1.2 体验化学探究教案 (新版)鲁教版

第二节体验化学探究【学习目标】1.知道科学探究是化学学习的重要方式和内容〔重点〕2.学会如何提出问题，并通过科学探究解决问题。

〔难点〕【学习活动】一、导学自习：课前热身：阅读本节内容。

任务一：阅读课本P9“从问题开场〞并答复以下问题：1.你对爱因斯坦的名言有何认识？“体验化学探究〞有什么感想？3.我们怎样才能发现并提出有价值的问题？讨论后答复任务二：阅读“通过科学探究解决问题〞后答复：1.科学探究包括：_____________.____________._____________〔包括和〕._______________._____________. 等几个根本环节。

2.怎样保证实验结果的客观性？【实验探究1-1】认真阅读11页实验探究“探究蜡烛燃烧的奥秘〞，小组讨论设计一个实验方案，以备实验课上进展实验探究。

【提出问题】在空气中点燃蜡烛时，固体石蜡是否需要变成石蜡蒸气才能被点燃？【我的猜测】【我的设计方案】选择仪器进展实验：【结论与解释】【反思与交流】【当堂测试】1.要解决化学问题，一般采用科学探究的方法，科学探究的第一步一般是〔〕A．动手实验B．提出问题Ｃ．调查研究Ｄ．总结归纳２.蜡烛在空气中燃烧，生成了〔〕A．水 B．二氧化碳Ｃ．水和二氧化碳Ｄ．水或二氧化碳3.常用于检验二氧化碳的物质是〔〕A．水 B．食盐水Ｃ．澄清石灰水Ｄ．糖水4.以下疑问中你认为在科学上没有一定道理的是〔〕A．珠穆朗玛峰为什么是海拔最高的山峰B．海洋中存在着大量的水，住在海边的人为什么还说缺饮用水C动物呼吸，煤.天然气的燃烧需要大量的氧气，虽然植物的光合作用放出氧气，但随着森林面积的逐渐减少，空气中的氧气是否会越来越少Ｄ在饮用上为什么矿泉水要比纯洁水好5.小明在厨房中发现一种白色固体，他认为“可能是食盐〞。

小花说“可以尝一尝〞。

对于“可能是食盐〞应属于科学探究中的〔〕，对于“可以尝一尝〞这一过程应属于科学探究中的〔〕A．提出假设 B．收集证据 C．实验Ｄ．得出结论6.要保证实验结果的客观性，设计实验的时候不需要考虑的是〔〕A．想要探究的问题是什么 B．需要改变的因素是什么C．需要测量的因素是什么 D．需要保持不变的因素是什么E．实验所需用仪器的产地7.科学探究包括：___________.__________.___________〔包括和〕._____________._____________. 等六个根本环节。

1-2体验化学探究教案教学目的：1、知道科学探究是学习化学的一种重要而有效的方法，化学实验是科学探究的重要途径。

2、通过对蜡烛燃烧等实验探究，明确科学探究的环节，会简单的设计探究过程。

3、通过对本节蜡烛燃烧等实验，学会如何观察实验，体验实验探究的乐趣。

重、难点：如何开展进行科学探究板书设计：教学过程：教师活动学生活动复习导入:1、世界万物都是由极其微小的构成。

如、等2、化学是在水平上，研究极其的一门基础学科。

表述：化学每时每刻都在影响着我们的生活，并不断地推动人类社会向前发展。

你认为我们应该怎样学习化学呢？化学科学的每一项成果都是通过获得的，也是我们学习化学的的重要方式。

1、提出问题过渡：你认为开展科学探究首先我们要做的是什么？怎样才能提出有价值的问题？归纳：关键：敏锐的观察和深入的思考三不：不轻易放过任何“反常”现象不轻易信现成的结论不迷信权威观点一要：养成独立思考的习惯引导：学生自主探究19世纪英国科学家法拉第在观察蜡烛燃烧时提出了数十个问题，现在我们也来做蜡烛小组内完成并相互批改。

