实践指导等方式，帮助学生提高专业素养和实践能力，激发学生的工匠精神。
四、课程设计。
课程是培养学生工匠精神的重要途径之一。
职业院校可以通过调整课程设置和教学方法，将工匠精神融入到课程中，让学生在学习中感受到工匠精神的魅力。
课程可以设置实践项目、工程实训等环节，让学生在实际操作中培养工匠精神。
五、激励机制。
激励机制是培养学生工匠精神的重要保障。
学校可以设立奖学金或荣誉称号，以激励学生在学习和实践中发挥工匠精神。
学校也应该关注学生的真实需求，提供良好的学习和实践环境，激发学生的主动性和创造性。
六、社会参与。
职业院校应鼓励学生积极参与社会实践和志愿者活动，增强他们的社会责任感和人文关怀。
通过参与社会实践，学生可以深入了解社会现实和行业需求，进一步激发工匠精神。
职业院校学生工匠精神的培养需要从多个方面入手，包括理念引导、实践培养、导师培养、课程设计、激励机制和社会参与等途径。
职业院校学生工匠精神培养的有效途径职业院校学生在学习过程中，培养工匠精神是十分重要的，因为工匠精神对于提升学生的专业能力和职业素养有着重要的影响。
下面是一些有效的培养工匠精神的途径：1. 注重实践训练：工匠精神强调实际技能和实践能力的培养。
职业院校学生需要通过大量的实践训练，掌握专业知识和技能，并将其应用于实际工作中。
学校可以与相关企业合作，提供实践机会，帮助学生从实践中不断成长。
2. 培养创新意识：工匠精神追求卓越和创新。
职业院校学生需要培养创新意识，通过不断研究和学习，提出解决问题的新方法和新思路。
学校可以组织创新竞赛、科技活动等，鼓励学生提出自己的创新理念和方案。
3. 培养责任感：工匠精神要求对工作和职业负责。
职业院校学生需要培养责任感，认真对待自己的学习和工作。
学校可以通过课程设置、实习安排等方式，让学生体验到责任的重要性，并激发他们对于工作的使命感。
4. 提升综合素质：工匠精神要求学生具备全面的素质，包括综合素质和职业素养。
学校可以通过开展综合素质教育课程、组织社会实践活动等方式，帮助学生提升综合素质，培养他们的团队合作能力、沟通能力等。
5. 引导专业发展：工匠精神强调对专业的热爱和追求。
职业院校可以通过职业规划指导、就业信息发布等方式，引导学生了解自己所学专业的前景和发展方向，激发他们对于专业的兴趣和热情，进而培养工匠精神。
6. 培养团队合作意识：工匠精神注重团队合作，认为团队的力量比个人更大。
职业院校学生需要培养团队合作意识，学会与他人合作、协调和共同努力。
学校可以开展团队合作项目，培养学生的团队合作能力，并注重培养学生的领导能力和组织能力。
7. 进行学习体验活动：学生需要通过亲身参与，体验学习，快速成长。
学校可以组织实践教学、企业实习、研学旅行等活动，提供学生与真实工作环境接触的机会，并让他们通过实践来巩固和拓展所学的知识和技能。
8. 给予学生认可和鼓励：学生在培养工匠精神的过程中，需要得到学校和老师的认可和鼓励。
新时代下培养职校生工匠精神的重要性随着社会发展和经济进步，人们对于技术工匠的需求日益增加，而职业学校作为培养技术工匠的重要平台，其任务也变得日益重要。
在新时代下，培养职校生工匠精神显得尤为重要。
本文将从工匠精神对学生和社会的作用、培养工匠精神的重要性以及具体方法三个方面，探讨在新时代下培养职校生工匠精神的重要性。
一、工匠精神对学生和社会的作用1. 提高学生的职业素养培养职校学生的工匠精神不仅仅是为了提高他们的专业技能，更是为了提升他们的职业素养。
工匠精神包括对技术的热爱和专注、追求卓越的精神、不怕苦不怕累的工作态度等，这些都是学生在未来职业生涯中必不可少的素质。
