化学探究学习教学设计

实验探究化学初中教案教学目标：1. 了解水的沸腾过程及其相关概念。

2. 学会使用温度计测量温度。

3. 培养学生的实验操作能力和观察能力。

教学重点：1. 水的沸腾过程。

2. 温度计的使用方法。

教学难点：1. 水的沸腾条件的探究。

2. 实验数据的处理和分析。

教学准备：1. 实验室用具：烧杯、玻璃棒、温度计、计时器、热水、冷水。

2. 实验药品：无。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生思考：什么是水？水在常温下是什么状态？2. 学生回答后，教师总结：水是地球上最常见的物质之一，常温下为液态。

二、实验操作（15分钟）1. 向学生讲解实验步骤和注意事项。

实验步骤：1) 在烧杯中加入适量的热水。

2) 将温度计放入热水中，待温度稳定后记录温度。

3) 用玻璃棒搅拌热水，观察水的沸腾现象。

4) 记录水开始沸腾的时间，并用计时器计时。

5) 观察水沸腾过程中的温度变化。

注意事项：1) 操作过程中要注意安全，避免烫伤。

2) 温度计放入水中后，待温度稳定后再进行记录。

3) 沸腾过程中，要观察水的气泡变化和声音。

2. 学生分组进行实验，教师巡回指导。

三、实验总结与分析（15分钟）1. 学生汇报实验结果，教师引导学生分析实验数据。

提问：1) 水开始沸腾的温度是多少？2) 水沸腾过程中的温度变化如何？3) 沸腾过程中，水的状态发生了什么变化？2. 学生回答后，教师总结：水开始沸腾的温度约为100℃，沸腾过程中的温度保持不变，水由液态变为气态。

四、拓展与思考（10分钟）1. 引导学生思考：为什么水沸腾后温度不再升高？2. 学生回答后，教师总结：水沸腾后，继续吸热，但温度保持不变，因为热量用于水分子之间的相互作用，使水分子从液态变为气态。

五、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的内容：水的沸腾过程及其相关概念。

2. 强调实验操作注意事项，提醒学生在实验过程中注意安全。

教学反思：本节课通过水的沸腾实验，让学生了解了水的沸腾过程及其相关概念，学会了使用温度计测量温度。

初中探究课教案化学适用对象：初中生教学目标：1. 了解并掌握化学实验的基本步骤和注意事项；2. 培养学生的观察力、实验能力和分析能力；3. 培养学生对化学现象的好奇心和独立思考能力。

教学内容：1. 化学实验的基本步骤；2. 化学实验中常用的实验器材和试剂；3. 化学实验中常用的实验方法和技巧。

教学准备：1. 实验器材和试剂；2. 实验指导书和实验记录表；3. 实验报告模板；4. 安全注意事项提醒。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生思考：化学是一门研究物质和物质之间相互作用的科学，实验在化学中起着重要作用，你们对化学实验有什么了解和体会呢？二、实验操作（40分钟）1. 教师示范化学实验的基本步骤；2. 学生自主操作进行实验，并记录实验过程和结果；3. 引导学生分析实验结果，总结实验的规律和结论。

三、实验报告（10分钟）1. 学生根据实验结果撰写实验报告，包括实验目的、方法、结果、分析和结论；2. 学生交流实验心得和体会。

四、课堂讨论（5分钟）1. 教师引导学生回顾整个实验过程，总结实验中出现的问题和解决方法；2. 学生分享对化学实验的感想和建议。

五、课堂总结（5分钟）1. 教师总结本堂课的重要内容和实验技巧；2. 引导学生反思自己在实验中的不足并提出改进建议。

六、作业布置（5分钟）1. 完成实验报告并提交；2. 阅读相关化学实验知识，为下节课做好准备。

教学反思：这堂化学探究课通过实验操作和探究让学生深入了解了化学实验的基本步骤和注意事项，培养了学生的观察力和实验能力。

同时，通过实验报告和课堂讨论的形式，引导学生总结实验过程中的经验和教训，提升了学生的分析和思考能力。

在以后的教学中，应更加注重培养学生的独立思考能力，引导他们探索化学现象背后的规律和原理。

第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，高中化学教学越来越注重培养学生的核心素养，如科学探究、科学态度与责任、科学知识与技能等。

