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3.《次北固山下》公开课

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次北固山下 天净沙秋思 公开课

次北固山下 天净沙秋思 公开课

乡书何处达？归雁洛阳边 请北归的大雁捎个信吧！ 这是多么无奈的希望啊，是多 么惆怅的希望啊。在此，诗人 直接表达自己的感情，思乡之 情得到了最好的升华。
次北固山下
王湾
客路青山外，行舟绿水前。 潮平两岸阔，风正一帆悬 。
海日生残夜，江春入旧年。
乡书何处达，归雁洛阳边。
6.质疑与探究哲理
海日生残夜，江春入旧年
王湾
天 净 沙 秋 思
马致远
1.走进作者：马致远
●马致远：
号东篱，大都人，生卒年不详，元代杂剧作 家、散曲家。有“曲状元”之称，与关汉卿、白朴、 郑光祖并称“元曲四大家”，杂剧以《汉宫秋》最 著名，散曲存《东篱乐府》一卷。
马致远的小令《天净沙· 秋思》被誉为“秋思之 祖”，天净沙 是 曲牌名 ， 秋思 是 题目 。
生是生长的意思，残夜里生长着海日 入是（ ）的意思，（ 海日是光明，残夜就是（ 江春是新事物，旧年就是（
） ） ）
海日生残夜，江春入旧年
蕴含哲理
美好的新生的事物必将取代旧的事物， 光明必将取代黑暗。
次北固山下
整首诗笼罩着淡 客路青山外，行舟绿水前。 淡的乡愁情绪， 但又哀而不伤， 潮平两岸阔，风正一帆悬 。 明朗而又深沉， 海日生残夜，江春入旧年。 其中包含着生活 乡书何处达，归雁洛阳边。 哲理。
而现在 乡愁是一弯浅浅的海峡 我在这头 大陆在那头
全篇可以分为两个层次：第一层次(前三句)作者 用枯藤、老树、昏 小桥、流水、人家、古道、 西风、 鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、 瘦马 九种景物巧妙组合,向人们展示了一幅游 子漂泊行旅图.第二层次(四、五句)“夕阳西下” 进一步点明时间.“断肠人在天涯”是点晴之笔, 点明了人物,道出了游子的情怀.前四句写景,极 力渲染悲凉气氛,均系为此作铺垫.

[次北固山下教案设计]次北固山下公开课教案

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[次北固山下教案设计]次北固山下公开课教案次北固山下公开课教案一:《次北固山下》教案教学目标：1．掌握诗歌的内容并背诵全诗。

2．品位诗歌意境，领悟诗歌主题。

3．感受中国诗歌的思乡主题。

教学过程：（一）导入新课王湾，洛阳人，一个生卒年不详的唐朝诗人，但今天我们仍记得他的名字，就是因为他写下了《次北固山下》这首千古传颂的诗歌，这就是我们常说的“人以诗传”啊。