培养了这些素质的学生，不仅能够在技术上成为行业的佼佼者，更能够在团队协作、问题解决和创新能力等方面具备更高的综合素质。
2. 推动产业升级和创新发展工匠精神的核心是追求卓越和持续进步，在新时代下，这种精神对于推动产业升级和创新发展具有重要意义。
培养出具备工匠精神的职校学生，他们在未来的工作中将能够在技术创新和产业发展中发挥出重要的作用。
他们不仅能够为企业带来技术和业务上的提升，更能够为整个产业的进步和创新发展贡献自己的力量。
3. 增强国家的综合竞争力在全球化的背景下，技术和人才的竞争愈加激烈，培养职校学生的工匠精神对于增强国家的综合竞争力至关重要。
作为技术实力和人才储备的重要来源，职校学生如果能够具备工匠精神，将能够在国际上更好地展示中国制造和中国智慧，从而使国家进一步提升在全球市场中的地位和影响力。
二、培养工匠精神的重要性1. 促进产业发展2. 提高技术工人的社会地位随着社会对技术工人的需求增加，技术工人的社会地位也逐渐提升。
而培养工匠精神可以使技术工人更加自豪和自信，进而提高他们在社会中的地位和尊重。
这对于提升整个职业教育的吸引力和影响力，对于鼓励更多青年学生选择技术类专业，具有重要的意义。
3. 弘扬工匠精神的传统工匠精神是中华民族的传统优秀文化，而在新时代下培养工匠精神，可以弘扬这一优秀传统文化，强化学生对工匠文化和技术精神的认同和传承。
职业院校学生工匠精神培养的有效途径工匠精神是一种追求卓越、执着梦想、勇于创新的精神品质，对于职业院校学生来说，培养和发扬工匠精神对他们的职业发展和成长至关重要。
本文将从学校、家庭和社会等方面探讨职业院校学生工匠精神培养的有效途径。
一、学校培养工匠精神的有效途径1. 设立专业实训工作室：学校可以根据学生的专业特点，建立实训工作室，提供专业实训平台和设备，让学生在实践中感受到工匠精神的重要性，并通过实际操作培养学生的技能和创新能力。
2. 推行导师制：学校可以引进企业技术人员作为学生的导师，通过实践经验的分享和指导，激发学生的潜能和创造力，培养他们的工匠精神。
3. 开展技能比赛：学校可以组织技能比赛，鼓励学生积极参与，通过与他人的比拼和交流，激发学生的竞争意识和创新能力，培养他们的工匠精神。
4. 强化实践教学：学校可以注重实践教学，加强学生的实际操作能力培养，通过实践中的反复实践和不断优化，培养学生的工匠精神。
5. 建立岗位培训基地：学校可以与企业合作，建立岗位培训基地，提供学生实习和就业的机会，让学生在实际工作中获得锻炼，培养他们的工匠精神。
二、家庭培养工匠精神的有效途径1. 父母示范：父母是孩子学习的榜样，他们要注重自身的职业素养和工作态度，通过自己的行动和言传身教，培养孩子的工匠精神。
2. 培养动手能力：家长可以鼓励孩子多参与家务活动，并帮助他们掌握一些实际操作的技能，如修理电器、维修车辆等，培养他们的动手能力和对实践工作的兴趣。
3. 关注孩子的兴趣：家长要关注孩子的兴趣爱好，并给予支持和鼓励，帮助他们选择适合的职业方向，激发他们的创造力和热情，培养工匠精神。
4. 培养良好的工作习惯：家长要教育孩子在学习和工作中要严谨认真、勤奋努力，要有耐心和毅力，在面对困难时不轻易放弃，培养他们的工匠精神。
5. 培养责任感：家长要培养孩子的责任感，让他们明白自己所做的事情对于自己、家庭和社会的重要性，激励他们努力学习和工作，培养工匠精神。
职校学生最需锤炼职业精神作者：董奇来源：《教育与职业·综合版》2011年第02期职业教育中什么最重要?有人认为是职业技能，实际上这种看法是片面的。
来自企业的报告显示，企业最注重的实际上是员工的职业精神。
