小学四年级语文古诗两首(课标版)

20古诗两首1.认识“鹤、孟、陵，辞、唯”五个生字，会写“孟、浩、陵”等七个生字。

2.有感情地朗诵并背诵这两首古诗。

教学3. 联合说明、工具书、画面理解诗句意思，领会诗人的情目标感。

4.累积反应人间真情的古诗词，从中感觉友善、友谊的温馨。

教学联合说明、工具书、画面理解诗句意思，领会诗人的感情。

要点难点1.收集并累积反应人间真情的古诗词 1—2 首；课前准备 2. 预习这两首古诗，认识李白与王维的平生；教课课时教课过程3. 课文插页的挂图。

一课时第一课时春联导入，揭露课题1.师吟诵一对《红楼梦》中的春联，并写下来：“黄金万两简单得，人间知音最难寻。

”2.导语，揭题。

人生苦短，在漫漫人活路上，除了亲情以外，还有一种感情也是必不行少的，那就是友谊。

有人说，友谊是诚挚且可贵的。

确实，正如春联中所说的，诚挚的友谊是人活路上值得收藏的一段记录。

今日我们所要学习内容便与友谊相关。

( 师板书课题 )学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》1.初读古诗，读准读通。

a、生试读，朗读 ( 注意“孟、陵、辞”的读音) 。

b．师范读 ( 也可录音范读 ) ，要修业生边听边想：古诗描绘了一件什么事 ?你是从哪里听出来的 ?2.学法“带路”，自学古诗。

a、依据过去的学习经验，我们应如何来学习古诗?b．概括以放学习方法：知诗人——解诗题——理诗句——明诗意——入诗境——悟诗情3.“知诗人、解诗题、理诗句” 。

a、指名简介李白。

b．谈谈诗题给了我们哪些信息 ? c．指名学生朗诵，注意咬音的正确。

4.明诗意。

a、采纳自己喜爱的方式熟读古诗。

b、查词典或借助课文供给的说明，把它们“移注”到诗行中，读懂诗句的意思；记下不懂的问题，标明在书中，追求伙伴的帮助，实在解决不了的，在全班沟通。

5.入诗境，悟诗情。

经过学习这首诗，你能领会出作者如何的思想感情 ?是如何从详细的诗句中领会到的 ?6.环绕“学法”，自主合作学习。

( 提示：指导各组采纳不一样的报告形式，如：介绍李白与孟浩然；说诗句意思，用逐句朗诵逐句解说的方法；抓住“黄鹤楼”“之”烟花”“尽‘唯见”等要点词，解说、朗诵、品尝；抓课文插图，联合自己的理解论述画面，小组合作将李白与盂浩然在黄鹤楼边依依惜其他情况表演出来等。

5.古诗两首《古诗两首》教学片段运用多种方法理解诗意（教学重点）你想用什么方法学习这首诗？生1：我想通过看注释理解诗意。

生2：我想用查字典的方法理解词义。

生3：我想画画。

请同学们选择适合自己的方法理解诗意，可以自学，也可以找同伴合作。

（生自学，师随机指导）现在我们一起交流自己的收获，好吗？生1：我知道第一、二句的意思是：从正面看，庐山是连绵的山岭；从侧面看，庐山是陡峭的山峰；从远处、近处、高处、低处看，庐山的景色都不相同。

