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统编版语文七年级上册次北固山下教学设计推荐３篇〖统编版语文七年级上册次北固山下教学设计第【1】篇〗教学目标：1、整体把握诗的内容。
2、欣赏诗中的名句。
3、积累古诗词。
一、导入新课：学生背诵学过的古诗词，可以分两组由一人带领比赛。
教师评价总结。
同学们，中国是一个诗的国度，唐诗、宋词、元曲是我国文学艺术的三座高峰，许多名篇佳句脍炙人口，源远流长。
大自然的山川河流、花草树木都成为了诗人吟诵歌咏的对象，并借此抒发思想情感。
今天我们再来学习一首古诗《次北固山下》（板书）二、介绍诗歌知识：投影三、解题、作者：1、学生看文中注释，解释题目。
次，这里是停泊的意思。
北固山，在今江苏省镇江市北，三面环江，为名胜之地。
2、介绍作者：作者王湾，生卒年不详，只知道他是洛阳人，唐代诗人。
先天元年(712)，也就是杜甫出生那年中了进士，以后曾往来于吴、楚间，终洛阳尉。
这首诗是他在吴、楚期间写的。
三、朗读课文：1、学生自由朗读。
2、一生朗读。
其他同学评价。
3、教师总结，指导朗读要求：①节奏停顿②轻重缓急③抑扬顿挫④感情充沛诗歌的语言富于节奏，因此，朗读时要注意划分音节，分出轻重缓急，读出来才抑扬顿挫。
下边把这首诗的前两节标上符号示例（“／”表示节奏，有“／”线的地方应该适当的停顿或舒缓；“—”表示中重，“·”表示重读），没有符号的地方可以读得轻一些。
请按照朗读诗歌的要求，朗读这首诗。
4、师范读、练习读、分组读、齐读。
四、细读揣摩：1、学生说一说诗句的意思，教师归纳：旅客要走的道路呀，正从青青北固山向远方伸展。
江上碧波荡漾，我正好乘船向前。
潮水上涨，与岸齐平，江面变得开阔无边。
和风吹拂，风向不便，一叶白帆好象悬挂在高远江天。
红日从东海上诞生了，冲破残夜，驱尽大地的黑暗。
大江弥漫着温煦的气息，春天提早进入了旧年。
我多么思念亲爱的故乡，书信早已写好，如何寄回家园？掠过晴空的北归鸿雁啊，拜托你们，把信捎到洛阳那边。
2、整体把握。
《次北固山下》教学设计教学目标：1.了解《次北固山下》的词牌形式和作者历史背景；2.理解诗中描绘的山水景观，并能够用适当的语言表达自己的感受；3.培养学生对自然景观的欣赏能力，提高审美情趣。
教学重点：1.理解《次北固山下》的诗意和意境；2.分析诗中的描写手法和修辞格；3.提高学生对自然景观的感知能力。
教学难点：1.理解文中涉及到的历史背景；2.培养学生对山水景观的艺术欣赏能力。
教学准备：1.教师准备：课件、多媒体设备、《次北固山下》的权威解读资料；2.学生准备：教材、笔记本。
教学过程：Step 1 导入（10分钟）1.呈现一幅山水画作，请学生观察画作，尽量描写画中的景物。
然后引导学生谈论画中的意境和自己的感受。
2.引导学生思考，什么是山水诗？山水诗有哪些特征？为什么要写山水诗？3.引导学生了解《次北固山下》的背景，告诉学生这是唐代文学家陆游在朝代混乱时写的一首山水诗。
Step 2 学习篇章（30分钟）1.课堂呈现《次北固山下》的诗歌原文。
2.解读诗歌，分段讲解诗句的意思。
3.解释《次北固山下》中的一些生僻字词，并对学生进行朗读和理解。
Step 3 分析修辞和意象（30分钟）1.引导学生发现《次北固山下》中的修辞手法，并解释其作用。
Step 4 感知山水之美（40分钟）1.教师播放一段舒缓的音乐，并呈现一组山水图片。
2.学生欣赏音乐及图片，通过观察和倾听，感受山水之美。
3.组织学生小组讨论，分享自己对山水之美的理解和感受。
Step 5 总结与拓展（10分钟）1.学生进行个人总结，回答以下问题：《次北固山下》给你的感受是什么？你对山水之美有了怎样的认识？2.学生展示自己的总结，用适当的语言表达出自己对山水之美的感悟。
3.教师进行总结，提醒学生要多欣赏自然景观，培养自己的审美情趣。
教学延伸：1.学生可以选择其他山水诗进行欣赏和分析，拓展自己的诗歌欣赏能力。
2.学生可以自己创作一首山水诗，通过诗歌表达自己对自然景观的感受。
次北固山下—教学设计
教学设计：次北固山下
一、教学目标
1.了解中国古代文学名篇《次北固山下》的背景和作者。