所谓职业精神，就是与人们的职业活动紧密联系的、具有自身职业特征的精神。
它包括职业理想、职业态度、职业责任、职业纪律、职业良心、职业信誉和职业作风。
职业良心是职业精神的核心，它是从业者对职业责任的自觉意识。
职业良心在人们的职业活动中有着巨大的作用，贯穿于职业行为的全过程，成为从业者重要的精神支柱。
职业良心迫使从业者根据履行责任的要求，对职业行为的动机、过程和结果进行自我检查、反思和评价。
对履行了职业责任的良好结果获得内心的满足、安宁和欣慰，对没有履行职业义务的不良后果自我谴责，表现出内疚和悔改的态度和行为。
职业良心是保证从业者改进工作的自我完善机制，是任何职业不可或缺的重要因素。
前不久，超女王贝因整容手术失败意外去世。
一朵刚刚绽放的生命之花过早凋零了，令人扼腕痛惜之余，不禁为整容手术的医院和医生的失责而愤慨。
人命关天的事情，手术医生本应慎之又慎，在手术前应考虑各种可能出现的情况，准备各种应急预案，没有百分之百的把握不应承接这种手术，应本着对生命的尊重和敬畏之心，如履薄冰地守护着自己的一份职责。
这就是医生这个职业必须具备的良心。
与给王贝做手术的医生形成鲜明对照的，是近日报道的上海市宝山巴士汽车公司的公交驾驶员陈乐平，在驾驶途中突发脑溢血，他用尽生命中的最后一点力气，将满载着乘客的车辆停到安全地带，熄火并拔下钥匙，然后伏在了方向盘上再也没有醒来。
陈师傅在生命的最后一刻想着的却是满车乘客的安危，这正是职业良心的最高境界。
职业良心规范着职业的发展，维系着社会的稳定。
若是各行各业的从业人员失去了职业良心，那这个社会一定是可怕的。
没有了职业良心，无证竟敢行医，无证也敢造楼，无证也敢制药；没有经验，没有资质，但只要有暴利的事情什么都敢干，于是，有些人各种坑蒙拐骗的勾当也无所不敢、无所不为。
新时代职业学校学生工匠精神培育策略工匠精神是一种严谨认真、精益求精、追求完美的精神。
纵观我国几千年历史,中华民族从不缺乏工匠精神,但从全世界来看,我们就会发现近年来,我国与西方的一些制造强国相比,匠人文化正在逐步遗失，我国制造业要真正走向高、精、尖,就必须重拾工匠精神，职业院校作为各种技术技能人才培养基地,必须在人才培养中加强工匠精神的培养。
1.培养工匠精神的现实意义在我国，工匠精神源远流长，创造了世界文明史上的众多奇迹。
进入新时代，面对百年未有之大变局，当前世界形势更加复杂，要实现由制造大国到制造强国的转变，实现由中国制造到中国创造的跨越，必须大力传承和培育工匠精神，为中国制造向“高”“精”“尖”迈进、实现产业转型升级补上“精神之钙”。
（一）培养工匠精神是中国制造业转型升级的必然要求制造业是国民经济的主体，是立国之本、兴国之器、强国之基。
当前，我国制造业大而不强，科技含量不高，发展日渐乏力，结构调整和转型升级的任务越来越紧迫。
这就需要弘扬工匠精神，通过科技创新与技术创新推进制造业的质量升级、技术升级、产业升级，真正实现从量到质、从速度到效益、从旧动力到新动力的更迭转换。
（二）培养工匠精神是贯彻新发展理念的应有之义五大发展理念集中体现了当前及今后一个时期我国的发展思路、方向和着力点，深刻揭示了实现更高质量、更有效率、更加公平、更可持续发展必由之路。
五大发展理念的提出，把握了发展速度变化、结构优化、动力转换的新特点，顺应了推动经济保持中高速增长、产业迈向中高端水平的新要求，点明了破解发展难题的新路径。
在这个过程中，必须充分发挥追求完美、耐心专注、一丝不苟、不走捷径的工匠精神的引领作用，才能更好推动发展方式转变，提高发展质量和效益。