为了更好地落实核心素养的培养，提高化学教学质量，我们设计了本次教研活动，旨在通过探究式学习活动，激发学生的学习兴趣，提升学生的科学素养。

二、活动目标1. 通过探究式学习活动，让学生掌握化学实验的基本操作和科学探究的方法。

2. 培养学生的观察、分析、推理和解决问题的能力。

3. 提高学生的科学态度与责任，增强学生的团队合作意识。

4. 促进教师之间的交流与合作，共同提高化学教学质量。

三、活动内容1. 活动主题：探究物质的性质与变化2. 活动时间：2课时3. 活动对象：高中一年级全体学生4. 活动地点：学校化学实验室5. 活动准备：（1）实验器材：试管、烧杯、酒精灯、石棉网、滴管、玻璃棒、试管夹、胶头滴管等。

（2）实验药品：盐酸、氢氧化钠、硫酸铜溶液、硫酸锌溶液、氯化钠溶液、硫酸亚铁溶液等。

（3）实验指导书、实验记录表、讨论提纲。

四、活动过程1. 导入新课教师通过展示生活中常见的化学现象，如酸碱中和反应、金属腐蚀等，引导学生思考这些现象背后的化学原理，激发学生的学习兴趣。

2. 实验探究（1）分组实验：将学生分成若干小组，每组进行不同的实验探究。

实验一：探究盐酸与氢氧化钠的中和反应实验二：探究硫酸铜溶液与硫酸锌溶液的反应实验三：探究氯化钠溶液与硫酸亚铁溶液的反应（2）实验操作：教师讲解实验操作步骤，学生分组进行实验操作，教师巡视指导。

（3）实验记录：学生观察实验现象，记录实验数据，填写实验记录表。

3. 数据分析（1）各小组讨论实验现象，分析实验结果，得出结论。

（2）教师对各小组的结论进行点评，引导学生进一步思考。

4. 讨论交流（1）各小组代表分享实验探究过程和结论。

（2）教师组织学生进行讨论，引导学生从不同角度分析实验现象，提出新的实验方案。

5. 总结反思（1）教师总结本次实验探究活动，强调科学探究的方法和注意事项。

探究式教案初中化学教学目标：1. 理解原子结构的基本概念，包括原子的组成以及电子、质子和中子在原子中的分布情况。

2. 掌握元素周期表的基本结构和元素的分类原则。

3. 通过实验和探究活动，加深学生对原子结构和元素周期表的理解，并培养学生的观察和实验能力。

教学重点：1. 原子结构的组成和特点。

2. 元素周期表的基本结构和分类原则。

教学难点：1. 原子结构中电子、质子和中子的分布关系。

2. 元素周期表中元素的排列规律和分类原则。

教学过程：一、导入1. 显示一个装有各种原子模型的图片，让学生观察并思考：原子是由哪些基本粒子组成的？这些粒子分别有什么作用？不同原子之间有什么区别？2. 引导学生讨论并梳理出原子结构的基本概念，即电子、质子和中子在原子中的分布情况。

二、探究活动1. 实验一：使用示波器和电子束仪观察电子在原子中的行为，让学生体会电子的轨道运动和能级跃迁。

2. 实验二：通过射线衍射实验，让学生了解原子核中质子和中子的性质，以及它们在原子中的位置。

三、讲解元素周期表1. 利用多媒体资源展示元素周期表的基本结构，并向学生解释元素周期表中元素的排列规律和分类原则。

2. 分组讨论：请学生根据元素周期表的排列规律，将元素按照性质进行分类，并讨论各组元素之间的相似之处和不同之处。

四、实践应用1. 组织学生进行班内元素周期表观察活动，让学生运用所学知识，归纳整理元素的基本性质和周期规律。

2. 鼓励学生运用所学知识，设计一个实验来验证某一元素的性质，并撰写实验报告。

五、总结与评价1. 请学生总结探究活动中的收获和体会，分享自己的观察和实验结果。

2. 提问学生元素周期表中存在的规律和特点，检查学生对原子结构和元素周期表知识的掌握程度。

六、作业布置1. 完成相关练习题，巩固对原子结构和元素周期表的理解。

2. 提出一个化学探究课题，并撰写提纲。

附：教学材料1. 原子模型图片2. 示波器和电子束仪3. 射线衍射实验器材4. 多媒体资源：元素周期表图片5. 实验报告格式范本备注：本教案适用于初中化学探究课程，建议教师根据学生实际情况进行适当调整。