2.理解诗词中的意境和情感，并体会其中的哲理。
3.鉴赏中国古代文学的艺术特点和独特的审美价值。
二、教学重难点
1.理解和把握诗词中的意境和情感。
2.理解并解读诗词中的哲理。
三、教学过程
1.导入（5分钟）
2.讲解（20分钟）
3.分组朗读和讨论（15分钟）
将学生分成小组，每个小组选取一段诗词进行朗读，并讨论诗词中的意境和情感。
每个小组派代表进行汇报，同时保留时间给其他小组提问和发表看法。
4.诗词欣赏（20分钟）
教师播放《次北固山下》的名家朗诵，并与学生一起欣赏。
通过名家的诵读，加深学生对诗词的感受和理解。
5.创作和表演（20分钟）
将学生分成小组，要求每个小组根据《次北固山下》的意境和情感，创作一段小品或短剧，并进行表演。
鼓励学生通过表演，将诗中的意境和情感更加生动地展现出来。
6.总结（10分钟）
教师对本节课的内容进行总结，强调学生在本节课中所学到的知识和感悟。
四、教学评估
通过小组讨论和创作表演的方式，考察学生对《次北固山下》的理解和诠释能力。
评估学生成绩时，除了看表演的内容和形式外，还要考察学生成绩的深度和广度。
同时，通过课堂上的讨论和问答，了解学生对诗词中意境、情感和哲理的理解程度。
次北固山下优秀教案次北固山下优秀教案篇一一、教材分析本诗是盛唐诗人王湾的代表作，诗中通过环境的描写逐层把情感推向高潮，其对时间流逝，新旧交替的感慨，颇具盛唐诗歌特色，意境开阔，眼界独大，充满生机。
另外，“海日生残夜，江春入旧年”一句历来为世人所推许，残夜孕育着朝阳，江春的新气象闯入旧年，其中的“生”和“入”两个字特别能体现唐诗炼字的特点，气势雄浑，也是本诗的重点，值得学生们体会。
二、学情分析初一学生正式接触诗歌还不久，了解尚不多，以对诗歌的整体感知为主，细节研究为辅，通过对“生”和“入”的具体讲解，初步体会唐诗景和情的联系及其炼字的特点，再加以适当讲解诗歌常识及诗人生平，对学习本诗会有较大帮助。
三、教学设想（一）教学目标1、掌握诗词中炼字的表达效果。
2、掌握诗歌中壮丽景物所隐含的作者积极向上的人生态度。
3、体会作者的思乡之情。
（二）教学重点作者所描绘的壮丽景物所蕴含的积极向上的人生态度。
（三）教学难点体会炼字的表达效果。
（四）方式方法文本研读法、朗读法、提问法。
（五）课时安排安排一个课时。
四、教学过程（45分钟）第一环节：导入直接导入。
今天我们一起来学习一首五言律诗，一起念课题“次北固山下王湾”。
第二环节：介绍诗歌的四联及五言律诗。
（明确：诗歌四联：即首联、颔联、颈联、尾联。
律诗为八句，绝句为四句。
）（这个环节可以略讲点到即可）整体感知阶段第三环节：朗读全诗。
听老师示范朗读，请同学们标好注音。
同学自由朗读诗歌。
齐读。
第四环节：初读诗歌。
这首诗要表达诗人怎样的情感呢？说说你的理解。
（指导学生抓住诗句中的关键性字词去准确把握诗人的情感——次，客路，乡书，归雁，指导学生按思路回答：1.这个字的意思；2.分析所在句的表达效果；3.表达的思想感情。
其中，归雁也是作者自比。
）重点研读阶段第五环节：描绘画面。
诗词中一个字词，有着丰富的含义，言简意赅，却饱含深意，所以我们在学习时，要运用想象和联想，站在作者的立场来品味诗歌。
《次北固山下》教案第一篇：《次北固山下》教案二、学法指导话说当年曹丕对曹植苦苦相逼的时候，曹植曾语惊四座，写下了一首名传千古的诗作是什么？对，是《七步诗》。
本学期的古诗学习，我们也来个《七步来学诗》。
不过此七步非彼七步。
这七步是读古诗要过的七关： 文字关 文意关 文理关 文趣关 文采关 文学关 文化关三、学习新课（一）读背第一首《次北固山下》次北固山下[唐] 王湾客路/青山外，行舟/绿水前。
潮平/两岸阔，风正/一帆悬。
海日/生/残夜，江春/入/旧年。
乡书/何处达? 归雁/洛阳边。
刘禹锡因革新，得罪了当朝权贵宠臣，被贬为安徽省和州刺史。
按当时的规定，他应住衙门里三间三厦的屋子；可是和州的策知县是个趋炎附势的小人，他见刘禹锡被贬而来，便多方刁难他，给他小鞋穿。
策知县先叫刘禹锡在城南面江而居。
刘禹锡不但不埋怨，反而高兴的撰写了一联贴于房门：“面对大江观白帆，身在和州争思辩”。