（三）培养工匠精神是弘扬社会主义核心价值观的内在要求社会主义核心价值观是对社会核心价值理念的高度凝练和集中表达，是规范个体行为，凝聚社会正能量的基本遵循。
工匠精神，是对蕴含在优秀工匠身上高尚品质的高度概括和集中阐释，是引领工人行为，激发具有创造活力的基本价值理念。
注重培养职校生的职业精神一、现代企业迫切需要具有职业精神的优秀员工什么是职业精神？所谓职业精神，就是与人们的职业活动紧密联系、具有自身职业特征的精神。
人们在一定的职业活动中能动地表现自己，就形成了一定的职业精神。
在一个人的职业生涯中，职业精神所表达出来的是一种态度，一种如何对待工作、对待社会的态度。
这种态度蕴藏着的是使命感、责任感、敬业精神和良好的职业道德等核心元素。
从某种意义上讲，崇高的职业精神对一个组织的贡献甚至大过优秀的能力。
职业精神的主要内容是：专注目标，不辱使命；爱岗敬业，安守本分；尽心尽力，尽职尽责；自动自发，全力以赴；无私奉献，任劳任怨；淡泊名利，不计回报；遵守规则，服从命令。
企业最看重的是什么？答案就是职业精神。
如果不相信，你可以去翻看众多企业的招聘广告，无论是大公司还是小公司，无论是招聘什么职位，在其岗位要求中除了相关的技能、知识体系、经验外，无一例外地都会有职业精神方面的要求。
企业为什么重视职业精神？如果把企业所希望得到的工作成果作为一个结果函数的话，那么职业精神就是影响一个人能力发挥（变量）的系数。
一个人能力发挥的程度，往往取决于他如何去看待问题、思考问题。
职业精神高，能力发挥程度也就高。
反之，如果职业精神差，那么再高的职业能力，也无法使企业获得其所希望得到的结果。
而如果一个人有着错误的思想认识，则更可能为企业带来难以预测的危害。
企业需要职业精神高的人，而个人的职业发展也往往受职业精神的高低所左右。
作为职业人士，如何看待工作，如何面对不公平的现象，如何处理与同事、上司之间的关系与矛盾等，都是受职业精神所影响的，因为职业精神就是他处理和面对问题的根本出发点。
其实职业精神这个词在企业里面并不陌生，不但在新员工招聘的时候要求具有职业精神，而且在员工学习培训的时候也总是在鼓励大家要具有职业精神。
企业里的管理者和员工，不缺勤劳也不缺智慧，最缺的就是务实的工作作风和务实的职业精神。
在正规的企业里，无论是高层的管理者，还是最基层的员工，他们都致力于自己的本职工作，兢兢业业、踏踏实实做事，他们不仅仅要完成工作，而且在完成工作后要先自行检查，每一个细节都要认真核对，绝不放松。
有专家指出：职业岗位技能是学生实现就业所必须培养的“硬”技能，而职业意识和职业精神则是“软”技能，这些软技能的培养对一个职业人的未来发展更为重要。
在对学生进行技能培养的同时，有意识地进行某些非技能的职业素质培养，对学生就业和职业发展是非常有帮助的。
对职业化和职业人的通常表现，专家们认为，职业化可以表现为员工在岗位工作中的效率，职业化的人才就是综合具备了职业技能和职业精神的个人，而培养一个职业人，一方面要使其拥有某方面的熟练技能，同时更要使其具有良好的职业素质和道德精神。
在中国目前所处的职业环境中，职业意识和职业精神等软技能培养尤为重要。
现代企业所需要的，是职业化的人才而不是“学生”。
可见，现代企业迫切需要具有职业精神的优秀员工。
二、农村职校的学生缺乏应有的职业精神（一）当前农村职校生职业精神情况调查从我校对已就业学生的跟踪调查发现：近年来职校就业率普遍在80%以上，可是学生在就业半年后的失业率占就业学生的50%以上，进一步调查得知，在企业里就业比较稳定（达一年以上）的学生并不是那种在学校里很遵守纪律，学习成绩很优秀的学生，当然也不是那些不遵守纪律，学习成绩很差的学生，而是一些学习成绩平平甚至较差但在学校里担任过学生会或班、团干部的学生，他们纪律性强，有组织能力，自控能力好，做事自觉认真，具有良好的职业道德，很受企业的欢迎，他们很珍惜就业机会能在就业岗位上继续学习，不断提高自己的实践技能，能向同事虚心求教，具有较好的合作精神。