（二）朗读明义1．学生自由朗读。

2．听老师范读。

3．作朗读指导并齐读。

次/北固山下客路/青山外，行舟/绿水前。

潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬。

海日/生/残夜，江春/入/旧年。

乡书/何处达？归雁/洛阳边。

4．参照注释，同桌互译诗句。

（老师巡视，帮助学生解决疑难）投影：⑴次：住宿，此指停泊，途中暂时停宿。

⑵北固山：在今江苏镇江市北，下临长江。

⑶客路，当指驿道，是旅客来往所走的道路。

镇江是当时水陆交通的枢纽，故以“客路”与“舟行”相对应。

⑷青山：指北固山。

⑸行舟：乘船前行。

⑹绿水：长江。

⑺前：向前航行。

⑻潮平：指潮与岸齐，因而两岸显得宽阔，这是春潮初升时的景象。

⑼风正：指顺风，且风力不大，所以帆是悬挂之形。

⑽残夜：夜色已残，指天将破晓。

夜将尽而未尽的时候。

夜将尽时分，太阳从东方升起，又因镇江跟东海相距不远，故称海日。

⑾旧年：未尽的一年。

相对于新年而言，旧年未尽而江上春潮已生，故谓“江春入旧年”。

⑿归雁：大雁每年秋天飞往南方，春天返回北方。

古代有用大雁传递书信的传说。

⒀乡书：家书（家信），指诗人寄给洛阳家中的信。

诗人有托书于归雁之意。

5．请一位学生讲述诗歌内容。

（原意保持不变，但允许想象加工）（三）感悟抒情1．氛围创设：古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此，乡愁成了诗歌中的一个重要主题。

同学们能例举一些学过的写乡愁的诗歌吗？（如李白的《静夜思》、王安石的《泊船瓜州》等）2．《次北固山下》这首诗哪一句直接抒情？哪些句子属于写景？能说出来这是什么写作手法吗？明确：第四句“乡书何处达，归雁洛阳边。

部编版七年级语文上册 次北固山下 古代诗歌四首公开课教学课件

部编版七年级语文上册 次北固山下 古代诗歌四首公开课教学课件

文章主旨
诗中诗人即景抒情，细致地描绘了长江中 下游开阔秀丽的早春景色，抒发了旅途中 的思乡之情，又写出了作者放眼山川的宽 阔和博大胸襟。
次北固山下
王湾
学习目标
1.掌握相关文学常识及时代背景；理解诗歌的含义。 2.反复朗读，体会借景抒情、情景交融的艺术手法。 3.品读背诵诗歌，感受诗歌的思乡旋律。
作者名片
王湾，唐代诗人。生卒年不详。洛阳（现在河南 洛阳）人。其诗流传不多。他的诗格调壮美，意 境开阔，预示了盛唐诗歌健康发展的前景。代表 作有《次北固山下》《奉使登终南山》《奉和贺 监林月清酌》。
背景链接
《次北固山下》选自《全唐诗》卷一百一十五（上海古籍出 版社1986年版）。古代交通不发达，流落外乡或在外任职的人 久不得归，自然会产生思乡之情。诗人王湾是北方人，往来于 吴、楚之间。这首诗是他一路行来，泊船北固山下，触发思乡 之情而写下的。
初春。青山、绿水、潮平、风正、江春
2、这首诗表达了作者怎样的思想感情？哪两句诗集中表 达了这种感情?
思念故乡。乡书何处达？归雁洛阳边。
课后作业
１、背诵并默写本诗（作业本）。 ２、本课课时练全部完成
3.预习《雨的四季》，课文读三遍，思考雨的四季有 什么特点？在书上做批注。
明诗义
再读诗歌，用自己的话说说诗歌内容？
停宿
次/北固山下 客路/青山外，行舟/绿水前。 风顺江吹来 潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬。 海日/生/残夜，江春/入/旧年。 乡书/何处达？归雁/洛阳边。
读通诗义
我要前行的路，正从青青北固山向远方伸展，江上 碧波荡漾，我乘船向前。 潮水涨满，两岸与江水齐平，整个江面十分开阔， 水上的风吹拂着，一叶白帆高高悬挂。 夜将尽未尽之时，红日已从海上升起，江上春早， 旧年未过新春已来。 我多么思念故乡，书信早已写好，如何寄回家园？ 希望北归的大雁捎一封家书到洛阳。

次北固山下(公开课)