他的这一举动气坏了策知县，他又令衙门的书丞将刘禹锡的房子由城南门调至城北门，住房由三间缩小到一间半，而这一间半位于得胜河边，附近有一排排的杨柳。
刘禹锡见了此景，又作了一联：“杨柳青青江水平，人在历阳心在京”。
他仍在此处读书作文。
策知县气得肺都要炸了，又和书丞商量，为刘禹锡在城中寻了一间只能容一床一桌一椅的小屋。
仅半年，连搬三次家。
刘禹锡想此狗官欺人太甚了，便愤然提笔写下《陋室铭》并请人刻于石上，立在门前，气得策知县一筹莫展，哑口无言。
由此可见《陋室铭》并非是自命清高、孤芳自赏之作，而是愤世嫉俗之作。
所谓清高是“不问政治，与世无争，安贫乐道，洁身自好”。
刘禹锡写《陋室铭》本身就是与恶势力进行不屈的抗争，为官而不计较居室的大小、陋与不陋，恰是他为政清廉的真实写照。
七关：【文字关】1.次：住宿，此指停泊,途中暂时停宿。
2.北固山：在今江苏镇江市北，北临长江。
3.客路：旅途。
4.青山：指北固山。
5.绿水:长江6.前：向前航行。
7.平：涨平，潮水涨得与岸齐平。
《次北固山下》教案篇一：《次北固山下》教案《次北固山下》教案教学内容：《义务教育课程标准试验教科书?语文》（七年级上册）第68页。
教材简析：《次北固山下》是千古传颂的名篇，其中“潮平两岸阔，风正一帆悬”、“海日生残夜，江春入旧年”是备受称赞的名句。
这首诗描绘了诗人在北固山下停泊时所见到青山绿水、潮平岸阔等江南景象，但时近春节，头顶大雁，发出了“乡书何处达”的感叹。
全诗意境优美，情景交融，抒发了诗人旅居外地时深切的思乡之情。
教学设想：以学生诵读为基础，通过对文本内容的感知、感受和感悟，加深对诗歌的理解，教学过程以“思乡”为主旨，紧紧抓住诗里流露出的思乡情感这一中心，通过朗读明义——感悟抒情——拓展达理——背诵体悟四个环节，由浅入深，由表及里，由情及理进行学习活动，并由此而让学生了解和感受中国诗歌的思乡情感。
教学目标：１．掌握诗歌的内容并背诵全诗。
２．品位诗歌意境，领悟诗歌主题。
３．感受中国诗歌的思乡旋律。
多媒体运用：电脑教学平台教学过程：（一）导入新课王湾是洛阳人，于先天元年，即公元712年，也就是杜甫出生那年中了进士。
他曾往来于现在的江浙一带，在途经江苏省镇江市北固山时，写下了一首诗《次北固山下》。
王湾是一个生卒年不详的唐朝诗人，今天我们还记得他的名字，就是因为他写下了这首千古传颂的诗歌，这就是我们常说的“人以诗传”呀。
（二）朗读明义1．学生自由朗读。
2．听老师范读。
3．作朗读指导并齐读。
（提供舒缓背景音乐：马思聪的《思乡曲》）次/北固山下客路/青山外，行舟/绿水前。
潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬。
海日/生/残夜，江春/入/旧年。
乡书/何处达？归雁/洛阳边。
4．参照注释，同桌互译诗句。
（老师巡视，帮助学生解决疑难）投影：①客路，当指驿道，是旅客来往所走的道路。
镇江是当时水陆交通的枢纽，故以“客路”与“舟行”相对应。
②潮平，指潮与岸齐，因而两岸显得宽阔，这是春潮初升时的景象。
③风正，指顺风，且风力不大，所以帆是悬挂之形。
次北固山下教案【次北固山下教案(精选多篇)】第一篇：次北固山下教案次北固山下教学流程：1、导入：我们都知道李白是我国古代伟大的诗人之一。
我们在小学学过他的诗歌有《望庐山瀑布》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《独坐敬亭山》、《静夜思》等等。
那你喜欢哪一篇？甲：《赠汪伦》，因为它传达了李白和汪伦的深厚情谊，令你十分感动。
乙：《静夜思》，因为它写了在外漂泊游子的孤独愁苦，抒发了对家乡浓烈的思念之情。
这样的思乡之作，在我们中国古代诗歌中有许许多多。
那么，当新春即将来临之际，漂泊在外的诗人王湾会有怎样的感概？我们今天通过《次北固山下》来倾听他的心声。
2、老师泛读。
（我们都说题好一半文，其实古代诗歌也不例外，请同学们思考我们能从诗题上获得哪些信息）动词：次，停留；名词：北固山下，江苏镇江之北（地点）；主人公：王湾这些信息告诉我们一个什么事件：王湾（乘船）停留在江苏镇江之北。
3、学生大声朗读（思考：王湾（乘船）停留在江苏镇江之北，他总有事做。