由此看来，中职生要想得到企业的认可，不单要具有一定的职业技能，更重要的是应当具有较高的职业精神。
(二）职校生缺乏职业精神的原因分析据全国少工委有关负责人介绍：随着我国农村劳动力的大量流动，因父母双方或一方外出务工而形成的农村特殊少年儿童群体——“留守少年儿童”数量己达2000多万，这个数字现在还在持续增长中，在一些农村劳动力输出大省，留守儿童在当地儿童总数中所占比例己高达18%至22%，这一群体中普遍存在学业失教、生活失助、心理失衡、亲情失落、安全失得等问题，也引起了社会各界越来越广泛的关注。
农村职校的学生大约有23%是属于这种“留守少年儿童”，据某职校对798名留守学生调查分析，留守学生与母亲一起生活的占36.4%，与父亲一起生活的占3.1%，与祖父母一起生活的占38.3%，与外公外婆一起生活的占16.3%，与亲戚一起生活的占4.7%，独自留在家中的占1.2%。
由于父母一方或双方外出打工，这些留守儿童缺少父母应有的亲情教育，养成了任性自私、目中无人，娇生惯养、好吃懒做的坏习惯；有些来自单亲家庭或者是被丢弃、领养的儿童，由于家庭经济困难、缺乏应有的家庭教育，素质低下、能力缺乏。
他们经过中考的失败，身上富有的是缺点，缺少的是自信心和应有的素养，因此留守学生缺乏职业精神是顺理成章的事。
农村职校生缺乏职业精神的另一个原因是社会环境的影响，不良电视节目、普天盖地的网吧让一些缺乏自制力的儿童沉迷其中，社会上的一些不良习气让缺乏是非判断力的儿童争相仿效，不良环境使这些缺乏管教的留守学生难以养成良好的职业精神，他们是普通学校中成绩与纪律性都相对薄弱的学生，在初中可能没有得到老师的重点关注，因而往往对教师有抵触情绪。
进入职校后，对传统的学校管理可能有天然的逆反心理，加之这个年龄段的孩子都有一种叛逆精神，因为时代背景变了，社会环境变了，家庭条件变了，这个年龄段学生的想法和行为习惯也发生了变化。
他们的这些不良行为习惯与现代企业对员工的要求是相差很大的，如果不在三年的职校学习中加以改变，养成良好的受企业欢迎的职业精神，那么以后的就业将是很困难的。
可是我们很多职校往往忽视这个问题，虽然制定了严格的校纪校规，但是那都是参照普通学校的做法，目的是为了使学生循规蹈矩，养成固定的学习习惯，取得良好的学习成绩。
结果这样培养出来的学生在学校里是遵守纪律了，学习成绩也是可以的了，但不能适应企业环境，不受企业欢迎，最终难以很好的去就业。
三、职校生的日常管理中应注重培养职业精神（一）国外学校对职校生进行职业精神培养的方法：法国、德国等一些发达国家从娃娃开始就抓职业精神的培养，在职业学校为了让学生在职业道德方面形成本能的、习惯的反应更是煞费苦心，如法国亚历山大德尼职业高中的老师在评估学生成绩的时候总会“给责任心打分”，教师兼车间主任的布鲁斯先生说：“要让他们的严谨成为习惯，如果一个孩子技术一般，有小毛病，但他对机器总是不放心，一遍遍检查，老师就会给他加分。
” 某旅游和饭店管理职校的校长加利奥先生每天早上都在教室门口迎接每一位学生，他会挑剔地看学生的头发、手指是否干净，如果发现谁的指甲有点脏或者女生的衣服过于时髦，就会让他(她)向后转，回寝室整理好了再来见他，他说卫生是我们这个职业最基本的要求。
