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次北固山下优秀教案【篇一：《次北固山下》教学设计】教学设计课题：人教版七年级上册《次北固山下》班级：八年级（10）班时间：2012年3月 29日[知识与技能]通过学习，能有感情地朗读诗歌，并背诵诗歌。
通过学习，能体会诗歌流露出的诗人的感情。
[过程与方法]通过小组讨论的方式，释疑解难。
通过对比阅读，体会诗歌的情感，学会鉴赏简单的诗歌。
[情感、态度与价值观]通过小组合作与交流，培养团队合作精神。
通过学习，感受诗歌的魅力，增强对祖国文化的热爱。
[教学重点]通过小组合作与交流，释疑解难，体会诗歌的意境与诗人的情感。
[教学难点] 通过对比阅读，体会诗歌的情感，学会鉴赏简单的诗歌。
[课时安排] 一课时[教学工具] 多媒体教学平台[教学过程]一、设疑导入“诗以言志，歌从心起。
”在古代，文人墨客都喜欢用诗歌来表达自己的情感。
我们学过很多绝句，如《春晓》、《静夜思》等，也学了《观沧海》这首乐府诗，今天，我们来学习一首律诗，那什么是律诗呢？（介绍律诗小知识）▲律诗发源于南北朝时期，至初唐正式定型，成熟于盛唐时期。
律诗要求诗句字数整齐划一，有五律、六律、七律。
通常的律诗每首8句，每2句为一联，分别为首联、颔联、颈联、尾联。
颔联和颈联上下句必须是对偶，律诗还要求二、四、六、八句必须押韵。
二、学习目标：1.了解律诗相关知识,了解有关王湾的文学常识。
2.理解诗句的含义,进而理解诗歌的主题思想。
3.通过比较阅读，培养鉴赏诗歌的能力。
4.有感情朗读诗歌，并背诵。
三、作者简介王湾（约公元６９３～７５１），字不详，洛阳（今河南洛阳）人，唐代诗人。
公元712年进士，开元初年任荥阳主薄，又参与编纂《群书四部录》，后任洛阳尉。
王湾博学工诗，诗虽流传不多，但在诗坛亨名甚大，最有名气的当数今天要学的这首《次北固山下》。
四、品读欣赏（1）听录音（2）指导学生朗读。
（3）学生朗读。
（4）学生齐读。
五、释词明义出示疑难词语，学生思考后投影，让学生根据注释理解全诗的内容。
次北固山下的优秀教案一、教学目标1、知识与技能目标学生能够准确、流利、有感情地朗读并背诵《次北固山下》这首诗。
理解诗歌的大意，体会诗歌中所描绘的景色和表达的情感。
学习诗歌中借景抒情的表现手法，提高诗歌鉴赏能力。
2、过程与方法目标通过反复朗读，感受诗歌的韵律和节奏之美。
引导学生自主思考、合作探究，理解诗歌的内涵。
鼓励学生发挥想象，描绘诗歌中的画面，培养学生的想象力和创造力。
3、情感态度与价值观目标体会诗人对家乡的思念之情，激发学生对家乡的热爱。
感受诗人积极向上的精神风貌，培养学生乐观进取的人生态度。
二、教学重难点1、教学重点理解诗歌的意境，体会诗人的情感。
掌握诗歌中的重要字词和诗句的含义。
2、教学难点品味诗歌语言的精妙，理解借景抒情的表现手法。
引导学生将诗歌中的情感与自己的生活体验相结合，产生共鸣。
三、教学方法1、诵读法通过多种形式的朗读，让学生在朗读中感受诗歌的韵律美，理解诗歌的内容和情感。
2、问题引导法设置一系列问题，引导学生自主思考，深入探究诗歌的内涵。
3、情境教学法创设情境，让学生仿佛置身于诗歌所描绘的场景中，更好地理解诗歌的意境。
4、小组合作法组织学生进行小组合作学习，共同讨论、解决问题，培养学生的合作能力和思维能力。
四、教学过程1、导入新课播放一段关于江南水乡美景的视频，引导学生观察画面中的景色，感受江南的美丽与宁静。
提问：同学们，看到这样的美景，你们会想到哪些诗句呢？（学生自由回答）引出课题：今天我们要学习一首描绘江南美景的古诗——《次北固山下》。
2、初读诗歌教师范读诗歌，要求学生注意字音、节奏和语调。