次北固山下(公开课)
看到南雁北归，自然想到鸿雁传书 的典故，便想让大雁把他这游子的音讯 带给洛阳家乡。“乡书”、“归雁”与 首联的“客路”、“行舟”，遥相呼应， 流露出身在江南、神驰故里的飘泊羁旅 之情，表达了诗人淡淡的乡愁。
客路青山外， 羁旅天涯的漫漫征途远在青山之外，
旅途
行舟绿水前。
我乘船在碧绿的江水中逐浪向前。
潮平两岸阔， 潮水涨满时，两岸之间江面宽阔；
风正一帆悬。 风平浪静，一片白帆高高悬挂。
又顺又和 端直高挂着的样子
海日生残夜， 当残夜还未消退之时，一轮红日已
生于
江春入旧年。
进入、闯入
乡书何处达？
到达
归雁洛阳边。
从海上升起。当旧年还未逝去，江 面已呈现勃勃春意。
家书什么时候才能到达呢？希望 北归的大雁捎一封家信到洛阳吧。
《次北固山下》
叙事： 客路 (漂泊异乡) 舟行
写景： 平 阔 正 悬 春意萌动
日 生 春入年 抒情: 鸿雁传书 (思乡愁绪)
首联：客路青山外，行舟绿水前。
1.诗人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他 是看不见的，为什么诗一开头就提到“客路”呢？
出处及背景
北固山，在今江苏省镇江市，三面临 江。诗人这次途经北固山去游吴中，但见 船下江水潮平岸阔，头顶南雁北归，触发 了心中情思，于是写下这首传世佳作。
诗体简介
律 1.共有八句。
诗 2.二、四、六句押韵。
的 特Leabharlann 3.首联、颔联、颈联、尾联。征 4.颔联、颈联是对偶句。
五言律诗
首联 颔联 颈联 尾联
古时交通不发达，流落外乡或 在外任职的人久不得归，自然会 产生故园之思，因此乡愁成了诗 歌中的一个重要主题。
作者王湾，生卒年不详，只 知道他是洛阳人，先天元年（712） 中了进士，以后曾往来于吴、楚 间，不得归家，故有此作。