位于沙尔特的综合性农业学校把学生职业精神的培养落实到平时的教学实践中，在机械化实习车间，学生们要例行地换工作服、穿靴戴帽，如果爱美的女孩子因为怕弄坏发型而没有罩好头发，将被轰出教室，并扣分处理，学生们要按照严格的生产程序操作和分工并进行加分和扣分。
即使只有半天的实践课，学生们也必须拿出半个小时用高压水和紫外线清理机器，打扫几百平米的车间。
他们认为工作做不好可以慢慢学，要允许孩子们犯错误，但安全和卫生不能放松。
可见国外对职校生职业精神的培养不但落实在平时的教育教学中，而且更是把它的重要性提高到知识技能的学习之上。
（二）联系实际，有效地在班级管理中注意培养职业精神1、改变观念，制定有利于培养职业精神的规章制度并加强这方面的思想教育。
职校生是未来企业生产第一线的技术性生产工人，要求他们在学校是合格学生在企业是合格工人，因此要求学校环境和企业环境相一致，只有这样才能很快适应。
所以职校应好好研究企业对员工的管理制度，在制定校纪校规时不要只考虑学生的学习，要尽量以人为本，在讲究个性自由的同时培养职业精神，对不同专业的学生制定不同的行为习惯要求，并且使他们懂得需要这种要求的原因，强化他们能自觉地去遵照执行。
平时在仪表仪容、行为习惯规范管理中要突出职业要求，向他们讲明这种要求的重要性并严格地去执行，只要能做到基本符合一个合格工人的要求，其它的即使差一点可以逐步提高。
经常性邀请企业老总或人力资源部经理对学生作企业对员工素质方面要求的讲座，组织学生到企业参观访问，通过耳闻目睹使学生亲身感受现代企业的要求从而自觉地去培养职业精神。
２、创新管理，结合学校实际营造企业氛围强化培养职业精神。
有人说学生整天生活在学校，缺乏一种企业氛围，因此职业精神难以培养。
情况确实如此，但办法总比困难多，我们可以创造条件在学校里营造企业氛围。
近年来笔者对班级管理进行创新，在班委会的基础上成立班务管理公司，将教室、寝室模拟成工厂、车间，将班主任转换角色变成董事长，将班干部转换角色变成总经理、科长或车间主任，每个学生都是企业员工，制定的规章制度都是参照企业的做法，到处散发出浓浓的企业氛围。
将学校的各项考核和学生取得的成绩作为各个员工的产品生产成绩，并以此作为依据计算出每个员工的虚拟工资。
３、灵活考核，借用企业对员工的绩效评定办法来考核学生的各方面表现。
正规的企业都有一整套严密的考核方法，除了对员工完成的工作任务进行按量或按时计酬外，还对员工在工作中的各种表现进行考核奖罚。
同样我们可以借用这种办法，除了对学生掌握知识和技能情况进行考核外，更要对平时的表现尤其行为习惯进行考核打分。
如对学生遵守纪律、仪表仪容、工作态度及工作量、参加比赛及获奖情况等等进行奖罚，然后按照考核情况计算其虚拟奖金，将原来简单的学习和品行考核转化为劳动的果实，既避免了原来反感的、没有自信心的考核方法，又培养了他们的职业意识，把他们的平时表现跟获取的利益挂钩起来。
这样，他们不但会减少与老师、班干部的管理产生对立情绪，而且会自觉想方设法做好各方面表现。
当然这里需要做好引导及反馈工作，一方面要加强思想宣传，不断增强学生的职业意识，另一方面要及时做好考核工作，将考核结果及时予以公布，并根据考核情况评定每周之星、每月之星，优秀员工光荣榜，及时报知家长等等。
一个人无德无才是废品，有德无才是次品，有才无德是危险品，德才兼备是正品。
我们相信每一个孩子都有自己的闪光点，需要我们去挖掘，去鼓励，才能绽放得更美、更灿烂。
通过观察，我认为他们是有潜力的，关键是解决他们的动力系统问题。
动力系统一解决，他们就能把精力投入到学习上去，就会进步，就会超越自我，发展就好。
如何解决动力系统问题呢？简期颐：我们从德育开始，从思想上去解决他们的动力系统问题。