（1、粒子、原子、分子2、分子、原子物质变化规律）体会：化学的重要性，激发学习的自觉性。

大胆猜想：实验、探究······（科学探究科学探究）回答：提出问题化学科学就是在不断和解决的过程中向前发展的。

（问题、问题）思考：怎样才能提出有价值的问题？观察的方法：反应前观察----反应物的等，反应中观察-------伴随的现象等，反应后观察----生成物的等。

分组实验：P9,【活动天地1-3】。

体验化学探究【教学难点】探究活动的反思及实验报告的设计。

【教学准备】多媒体素材、烧杯、蜡烛、秒表、火柴。

【教学方法】自学研究法、讲述法、讨论法、实验探究法。

【教学过程】知识点教师活动学生活动一、通过科学探究解决问题（1）提出问题（2）猜想与假设（3）实验探究（4）解释与结论复习：科学探究是学习化学的重要而有效的学习方式，它一般包括以下几个环节：提出问题是科学探究的前提。

在老师的指导和启发下，同学们对问题的可能答案作出猜想与假设，并对猜想与假设作出初步的论证。

实验探究包括制订计划、进行实验和搜集证据等要素。

对事实与证据进行简单的加工与整理，判断事实与假设的关系，在教师的指点下或通过与他人论证，对证据进行归纳，得出正确的结论。

复习、总结整理。

提出问题是科学探究的起点。

实验是科学探究的重要途径；实验方案设计是探究的重要环节。

科学探究是一个合作的过程。

（5）反思与评价（6）表述与交流对探究学习活动进行反思，发现自己与他人的长处以及不足，并提出具体的改进意见。

表述与交流贯穿于整个探究学习的始终，是科学探究的重要因素。

同学们要善于通过口头或书面的方式与他人交流或讨论。

二、对探究活动进行反思1．三思而后行2．行后而三思3．学会倾听和对话从设计实验到实施实验需要“三思而后行”，实验完成后，还应“行后而三思”。

通过对自己探究活动的过程和结果进行认真的反思与评价，才能使我们不断地获得进步。

格式：①姓名，②合作者，③班级，④时间，⑤探究实验的名称，⑥实验的目的，⑦仪器、药品，⑧步骤和方法，结论，⑨对结论的解释、反思，⑩需进一步讨论的问题等。

大胆猜想，小心求证是科学探究的正确道路，没有革旧布新的勇气和胆略是做不出科学发现和创新成果的；小心求证说明了科学严谨、求实的精神，如果没有实事求是的科学态度和一丝不苟的精神，同样做不出科学成果。