那么请同学们归纳出作者的所见所感所思。
）所见（客路？，青山）（行舟，绿水）（潮，岸）（风，帆）（海日，残夜）（江春）所感（海日生残夜，江春入旧年）所思（乡书何处达？归雁洛阳边）从新整合：王湾（乘船）停留在江苏镇江之北的所见、所感、所思。
整体感知：那么作者的心情是高兴、喜悦还是愁苦、失落了？4、古代诗歌体裁了解。
（这首诗歌属于什么体裁，同学们不知道，那么老师给同学们补充介绍）形式上：1、古体诗：以五言、七言居多。
特点，不拘句数，不求对仗，也不太讲平仄，用韵自由。
2、近体诗：律诗和绝句。
律诗，包含五言、七言律诗，其中每首律诗共8句。
单句为出句，双句为对句，合起来为一联。
一二句叫首联，三四句叫颔联，五六句叫颈联，七八局叫尾联。
其中，颔、颈两联一般讲究对仗。
绝句，包含五言、七言绝句，每首共四句。
（不仅要记住这个顺序，还要注意颔和颈联的写法）其次，老师再补充一下5字诗句的停顿，要么是2/3，也可2/1/2，还可2/2/1,当然一首诗歌也可同时采用这3种停顿 5、活学活用，现学现卖。
七年级下册语文《次北固山下》教案8篇七年级下册语文《次北固山下》教案篇1教学目标1、对照注释口头翻译课文，理解文意。
2、积累文言词汇，掌握重点词句。
3、理解诗词的含义。
教学重点：学会诗词的分析教学难点:学会诗词的分析教学方法1、课件教学。
个人、小组学习。
教师导学。
2、整体引导，个别点拨，学生自主、合作。
教学过程与学生活动导语：学习第一首诗词：一、【原文】次北固山下王湾客路青山外，行舟绿水前。
潮平两岸失，风正一帆悬。
海日生残夜，江春入旧年。
乡书何处达，归雁洛阳边。
二、【注释】①客路，当指驿道，是旅客来往所走的道路。
镇江是当时水陆交通的枢纽，故以“客路”与“舟行”相对应。
②潮平，指潮与岸齐，因而两岸显得宽阔，这是春潮初升时的景象。
③风正，指顺风，且风力不大，所以帆是悬挂之形。
④残夜，夜将尽时分，太阳从东方升起，又因镇江跟东海相距不远，故称海日。
⑤旧年，相对于新年而言，旧年未尽而江上春潮已生，故谓“江春入旧年”。
⑥乡书即家书，指诗人寄给洛阳家中的信；旧谓鸿雁可以传递书信，故诗人有托书于归雁之意。
按：鸿雁传书，实无其事。
《汉书苏武传》载：苏武被匈奴扣留19年，汉使求苏武，单于谎称武已死，后汉使得密报，知武在某泽中，于是也谎称汉天子在上林苑射落一只大雁，脚上捆着苏武从某泽中寄来的信，单于无可奈何，只好放还苏武。
三、诗的分析：1、问：诗人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不见的，为什么诗一开头就提到“客路”呢？这是诗人的想象，很明显，船到镇江后，他要上岸再乘驿车转往别的地方去。
2、问：潮平两岸阔，风正一帆悬”是诗人在何时何地见到的景象？在天将明未明之时，在船接近目的地即北固山的长江之中3、问：你能想象出船行的图景吗？4、问：为什么要特地提到“潮平”？为下句“江春人旧年”张本5、问：这个“旧年”指的是一年中哪一段时间？残冬腊月6、问：为什么诗人突然想到要寄一封家书呢？由于新年将到，这正是家人团聚之时，而他却不能回家，自然要写一封平安家书，更何况他此刻看见了北归的雁，必定要路经洛阳的——洛阳在镇江西北方。
《次北固山下》教学设计精选6篇次北固山下教案教学设计篇一教学目标1、理解诗歌的内容，领会名句所包含的哲理意义。
2、体味诗歌情景交融的特点和谴词造句的妙处。
3、继续学习律诗的格律常识。
教学重难点1、颈联中所包含的哲理意义。
2、本诗情景交融的写作特点。
教学过程一、导入“诗以言志”，确实，在春秋战国时代，不会吟诗，意味着在任何社交场合你都无法表达自己的愿望，因为所有的人都必须吟唱《诗经》中的诗句来和对方交流。
因此，在诗歌中自然而然流露出诗人的情志就一直是中国古典诗歌的传统。
在唐朝，这种传统的表现形式一般以抒发诗人的情感、志向为主，到了宋朝，世人都崇尚讲究理趣的诗歌，所以这种古已有之的传统就主要体现于诗句所包含的哲理意义上了。
我们小学早已学过的《登鹳雀楼》就有很深的寓意。
（幻灯片1:河、楼、太阳等。
文字：《登鹳雀楼》“白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
