第5课时解决问题

二年级上册数学教案-第六单元第5课时解决问题人教版教学内容本课时为二年级上册数学第六单元“解决问题”的第5课时，教学内容主要围绕学生如何在实际情境中运用所学的数学知识解决问题。

课程将涵盖识别问题、分析问题、选择合适的解决策略、实施解决方案以及回顾和反思问题解决过程的能力培养。

教学目标1. 学生能够识别并表述日常生活中的数学问题。

2. 学生能够运用基本的数学运算解决问题。

3. 学生能够通过实际操作体验问题解决的步骤。

4. 学生能够回顾并反思问题解决的过程，总结经验。

教学难点1. 引导学生识别并表述生活中的数学问题。

2. 帮助学生选择合适的数学工具和策略解决问题。

3. 指导学生如何从问题解决过程中学习和提高。

教具学具准备1. 教学挂图或PPT展示生活中的数学问题实例。

2. 数学练习本、计算器等学习工具。

3. 实际操作材料，如计数棒、小模型等。

教学过程1. 导入：通过展示一些日常生活中的图片，让学生发现并指出其中的数学问题。

2. 问题识别：指导学生如何从图片或实际情境中识别出数学问题，并用自己的语言表述。

3. 策略选择：小组讨论，让学生选择合适的数学工具和策略解决问题。

4. 实施解决：学生独立或小组合作，实施解决问题的方案，记录过程和结果。

5. 回顾反思：学生分享问题解决的过程和结果，讨论遇到的问题和解决方法，总结经验。

板书设计板书将包括以下内容：- 课时标题- 教学目标- 教学难点- 问题解决的基本步骤- 学生解决问题的实例展示作业设计1. 学生完成一个实际问题解决的小任务，记录解决过程。

2. 家长签字确认，鼓励学生在家中寻找并解决数学问题。

课后反思课后，教师应反思教学过程，包括学生的参与度、问题解决的效果、以及教学方法的适用性。

同时，收集学生的作业反馈，针对学生的问题进行个别辅导，为下一课时做好准备。

通过本课时的学习，学生将能够在实际生活中更好地运用数学知识，提高问题解决的能力，并为未来的学习打下坚实的基础。

三年级上册数学教案第四单元第五课时《解决问题》人教版教案：三年级上册数学教案第四单元第五课时《解决问题》一、教学内容本节课时人教版三年级上册数学第四单元《解决问题》的内容，主要涉及两位数乘一位数的运算。

具体包括：1. 理解两位数乘一位数的运算规则；2. 掌握两位数乘一位数的计算方法；3. 能够运用两位数乘一位数解决实际问题。

二、教学目标1. 学生能够理解两位数乘一位数的运算规则；2. 学生能够掌握两位数乘一位数的计算方法；3. 学生能够运用两位数乘一位数解决实际问题；4. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：学生对于两位数乘一位数的运算规则的理解和运用；2. 教学重点：学生能够掌握两位数乘一位数的计算方法，并能够运用到实际问题中。

四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、教学课件；2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。

五、教学过程1. 实践情景引入：教师通过展示一个实际情景，例如购物时需要计算总价，引出两位数乘一位数的需求。

2. 例题讲解：教师通过讲解一个简单的两位数乘一位数的例题，如23×4，引导学生理解两位数乘一位数的运算规则和计算方法。

3. 随堂练习：教师给出几个两位数乘一位数的题目，让学生独立完成，并及时给予反馈和讲解。

4. 解决实际问题：教师提出一个实际问题，如购买3个价格为25元的玩具，需要计算总价。

让学生运用所学的两位数乘一位数的计算方法解决问题。

六、板书设计板书设计如下：两位数乘一位数步骤1：将两位数和一位数写成乘法形式步骤2：从个位开始，将一位数与两位数的每一位相乘步骤3：将乘积写在相应的位置上步骤4：相加得到最终结果七、作业设计1. 请完成练习本上的第110题；问题1：购买4个价格为18元的苹果，计算总价；问题2：购买5个价格为32元的书本，计算总价。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：2. 拓展延伸：教师可以引导学生进一步探索三位数乘一位数的运算规则和计算方法，加深学生对于乘法运算的理解和运用。