（1）勇于表达自己的观点。

（2）学会倾听别人的意见。

（3）寻找支持自己观点的证据。

学生讨论反思内容和方法。

体验化学探究【教学目标】1．通过《对蜡烛及其燃烧的探究》的探究活动，学习探究问题的方法。

2．在探究过程中，要学会观察，掌握观察实验的重点。

3．学会记录、分析实验现象、得出结论。

4．能够提出假设，通过实验验证假设，从而得出正确的结论。

【教学重难点】学会表述实验现象、得出结论。

【教学过程】投影空气的成分发现史，指导学生观看，了解科学探究的过程。

提出问题：有了问题，就要设法找出答案，请结合物理、生物等学科的学习谈谈如何寻找问题的答案。

通过科学探究解决问题：组织学生交流展示科学探究的基本环节：提出问题，猜想假设，收集证据观看视频，思考探究过程。

分组讨论交流，发表自己的见解。

讨论、交流对科学探究各环节要素的理解。

根据学生已有的知识经验，使学生初步明确要通过科学探究解决问题，从而引出本节课题。

使学生熟知科学探究的基本环节。

（包括通过实验、调查或查阅资料等方法），获得结论（通过分析、比较、概括），反思与评价，表达与交流。

实验探究：探究蜡烛燃烧的奥秘指导学生参与实验探究，或者学生自主提出有关蜡烛燃烧问题的探究活动。

特别要注意的是实验方案是否科学、合理、可行等方面的论证。

对探究活动进行反思：指导学生以“活动天地”中化学探究实验报告为范例，撰写《探究蜡烛燃烧的奥秘》实验报告。

投影资料：科学家在探究活动后进行反思才得到了重大发现，如稀有气体的发现。

学生在阅读实验探究方案基础上实施实验。

或者模仿探究的全过程进行自主探究，注意要对实验方案进行充分论证。

学生分组实验，并交流共享探究结果。

分组完成各自的探究报告。

观看视频资料，交流、讨论，发表自己的感想。

分组讨论，展示交流。

通过探究活动，使学生明确化学实验是进行化学探究活动的重要途径；增进对科学探究环节各要素的理解，提高科学探究能力；体验从平淡中探究出新奇，由新奇体验到探究的欢乐。

使学生学会如何撰写实验报告。

点拨释疑：指导学生对探究蜡烛燃烧的奥秘的活动进行反思、评价。

还可以提供一些有特色的探究案例，如实验方案不科学、不够环保、不简洁的，获得实验数据存在较大差异的，猜想与结论不符的等，让学生分析和反思问题所。

体验化学探究
学习目标：
1．知道发现问题、提出问题（包括表述问题）是学习化学的重要方法。

2．通过探究蜡烛燃烧的奥秘，经历对实验现象的观察、记录和描述，学会从“实验操作——实验现象——实验结论”表述实验的过程。

3．通过对发现问题、表述问题的学习，养成问题意识和提高发现问题、提出问题的能力，增强探究化学奥秘的欲望。

知识点（重点、难点）：
重点:通过探究蜡烛燃烧的奥秘，经历对实验现象的观察、记录和描述，学会从“实验操作——实验现象——实验结论”表述实验的过程。

难点:养成问题意识并发现和提出有研究价值的问题。

实验准备：
仪器和用品：烧杯、蒸发皿、火柴、木条、小刀。

药品：蜡烛、水、澄清石灰水。

学习过程：
教后反思：
1．教学过程中有三处师创设情境生谈感想即：播放视频资料《瑞利是这样发现空气成分的》谈谈你们的感想；读爱因斯坦语，畅谈自己的感受；阅读“多识一点”交流自己的感想，除达到预期的目的之外，还使学生在潜移默化中受到情感、态度和价值观的教育。

2．由于学生刚刚接触化学和化学实验，在教学过程中把“活动天地1—3”整合为教案中的学生实验，使学生实验更加明确，更易于操作。

并在此基础上补充了如何描述实验过程及区分实验现象和实验结论，并为以后的学习做好铺垫。

3．对于基础较差的学校学生，在教学过程中学生所提出的具有研究价值的问题时及时给予肯定和鼓励，当他们提出的问题很浅显时要给予引导。

（一）课时课题第一章/单元第二节/课第一课时体验化学探究（二）课程标准建立科学探究解决问题的思维模式。

（三）学习目标1. 观察蜡烛，知道科学探究是化学学习的重要方式和内容。

2. 进行蜡烛实验，初步学习“提出问题”、“解决问题”、“活动反思”的方法。

3. 体验化学科学探究的乐趣。

（四）评价任务设计1.通过阅读课本P9—10，完成学习任务一，填写1-3及实验报告，做练习1，达成目标12.分组做实验，完成学习任务二，完成实验一到三及填空，做练习2，达成目标2.3（五）学习过程学习任务一：从问题开始1.观察一只蜡烛，并填写下列有关内容：颜色，状态，硬度，溶于水，密度比水。

2.点燃蜡烛，蜡烛火焰可分为部分，最亮，温度最高，温度最低。

蜡烛燃烧属于变化，因为。

讨论:体验科学始于问题，怎样才能发现和提出问题？①刻保持一颗好奇心；②学会质疑，不轻信现成的结论；③善于变换角度看问题；④善于观察；⑤善于从生活实际中发现和提出问题……3.按课本步骤，完成下列实验报告1.点燃前2.燃烧时3.熄灭时学习任务二：通过科学探究解决问题化学的探究活动一般包括以下几个环节，完成填空：1. 提出问题。