生2：我知道第三、四句的意思是：看不清庐山的真正面目，是因为身在庐山之中。

同学们理解得非常好，轻声读诗句，想想：有什么疑问吗？生：怎样才能看清庐山的真面目呢？请刚才画画的同学把你的画展示出来。

这是六个角度看庐山，老师想问问大家：苏轼只在这六个角度看庐山吗？生1：他只选了六个有代表性的角度。

生2：“六”在这里是虚指。

（多媒体课件出示庐山的图片。

）请同学们仔细观察这几幅图，试着用一句话说说图意。

生1：角度不同，所见也不同。

生2：每个角度，只能看到庐山的一部分。

那么怎样才能看清庐山的真面目呢？生1：从多角度看，就能看清庐山的真面目。

生2：从各个方位看，就能看清庐山的真面目。

生3：全面地看，就能看清庐山的真面目。

看山如此，看事如此，看问题也一样。

该怎么看问题？生1：只有全面地看，才能看清事物的真面目。

生2：只有多方位地看，才能看清事物的真面目。

赏析：《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

在片段教学中教师引导学生选择适合自己的学习方式，启发学生运用查资料、看注释、画一画等多种方法理解诗句的意思。

不仅能激发学生学习古诗的兴趣，还能培养学生的学习能力。

小学四年级上册语文《古诗两首》教案和板书设计一、教学目标1.学生能够理解“庐山谣”和“将进酒”两首古诗的意思和基本情感，并能够准确地朗读出诗歌；2.学生能够初步感受古诗的美，掌握古诗的基本特点；3.学生能够通过这两首古诗了解相关的历史文化背景和人物。

二、教学重点和难点1.教学重点：使学生能够理解古诗的意思和基本情感，并能够准确朗读出诗歌；2.教学难点：让学生初步感受古诗的美，掌握古诗的基本特点。

三、教学过程1.导入教师先请学生回忆在上一年级学过的古诗，如《静夜思》、《登鹳雀楼》等，并发问学生这些古诗在他们的心中有什么感受和体验。

2.学习新课①学习《庐山谣》1.教师先分别向学生介绍古诗《庐山谣》的起篇（楼船夜雪瓢泼大，），续篇（都门帐饮无绪），用生动具体的语言让学生感受到这首古诗的神秘之美；2.教师展示带有拼音和注释的课文，让学生朗读，并教授一些生字生词；3.教师带领学生感受古诗的情感，并引导学生一起朗读，强化记忆；4.教师对古诗的音乐性和韵律感引导学生仔细品读，加深学生的体验感。

②学习《将进酒》1.教师先分别向学生介绍古诗《将进酒》的起篇（君不见黄河之水天上来，），续篇（合欢桃李春色鲜，），让学生感受到这首古诗的奋发之美；2.教师展示带有拼音和注释的课文，让学生朗读，并教授一些生字生词；3.教师带领学生感受古诗的情感，并引导学生一起朗读，强化记忆；4.教师对古诗的感情表达和抒情能力引导学生品味，加深学生的体验感。

3.应用1.让学生分组，自由发挥，配合老师的引导和提示，创作自己的小诗，并在课堂上互相交流；2.学生结合自己平时的体验，感受，并发挥自己的想象力，创作成最适合自己的小诗。

4.总结教师引导学生总结本节课的重点和难点，并让学生对古诗的浅层次了解给予一个初步的总结。

四、板书设计本课的板书主要涵盖以下内容：1.古诗名字2.古诗部分内容3.生字生词和注释，帮助学生记忆4.学生讲述的自己的小诗。

五、教学反思本节课由于学生所接触的是小学四年级上册，所以本节课所涉及到的古诗也相较于比较简短，但是我们在教学中始终遵循着情感教育的原则。

21.古诗二首【教材分析】《牧童》《舟过安仁》这两首古诗，描写的是古代儿童有趣的生活，表达了孩子无忧无虑、天真烂漫的天性。

读着这些诗词，顿觉清新的乡土气息扑面而来，浓郁的生活情趣洋溢在字里行间。

从那充满灵气的诗句里，我们可以窥见古代儿童的生活场景，感觉那遥远的、古人童年的生活；那一幕一幕生活的场景，一经诗人的生花妙笔，就变得生动、鲜活起来，虽事隔千年，却犹如发生在身边。

一种亲切感，也便油然而生。

《牧童》一诗，向我们展示了一幅鲜活的牧童晚归休憩图；《舟过安仁》以新奇的角度写渔童行舟过江，以伞作帆，张伞使风时天真、活泼的情景。

教材选编这两首古诗，目的有三：一是通过学习，理解诗词的意思，体会童年生活的纯真和美好；二是通过背诵、默写古诗词，丰富学生的语言积累；三是进一步激发学生热爱中华传统文化的感情。