爽爽文库汇编之第5课时解决问题▶教学内容教科书P86例5。

▶教学目标1.通过自主探究解决问题的活动，帮助学生巩固长方形、正方形的特征和周长的计算方法。

2.在解决问题的过程中，探究用操作、画图来表征（描述）数学问题的方法，初步体验几何直观的价值。

3.培养学生运用操作、画图的直观手段分析问题、解决问题的能力,发展学生的几何直观能力。

▶教学重点探究用操作、画图来表征数学问题的方法,初步体验几何直观的价值。

▶教学难点发现拼成的长方形的长和宽越接近，周长越短的规律。

▶教学准备课件、方格纸、统计表、边长是1分米的正方形纸若干张（学具）。

▶教学过程一、复习导入1.回忆旧知。

师：同学们，我们在前几节课已经认识了什么是周长，还学习了哪两个图形的周长？【学情预设】长方形和正方形。

师：那老师考考大家，大家还记得它们的周长怎样计算吗？【学情预设】预设1：长方形的周长等于两条长加上两条宽，正方形的周长等于四条边长的和。

预设2：长方形的周长=（长+宽）×2；正方形的周长=边长×4。

2.活动操作。

课件出示一个边长是1分米的正方形。

师：这个正方形的周长是多少呢？（4分米）如果把这样的4个正方形拼起来，能拼成哪些四边形？请你试试看。

学生利用课前准备好的学具操作，教师巡视指导并收集典型例子。

师：看一看你们拼组的新图形，想一想：它们的周长是多少？怎么求出它们的周长的？课件出示新拼成的四边形。

◎教学笔记【教学提示】复习巩固，为本课的学习做铺垫。

【教学提示】简化例题，初步感知周长为什么会变化。

【设计意图】复习前面知识，为这节课的学习做铺垫。

对本节课内容简化操作，吸引学生的注意力，通过动手操作与计算，让学生思考为什么用同样多的小正方形拼成的四边形周长不相同，激发学生的学习兴趣。

二、自主实践，探秘“周长”1.阅读与理解。

课件出示教科书P86例5。

师：题目告诉我们什么？要解决的问题是什么？要解决这个问题，你打算怎么做？学生先独立思考，然后再和小组同学商量一下。

◎教学笔记第5课时解决问题(1)▶教学内容教科书P67例5，完成教科书P67“做一做”，P70“练习十五”第8题。

▶教学目标1.进一步理解有余数的除法的意义，并能运用有余数的除法的学问解决简洁的实际问题。

2.经历解决问题的全过程，培育学生分析问题和解决问题的能力，养成认真审题的良好习惯。

3.在解决问题的过程中，感知余数在生活中的应用，获得运用学问解决问题的胜利体验，感受数学与生活的密切联系。

▶教学重点运用有余数的除法的学问解决简洁的实际问题。

▶教学难点依据实际情况对余数进行合理取舍。

▶教学预备课件。

▶教学过程一、玩耍导入课题课堂随机收取一些铅笔，组织进行“猜一猜”的玩耍。

第一轮：师：老师手里有一些铅笔，最多有8支，大家猜一猜，可能有几支？【学情预设】学生认真倾听后，会很快想到可能消逝的数量。

老师揭晓答案：可能有1支、2支……8支。

师：现在你们再猜一猜，我手上还有多的铅笔吗？你是怎么知道的？【学情预设】因为最多有8支，所以不可能超过8，但可以少于或等于8。

第二轮：师：老师手里有一些铅笔，至少有5支，大家猜一猜，可能有几支？【学情预设】学生认真倾听后，会很快想到可能消逝的数量。

老师揭晓答案：可能有5支、6支、7支……师：看来答案还有许多许多。

会不会只有4支呢？你是怎么知道的？【学情预设】因为至少有5支，所以不可能是4支，老师手中铅笔的数量确定大于或等于5。

第三轮：师：老师手里有一些铅笔，至少有5支，最多有8支。

大家猜一猜，可能有几支？【学情预设】学生认真倾听后，会很快想到可能消逝的数量。