2. 。

3. 。

4.获得结论。

5.反思与评价。

6.表达与交流科学探究的一般方法1.发现和提出问题——设置探究主题；2.作出猜想和假设；3.收集资料——包括查阅文献、上网、设计和实施实验方案等；4.整理资料——包括处理实验数据并形成实验结论等；5.交流与反思——包括实验方案的科学性、实验现象和数据的处理等的反思。

一、对蜡烛火焰的实验探究：燃着时①点燃蜡烛，把一根火柴梗放在蜡烛的火焰中，如图所示，约ls后取出可以看到火柴梗的_______（选图中字母）处最先炭化，说明此处温度_________．②蜡烛火焰分层，最明亮，温度最高，与氧气接触最充分。

二、影响蜡烛燃烧时间的因素有哪些？猜想实验设计实验现象实验结论容器体积小的比体积大的先灭两支高矮火焰大小相同的蜡烛用体积不同的两个烧杯罩上观察容器小的比容器大的先熄灭影响蜡烛燃烧的时间与容器的体积有关矮的比高的先灭两支火焰大小相同高矮不同的蜡烛同时罩在同一烧杯中观察先灭影响蜡烛燃烧的时间与有关三、做完蜡烛及其燃烧的探究实验后，知道燃烧生成二氧化碳和水，燃着的在刚熄灭时，总会有一缕冒出，进一步探究熄灭时产生的白烟成分是什么呢？提出问题：刚熄灭时，总会有一缕冒出，它的成分是什么？提出假设：A．是燃烧时生成的二氧化碳；B．是燃烧时生成的水蒸气；C．是石蜡蒸气凝成的石蜡固体．实验探究：实验步骤和方法实验现象分析结论1吹灭，立即用一个内壁沾有澄清石灰水的烧杯罩住2 吹灭，立即用一块干而冷的玻璃片放在白烟上3 吹灭立即用燃着的木条点（不要接触烛芯）反思与评价：。

九年级化学上册1.２体验化学探究(第1课时）教案(新版）鲁教版编辑整理：尊敬的读者朋友们:这里是精品文档编辑中心,本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对,但是难免会有疏漏的地方,但是任然希望（九年级化学上册1.2 体验化学探究（第1课时)教案（新版)鲁教版)的内容能够给您的工作和学习带来便利。

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体验化学探究课标要求:知道实验探究是学习的重要方式,让学生学会如何提出问题,并通过科学探究解决问题，进行活动反思。

了解科学的进步、社会的发展靠的是不断提出问题和解决问题。

体验化学科学探究的乐趣和学习成功的喜悦，培养学生爱好化学的情感。

教学目标：1。

了解科学探究是学习化学的重要而有效的学习方式.2.逐步让学生学会如何提出问题,并通过科学探究解决问题，进行活动反思．3．使学生体验到化学科学探究的乐趣和学习成功的喜悦,培养学生爱好化学的情感。

知识点（重点、难点)：1。

学会提出问题.2．了解科学探究是学习化学的重要而有效的学习方式。

3。

培养学生爱好化学的情感。

实验准备：多媒体;烧杯,滴管,石灰水，酒精灯,水。

学习过程：教学反思：一、运用多媒体手段加入更具观赏性的实验，旨在对学生有感官上的冲击，能自然而然的提出比较直观的问题。

二、补充阅读有趣的材料,选择学生喜闻乐见的现象，可以让学生产生亲切感,拉近与化学的距离,更能鼓励他们快速的思考,发现问题并提出问题。

以上就是本文的全部内容,可以编辑修改。

高尔基说过：“书是人类进步的阶梯。

”我希望各位朋友能借助这个阶梯不断进步。

物质生活极大丰富,科学技术飞速发展，这一切逐渐改变了人们的学习和休闲的方式。

很多人已经不再如饥似渴地追逐一篇文档了,但只要你依然有着这样一份小小的坚持，你就会不断成长进步，当纷繁复杂的世界牵引着我们疲于向外追逐的时候，阅读一文或者做一道题却让我们静下心来，回归自我。