学生自由朗读诗歌，教师巡视指导，纠正学生的读音和节奏。
指名学生朗读诗歌，其他学生进行评价。
3、理解诗意学生结合注释，自主理解诗歌的大意。
小组内交流讨论，解决疑难问题。
教师检查学生的自学情况，重点讲解“客路”“行舟”“残夜”“旧年”等词语的含义。
请学生用自己的话描述诗歌所描绘的画面。
4、赏析诗歌提问：这首诗描绘了哪些景色？这些景色有什么特点？（学生回答，教师引导学生从“青山”“绿水”“潮平”“风正”等词语中感受江南春天的美景）思考：诗人在描绘景色的同时，还表达了怎样的情感？（学生结合诗歌的背景和诗人的经历进行思考，教师引导学生从“乡书何处达？归雁洛阳边”中体会诗人对家乡的思念之情）探讨：诗歌是如何借景抒情的？（教师引导学生分析诗歌中景色描写与情感表达之间的关系，让学生明白诗人通过描绘江南的美景，烘托出自己的思乡之情）5、拓展延伸让学生回忆自己曾经离开家乡的经历，谈谈当时的感受。
次北固山下优秀教案次北固山下优秀教案篇一一、教材分析本诗是盛唐诗人王湾的代表作，诗中通过环境的描写逐层把情感推向高潮，其对时间流逝，新旧交替的感慨，颇具盛唐诗歌特色，意境开阔，眼界独大，充满生机。
另外，“海日生残夜，江春入旧年”一句历来为世人所推许，残夜孕育着朝阳，江春的新气象闯入旧年，其中的“生”和“入”两个字特别能体现唐诗炼字的特点，气势雄浑，也是本诗的重点，值得学生们体会。
二、学情分析初一学生正式接触诗歌还不久，了解尚不多，以对诗歌的整体感知为主，细节研究为辅，通过对“生”和“入”的具体讲解，初步体会唐诗景和情的联系及其炼字的特点，再加以适当讲解诗歌常识及诗人生平，对学习本诗会有较大帮助。
三、教学设想（一）教学目标1、掌握诗词中炼字的表达效果。
2、掌握诗歌中壮丽景物所隐含的作者积极向上的人生态度。
3、体会作者的思乡之情。
（二）教学重点作者所描绘的壮丽景物所蕴含的积极向上的人生态度。
（三）教学难点体会炼字的表达效果。
（四）方式方法文本研读法、朗读法、提问法。
（五）课时安排安排一个课时。
四、教学过程（45分钟）第一环节：导入直接导入。
今天我们一起来学习一首五言律诗，一起念课题“次北固山下王湾”。
第二环节：介绍诗歌的四联及五言律诗。
（明确：诗歌四联：即首联、颔联、颈联、尾联。
律诗为八句，绝句为四句。
）（这个环节可以略讲点到即可）整体感知阶段第三环节：朗读全诗。
听老师示范朗读，请同学们标好注音。
同学自由朗读诗歌。
齐读。
第四环节：初读诗歌。
这首诗要表达诗人怎样的情感呢？说说你的理解。
（指导学生抓住诗句中的关键性字词去准确把握诗人的情感——次，客路，乡书，归雁，指导学生按思路回答：1.这个字的意思；2.分析所在句的表达效果；3.表达的思想感情。
其中，归雁也是作者自比。
）重点研读阶段第五环节：描绘画面。
诗词中一个字词，有着丰富的含义，言简意赅，却饱含深意，所以我们在学习时，要运用想象和联想，站在作者的立场来品味诗歌。
《次北固山下》教案一、教学目标1.知识与技能1.1能够正确朗读并背诵《次北固山下》。
1.2理解诗的背景和作者的生平简介。
1.3分析诗中的意象、意境和表现手法。
1.4掌握古诗鉴赏的基本方法。
2.过程与方法2.1通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌内容。
2.2学会运用诗歌鉴赏的基本方法，提升审美能力。
3.情感态度与价值观3.1感受诗人对大自然的热爱和对生活的感悟。
3.2培养学生热爱祖国大好河山的情怀。
二、教学重点与难点1.教学重点1.1背诵并理解《次北固山下》。
1.2分析诗中的意象、意境和表现手法。
2.教学难点2.1理解诗中的抽象意象。
2.2掌握诗歌鉴赏的基本方法。
三、教学过程1.导入新课1.1教师简要介绍唐代诗人王湾及其代表作《次北固山下》。