”）谁来说说这首诗所包含的哲理含义？学生发言。
教师点拨：这里蕴含着这样的道理，如果一个人想要看得更远，那么他必须要站得更高。
今天我们就要来学一首千古传颂的蕴含深刻哲理的诗。
（幻灯片2:《次被孤山下》的封面。
文字：《次北固山下》王湾客路青山外，行舟绿水前。
潮平两岸阔，风正一帆悬。
海日生残夜，江春入旧年。
乡书何处达？归雁洛阳边。
音乐：陨。
旋律：悠扬古典。
）让我们合着悠扬的音乐一起来朗读这首诗吧。
二、学习律诗的格律常识在学习诗歌之前，应先了解有关诗歌的常识。
通常所说的诗歌包括古体诗、乐府诗、律诗、绝句、词、曲等。
唐代以前出现的较少格律限制的诗体叫古体诗。
如《观沧海》。
而把唐朝新出现的律诗、绝句叫近体诗。
如《钱塘湖春行》就是律诗，《登鹳雀楼》就是绝句。
律诗，因格律要求严格而得名，有五言律诗、七言律诗两种，；律诗的格律规定有三（《钱塘湖春行》中幻灯片5增加以下文字：“三、限制了对仗，八句可分为四联，中间两联必须两两对仗，是两对对偶句。
”）以《次北固山下》为例说明：（幻灯片2重现，增加一些文字。
《次北固山下》、《天净沙秋思》教案教学设计共3篇《次北固山下》、《天净沙秋思》教案教学设计1《次北固山下》、《天净沙秋思》教案教学设计近年来，文学课程的教育教学趋势正在转变中，教师更加注重培养学生的思维能力，提高学生的阅读能力以及创造力，因此，针对经典文学作品的教学方式也随之有所改变，不再是单纯的注重文学知识点的传授，而更加多元、全面和注重启发学生思维和情感的培养。
本文将以清代诗人文学家林则徐的两篇代表作——《次北固山下》、《天净沙秋思》为例，给出一套教案教学设计。
一、教学目标1.理解课文表层意义，抓住文章的主旨2.发现课文中的文学特点及修辞手法3.阅读作品，并感受文章的意蕴，加深对课文的理解4.通过这两篇代表作品的阅读，培养学生对文学的重视和对文学理解的方法、思路的锻炼，提高其文学综合素养。
二、教学过程第一课时：“次北固山下”篇1.导入：篇首略读与欣赏——为学生传达出一种淡远、恬静的清雅和怡人的感受。
2.朗读与独立思考：请学生独立朗读，然后思考这篇文章为什么被誉为“古文名篇”、它具有哪些文学特点等。
3.信息收集：请抓住本篇的句子从中获取林则徐的思想、情感。
并请学生背诵林则徐的经典名言：“以铜为鉴，可以正衣冠；以人为鉴，可以明得失。
”。
4.课外阅读挖掘：通过查询资料和延伸阅读，对本篇作品以及作者林则徐进行更深入的了解，探讨与本篇作品相关的历史背景和历史前因后果。
5.拓展思考：根据学生的兴趣问答和交流，提高学生的思维活跃度。
第二课时：“天净沙秋思”篇1.导入：篇首略读与欣赏——讲述绿柳如烟、红桥印水的美景，让学生产生共鸣，将情感融入到阅读中。
2.朗读与独立思考：请学生独立朗读，然后思考这篇文章为什么被誉为“古文名篇”、它具有哪些文学特点等。
3.文学特点与修辞手法剖析：讲授文学修辞手法、并请学生寻找文章中的修辞手法和特点，进行简要阐述和对比。
4.直指人心：通过对作者所表达的思想感情的深入解读，让学生更好的理解文章的深层意义，使学生产生共鸣。
《次北固山下》教案篇一：《次北固山下》教学设计教学设计课题：人教版七年级上册《次北固山下》班级：八年级（10）班时间：2022年3月29日[知识与技能]通过学习，能有感情地朗读诗歌，并背诵诗歌。
通过学习，能体会诗歌流露出的诗人的感情。
[过程与方法]通过小组讨论的方式，释疑解难。
通过对比阅读，体会诗歌的情感，学会鉴赏简单的诗歌。
[情感、态度与价值观]通过小组合作与交流，培养团队合作精神。
通过学习，感受诗歌的魅力，增强对祖国文化的热爱。
[教学重点]通过小组合作与交流，释疑解难，体会诗歌的意境与诗人的情感。
[教学难点]通过对比阅读，体会诗歌的情感，学会鉴赏简单的诗歌。
[课时安排]一课时[教学工具]多媒体教学平台[教学过程]一、设疑导入“诗以言志，歌从心起。
”在古代，文人墨客都喜欢用诗歌来表达自己的情感。
我们学过很多绝句，如《春晓》、《静夜思》等，也学了《观沧海》这首乐府诗，今天，我们来学习一首律诗，那什么是律诗呢？（介绍律诗小知识）▲律诗发源于南北朝时期，至初唐正式定型，成熟于盛唐时期。