老师揭晓答案。

师：只有这几种答案吗?你是怎么知道的？【学情预设】分析题意，可知铅笔的数量大于或等于5且小于或等于8，即可能有5支、6支、7支或8支。

师：今日我们要学习的内容与这个“最多”和“至少”有关。

［板书课题：解决问题（1）］【设计意图】“最多”和“至少”是本课要解决的问题中的关键词，正确理解关键词的含义至关重要，因此课始设计了玩耍环节，让学生在不同语境中理解“最多”和“至少”的含义，为新课作铺垫。

一年级下册数学教案第二单元第5课时解决问题（1）_人教新课标（2018秋）15－9=14－7=18－9=12－5=11－4=16－8=13－6=17－8=2.(1)同窗们，你最喜欢看的是什么体育节目？(2)看来，大家都十分热爱体育运动，说起体育运动，大少数同窗都兴奋不已。

明天我们再次到运动会上去看一下竞赛最剧烈的足球竞赛怎样样？价。

2.(1)先生充沛宣布自己的想法。

(2) 明白本节课的学习内容。

17－8 = 914－8 = 613－5 = 812－3 = 911－7 = 411－5 = 613－4 = 911－2 = 913－9 = 4二、协作交流，探求新知。

〔20分钟〕出示20页的主题图。

〔例5〕〔一〕细心观察，搜集信息。

1.看到这个繁华而激动的局面，你知道了什么？失掉了哪些数学信息？谁能完整地说说这道题的意思？(教员把效果板书在黑板上：还有几人没来？)2.要求〝还有几人没来〞，你们会处置吗？要想处置这个效果，需求哪些条件？〔可以画一画，也可以算一算，把你的想法表示出来。

〕〔二〕反应监控，暴露资源。

〔一〕1.先生先独立思索再自在回答，其他先生补充说明。

2.先生自在说一说。

(可以画一画，也可以算一算。

)〔二〕1.先生自在说一说。

2.好冤家，手拉手。

14－6 912－3 918－9 811－5 916－7 917－8 1013－4 919－9 63.我会算。

4+8+6=1811-3-3=515-7+6=145+4+7=168+7-9=619-5-8=612-4+5=1317-2+4=191.问：这幅图表示什么意思？2.这道题怎样列式呢？〔先生回答，教员板书：16－9〕师：算式表示什么意思？你为什么用减法计算？3.那么你怎样计算呢？〔1〕先想一想，可以应用学具摆一摆，然后在小组里说一说你的想法。

方法1：从总数16中一个一个地圈，一共圈去9个，还剩7个，所以16－9=7.方法2：把16分红10和6,10－9=1,1＋6=7……〔2〕同窗们真擅长动脑筋，想出了这么多的方法，比拟一下这几种方法，你喜欢哪一种？为什么？小结：在处置这类题时，首先要依据标题中所给信息，发现要处置的效果；然后找要处置的效果需求的条件，把有用的留下，最后列式解答。

三年级上册数学教案第5课时解决问题【教学内容】万以内的加法和减法预算。

【教学目的】1.经过生活化情境的静态生成，让先生自主提出数学效果，并选择适当的算法处置效果。

2.培育先生的预算看法，能结合详细状况停止预算，判别计算结果的对错，并对结果的合理性作出解释。

3.结合详细情境，培育先生提出效果，处置效果的才干。

【重点难点】结合详细状况停止预算。

【教学预备】多媒体课件。

【情境导入】小冤家，教员了解到在炎热的商场里一些电器量较大的商品的销售状况，你们以为他们的销售状况会怎样样呢？先生宣布自己的看法。

空调是每家每户都有的，属于群众化商品，可以回收停止再次应用；而学习机是高科技产品，对学习有用；护眼灯是比拟新颖的产品〔课件出例如4：销售清单〕【停止新课】1.提出效果。