1.2学生分享自己了解到的关于王湾和《次北固山下》的资料。
2.自主学习2.1学生自主朗读《次北固山下》，感受诗歌的节奏和韵律。
2.2学生结合注释，理解诗歌的基本内容。
3.合作探讨3.1学生分组讨论，分析诗中的意象、意境和表现手法。
4.诗歌鉴赏4.1教师引导学生运用诗歌鉴赏的基本方法，分析《次北固山下》的艺术特色。
4.2学生举例说明诗中的意象、意境和表现手法。
5.拓展延伸5.1学生结合自己的生活体验，谈谈对《次北固山下》的理解。
5.2教师出示其他唐代诗人的作品，引导学生进行比较阅读。
6.2学生分享自己的收获和感悟。
四、作业布置1.背诵并默写《次北固山下》。
2.结合自己的生活体验，写一篇关于《次北固山下》的读后感。
五、教学反思附：《次北固山下》原文及注释次北固山下王湾客路青山外，行舟绿水前。
潮平两岸阔，风正一帆悬。
海日生残夜，江春入旧年。
乡书何处达？归雁洛阳边。
注释：1.客路：行旅之路。
2.青山：北固山，在今江苏省镇江市。
3.行舟：指行船。
4.绿水：指长江。
5.潮平：潮水上涨，两岸距离变窄。
6.风正：风向合适。
7.一帆悬：帆船上挂起一面帆。
8.海日：太阳从海上升起。
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次北固山下优秀教案次北固山下优秀教案（精选5篇）次北固山下优秀教案 1教学设想教学目标：1、理解诗歌的内容，领会名句所包含的哲理意义。
2、体味诗歌情景交融的特点和谴词造句的妙处。
3、继续学习律诗的格律常识。
重难点分析：1、颈联中所包含的哲理意义。
2、本诗情景交融的写作特点。
教学过程一、导入“诗以言志”，确实，在春秋战国时代，不会吟诗，意味着在任何社交场合你都无法表达自己的愿望，因为所有的人都必须吟唱《诗经》中的诗句来和对方交流。
因此，在诗歌中自然而然流露出诗人的情志就一直是中国古典诗歌的传统。
在唐朝，这种传统的表现形式一般以抒发诗人的情感、志向为主，到了宋朝，世人都崇尚讲究理趣的诗歌，所以这种古已有之的传统就主要体现于诗句所包含的哲理意义上了。
我们小学早已学过的《登鹳雀楼》就有很深的寓意。
（幻灯片1：河、楼、太阳等。
文字：《登鹳雀楼》“白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
”）谁来说说这首诗所包含的哲理含义？学生发言。
教师点拨：这里蕴含着这样的道理，如果一个人想要看得更远，那么他必须要站得更高。
今天我们就要来学一首千古传颂的蕴含深刻哲理的.诗。
（幻灯片2：《次被孤山下》的封面。
文字：《次北固山下》王湾客路青山外，行舟绿水前。
潮平两岸阔，风正一帆悬。
海日生残夜，江春入旧年。
乡书何处达？归雁洛阳边。
音乐：陨。
旋律：悠扬古典。
）让我们合着悠扬的音乐一起来朗读这首诗吧。
二、学习律诗的'格律常识在学习诗歌之前，应先了解有关诗歌的常识。
通常所说的诗歌包括古体诗、乐府诗、律诗、绝句、词、曲等。
唐代以前出现的较少格律限制的诗体叫古体诗。
如《观沧海》。
而把唐朝新出现的律诗、绝句叫近体诗。
如《钱塘湖春行》就是律诗，《登鹳雀楼》就是绝句。
律诗，因格律要求严格而得名，有五言律诗、七言律诗两种，；律诗的格律规定有三（《钱塘湖春行》中幻灯片5增加以下文字：“三、限制了对仗，八句可分为四联，中间两联必须两两对仗，是两对对偶句。
次北固山下教案【次北固山下教案(精选多篇)】第一篇：次北固山下教案次北固山下教学流程：1、导入：我们都知道李白是我国古代伟大的诗人之一。
我们在小学学过他的诗歌有《望庐山瀑布》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《独坐敬亭山》、《静夜思》等等。