律诗要求诗句字数整齐划一，有五律、六律、七律。
通常的律诗每首8句，每2句为一联，分别为首联、颔联、颈联、尾联。
颔联和颈联上下句必须是对偶，律诗还要求二、四、六、八句必须押韵。
二、学习目标：1.了解律诗相关知识,了解有关王湾的文学常识2.理解诗句的含义,进而理解诗歌的主题思想。
3.通过比较阅读，培养鉴赏诗歌的能力。
4.有感情朗读诗歌，并背诵。
王湾（约公元６９３～７５１），字不详，洛阳（今河南洛阳）人，唐代诗人。
公元712年进士，开元初年任荥阳主薄，又参与编纂《群书四部录》，后任洛阳尉。
王湾博学工诗，诗虽流传不多，但在诗坛亨名甚大，最有名气的当数今天要学的这首《次北固山下》。
四、品读欣赏（1）听录音（2）指导学生朗读。
（3）学生朗读。
（4）学生齐读。
五、释词明义出示疑难词语，学生思考后投影，让学生根据注释理解全诗的内容。
（1）次：诗人途经镇江，在北固山下过夜，“次”应当理解为“停泊”。
《次北固山下》教学设计一、教学背景分析1. 教材分析《次北固山下》是统编版初中语文七年级上册第一单元第 4 课《古代诗歌四首》中的第三首，是唐代诗人王湾的代表作。
这首诗描绘了诗人在北固山下停泊时所见到青山绿水、潮平岸阔等江南景象，但时近春节，头顶大雁，发出了“乡书何处达”的感叹。
这首诗不仅表达了诗人对故乡的思念，还表达了诗人乐观、积极向上的人生态度。
2. 学情分析初一学生在小学阶段已经学过一些古代诗歌，对古诗有一定的阅读体验，但还没有形成系统的古诗鉴赏能力。
因此，在教学中要注重引导学生通过朗读、想象、联想等方式，感受诗歌的意境和情感，培养学生的审美能力和文化素养。
同时，初一学生正处于思维发展的关键时期，要注重培养学生的思维能力和创新能力，促进学生全面发展。
二、核心素养1. 语言的建构和运用：通过朗读、背诵等方式，让学生感受古诗的韵律美和意境美，培养学生的语感和语言表达能力。
2. 思维的发展和提升：通过想象、联想等方式，引导学生感受诗歌的意境和情感，培养学生的形象思维和逻辑思维能力。
3. 审美的鉴赏和创造：通过对诗歌的鉴赏和评价，培养学生的审美能力和审美创造能力。
4. 文化的理解和传承：通过对诗歌的学习和理解，让学生感受中华优秀传统文化的魅力，培养学生的文化自信和文化传承意识。
三、教学重点难点教学重点：1. 理解诗歌的内容和情感。
2. 掌握诗歌的表现手法和技巧。
教学难点：1. 感受诗歌的意境和情感。
2. 培养学生的审美能力和文化素养。
四、教学方法1. 朗读法：通过朗读，让学生感受古诗的韵律美和意境美，培养学生的语感和语言表达能力。
2. 想象法：通过想象，引导学生感受诗歌的意境和情感，培养学生的形象思维和逻辑思维能力。
3. 讨论法：通过讨论，让学生发表自己的看法和观点，培养学生的创新思维和批判性思维能力。
4. 讲授法：通过讲授，让学生了解古诗的背景和文化内涵，加深对古诗的理解和认识。
5. 多媒体辅助教学法：运用多媒体教学手段，展示图片、音频、视频等教学资源，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
《次北固山下》教案
一、教学目标
1.知识与技能：理解诗歌内容，体会诗人情感。
2.过程与方法：通过朗诵、赏析，感受诗歌的意境和艺术魅力。
3.情感态度与价值观：培养对祖国山河的热爱，感受诗人对家乡的思念之情。
二、教学重难点
1.教学重点：理解诗歌内容，体会诗人情感。
2.教学难点：感受诗歌的意境和艺术魅力。
三、教学过程
1.导入新课：通过播放音乐或展示图片，引导学生进入课堂，激发学习兴趣。
2.作者简介：介绍王湾的生平和诗歌风格，引导学生了解其作品。
3.整体感知：学生自由朗诵诗歌，注意读准字音、节奏。
4.深入研读：分组讨论，理解诗歌内容，体会诗人情感。
同时，品味诗歌语言，感受其意境和
艺术魅力。
5.拓展延伸：结合自身经历，谈谈对诗人思念家乡的情感的理解和感受。
6.课堂小结：总结本课所学知识，强调对祖国山河和家乡的热爱之情。
四、作业布置
1.背诵诗歌。
2.完成课后练习，巩固所学知识。
3.预习下一篇课文，了解相关背景和内容。