1.2体验化学探究【学习目标】1.知道科学探究是化学学习的重要方式。

2.初步学习“提出问题、解决问题、活动反思”的学习方法【教学重、难点】1.初步学习“提出问题、解决问题、活动反思”的学习方法。

2.体验化学科学研究的乐趣。

【学习课时】一课时【学习过程】一、板书课题、出示目标：相信通过本节课的学习，就能回答这个问题。

同学们，本节课我们来学习《1.2体验化学探究》（板书课题）本节课的学习目标是什么呢？请看（出示目标）。

二、自学指导（一）过渡语：怎样才能当堂达标呢？请看自学指导。

（二）出示自学指导：自学指导请同学们看课本P9-13的内容，思考下列问题：1.如何探究蜡烛的密度、质地、火焰哪部分温度最高？2.如何探究蜡烛燃烧后的产物？3.学习化学要注意关注物质的哪些方面？4.化学学科的实验探究的基本步骤有哪些？5分钟后，比谁能正确回答以上问题。

三、先学（一）学生自学，教师巡视，师督促每一位学生认真、紧张的自学，鼓励学生质疑质难。

（二）检测：（1）出示检测题过渡语：看完并看懂的请举手？能否正确运用所学知识呢？请看检测题：1.蜡烛____溶于水，质地较____，能____在水面上。

2.火焰分层；____焰、____焰、焰____。

____焰最明亮，____最暗。

3.在蜡烛的上方罩一只干燥的烧杯，与烧杯壁接触感到发____，出现____，蜡烛燃烧放出____，有____生成。

生成了能使澄清石灰水变浑浊的气体____。

让两名学生板演，其他同学在练习本上做。

学生练习，教师巡视。

四、后教：（一）先交换练习本，然后更正请同学仔细看这2名同学的板演，发现错误并会更正的同学请举手。

（指名尖子生更正）（二）讨论：（先让尖子生“兵教兵”，尖子生讲不对或不全的，教师更正或补充）评检测题：为什么这样填写？（三）同学互改，交换更正。

五、当堂训练：（一）过渡语：同学们，能运用新知识做对作业吗？好，注意解题格式，书写工整。

（二）出示作业题（三）学生练习，教师巡视。

1.2体验化学探究教案鲁教版（五四制）八年级全一册化学第二节体验化学探究教学目标：【知识目标】1.知道科学探究是化学学习的重要方式和内容。

2.了解科学探究的环节和方法。

【情感目标】1.让学生体验到化学科学探究的乐趣和学习成功的喜悦。

2.培养学生爱好化学的情感。

【教学重点】科学探究的基本环节。

【教学难点】化学实验方案的设计。

教学过程：【情景创设引入新课】【新课导入】一:(视频导入)播放短片《神奇的根瘤菌》,让学生在观看影片后发表感想。

教师总结、学生发言,引出主题——化学的探究要从问题开始。

【新课导入】二:(资料导入)展示幻灯片:瓦特发明蒸汽机和牛顿发现万有引力定律的相关资料。

教师:你认为牛顿和瓦特为什么能发现和提出问题?例如:(1)在实际生活中善于观察身边的现象;(2)时刻保持一颗好奇心;(3)勤动脑、多思考。

【新课导入】三:(图片导入)教师:化学很奇妙,它无处不在,时时刻刻在影响着我们的生活,不断推动人类社会向前发展,如何才能学好化学呢?让我们一起体验化学探究。

【提出问题进行探究】探究点一:从问题开始通过观察蜡烛燃烧相关实验,你能提出哪些问题?答案:①蜡烛火焰是什么颜色的?内外颜色是否一致?②蜡烛燃烧过程中是否闻到其他异味?③燃烧的是固体石蜡还是液体石蜡?④点燃蜡烛时为什么点燃中间的棉芯才可燃烧,直接点燃石蜡块是否可燃烧?⑤在火焰上方罩一个干燥的烧杯,烧杯内壁有何变化?⑥蜡烛刚熄灭时,产生的白烟是什么……(其他合理答案也可)【例1】下列研究问题的做法中不可取的是( A )A.采用网上查询的方法,调查本市空气污染指数B.通过观察河水是否澄清来判断河水是否被污染C.采用调查、走访等方法,寻找河水的污染源D.采用推理的方法,分析自来水发黄的原因探究点二:通过科学探究解决问题学生阅读教材及“实验探究11”部分,完成以下问题。