初三化学实验探究教案5篇认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。

下面是小编为大家整理的5篇初三化学实验探究教案内容，感谢大家阅读，希望能对大家有所帮助！初三化学实验探究教案1生活中常见的盐今天我说课的内容是《生活中常见的盐(第二课时)》。

下面我从教材分析、教学目标设置、教学过程设计及教学策略等方面进行说课。

一、说教材本课选自义务教育课程标准实验教科书《化学》九年级下册，第十一单元《生活中常见的盐》的第二课时，通过上节课教学，学生知道了生活中常见的盐及主要用途，了解了碳酸根离子的检验方法及盐的某些化学性质，在此基础上，这节课主要探究学习复分解反应及发生的条件。

从《化学课程标准》的要求和化学学科自身特点可以看出：复分解反应是非常重要的知识内容，它要求学生掌握复分解反应的概念、条件及酸碱盐的溶解性;学会判断复分解反应类型;正确书写复分解反应化学方程式。

本课学习前学生已知道常见酸、碱、盐的化学性质和化合、分解、置换反应，但对酸、碱、盐之间的反应类型不能做出判断，从而产生疑问，因此，本课学习复分解反应，会使学生对教学内容感到似曾相识，这样在教学过程中会缓解学生对新知识的陌生紧张情绪，使学生保持轻松、良好的心态。

而教材内容的整体安排又体现了复分解反应知识的层次性、系统性，渗透由易到难、循序渐进的理念，符合初中学生的认知规律。

复分解反应作为化学用语中的“高层建筑”，既需要前面基础知识：元素符号、化合价及化学式书写等基本化学用语的辅助，也需要酸碱盐溶解性和复分解反应条件的支撑。

所以，熟练准确的书写复分解反应化学方程式，无论是对初中化学知识的学习还是今后化学的继续学习，都将起着举足轻重的作用，对提升学生化学学习的综合素养也将有着非常重要的意义。

二、说目标依据课标、教材内容，从我校学生的实际情况出发，我确定教学目标如下：知识与技能1、理解复分解反应，能根据复分解反应发生的条件判断一些常见酸、碱、盐之间的反应能否发生。

第1篇一、案例背景随着新课程改革的深入推进，初中化学教学越来越重视培养学生的核心素养。

实验探究教学作为一种有效的教学方法，在培养学生的科学素养、创新精神和实践能力方面具有重要作用。

本文以“初中化学实验探究教学”为专题，通过分析实验探究教学在初中化学教学中的重要性，结合教学实践，探讨如何有效开展实验探究教学，提高学生的核心素养。

二、案例主题基于核心素养的初中化学实验探究教学实践三、案例目标1. 提高学生对化学实验探究的兴趣，培养学生的科学素养；2. 培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的综合素质；3. 优化实验探究教学策略，提高化学教学效果。

四、案例实施过程1. 实验探究教学设计（1）明确实验探究主题：根据教材内容和学生实际情况，选择合适的实验探究主题，如“物质的溶解性”、“气体的制取与检验”等。

（2）设计实验探究方案：制定详细的实验步骤、实验器材、实验现象等，确保实验的可行性和安全性。

（3）制定实验探究评价标准：从实验操作、实验现象、实验结论等方面制定评价标准，以全面评估学生的实验探究能力。

2. 实验探究教学实施（1）导入新课：通过图片、视频、故事等形式，激发学生对实验探究的兴趣，引出实验探究主题。

（2）分组实验：将学生分成小组，每组负责一个实验项目，确保每个学生都能参与实验探究。

（3）实验操作：指导学生按照实验步骤进行操作，强调实验安全，培养学生严谨的科学态度。

（4）实验现象观察与记录：引导学生观察实验现象，记录实验数据，为后续分析、总结提供依据。

（5）实验分析与总结：引导学生对实验现象进行分析，得出实验结论，培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。