《次北固山下》教学设计（通用8篇）《次北固山下》教学设计篇1【教学目的】１、理解诗的内容，领会其中抒发的感情和表现的生活情趣。
２、体味诗词情景交融的特点和遣词造句的妙处。
３、学习一点诗的韵律知识。
【教学设想】１、教学重点是引导学生体味各首诗中作者所创造的意境，难点是作品中表达的感情和生活情趣的领会。
２、以多种形式加强诵读，在熟读的基础上适当分析、点拨，加深对诗的理解。
【教学过程】一、导入课文古代诗词是我国古代文学宝库中一颗璀璨的明珠。
其中有很多佳作，不仅语言隽美，而且意境深远；它们有的充满了生活的情趣，有的蕴含着深刻的哲理，因此千百年来广为传诵，成了流传千古的名篇。
我们中学生学一点优秀的古代诗词，不仅有助于提高我们的语言水平，而且能陶冶我们的思想情操。
所以我们要认真学习和努力掌握一定数量的古代诗词。
今天，我们学习五首古代诗词，主要是领会古人融情于景表达襟怀和讲究炼字炼句亦即炼意的手法。
二、学习课文１、解题：题目是什么意思？“沧海”的“沧”字怎么解释？题目能不能换成“观大海”？明确：沧，是暗绿色。
“沧海”有色彩，比“大海”形象，所以不能换。
２、教师范读后学生诵读。
３、理解内容：提问：开头两句交代了什么情况？“东临碣石”的“临”作何解释？明确：交代了作者所处的地方和来此的目的。
“临”作“登临”讲。
提问：根据这个开头我们可以判断，下文将要写什么内容了？回答：写观海所见的情景。
提问：下文到哪一句为止是写作者所见的情景？回答：到“洪波涌起”为止。
（如有同学答到“若出其里”为止，就要引导学生明白：以下四句并非作者眼前所见的实景。
）提问：实写观海的诗句一共有６句，所写的内容和角度有什么不同？明确：“水何澹澹，山岛竦峙”两句是总写全景，其中前一句写海波动荡，后一句写山岛巍然耸立。
接着两句写岛上的草木，“树木丛生，百草丰茂”，一派生机勃勃。
这两句是紧扣上文“山岛竦峙”展开。
下面两句“秋风萧瑟，洪波涌起”，写出了海上景象的变化，表现了大海的雄伟气势。
《次北固山下》教案篇一：《次北固山下》教学设计教学设计课题：人教版七班级上册《次北固山下》班级：时间：[学识与技能]通过学习，能有感情地朗读诗歌，并背诵诗歌。
通过学习，能体会诗歌流露出的诗人的感情。
[过程与方法]通过小组争辩的方式，释疑解难。
通过对比阅读，体会诗歌的情感，学会鉴赏简洁的诗歌。
[情感、态度与价值观]通过小组合作与交流，培育团队合作精神。
通过学习，感受诗歌的魅力，增加对祖国文化的喜欢。
[教学重点]通过小组合作与交流，释疑解难，体会诗歌的意境与诗人的情感。
[教学难点] 通过对比阅读，体会诗歌的情感，学会鉴赏简洁的诗歌。
[课时部署] 一课时[教学工具] 多媒体教学平台[教学过程]一、设疑导入“诗以言志，歌从心起。
”在古代，文人墨客都喜欢用诗歌来表达自己的情感。
我们学过很多绝句，如《春晓》、《静夜思》等，也学了《观沧海》这首乐府诗，今日，我们来学习一首律诗，那什么是律诗呢？（介绍律诗小学识）▲律诗发源于南北朝时期，至初唐正式定型，成熟于盛唐时期。
律诗要求诗句字数整齐划一，有五律、六律、七律。
通常的律诗每首8句，每2句为一联，分别为首联、颔联、颈联、尾联。
颔联和颈联上下句必需是对偶，律诗还要求二、四、六、八句必需押韵。
二、学习目标：1.了解律诗相关学识,了解有关王湾的文学常识。
2.理解诗句的含义,进而理解诗歌的主题思想。
3.通过比较阅读，培育鉴赏诗歌的才干。
4.有感情朗读诗歌，并背诵。
三、简介王湾（约公元６９３～７５１），字不详，洛阳（今河南洛阳）人，唐代诗人。
公元712年进士，开元初年任荥阳主薄，又参与编纂《群书四部录》，后任洛阳尉。
王湾博学工诗，诗虽流传不多，但在诗坛亨名甚大，最出名气的当数今天要学的这首《次北固山下》。
四、品读观赏（1）听录音（2）指导同学朗读。
（3）同学朗读。
（4）同学齐读。
五、释词明义出示疑难词语，同学思考后投影，让同学依据解释理解全诗的内容。
（1）次：诗人途经镇江，在北固山下过夜，“次”应当理解为“停靠”。
《次北固山下》教学设计
清城区飞来峡一中：罗水梅
学习内容：语文版七年级（下）第六单元第25课。