4古代诗歌四首 次北固山下 公开课一等奖创新教案

4古代诗歌四首 次北固山下 公开课一等奖创新教案

4古代诗歌四首次北固山下公开课一等奖创新教案4古代诗歌四首次北固山下教案教学目标：1.掌握诗歌的内容并背诵全诗。

2.品位诗歌意境，领悟诗歌主题。

3.通过这首诗初步了解“盛唐气象"。

教学重难点：赏析诗歌意境，初步了解“盛唐气象”。

教学过程：（一）导入新课：“枕上诗书闲处好，门前风景雨来佳。

"今天我们一起来学习王湾的《次北固山下》。

（二）作者简介：王湾，生卒年不详，洛阳人，唐代诗人。

作为开年初年的北方诗人，往来于吴楚间，被江南清丽山水所倾倒，并受到当时吴中诗人清秀诗风的影响，写下了一些歌咏江南山水的作品。

这首《次北固山下》就是其中最为著名的一篇。

这首诗是诗人一年在冬末春初时由楚入吴在沿江东行途中周于江苏镇江北固山时有感而作的。

他一路走来，看到眼前景、想到胸中志、念及故乡情。

所以写下了这首流传千古的名篇。

次北固山下（唐）王湾(首联)客路/青山/外，行舟/绿水/前。

(颔联)潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬。

(颈联)海日/生/残夜，江春/入/旧年。

(尾联)乡书/何处达？归雁/洛阳/边。

（三）读诗释义：1.五言律诗断句：二/三二/二/一2.五言律诗押韵：韵脚“前、悬、年、边”，押“an"韵。

3.自由大声朗读，读出节奏和押韵。

4.重点字词：（1）次：停宿（2）课路：旅人前行的路。

5.诗意：（1）首联：我要走的道路，正从青青北固山向远方伸展；江水碧波荡漾，我乘船向前。

（2）颔联：潮水上涨，与岸齐平，江面变得开阔，水上的风吹拂着一叶白帆，高高悬挂。

（3）颈联：红日从东海上诞生了，冲破残夜，驱尽大地的黑暗，大江弥漫着温暖的气息；旧年未尽，已是春天。

（4）尾联：我多么思念家乡，书信早已写好，如何寄回家园，掠过天空的北归鸿雁啊，拜托你们把信捎到洛阳那边。

（四）读诗悟情：1.这首诗大家读出了什么感情？乡书何处达？归雁洛阳边。

这首诗表达了漂泊在外的游子的思乡之情。

2.还有哪一句可以看出來？客路青山外，行舟绿水前。

第4课 古代诗歌四首《次北固山下》公开课一等奖创新教学设计_1

第4课 古代诗歌四首《次北固山下》公开课一等奖创新教学设计_1

第4课古代诗歌四首《次北固山下》公开课一等奖创新教学设计4.《次北固山下》教案一、教学目标1、有感情的朗读诗歌，领会诗歌大意。

2、通过合作与探究,赏析诗歌中的景物描写，学会描绘诗歌所展现的画面。

3、领悟“海日生残夜，江春入旧年"所蕴含的哲理，体悟诗人的思乡之情。

二、教学重难点教学重点:朗读诗歌，疏通诗意，赏析诗歌中的景物描写。

教学难点:学会描绘诗歌所展现的画面，领会作者的思乡情感。

教学课时：一课时四、教具准备：PPT五、教学过程1.导入今天我们一起来学习一首唐诗，一说起唐朝的诗人，同学们恐怕立马会想到李白、杜甫、白居易、孟浩然等这些大名鼎鼎的诗人，其实唐朝诗人远不止这些代表人物，还有我们今天学习的诗人王湾，虽然王湾留下来的代表作很少，但是他却凭借《次北固山下》在唐代文学界站稳了脚跟，进而引出课题《次北固山下》。

2.知诗人解诗题作者:王湾是唐代诗人，诗歌流传不多，但是他的诗格调壮美，意境开阔，预示了盛唐诗歌健康发展的前景。

作为开元初年的北方诗人，往来于吴楚间，被江南清丽山水所倾倒，于是写下了这首诗。

古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。

这首诗是写乡愁的。

解诗题，提示同学根据注释，理解“次”，“北固山"，然后明确：泊舟停宿于北固山下。

(3)关于律诗的文体知识，律诗的特征：共有八句，二，四，六句押韵，首联，颔联，颈联，尾联，颔联对偶句，颈联对偶句。

3.诵读诗:听朗读并指导学生朗读，提出要求：大声朗读，正确流利，读准节奏, 读出感情。

学生自由读，点名朗读,请同学评价。

4.知诗意根据重要词语解释并结合注释，小组合作翻译诗句，请同学依次翻译每一句话，最后明确句子的翻译。

旅途在青山之外，行舟于绿水之中。

春潮涨满，两岸与江水齐平，水面十分宽阔，江上和风吹拂，船帆高高悬挂。

夜将尽未尽的时候，一轮红日从海上升起，当旧年还未逝去，江上已露春意。

第4课 古代诗歌四首《次北固山下》公开课一等奖创新教案

第4课古代诗歌四首《次北固山下》公开课一等奖创新教案《次北固山下》试讲稿（附配套教案）部编版初中语文七年级上册第一单元第4课《次北固山下》教案部编版初中语文七年级上册第一单元第4课一、教学目标知识与能力:读准字音、节奏，理解诗歌主要内容过程与方法:通过朗读与体会，感受诗歌开阔的意境情感态度价值观:感受作者的思乡之情。

二、教学重难点教学重点:理解诗歌内容，体味诗歌情景交融的特点教学难点:领会诗句所包含的哲理意义。

三、诗歌导入教师提问学生:大家能想到哪些关于“思乡"的诗句呢(故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干;故乡今夜思千里霜鬓明天又一年)进而引出课题《次北固山下》四、初读1.解诗题:“次”:停泊，北固山: 在今江苏镇江北，三面临水，倚长江而立。