教学重点是理解诗词的意思，背诵、默写诗词，体会童年生活的无邪和美好。

【教学目标】1、认识古诗生字，正确读写“蓑衣”、“牧童”等词语。

有感情地朗读古诗，并能背诵。

2、通过看注释，边读边想象诗中情境的方法，感知古诗大意和人物形象。

3、通过古诗的学习，感受童年生活的情趣和快乐。

教学重点：读背两首诗，体会作者用词的生动传神，感悟诗中童年生活的快乐。

【课前准备】多媒体课件、布置学生查阅相关资料【前置自学提纲】1、把两首古诗读正确、流利。

2、结合注释试着说一说两首古诗的内容。

3、搜集古诗作者的资料。

4、写一写“蓑”，观察一下“蓑”字，看看如何才能写好这个字（可以从结构、占格、主笔等方面思考）【教学过程】一、温故知新导入课题1、学生展示课下积累的古诗。

师：同学们，老师知道我们四年级二班的孩子特别注重古诗词的积累，谁来给大家展示一首？几名同学自由展示。

2、出示古诗《所见》交流里面的牧童形象，感知里面小牧童活泼可爱、天真无邪的形象，引入课题，今天，我们共同来学习两首关于童趣的古诗，相信大家一定会喜欢的。

3、板书课题，齐读课题。

新课标人教版四年级语文上册教案四年级语文教案篇一《古诗两首》1、学会“莫、腊、浑、疑”等生字，能有感情地朗读并背诵，体会诗人的心境。

2、理解诗句的意思，感受语言的节奏和音韵美。

理解诗句的意思，感受语言的节奏和音韵美。

2课时第一课时（学习《题西林壁》）一、复习《望庐山瀑布》，理解诗题1、导语：一年级时，我们已经学了《望庐山瀑布》，大家一起来背诵。

今天，我们学习另一首写庐山的古诗，诗人苏轼所写的《题西林壁》。

板书课题，读诗题。

2、理解诗题。

自读课文中1、2两条注解，读读诗题的意思（苏轼游庐山时在西林寺墙壁上写的一首诗）二、吟读诗句，理解诗意1、教师范读，让学生听清吟诗的节奏，初步感知诗人的心情。

2、自由吟诗，读准字音，把握吟诗的节奏。

3、学生试说自己已经读懂的诗句的意思，或提出不理解的。

4、理解前两句。

找出诗句中表示方位、角度的词（“横”、“侧”、“远”、“近”、“高”、“低”）。

再出示“岭”和“峰”。

给它们组成不同的词语：山岭、峻岭、高峰、奇峰、山峰……读读前两句诗，告诉我们什么？试看说一说。

读后两句诗，告诉我们什么？试着说一说。

师归纳：上学期，我们学过《画杨桃》这篇课文，你还记得其中老师说的话吗？（……看的角度不同，杨桃的样子就不同。

有时候看起来真像五角星）庐山是那么雄奇壮观，千姿百态，诗人从不同的角度去看，每一回看到的景象却不一样；横着看，连绵不断的峻岭；从侧面看，奇峰陡峭；从远处看、近处看，从高处看、低处看……看到山的形状、姿态却不一样。

有感情地齐读前两句。

5、理解后两句。

读一读，比一比，前两句与后两句内容上有什么不同？（前两句写看到的景象，后两句写自己的感受）读到这里，你有什么疑问吗？诗人这样多次、多角度地看庐山却为什么会说“不识庐山真面目”呢？你认为怎样才能看清庐山的真面目呢？教师小结：庐山究竟美在哪里？是雄奇、是壮丽、是险峻还是幽秀？诗人觉得没有认识庐山真面目，只因为身在庐山中。