教学设想：以学生诵读为基础，通过对本文内容的感知、感受和感悟，加深对诗歌的理解和领悟诗歌的主题，教学过程以“思乡”为主旨，紧紧抓住诗里流露出的思乡情感这一中心，通过朗读明义——感悟抒情——拓展达理——背诵体悟四个环节，由浅入深，由表及里，由情及理进行学习活动，并由此而让学生了解作者
的思想感情和感受中国诗歌的思乡情感。
教学目标：
1、指导学生朗读诗文的技巧和理解诗歌的内容。
2、通过诵读、赏析诗歌，品味诗歌的意境，领悟诗歌主题。
3、提高学生赏析诗歌的能力，感受诗歌的思乡旋律。
教学重点：
1．准确、流利地背诵课文。
2．通过诵读、赏析诗歌，品味诗歌的意境，领悟诗歌主题。
教学难点：
理解诗人思念故乡的乡愁乡思和积极乐观的生活态度。
情感态度价值观：
认识作者通过描写长江下游开阔秀丽的早春景色，领悟诗人思乡的情思和放眼山川的博大胸襟和乐观积极的生活态度。
课前预习：
1、重点字词的正音，划分诗歌节奏。
2、熟读诗歌，初步体会作者的思乡情绪。
教学过程：
一、导入新课
1、投影数幅风筝图片。
2、导入语：风筝是美丽的，也承载了我们展翅腾飞的梦想，但是，无论风筝飞得多高多远，它都有落下来的时候。
今天，我们学习的诗人王湾也像风筝一样，年轻的时候想去外面闯荡世界，寻找梦想；当他人到中年，开始厌倦漂泊生活的时候，他就想回家了。
于是，他写下了这首让他名垂千古的《次北固山下》，以寄托他的乡思。
二、作者简介和题解。
三、朗读明义。
1、学生结合课文注释，自由朗读，学生代表范读。
2、教师听配乐范读课文，纠正个别字词的误读。
3、教师作划分节奏的指导，全班齐读课文。
（提供舒缓背景音乐：马思聪《思乡曲》）
4、教师小结，指导朗读要求：①节奏停顿②轻重缓急③抑扬顿挫④感情充沛。
5、参照注释，同桌互译诗句，将意思补充完整。
（教师巡视，帮助学生解决疑难）
6、请一位学生讲述诗歌内容。
（原意保持不变，允许想象加工）
四、赏析品味，研读思乡之情。
1．氛围创设：
古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此，乡愁成了诗歌中的一个重要主题。
同学们能列举一些有关乡愁的诗歌吗？
（如李白的《静夜诗》、王安石的《泊船瓜州》等）
2、作者在诗中描写了哪些景色？请你从诗人的角度，以“我看到了———”描述一下作者看到的景物。
明确：本诗传神的描写了北固山下绮丽的景色，首联点明题目，诗人漫游在外，到北固山下，而要走的路还很远，颈联、颔联写水涨江阔、日生春暖，本是寻常的江南景色，但诗人以一个北方人的眼光来审视这司空见惯的景象，便观赏出种种奇异的美。
3、画一画：请一学生在黑板上以简笔画的形式简单描绘所看到的景象，其他学生用准备好的纸张描绘。
4、师生共同评价学生的图画后教师出示准备好的图画。
5、提问：你最喜欢诗中的哪一句？说说理由。
重点引导到“海日生残夜，江春入旧年”。
作者从炼意着眼，把“日”与“春”作为新生的美好事物的象征，用“生”字和“入”字使之拟人化，赋予它们以人的意志和情思。
妙在作者无意说理，却在描写景物、节令之中，蕴含着一种自然的理趣。
海日生于残夜，将驱尽黑暗；春意闯入旧年，将赶走严冬。
不仅
写景逼真，叙事确切，而且表现出具有普遍意义的生活真理，给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量。
五、主题归纳，领悟诗情。
诗人借景抒情，细致描绘了长江下游开阔秀丽的早春景色，表达了诗人思念故乡，思念亲人的乡愁乡思，也表达了诗人放眼山川的博大胸襟和乐观积极的生活态度！
六、拓展延伸。
讨论：当历史的车轮转到了今天之后，我们有了火车、飞机，有了电话、网络等，地球已经变成地球村了，那么，信息社会中的我们还拥有乡愁吗？
明确：乡愁依然存在我们现代人的心中，只不过不像古代那样，由于条件的限制而变得单纯、狭窄和浓厚，作为现代信息社会中的一员，我们应该要树立“大家乡”意识，树立全球意识，树立人类意识，甚至树立宇宙意识，让乡愁变得更加美丽，更加博大，更加宏伟。
七、课后作业。
1、背诵古诗。
2、请你代替作者写一封家书以表达其思乡之情。
八、板书。
首联——旅途之景
颔联——江水之景
乡愁乡思
颈联——江春之景
尾联——思乡之情。