3. 实验探究教学评价（1）学生自评：让学生反思自己在实验探究过程中的表现，找出不足，提出改进措施。

（2）小组互评：小组内互相评价，取长补短，共同提高。

（3）教师评价：教师根据实验探究评价标准，对学生的实验探究能力进行评价，并给予针对性的指导。

五、案例反思1. 实验探究教学要注重激发学生的兴趣，引导学生主动参与实验探究。

初中化学探究式教案
主题：化学反应速率的影响因素
课时：1课时
目标：通过这堂课，学生将能够理解化学反应速率及其影响因素，并能够用实验的方法来探究反应速率的影响因素。

教学步骤：
1.导入（5分钟）
教师介绍化学反应速率的概念，并引导学生思考：什么是化学反应速率？速率受哪些因素影响？为什么一些反应速率快，而一些反应速率慢？
2.实验探究（30分钟）
a.教师组织学生分组进行实验，每组提供必要的实验器材和物质，让学生观察实验现象并记录数据。

b.学生探究不同因素对反应速率的影响，如温度、浓度、表面积等，进行实验验证并记录实验结果。

c.学生根据实验结果分析，总结不同因素对反应速率的影响。

3.总结与讨论（15分钟）
a.学生汇报实验结果和分析结论，让其他组学生思考并提出问题。

b.教师引导学生总结反应速率的影响因素，并与学生一起讨论思考问题。

4.作业布置（5分钟）
教师布置作业：总结本节课所学内容，写出化学反应速率及其影响因素的实验报告。

评价标准：
1.能够正确理解化学反应速率的概念及其影响因素。

2.能够用实验的方法探究反应速率的影响因素，并记录实验结果。

3.能够分析实验结果，总结不同因素对反应速率的影响，并做出合理结论。

通过这样一堂探究式教学，学生能够主动参与到实验中，亲身体验化学反应速率的影响因素，并且通过讨论和总结，深化对化学知识的理解和学习。

化学教学设计【优秀6篇】高中化学教学设计模板篇一教学设计一、学习目标1、学会Cl-、SO42-、CO32-、NH4+等离子检验的实验技能，能用焰色反应法、离子检验法设计简单的实验方案探究某些常见物质的组成成分。

2、初步认识实验方案设计、实验现象分析等在化学学习和科学研究中的应用。

3、初步学会独立或与同学合作完成实验，记录实验现象，并学会主动交流。

逐步形成良好的实验习惯。

二、教学重点及难点常见离子检验的实验技能；设计简单的探究实验方案。

三、设计思路化学研究中，人们经常根据某些特征性质、特征反应、特征现象和特征条件对物质进行检验，以确定物质的组成。

学生已经掌握了一定的物质检验知识，但不够系统化，需进一步总结和提炼。

本节课选择Cl-、SO42-、CO32-、NH4+等常见离子作为检验对象，复习总结初中化学知识，学习常见物质的检验方法，介绍现代分析测试方法，从而让学生了解物质检验方法的多样性，进一步认识到物质检验过程中防止干扰的设计、多种物质检验方案的设计及操作技能。

教学时，首先让学生明确物质检验的意义和价值，并初步明确进行物质检验的依据或策略，教学过程中充分发挥学生的自主性。

其次，根据教学目标创设相应的情景，提出具体的任务。

四、教学过程[导入]物质的检验是一个重要的工作。

如为保证公平竞赛，在大型运动会上会进行兴奋剂检测；检查身体时对血糖血脂的检验；质检员对生产的产品质量标准的检验，等等。

[情景]“资料链接”——由某抗秧苗病菌的农药袋上的标签可知，该农药含有碳酸铵和硫酸铜两种成分。

如何通过实验确证该农药中含有铵根离子、碳酸根离子和硫酸根离子呢？指出所用的试剂、预期将观察到的现象以及反应的化学方程式。

[实验]完成课本“活动与探究”栏目中的实验1-4。

离子试剂现象实验1NH4+实验2Cl—实验3SO42—各个实验中，依次观察到什么现象？出现这些现象的根本原因是什么？明确NH4+、Cl—、SO42—等离子的检验所采用的试剂和方法等：NH4+：加浓NaOH溶液，加热，产生能使湿润的红色石蕊试纸变蓝的气体；Cl—：滴加硝酸银溶液和稀硝酸，生成不溶于稀硝酸的白色沉淀；SO42—：滴加BaCl2溶液和稀盐酸，生成不溶于稀盐酸的白色沉淀。