题目的意思是停泊在北固山下。

2.点名读，指导节奏:“客路/青山/外"”海日/生/残夜3.主要内容:描写了冬未春初时作者在北固山下停泊时所见到青山绿水、潮平岸阔等壮丽之景。

五、析读以小组为单位合作讨论: 这首诗情感真切，意境广阔，你觉得哪一句写得最妙(一) 客路青山外，行舟绿水前。

1.写了什么内容(“客路"延伸到青山之外，“小舟”行驶在绿水之间)2.联系自身思考，当你独自一人在外求学，难以回到家中的时候，会是什么心情(想念，怀念)3.设身处地想想，诗人又会有怎样的感受呢(思念家乡，漂泊无)4.联系下文，哪些意象也直接表现了作者的漂泊状态和思乡之情(乡书、归雁)5.指导朗读(二)潮平两岸阔，风正一帆悬1.想象这两句诗所展现的画面。

(江水浩淼，春潮涌涨,放眼望去，江岸齐平。

顺和的江风中，一叶白帆端端直直地高悬在广阔无边的江天上)2.“潮平两岸阔"有的版本作“潮平两岸失”，你觉得“失"与“阔”哪个字更好，为什么(“阔"字更好，因为它直抒胸臆的表达了春潮把江面变得邈远无际所以视野十分开阔的强烈感受，且读起来与“悬”字对应，声调似也更为响亮)3.小组赛读。

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３.诗中表达出的这种乡愁并不使人感到低沉， 请体会其中的道理。
尽管，诗人是浪迹天涯的游子，诗中也 传递出了思乡之情，但这种思乡之情是淡 淡的，没有给人沉重的感受。这主要是缘 于诗人豁达的胸襟、乐观的情怀！诗中所 描绘的色彩是明丽的－－首联，所构建的 画面是开阔的－－颔联，所表达的哲理是 积极的－－颈联，因此，我们在感受到诗 人那淡淡的思乡之情的同时，更多的是一 种乐观、积极、向上的情怀！
唐
王 湾
次北固山下
“次”是停宿的意思。 北固山今在江苏省镇江市以 北，三面临江。
作者简介：
王湾是洛阳人，唐玄宗先天 元年（７１２）进士。一生中， “尝往来吴楚间”。
诗人何时何事游吴中，现已 不可考，只知他这次途进北固山 去游吴中，正是“江春入旧年”， 快要到除夕的时节。
听读要求：1、把握这首诗的朗读节奏，
找出这首诗的韵脚和所压的韵；
2、整体感知诗歌的内容。
归乡江海风潮行客 雁书春日正平舟路 洛何入生一两绿青 阳处旧残帆岸水山 边达年夜悬阔前外 。 ，。，。，。，
王 湾
次 北 固 Βιβλιοθήκη 下次北固山下王湾
an
客 路 / 青 山 / 外， 首 行 舟 / 绿 水 / 前___。 联 潮 平 / 两 岸 / 阔， 颔 风 正 / 一 帆 / 悬__。 联 海 日 / 生 / 残 夜， 颈
齐读
归乡江海风潮行客 雁书春日正平舟路 洛何入生一两绿青 阳处旧残帆岸水山 边达年夜悬阔前外
次 北 固 王山 湾下
再欣赏
淡
所在
淡
的
所见 乡
愁
自
江 春 / 入 / 旧 年__。 联 乡 书 / 何 处 / 达， 尾 归 雁 / 洛 阳 / 边__。 联

第4课 古代诗歌四首《次北固山下》公开课一等奖创新教学设计

第4课古代诗歌四首《次北固山下》公开课一等奖创新教学设计第二课时教学设计——《次北固山下》王湾教材分析《次北固山下》选自部编版语文教材七年级上册第一单元第四课“古代诗歌四首"第三首，本单元课文用优美的语言，描绘了多姿多彩的四季美景，抒发了亲近自然、热爱生活的情怀。