那你喜欢哪一篇？甲：《赠汪伦》，因为它传达了李白和汪伦的深厚情谊，令你十分感动。
乙：《静夜思》，因为它写了在外漂泊游子的孤独愁苦，抒发了对家乡浓烈的思念之情。
这样的思乡之作，在我们中国古代诗歌中有许许多多。
那么，当新春即将来临之际，漂泊在外的诗人王湾会有怎样的感概？我们今天通过《次北固山下》来倾听他的心声。
2、老师泛读。
（我们都说题好一半文，其实古代诗歌也不例外，请同学们思考我们能从诗题上获得哪些信息）动词：次，停留；名词：北固山下，江苏镇江之北（地点）；主人公：王湾这些信息告诉我们一个什么事件：王湾（乘船）停留在江苏镇江之北。
3、学生大声朗读（思考：王湾（乘船）停留在江苏镇江之北，他总有事做。
那么请同学们归纳出作者的所见所感所思。
）所见（客路？，青山）（行舟，绿水）（潮，岸）（风，帆）（海日，残夜）（江春）所感（海日生残夜，江春入旧年）所思（乡书何处达？归雁洛阳边）从新整合：王湾（乘船）停留在江苏镇江之北的所见、所感、所思。
整体感知：那么作者的心情是高兴、喜悦还是愁苦、失落了？4、古代诗歌体裁了解。
（这首诗歌属于什么体裁，同学们不知道，那么老师给同学们补充介绍）形式上：1、古体诗：以五言、七言居多。
特点，不拘句数，不求对仗，也不太讲平仄，用韵自由。
2、近体诗：律诗和绝句。
律诗，包含五言、七言律诗，其中每首律诗共8句。
单句为出句，双句为对句，合起来为一联。
一二句叫首联，三四句叫颔联，五六句叫颈联，七八局叫尾联。
其中，颔、颈两联一般讲究对仗。
绝句，包含五言、七言绝句，每首共四句。
（不仅要记住这个顺序，还要注意颔和颈联的写法）其次，老师再补充一下5字诗句的停顿，要么是2/3，也可2/1/2，还可2/2/1,当然一首诗歌也可同时采用这3种停顿 5、活学活用，现学现卖。
七年级下册语文《次北固山下》教案8篇七年级下册语文《次北固山下》教案篇1教学目标1、对照注释口头翻译课文，理解文意。
2、积累文言词汇，掌握重点词句。
3、理解诗词的含义。
教学重点：学会诗词的分析教学难点:学会诗词的分析教学方法1、课件教学。
个人、小组学习。
教师导学。
2、整体引导，个别点拨，学生自主、合作。
教学过程与学生活动导语：学习第一首诗词：一、【原文】次北固山下王湾客路青山外，行舟绿水前。
潮平两岸失，风正一帆悬。
海日生残夜，江春入旧年。
乡书何处达，归雁洛阳边。
二、【注释】①客路，当指驿道，是旅客来往所走的道路。
镇江是当时水陆交通的枢纽，故以“客路”与“舟行”相对应。
②潮平，指潮与岸齐，因而两岸显得宽阔，这是春潮初升时的景象。
③风正，指顺风，且风力不大，所以帆是悬挂之形。
④残夜，夜将尽时分，太阳从东方升起，又因镇江跟东海相距不远，故称海日。
⑤旧年，相对于新年而言，旧年未尽而江上春潮已生，故谓“江春入旧年”。
⑥乡书即家书，指诗人寄给洛阳家中的信；旧谓鸿雁可以传递书信，故诗人有托书于归雁之意。
按：鸿雁传书，实无其事。
《汉书苏武传》载：苏武被匈奴扣留19年，汉使求苏武，单于谎称武已死，后汉使得密报，知武在某泽中，于是也谎称汉天子在上林苑射落一只大雁，脚上捆着苏武从某泽中寄来的信，单于无可奈何，只好放还苏武。
三、诗的分析：1、问：诗人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不见的，为什么诗一开头就提到“客路”呢？这是诗人的想象，很明显，船到镇江后，他要上岸再乘驿车转往别的地方去。