化学研究式教学设计与案例化学研究式教学设计与案例一、教学设计1、教学目标本教学旨在通过引导学生通过研究式学习，提升学生的实验操作技能和数据分析能力。

具体的教学目标有：（1）掌握实验室基础操作技能。

（2）理解实验操作的原理与方法。

（3）了解数据分析的方法和步骤。

（4）掌握实验报告写作的要点。

2、教学内容本节课程主要内容为化学研究式实验，涉及到的内容包括：（1）前期问题设定。

（2）实验设计和操作。

（3）数据分析和讨论。

（4）实验结论与实验报告撰写。

3、教学过程（1）引入通过一组有趣的图片引起学生对本次实验的兴趣，并简要介绍本次实验的主题和基本内容。

（2）前期问题设定提出实验前期研究的问题，引导学生思考如何才能得到最佳的实验效果。

（3）实验设计和操作学生按照老师提供的实验方案和要点进行实验设计，完成实验操作，并记录实验数据。

（4）数据分析和讨论通过对实验数据的分析和讨论，引导学生学习如何对实验结果进行分析和解释，并提高学生的数据分析能力和思考能力。

（5）实验结论与实验报告撰写学生根据实验结果，撰写实验结论，并按照实验报告的要求撰写实验报告，提高学生的实验报告写作能力。

二、案例分析以测定水样中氯离子含量的实验为例，详细说明化学研究式实验的整体过程，以及如何进行教学设计和课程教学计划的制定。

1、前期问题设定在进行实验前，需要让学生了解氯离子的性质和测定方法，并向学生提出以下问题：水样中氯离子的质量分数如何测定？如何分析数据用以判断水质是否达标？2、实验设计和操作对于测定水样中氯离子含量的实验，我们可以采用沉淀法来实现。

具体实验操作如下：（1）取1L水样，并加入几滴酸，进行预处理。

（2）加入BaCl2溶液，生成沉淀，过滤并洗涤。

（3）干燥沉淀后，质量分析并计算出氯离子的质量分数。

3、数据分析和讨论让学生对实验结果进行数据分析和讨论。

学生需要分析每个实验样品的结果，并领会它们之间的差异。

这样他们就可以结合实验数据，解释水质测量的结果。

初中化学真题探究教案模板
一、教学目标
1. 知识目标：掌握化学知识，能够运用所学知识解决问题。

2. 能力目标：培养学生的实验探究能力和分析解决问题的能力。

3. 情感目标：激发学生对化学的兴趣，培养学生的动手能力和团队合作意识。

二、教学重点
1. 探究真题中的知识点。

2. 运用所学知识解决问题。

3. 培养学生的实验探究能力。

三、教学难点
1. 分析真题中的问题。

2. 运用所学知识解决问题。

四、教学过程
1. 导入新课：通过展示一道真题，引导学生思考问题。

2. 学生合作探究：分组讨论，筛选出关键信息，确定解题思路。

3. 实验操作：进行相关实验，验证解题思路。

4. 讨论总结：学生讨论实验结果，总结解题过程，得出结论。

5. 师生互动：师生交流，澄清疑惑，加深理解。

6. 提升拓展：引导学生探索更深层次的问题，提升学生的思维能力。

五、课堂讨论
1. 你认为化学知识在真题中的应用有何重要意义？
2. 在解决真题中，你遇到了哪些困难，如何克服？
3. 通过今天的活动，你得到了哪些启示？
六、课后反思
1. 学生反思：完成活动后，学生针对自己的学习情况进行反思，找出不足和改进之处。

2. 教师反思：教师总结本次探究活动的实施情况，找出不足之处，为下一次探究活动做准备。