小冤家们，从这个统计表中你了解到什么信息？依据这些信息，你想提出什么数学效果呢？先生依据统计表提出数学效果〔课件出示〕：〔1〕哪种商品最贵？〔2〕哪种商品最廉价？〔3〕假设三种都买需求多少钱？〔4〕大约应该预备多少钱呢？2.处置效果。

刚才大家提出的效果中，哪个效果我们以前没有遇到过？为什么？这就是我们明天要研讨的万以内的加法和减法的预算〔板书课题〕。

如今我们就一同来处置它。

〔1〕假设三种都买需求多少钱？怎样列式？依据先生回答板书：558+225+166=〔2〕应该预备多少钱呢？你是怎样预算的？先生独立思索；在四人小组内交流各自的预算方法；全班交流反应，教员板书先生的预算进程：方法一：558+225+166=〔949 〕〔元〕。

这种方法虽然是最准确的，却不是最好的，由于买东西不能够提早知道价钱，所以我们买东西只能估量个大约数，这就需求预算。

方法二：560+230+170=〔〕〔元〕。

〔把558看作560，把225看作230，把166看作170，一个多看2，一个多看5，一个多看4，因变化都很小，使结果与准确结果取接近〕〔3〕引导先生观察、剖析预算进程，说说预算的普通方法。

人教版数学三年级上册第七单元《第5课时解决问题》（说课稿）一. 教材分析人教版数学三年级上册第七单元《第5课时解决问题》的内容，主要围绕“解决问题”这一主题展开。

教材通过生动的例题和多样的练习题，引导学生运用所学的数学知识解决实际问题，培养学生的数学应用能力和解决问题的能力。

本节课的内容是本单元的重点，也是学生学习解决问题的方法和技巧的重要环节。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，对加减法、乘除法等运算有了初步的认识。

但在解决实际问题时，部分学生可能会存在思路不清晰、列式不准确等问题。

因此，在教学过程中，我需要关注学生的个体差异，引导他们理清解题思路，准确列式，逐步提高解决问题的能力。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能运用所学的运算知识，解决实际问题，提高解决问题的能力。

2.过程与方法目标：通过观察、分析、归纳等方法，引导学生学会解决问题的基本步骤和技巧。

3.情感态度与价值观目标：培养学生独立思考、合作交流的学习习惯，激发学生学习数学的兴趣。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能运用所学的运算知识解决实际问题。

2.教学难点：学生掌握解决问题的方法和技巧，能独立解决实际问题。

五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、引导发现法、合作交流法等多种教学方法。

利用多媒体课件、实物模型等教学手段，帮助学生形象直观地理解问题，引导学生主动探索、发现解决问题的方法和技巧。

六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生活情境，引出本节课要解决的问题，激发学生的学习兴趣。