2、问：潮平两岸阔，风正一帆悬”是诗人在何时何地见到的景象？在天将明未明之时，在船接近目的地即北固山的长江之中3、问：你能想象出船行的图景吗？4、问：为什么要特地提到“潮平”？为下句“江春人旧年”张本5、问：这个“旧年”指的是一年中哪一段时间？残冬腊月6、问：为什么诗人突然想到要寄一封家书呢？由于新年将到，这正是家人团聚之时，而他却不能回家，自然要写一封平安家书，更何况他此刻看见了北归的雁，必定要路经洛阳的——洛阳在镇江西北方。
次北固山下》教学设计《次北固山下》教学设计篇一教学目标：1、理解诗歌的内容，领会名句所包含的哲理意义。
2、体味诗歌情景交融的特点和谴词造句的妙处。
3、继续学习律诗的格律常识。
重难点分析：1、颈联中所包含的哲理意义。
2、本诗情景交融的写作特点。
教学过程：一、导入“诗以言志”，确实，在春秋战国时代，不会吟诗，意味着在任何社交场合你都无法表达自己的愿望，因为所有的人都必须吟唱《诗经》中的诗句来和对方交流。
因此，在诗歌中自然而然流露出诗人的情志就一直是中国古典诗歌的传统。
在唐朝，这种传统的表现形式一般以抒发诗人的情感、志向为主，到了宋朝，世人都崇尚讲究理趣的诗歌，所以这种古已有之的传统就主要体现于诗句所包含的哲理意义上了。
我们小学早已学过的《登鹳雀楼》就有很深的寓意。
（幻灯片1：河、楼、太阳等。
文字：《登鹳雀楼》“白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
”）谁来说说这首诗所包含的哲理含义？学生发言。
教师点拨：这里蕴含着这样的道理，如果一个人想要看得更远，那么他必须要站得更高。
今天我们就要来学一首千古传颂的蕴含深刻哲理的诗。
（幻灯片2：《次被孤山下》的封面。
文字：《次北固山下》王湾客路青山外，行舟绿水前。
潮平两岸阔，风正一帆悬。
海日生残夜，江春入旧年。
乡书何处达？归雁洛阳边。
音乐：陨。
旋律：悠扬古典。
）让我们合着悠扬的音乐一起来朗读这首诗吧。
二、学习律诗的格律常识在学习诗歌之前，应先了解有关诗歌的常识。
通常所说的诗歌包括古体诗、乐府诗、律诗、绝句、词、曲等。
唐代以前出现的较少格律限制的诗体叫古体诗。
如《观沧海》。
而把唐朝新出现的律诗、绝句叫近体诗。
如《钱塘湖春行》就是律诗，《登鹳雀楼》就是绝句。
律诗，因格律要求严格而得名，有五言律诗、七言律诗两种，;律诗的格律规定有三(《钱塘湖春行》中幻灯片5增加以下文字：“三、限制了对仗，八句可分为四联，中间两联必须两两对仗，是两对对偶句。
”)以《次北固山下》为例说明：(幻灯片2重现，增加一些文字。
《次北固山下》教学案例李雪【教材简析】《次北固山下》是语文版教材七年级下册第六单元的一篇古诗，是唐代诗人王湾的代表作，广为传诵的古典诗歌，千古名篇。
备受称赞的名句有“潮平两岸阔，风正一帆悬”、“海日生残夜，江春入旧年”。
全诗意境优美，情景交融，描绘了秀美的江南景象，抒发了诗人旅居外地时浓郁的思乡之情。
【对象简析】授课对象是七年级的学生。
刚刚进入中学的学生在古典诗词的学习中仍然带有很浓的稚气，只停留于简单的背诵能力，缺乏分析和鉴赏的技能。
【设计理念】《语文课程标准》要求七年级学生“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品味和审美情趣”。
读诗歌要“展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”。
【教学设想】以学生诵读为基础，以赏析感悟为目标，通过对诗歌内容的感知和感悟，提高学生的赏析能力，进一步加深对诗歌的理解。
教学过程以“乡愁”为线索，突出诗歌的思乡之情。
通过“创设情境──朗读感悟──拓展探究──背诵领悟”的教学环节，指导学生进行由情及理的学习活动，领略中国诗歌的思乡情感。
【教学目标】１、使学生了解诗歌的思想内容并背诵全诗。
２、培养学生品味诗句的能力，能有节奏的地朗读诗词。
３、使学生认识古代地社会生活和文化生活，感受中国诗歌的思乡旋律。