学习本单元，要重视朗读课文，想象文中描绘的情景，领略景物之美;把握好重音和停连，感受汉语声韵之美。

还要注意揣摩和品味语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。

《次北固山下》是唐代诗人王湾创作的一首五言律诗。

此诗以准确精练的语言描写了冬末春初时作者在北固山下停泊时所见到青山绿水、潮平岸阔等壮丽之景，抒发了作者深深的思乡之情。

全诗运用了拟人、比喻等多种手法，首尾呼应，对偶精妙，情感真切，情景交融，富有声韵之美。

学习本篇课文要反复诵读，注意读准字音，读出节奏，读出韵律，感受诗歌的声韵美，想象诗中情景，体会诗人的情感；边读边想象“潮平两岸阔，风正一帆悬”所展现的情景，体会上下句对偶的精妙；能够背诵和默写全诗。

学情分析这是学生进入中学接触的第一首律诗。

初一学生对古诗的学习虽然已经有了一定基础，具有一定的语言鉴赏能力和想象力、联想力，但是他们对诗歌这一文学体裁的阅读方法还比较单一，欣赏诗歌时一般只注重诗句的翻译和理解，对字、词、句的理解容易浮于表面，很少自觉地采取炼字等方法揣摩诗歌语言文字背后的效果；学生缺乏对作者及诗歌创作背景的了解，不能较好地理解诗歌情感。

因此教学这首诗时，老师应带领学生有感情地反复朗读课文，品味诗歌的声韵美，以读带品、以品悟情，让学生反复琢磨字词的表达效果，结合作者写作时的背景经历，体会作者情感。

教学目标及重难点通过反复朗读，读准字音，找准重音、停顿，体会诗歌声韵之美，能够背诵和默写全诗。

（重点）想象诗歌描绘的情景，体会作者的思乡之情。

（重点）借助注释和工具书理解诗歌大意，学会运用“炼字"的方法分析诗歌表达效果。

第4课《古代诗歌四首——次北固山下》公开课一等奖创新教学设计统编版语文七年级上册

第4课《古代诗歌四首——次北固山下》公开课一等奖创新教学设计统编版语文七年级上册《次北固山下》教学目标：1.掌握诗歌的内容并背诵全诗。

2. 品位诗歌意境，领悟诗歌主题。

3. 感受中国诗歌的思乡旋律。

教学重难点：1、颈联中所包含的哲理意义。

2、本诗情景交融的写作特点。

教学过程：(一)导入新课：贺知章在《回乡偶书》中写道：“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。