只看到庐山的局部，要是身在庐山之外，从高处鸟瞰，就能认识庐山的全貌了。

（唐）李白故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

.1.认识“鹤、孟、陵，辞、唯”五个生字，会写“孟、浩、陵”等七个生字。

2.有感情地朗读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，并背诵这首古诗。

（重点）3.结合注释、工具书、画面理解诗句意思，体会诗人的情感。

（重、难点）.李白：(701年—762年)，字太白，号青莲居士，又被称为“谪仙人”。

是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。

主要作品：《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》《将进酒》等。

.古人送别的方式：第一是设宴饮酒；第二是唱歌、赋诗；第三是折柳送别。

由于“柳”“留”谐音，折柳相送，表达依依惜别之情。

.hèmènɡwéi línɡ鹤 孟 唯 陵 .自由朗读古诗，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。

遇到不懂的字或词语借助工具书或联系上下文解释。

.说一说这首古诗描绘了什么场景？描绘了诗人李白在黄鹤楼送别好友孟浩然的场景。

.结构：上下组词：孟子 姓孟造句：今天我们班来了一位姓孟的新同学。

音序：M 部首：皿书写指导：“皿”略扁，底部托住上面。

孟mènɡ.书写指导：左窄右宽，“氵”略呈弧形，右部第二横稍长。

结构：左右组词：浩大 浩荡造句：如此浩大的工程，他们只用了一年就完工了。

音序：H 部首：氵浩hào.书写指导：左窄右宽，“攵”中的捺为斜捺。

结构：左右组词：丘陵 陵墓造句：考古队发现了一座帝王陵墓。

音序：L 部首：阝陵línɡ.孟浩然(mènɡ mèn ) 唯一(wéi wēi )广陵(línɡ lín ) 告辞 (cí chí )√√√√ · · ··.故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

我的老朋友孟浩然向西辞别黄鹤楼，在繁花似锦的阳春三月，乘船东行到扬州去。

题西林壁（宋）苏轼横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

不识庐山真面目，只缘身在此山中。

（宋）陆游莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。

柳暗花明又一村。

1.认识３个生字，会写４个生字。

2.有感情地朗诵并背诵古诗，默写《题西林壁》。

3.体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。

4.引导学生欣赏古诗文，苏轼：字子瞻，号东坡居士，眉州眉山(今四川眉山)人，北宋著名文学家、书画家，“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙合称“三苏”。

主要作品：《惠崇〈春江晓景〉》《念奴娇•赤壁怀古》《水调歌头•明月几时有》等。

号放翁，越州山阴(今浙江绍兴)人，南宋著名诗人。

其诗歌的主题是抗金复国和同情人民苦难，他的诗艺术风格雄浑豪放、激情洋溢。

主要作品：《示儿》《书愤》《卜算子•咏梅》《诉衷情》等。

1．苏轼于神宗元丰七年（1084年）由黄州（治所在今湖北黄冈）贬所改迁汝州（治所在今河南临汝） 团练副使，赴汝州时经过九江，与友人参寥同游庐山。

瑰丽的山水触发逸兴壮思，于是写下了若干首庐山记游诗。

《题西林壁》是游观庐山后的总结。

据南宋施宿《东坡先生年谱》记载可知此诗约作于元丰七年五月间。

2．此诗作于宋孝宗乾道三年（1167）初春，当时陆游正罢官闲居在家。

在此之前，陆游曾任隆兴府（今江西南昌市）通判，因在隆兴二年（1164）积极支持抗金将帅张浚北伐，符离战败后，遭到朝廷中主和投降派的排挤打击，以“交结台谏，鼓唱是非，力说张浚用兵”的罪名，从隆兴府通判任上罢官归里。

陆游回到家乡的心情是相当复杂的，苦闷和激愤的感情交织在一起，然而他并不心灰意冷。

“慷慨心犹壮”的爱国情绪，使他在农村生活中感受到希望和光明，并将这种感受倾泻到自己的诗歌创作里。

√海 豚hǎi tún腊（là nà ）酒 浑（ hún hùn ）水摸鱼 莫（ mò mè ）笑 海豚（ tún tén ）√√√指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。