1.石蜡燃烧过程中,石蜡熔化属于物理变化。

石蜡与氧气反应生成二氧化碳和水是化学变化。

第二节体验化学探究【学习目标】1.知道科学探究是化学学习的重要方式和内容（重点）2.学会如何提出问题，并通过科学探究解决问题。

（难点）【学习活动】一、导学自习：课前热身：阅读本节内容。

任务一：阅读课本P9“从问题开始”并回答问题：1.你对爱因斯坦的名言有何认识？2.同学们看了“体验化学探究”有什么感想？3.我们怎样才能发现并提出有价值的问题？讨论后回答4.你有什么问题或谜团说出来与同学们交流任务二：阅读“通过科学探究解决问题”后回答：1.科学探究包括：_____________.____________._____________（包括和）._______________._____________. 等几个基本环节。

2.怎样保证实验结果的客观性？二.研习展评【实验探究1-1】认真阅读11页实验探究“探究蜡烛燃烧的奥秘”，小组讨论设计一个实验方案，以备实验课上进行实验探究。

【提出问题】在空气中点燃蜡烛时，固体石蜡是否需要变成石蜡蒸气才能被点燃？【我的猜想】【我的设计方案】选择仪器进行实验：【结论与解释】【反思与交流】【当堂测试】1.要解决化学问题，一般采用科学探究的方法，科学探究的第一步一般是（）A．动手实验B．提出问题Ｃ．调查研究Ｄ．总结归纳２.蜡烛在空气中燃烧，生成了（）A．水 B．二氧化碳Ｃ．水和二氧化碳Ｄ．水或二氧化碳3.常用于检验二氧化碳的物质是（）A．水 B．食盐水Ｃ．澄清石灰水Ｄ．糖水4.下列疑问中你认为在科学上没有一定道理的是（）A．珠穆朗玛峰为什么是海拔最高的山峰B．海洋中存在着大量的水，住在海边的人为什么还说缺饮用水C动物呼吸，煤.天然气的燃烧需要大量的氧气，虽然植物的光合作用放出氧气，但随着森林面积的逐渐减少，空气中的氧气是否会越来越少Ｄ在饮用上为什么矿泉水要比纯净水好5.小明在厨房中发现一种白色固体，他认为“可能是食盐”。

小花说“可以尝一尝”。

对于“可能是食盐”应属于科学探究中的（），对于“可以尝一尝”这一过程应属于科学探究中的（）A．提出假设 B．收集证据 C．实验Ｄ．得出结论6.要保证实验结果的客观性，设计实验的时候不需要考虑的是（）A．想要探究的问题是什么 B．需要改变的因素是什么C．需要测量的因素是什么 D．需要保持不变的因素是什么E．实验所需用仪器的产地7.科学探究包括：_____________.____________._____________（包括和）._______________._____________. 等六个基本环节。

九年级化学上册1.2 体验化学探究教学设计（新版）鲁教版
编辑整理：
尊敬的读者朋友们：
这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（九年级化学上册1.2 体验化学探究教学设计（新版）鲁教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。

同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。

本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为九年级化学上册1.2 体验化学探究教学设计（新版）鲁教版的全部内容。

体验化学探究。

1.2 体验化学研究教课目标【知识与能力】1.认识科学的进步、社会的发展靠的是不停提出问题和解决问题。

2.经过实验体验科学研究过程，知道科学研究的基本环节，会写研究活动报告并对研究活动进行反思。

【过程与方法】经过研究试验，培育学生观察实验的能力，初步学习“提出问题” “解决问题” “活动反思”的方法，初步形成经过实验体验科学研究过程的思想方式。

【感情态度与价值观】体验化学科学研究的乐趣，培育学生深入认真地以观察实验、擅长发现问题的优异的科学习惯，培育学生慎重的科学态度。

教课重难点【教课重点】学会科学研究的方法。

【教课难点】研究实验的设计。

课前准备多媒体、酒精灯、烧杯、蜡烛、火柴、坩埚钳、玻璃管、蒸发皿、蜡烛等。

教课过程一、导入新课伟大的物理学家爱因斯坦说：提出一个问题，常常比解决一个问题更重要。

如何才能发现和提出问题？二、新课解说（一）从问题开始【活动天地】观察蜡烛燃烧并提出有研究价值的问题实验内容：（1）点燃一支蜡烛，认真观察刚点燃时、燃烧过程中、熄灭时、熄灭 1 分钟后的现象。