儿童相见不相识，笑问客从何处来。

"在古代那个交通不发达的时代，游走在外的人很久才能回一次家，于是，思乡便成了旅人们的一大特色，也成为了古代诗歌的一大主题。

今天我们将要学习《次北固山下》,让我们一同去感受王湾的思乡之情吧。

(二)检测预习：1、解题：次，这里是停泊的意思。

北固山，在今江苏省镇江市北，三面环江，为名胜之地。

2、介绍作者：作者王湾，生卒年不详，只知道他是洛阳人，唐代诗人。

先天元年(712),也就是杜甫出生那年中了进士，以后曾往来于吴、楚间，终洛阳尉。

这首诗是他在吴、楚期间写的。

3、诗歌常识：(1)诗歌通常分为古体诗与近体诗。

古体诗指唐代以前的古代诗歌。

唐初开始形成的，在字数、声韵、对仗都有严格规定的一种格律诗，就是近体诗。

(2)古体诗：四言古诗、五言古诗、七言古诗近体诗：绝句(四句)、律诗(八句，并要求颔联和颈联对仗) 绝句与律诗的区别：绝句是四句两联，律诗是八句四联。

(3)律诗的特征：共有四联(八句)首联、颔联、颈联、尾联。

二、四、六句押韵。

颔联对偶句，颈联对偶句。

(三)整体把握：过渡语：书读百遍，其义自见。

下面，我们一起进入朗读环节。

1. 一读正字音。

2. 二读正节奏。

次/北固山下客路/青山外，行舟/绿水前。

潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬。

海日/生/残夜，江春/入/旧年。

乡书/何处达归雁/洛阳边。

3. 自由朗读。

4.齐读课文。

5.三读，译读全文。

译文：一条弯曲幽深小路伸向青山外边，山前澄清碧水中泛着一只小船。

潮水汹涌平漫显得两岸更加阔宽，轻风吹动的水面上荡着一片孤帆。

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文学知识：律诗的特征
•1.共有八句； •2.二、四、六、八句押韵； •3.首联、颔联、颈联、尾联； •4.颔联和颈联都是对偶句； •5.根据每一句诗的字数又分为五言律诗和七言 律诗。
五言律诗
次北固山下
王
•
（首联）客路青山外湾，行舟绿水前。
潮平两岸阔，风正一帆悬。韵
海日生残夜，江春入旧年。脚
乡书何处达？归雁洛阳边。
追问：“潮平两岸阔， 风正一帆悬”中“阔”“悬”用得好 不好，简要说出理由。
炼字：即根据内容和意境的需要，精心挑选最贴切、最富有表
现力的字词来表情达意。（如：春风又绿江南岸）
“炼字”答题思路： 1.该词的表现对象是什么； 2.该词对这个对象进行了怎样的描写（即展开联想把该字放入原句中描述景 象）； 3.表现得怎样（准确、鲜明、形象、生动、含蓄、凝练、淋漓尽致等）。
整体感知
本诗表达了漂泊在外的游子对家乡的思念，你从文 中哪些地方可以看出来？请找出有关的词语或句子， 谈谈自己的看法。
整体感知
本诗表达了漂泊在外的游子对家乡的思念，你从文中哪些地方可 以看出来？请找出有关的词语或句子。
①次北固山下
（次，停宿）
②客路青山外，行舟绿水前。 （旅途奔波）
③乡书何处达？归雁洛阳边。 （典故“雁足传书”）
课外拓展：
1.莫道春来便归去，江南虽好是他乡。——王恭《春雁》 2.他乡逢七夕，旅馆益羁愁。——孟浩然《他乡七夕》 3.人言落日是天涯，望极天涯不见家。——李觏《乡思》 4.想得家中夜深坐，还应说着远行人。
——白居易《邯郸冬至夜思家》
随堂检测：
1.站在江边，微风轻拂，江水浩淼，波平浪静，一叶白帆悠然地飘 荡在江面上，恰似王湾《次北固山下》中_________________________ 的潮美平景两。岸阔 ，风正一帆悬
“潮平两岸阔， 风正一帆悬”中“阔”“悬”用 得好不好，简要说出理由。
好。 “阔”，是潮平的结果，春水初涨，与两岸齐平，整 个江面十分开阔，写出江面恢弘阔大的特点。 “悬”，写 出风顺江吹来、船帆悬空高挂的景象。两句以小景传大景之 神，把平野开阔、大江直流、波平浪静的景象生动传神地表 现出来。
名句赏析：“海日生残夜， 江春入旧年”历来被人们 称赞，请从修辞的角度进行赏析。