2.自主探究：学生独立思考，尝试解决问题，教师巡回指导，引导学生理清解题思路。

3.合作交流：学生分组讨论，分享解题方法，互相学习，归纳解决问题的步骤和技巧。

4.练习巩固：学生独立完成练习题，检验所学知识，教师及时反馈，引导学生纠正错误。

5.总结提升：教师引导学生总结本节课所学内容，明确解决问题的方法和技巧。

6.课后作业：布置适量作业，巩固所学知识，提高解决问题的能力。

第二单元百分数（二）第5课时解决问题【学习目标】1.能灵活地综合运用知识解决生活中的问题。

2.体会数学来源于生活而又应用于生活。

【学习过程】一、知识铺垫1.填一填。

打几折就是（）是（）的（）。

五折就是（），也就是（），表示( )是（）的（）。

六成就是（），表示( )是（）的（）二、自主探究1.出示；例5.2.理解题意。

（1）“打五折销售”就是（）。

“满100元送50元”就是在总价中取整百元部分，每个100元减去（）（2）元，不满100元的零头部分不优惠。

3.解决问题。

三、课堂达标1.填一填。

(1)富民超市12月的营业额按5%缴纳营业税，共缴纳税款1500元。

富民超市12月的营业额是（）元。

(2)晶晶把2000元存入银行，定期2年，年利率是4.68%，到期后可得利息（）元，一共取回（）元。

(3)国家规定个人发表文章，出版图书获得的稿费超过4000元的部分，要按照12%纳税，是指（）的12%。

(4) 王叔叔在一次摸奖中获2000元奖励，但向工商部门交付了460元，这460元叫做（）；税率用为（）。

的教育储蓄基金的本金是多少？(5)一件毛衣打六折销售，比原价便宜了( ) %(6)一种商品八折出售，售价是原价的（）%。

2.商店出售一种DVD，原价是400元，现在八折出售，现价比原价便宜多少元?3.李大爷的一块农田去年种水稻，产量是1000千克，今年该种新品种后，产量比去年增产三成，今年的产量是多少千克？4.一家饭店十月份缴纳营业税后还剩30万元。

如果按营业额的5%缴纳营业税，这家饭店十月份营业额约是多少万元？5.赵叔叔购买“中国邮政贺卡有奖明信片”获得一等奖，奖金是5000元，根据税法规定他应按照20%的税率缴纳个人所得税。

赵叔叔实际可以获得奖金多少元？四、拓展练习6.百货大楼搞促销活动，甲品牌鞋满200元减100元，乙品牌鞋“折上折”，就是先打六折，在此基础上再打九五折。

如果两个品牌都有一双标价260元的鞋，哪个品牌更便宜？六年级下册知识要点汇总第一单元负数1、负数的由来：为了表示相反意义的两个量（如盈利亏损、收入支出……），光有学过的0 1 3.4 2/5……是远远不够的。

人教版数学六年级上册教学设计-第3单元分数除法-第5课时解决问题（1）一. 教材分析人教版数学六年级上册第3单元分数除法，主要让学生掌握分数除法的计算法则，并能运用分数除法解决实际问题。

本课时为第5课时，解决问题（1），主要是让学生运用分数除法的知识解决实际问题，培养学生的解决问题的能力。

二. 学情分析六年级的学生已经掌握了分数的加减法和乘除法，对分数的概念和运算有一定的理解。

但是，学生在解决实际问题时，可能会对将实际问题转化为分数运算的过程感到困惑。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生将实际问题转化为分数除法的运算，帮助学生建立数学与实际生活的联系。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能理解分数除法的意义，掌握分数除法的计算法则，能运用分数除法解决实际问题。

2.过程与方法：学生通过解决实际问题，培养将实际问题转化为数学问题的能力，提高解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：学生感受数学与生活的紧密联系，培养学习数学的兴趣。

四. 教学重难点1.教学重点：学生能运用分数除法解决实际问题。

2.教学难点：学生将实际问题转化为分数除法的运算过程。

五. 教学方法本课时采用情境教学法、引导发现法、合作交流法等多种教学方法，引导学生主动探究，合作交流，发现并解决问题。

六. 教学准备教师准备相关的实际问题，制作课件，准备黑板。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过课件展示相关的实际问题，引导学生思考如何解决这些问题。

2.呈现（10分钟）教师展示实际问题，并提出解决问题的方式，引导学生运用分数除法进行计算。

3.操练（10分钟）教师引导学生进行分数除法的计算，并对学生的计算过程进行指导和纠正。

4.巩固（10分钟）教师提供一些类似的实际问题，让学生独立解决，巩固分数除法的运算。

5.拓展（10分钟）教师引导学生思考如何将实际问题转化为分数除法的运算，并让学生进行交流分享。

6.小结（5分钟）教师对本节课的内容进行小结，强调分数除法的运算法则和解决实际问题的方法。