（2）把一根火柴梗插入蜡烛的火焰中，约1秒钟后拿出，观察火柴梗不一样部位的灼烧状况，这说了然什么问题？（3）将一个冷而干燥的烧杯罩在火焰上方，观察烧杯壁上的现象。

片刻后迅速将烧杯倒置，向此中加入少许澄清石灰水，振荡，观察现象，推测蜡烛燃烧后可能生成了什么物质。

实验现象及结论：（1）白腊先融化后燃烧；燃烧时发光、放热、火焰呈黄色、有少许黑烟；熄灭时，一缕白烟从灯芯冒出；熄灭 1 分钟后，蜡烛凝固。

（2）火柴梗两端部分最初变黑，中间部分变黑最慢, 这说明火焰的温度是从里向外挨次升高的，即外焰的温度是最高的，焰芯的温度是最低的。

（3）烧杯内壁有水珠，澄清石灰水变浑浊，说了然蜡烛燃烧时有水和二氧化碳生成。

【过渡】提出问题后，经过哪些步骤来解决问题呢？答案重点：科学研究的基本环节：提出问题，建立假设，采集凭据，获取结论，交流议论。

体验化学探究课堂探究知识点一从问题开始1．科学始于问题科学的发展是从问题开始的，如果没有了问题，科学发展就走到了尽头。

化学科学也是在不断发现问题和解决问题的过程中向前发展的。

2．提出问题的关键敏锐观察和深入思考是提出问题的关键。

要想提出有探究价值的问题，就要能够做到仔细观察，不轻易放过任何“反常”现象，不轻信现成的结论，不迷信权威观点，养成独立思考的习惯。

1．怎样才能发现和提出有价值的问题①时刻保持一颗好奇心；②学会质疑，不轻信现成的结论；③善于变换角度看问题；④善于观察；⑤善于从生活实际中发现和提出问题。

2．科学家发明发现小故事(1)瓦特发明蒸汽机在瓦特的故乡——格林诺克的小镇上，家家户户都是生火烧水做饭。

对这种司空见惯的事，有谁留过心呢？瓦特就留了心。

他在厨房里看祖母做饭。

灶上坐着一壶开水。

开水在沸腾。

壶盖啪啪啪地作响，不停地往上跳动。

瓦特观察好半天，感到很奇怪，猜不透这是什么缘故，就问祖母说：“什么玩意使壶盖跳动呢？”祖母回答说：“水开了，就这样。

”可瓦特没有满足，提出了新的问题：“为什么水开了壶盖就跳动？是什么东西推动它呢？”经过观察和反复研究，瓦特终于弄清楚了，是水蒸气推动壶盖跳动，根据这一原理，瓦特发明了蒸汽机。

(2)道尔顿发现色盲现象道尔顿是英国著名的化学家，是原子学说的创始人，也是世界上首次发现色盲现象的人。

在道尔顿28岁那年，母亲过生日，他买了一双袜子作为生日礼物送给母亲。

母亲接过来一看，笑着说：“傻孩子，我这么大年纪，怎么能穿这样的红袜子呀？”道尔顿觉得不对劲，袜子明明是灰色的，母亲怎么说是红色的？道尔顿感到非常奇怪：为什么自己看是灰色的，而别人看是红色的？这种现象吸引了他，他没有轻易放过，他认识到存在这种色盲现象，接着，他又对造成色盲的病理原理进行了深入的研究。

从生活中细微的小事中发现问题，并透过探索作出科学的解释，是许多科学家获得成功的入口。

我们要有一双善于观察的眼睛和勤于思考的头脑，才能有所发现、有所创新。