此诗是诗人王湾中进士后，第二年出游吴地时所作。他常来往 吴楚之间，当时诗人泊船于江苏镇江北固山下所作。正值冬尽春来， 旭日东升，诗人面对江南景色，置身水路孤舟，生起思家之意，故 作此诗。
学习目标
1.准确、流利、有感情地朗读诗歌并背诵，体会诗人的思想 感情。（重点） 2.运用丰富的想象力，对诗句进行拓写。（重点） 3.品读诗句，提高赏析诗句的能力，领悟诗中所蕴含的哲理。 （难点）
①翻译诗句：潮水上涨，江面似乎与岸齐平；风势正顺，船帆高高悬挂。 ②突出特点：潮水上涨，江水浩淼，放眼望去，江面似乎与岸齐平，整 个江面十分开阔。风势正顺，一叶白帆高高悬挂。 ③补写空白：（诗人乘船在江面前行），潮水上涨，江水浩淼，放眼望 去，江面似乎与岸齐平，整个江面十分开阔。（江面上的风吹拂着）， 风势正顺，一叶白帆高高悬挂。
（颔联）潮水上涨，两岸与江水齐平，整个江面十分开阔从海上升起，（驱散大地的黑暗）；江上 春早，旧年未过，新春已来，（大江上弥漫着温暖的气息）。
（尾联）我多么思念故乡，家书已经写好，如何寄回家园？掠过 天空的 北归鸿雁啊，拜托你们，把家书捎到洛阳。
雁足传书
典出《汉书·苏武传》。苏武奉汉武帝之名出使匈奴， 被匈奴无理扣押多年。汉昭帝即位后，匈奴与汉朝和亲， 汉朝要求放还苏武等被扣留的使臣，单于诡称苏武已死。 后来汉使探知实情，声言汉天子在上林苑射得大雁，雁足 系有苏武所写帛书，言明在某泽中。单于不得已，交还苏 武。后遂以“雁足传书”指大雁能传递书信。
哲理：本句在描写景物中，蕴含自然理趣，新事物必然代替旧事物， 给人以乐观、积极向上的力量。
总结归纳
首联：点明主题，暗含旅途奔波之苦； 颔联：以小见大，写船上所见景色； 颈联：既写景，又蕴含新事物必然代替旧事物的哲理； 尾联：设问、用典，抒发思乡之情。（主旨句）
全诗首尾呼应，浑然一体。
课堂小结：
诗人借景抒情，细致描绘了旅行途中开阔秀丽的 景色。表达了诗人的思乡之情，也流露出诗人积极 乐观的生活态度！
用典：引用古籍中的故事或词句，丰富而含蓄地表 达有关的内容和思想。
主旨句：乡书何处达？归雁洛阳边。
运用用典的修辞手法，运用“雁足传书”的典故，委婉含 蓄地寄托诗人的思乡之情。
“客路青山外，行舟绿水前。”
点题，写诗人出游在外，客行他乡的情景。 暗含羁旅漂泊之感，与尾联“乡书”“归雁” 相呼应。
描述画面
课前三分钟准备
1.听写本，黑色笔、红色笔。 2.背默《观沧海》《闻王昌龄左迁龙标遥 有此寄》。（错一连同所在诗句订正五遍）
次北固山下
——王湾
标题解读：
《次北固山下》选自《全唐诗》。
“次”： 停留 “北固山”： 山名，在今江苏镇江北。
王湾，洛阳人，唐代诗人。博学工诗，诗虽流传不多，但在诗坛 享名甚大。
押-an韵
听录音，注意本诗的停顿和韵律
次/北固山下 （首联）客路/青山/外，行舟/绿水/前。 （颔联）潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬。 （颈联）海日/生/残夜，江春/入/旧年。 （尾联）乡书/何处/达？归雁/洛阳/边。
结合注释，疏通文意
（首联）我要走的道路，正从青青北固山向远方伸展，江上碧波荡漾， 我乘船向前。
运用_拟__人__的修辞手法，“生 ”和入“ ”赋予 _“__日_”__和__“__春_”_人的情感和意志，生动地描绘 夜__将__尽_未__尽__朝__阳__已_从__海__上__升_起__、__旧__年__未_过__而__新__春_已__来___的景象。 表达了作者 __乐__观__、__积__极_向__上__的__思_想__感__情_____。
1.有感情地朗读“潮平两岸阔， 风正一帆悬”，并说说这一 联展现了一幅怎样的图景？
描述画面方法指导： 1.翻译诗句； 2.补充扩写，突出景物特点；（可加入修饰语、修辞等） 3.运用想象和联想，补充诗句空白部分。（背景、人物+活动、情感）。
描述画面
1.有感情的朗读“潮平两岸阔， 风正一帆悬”，并说说这一 联展现了一幅怎样的图景？