【教学媒体】电脑教学平台及多媒体课件。
【教学时数】共１课时。
【教学过程】一、创设情境，导入情感体验１、导语：老师：同学们，立秋已过，前天正好是秋分。
寒暑易节，今天让人感觉到一丝凉意。
中秋节即将到来，在你们的心中有没有“月是故乡明”的感觉？（学生：有）离开家里，离开亲人，你们想回家与他们团聚吗？（学生：想）今天，科技非常发达，只要我们信手发一条短信，或者打个电话，或者发一个 e-mail 就可以了。
但是，在古代我们就只好用书信来代替了。
在我们所学过的课文中就有许多想家而又回不了家古诗文（学生：议论）。
今天所学的《次北固山下》就是其中的一个例子。
２、作者：作者王湾是唐朝洛阳人，于先天元年，即公元７１２年，也就是杜甫出生那年中了进士。
他曾往来于现在的江浙一带，在途经江苏省镇江市北固山时，写下了一首诗《次北固山下》。
王湾是一个生卒年不详的唐朝诗人，今天我们还记得他的名字，就是因为他写下了这首千古传颂的诗歌，这就是我们常说的“人以诗传”。
下面让我们一起感受作者那份浓郁的思乡情怀吧。
（展示目标，播放歌曲 flash 《送别》）二、朗读感知，领略思乡之情１、学生结合课文注释，自由朗读，学生代表范读。
２、听配乐朗范读，纠正个别字词的误读。
３、作划分节奏的指导，全班齐读课文。
（提供舒缓背景音乐：马思聪的《思乡曲》）投影：次／北固山下客路／青山外，行舟／绿水前。
潮平／两岸／阔，风正／一帆／悬。
海日／生／残夜，江春／入／旧年。
乡书／何处达？归雁／洛阳边。
４、参照注释，同桌互译诗句，将意思补充完整。
（老师巡视，帮助学生解决疑难）投影：客路──当指驿道，是旅客来往所走的道路。
镇江是当时水陆交通的枢纽，故以“客路”与“舟行”相对应。
潮平──指潮与岸齐，因而两岸显得宽阔，这是春潮初升时的景象。
风正──指顺风，且风力不大，所以帆是悬挂之形。
残夜──夜将尽时分，太阳从东方升起，又因镇江跟东海相距不远，故称海日。
旧年──相对于新年而言，旧年未尽而江上春潮已生，故谓“江春入旧年”。
乡书──即家书，指诗人寄给洛阳家中的信；旧谓鸿雁可以传递书信，故诗人有托书于归雁之意。
５、请一位学生讲述诗歌内容。
（原意保持不变，但允许想象加工）三、赏析品味，研读思乡之情１、检查学生预习课文和搜集资料情况：老师：昨天，我布置了大家预习课文，并结合文中诗句搜集相关图片。
现在，请交给老师（老师巡视，收取图片），思考回答“你为什么会找到这样的图片？”。
学生：递交图片，思考原因。
老师：用实物投影展示其中三幅图片，学生自述原因。
学生一：我喜欢在青山绿水中泛舟的感觉。
（客路青山外，行舟绿水前。
）学生二：我喜欢太阳从天际徐徐升起的意境。
（海日生残夜）学生三：我喜欢广袤无垠，一望无际的意境（潮平两岸阔、归雁／洛阳边）老师：评价个别出色完成任务的学生，警示其他学生要向他们学习。
２、“本诗表达了漂泊在外的游子对家乡的思念，你从文中哪些地方可以看出来？请找出有关的词语或句子，谈谈自己的看法。
”在赏析诗歌的第一步，我提出了这样的一个问题，并让学生独立思考、同桌讨论。
在全班交流时，学生们纷纷发言。
（投影：王维《九月九日忆山东兄弟》创设情境）⑴引导学生从距离的角度去领悟作者的思乡情怀。
（讨论：本诗表达了漂泊在外的游子对家乡的思念，你从文中哪些地方可以看出来？请找出有关的词语或句子，谈谈自己的看法。
）老师：从刚才的介绍中，我们都知道作者家住洛阳，他现在在什么地方呢？学生：北顾山（教师展示地图：让学生从地图中感受作者现正“远离家乡”）老师：从诗句中我们还可以证实作者“远离家乡”呢？学生：“次”（注解上）、“客路”（客，是作者自己）、“乡书”（书，是指书信）“归雁”（古代有鸿雁传书的说法）……老师：作者想家吗？想家里的亲人吗？学生：想！（齐答）老师：你们现在也是离开“家里”，有的也是“远离家乡”，你们的心情与作者相同吗？学生：相同，都想家呀！老师小结：文章所抒发的是思乡之情，我们可以从某些与地点有关的词句中感受到。
那么，你们在阅读其它诗词的时候就要仔细，要用心去品味。
这样，才能品味到作者渗透在文章的感情。
（投影：思念家乡）⑵引导学生从时间的角度去领悟作者的思乡情怀。
（讨论：本诗所反映的时令是什么季节的什么时间呢？谈谈自己的看法。
）老师：远离家乡，作者内心产生因距离而思乡的感情，那么传统节日到了，如中秋节、春节等，你也会想家吗？学生：当然会啦！老师：那么，文章中有没有与时间、节令有关的词句呢？请大家找一找。
学生：有，比如：“残夜”（深夜）、“江春（春天）”、“旧年（去年）”。
老师小结：这里，我们又可以发现作者用了时间、节令来抒发他的思乡愁绪。
除此之外，浓郁的思乡之情，还可以因砭官、生意不景气、战乱等原因引起的，同学们可以在课外再结合其它诗词深入思考。
（投影：思念亲人）四、小组讨论，探究诗情意境１、思考、讨论：诗句“海日生残夜”意境耐人寻味，所描绘的是实景还是虚景呢？学生１：在夜将尽未尽的时候，一轮红日从海里升出来。
作者真的看到了太阳从海里升起来吗？学生２：可能是因为当时江面开阔，连接大海吧。
学生３：可能是作者看到太阳，想像它是从海里升起来的。
老师：刚才两位的发言，一个说是看到的，是实写；一个说是想到的，是虚写。
你们同意哪一种意见呢？学生：议论纷纷。
老师明确：江面开阔，海天相接，“海日生残夜”可以是作者看到的，可以理解为实写；抬头远望，一望无际，想象太阳从远处的水天相接处升起来，可以理解为虚写。
指出解决问题，能自圆其说，言之有理就可以了。
２、结合诗句“风正一帆悬”，谈谈你对课本插图的看法。
学生１：画得很逼真嘛！学生２：我也想象作者那样领略潮平水绿得风光。
学生３：插图有画错的地方！（学生哇然。
）老师：引导学生结合“风正”一词的解释去进行探究，告戒学生要善于仔细观察，养成发现问题的习惯。
五、拓展延伸，再现诗情美感１、教师补充课外与“思乡”有关的诗词（古代、现当代），开拓学生视野。
⑴播放 flash 《天净沙·秋思》（马致远）“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
夕阳西下，断肠人在天涯。
”（为联系其它古诗词举例子）⑵播放 flash 《乡愁》（于光中）“小时候／乡愁是一枚小小的邮票／我在这头／母亲在那头长大后／乡愁是一张窄窄的船票／我在这头／新娘在那头后来呵／乡愁是一方矮矮的坟墓／我在外头／母亲呵在里头而现在／乡愁是一湾浅浅的海峡／我在这头／大陆在那头”明确：作者巧妙地借用“距离”由远而近，再由近及远，让读者感觉到乡愁毕现，乡愁的无奈，乡愁的内在。
本诗所表达的感情，已经不是缠绵悱恻，也不是儿女情长，而是一腔悲壮的爱国情怀。
２、课外思考：信息社会中的我们还拥有乡愁吗？３、自由朗读，背诵体味。
（附：音乐背景马思聪的《思乡曲》）六、拓展作业１、到图书馆找一首表现思乡主题的诗，抄写并背诵。
２、背诵默写诗歌。
【教学反思】这节课为了体现课程标准改革精神，主要围绕课程标准的三个维度目标进行设计，全面考虑了学生在知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观接受的教育，培养了学生自主、合作、探究的学习能力。
具体体现在以下几个方面：１、教案体现了提高学生语文素养的“以生为本”的课改思想。
２、积极实施教学评价，提高了学生学习积极性，培养学习习惯。
３、创设的诗歌学习情景，增强感悟。
４、合理引导学生质疑，培养学生的创新精神。
５、注重对诗歌进行感悟教学，将感性认识和理性认识融为一体。
