四年级语文20课古诗两首(整理版)分析

四年级上册语文20古诗两首（范文大全）第一篇：四年级上册语文20古诗两首20、古诗两首教学目标：1、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。

3、激起对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。

教学重难点：引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情。

教学过程：一、复习导入1、古代由于道路崎岖难行，交通工具落后，离别容易再会难，因而以送别饯行表达深厚的情意便成为一种习俗，送别也因此成为诗人笔下常见的题材。

还记得学过哪些送别诗吗？2、今天我们要学的两首诗堪称送别诗中的极品，被人们传诵至今。

请看诗题（揭题），谁来读,指导读出节奏。

二、同时呈现，比较题意1、谈发现：比较这两个诗题，你发现了什么？① 都有一个“送”字。

② 都有地名。

③ 都有人名。

2、顺学情适时理解“之”“使”。

3、理解题目含义。

三、整体诵读，理解诗意，感悟诗情1、都是送别诗，两位诗人会怎样送别自己的好友呢？请同学们自己先读读这两首诗，注意读正确，读出节奏。

2、练读——指名读、正音、点评。

3、这两位诗人分别是在什么时间、什么地方送别的呢？出示：——（时间），——（谁）在——（地点）送——（谁）去——（地点）。

朗读第一首诗前两句，填空。

4、感悟第一首诗的送别之景：①怎样的三月才叫烟花三月？在烟花三月的长江两岸，你们仿佛看到了怎样的美景？（理解“烟花”，学生想象画面）②这么美的景色如果让你用诗句来形容，你想到了哪句？③为什么是“西辞”呢？看地图分析。

5、感悟第一首诗的送别之景：①诗人王维又是在什么时间送别友人呢？学生读诗句，填空。

②这是一个怎样的早晨？王维眼中看到的是什么？给你的感觉是怎样的？（窗外绵绵的春雨、依依的杨柳……。

）③窗外那么多美景，诗人为什么只看到“柳“？（古人有折柳送别的习俗，“柳”与“留”谐音，看到柳，即生挽留、不舍之意。

王维多想再留留自己的好友啊，可毕竟皇命难违，重任在身。

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计教学目标：1、学会本课的5个生字，背诵并默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

2、体会朋友之间的友情和依依惜别的感情。

3、结合课文注释或查字典、词典，体会诗句的含义，体会诗的意境。

4、培养学生搜集信息的能力、自主学习的能力、想象的能力。

教学重点：1、背诵并默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

2、体会末两句诗的情感。

教学难点：体会诗的意境。

课前准备：学生：①搜集有关李白和孟浩然生平的材料。

②读熟诗歌。

教师：制作多媒体课件。

课时安排：一课时教学过程:一、导入新课：小朋友们是否遇到过与亲人或与小朋友分别的情形呢？如果有，那么你们当时的感觉是怎样的？（学生自由的说）下面我们来看看伟大诗人李白送别友人孟浩然时的情形是怎样的？今天我们就来学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

二、解题：①学生读题，让学生先自己理解题目。

②引导学生理解：黄鹤楼：故址在今湖北武汉市武昌蛇山的黄鹄矶上，传说有神仙在此乘黄鹤而去，故称黄鹤楼。

“之”的意思是去、往；“广陵”是今天的江苏扬州；题目的意思是“李白在黄鹤楼送孟浩然到广陵去”。

三、预习检查：让学生读准下列五个字的读音、记住字形：孟（mèng）、浩（hào）、陵（líng）、辞（cí）、唯（wèi）。

四、交流搜集的有关资料1、李白和孟浩然是什么人？（唐代著名的诗人）2、李白和孟浩然是什么关系？3、这首诗是在什么情况下写的？五、理解诗意1、学生自学古诗自学要求：以四人小组为单位，熟读古诗，借助文后注解或字、词典，理解字词，翻译诗句，做好讲解古诗的准备。

2、检查交流自学情况①学生自愿或学习小组推荐1个学生讲解古诗②教师指点，并点出这首诗中的几个关键的不易掌握的字词。

“西辞”“尽”。

（诗意：老朋友告别了黄鹤楼，在这花红柳绿的三月去扬州。

你乘坐的船儿越行越远，驶向水天相接的地方，消失在蓝天的尽头。

我眼前只有那浩瀚的长江水，还在向天边奔流。

人教版四年级上册20《古诗两首》教学设计【课型】精读引领课【学习目标】1.反复诵读,想象诗歌描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。

2.学习“借景抒情，情景交融”的表现手法。

3.激发兴趣，积累和交流送别诗，体会惜别之情。

【教学重点】在反复诵读与展开想象中，感受诗歌的意境以及诗人的情绪，体会其中感情。

【教学难点】1.如何让学生理解叙事、写景与抒情的关系，体会“借景抒情，情景交融”。

2.激起学生对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动积累诗歌的良好习惯。

【教具准备】多媒体课件【教学过程】师：今天，我们将要学习两首关于“送别”的古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》和《送元二使安西》。

（师板书，让学生一起书写“鹤”和“孟”字，注意笔顺和笔画。

）一、学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》1.整体通读，把握诗境(1)上节课已经学习了生字的读音以及写法，同桌间互相朗读和背诵古诗，注意读音和停顿。

(2)学习方法小提示：借助注释理解意思。

生再自由朗读。

看看诗的题目：“黄鹤楼”“广陵”都是--，“之”的意思是--2.参读感悟，品味“别情”。

(1)读诗想画，画中入情送君千里，终须一别！依依惜别，别情依依！让我们一起《黄鹤楼送孟洗然之广陵》（读）你看到什么场面，令你印象最深刻？（预设点是两点）a.烟花三月下扬州。

b.孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

(2)联想“烟花三月”。

孩子们，他们是在一个怎样的季节分别呀？烟花三月，那样的季节该是一种怎样的景象呢？请大家闭上眼睛想象一下，你脑中出现了什么画面？“阳春三月，河岸边上绿树成荫，到处都开满了五颜六色的鲜花，天空中弥漫着淡淡的雾气，到处繁花似锦、莺歌燕舞，好一派热闹非凡的景象。

”在如此烟雾缭绕，繁花似锦的美景中，好友却将分离，心中更加——(3)品“孤帆”和“尽”在那样春意浓浓，繁花似锦的三月，长江上该是百舸争流，千帆竞渡，可为什么李白眼中却是“孤帆”呢？是呀，在这样别情依依的时刻，李白他是“过尽千帆皆不是，一心只送孟浩然，”他的眼中只看得见那“孤帆远影”！读！那船儿的影子是“尽”了，可不尽的是什么？(4)诉离情这时，李白心中肯定思绪万千，他在心底可能在想写什么呢？是啊，“唯见长江天际流”。

人教版四年级上册20、送元二使安西一、教学目标：1、有感情地朗读诗歌。

2、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊。

二、目标确立依据（一）教材分析《送元二使安西》的作者是唐代著名诗人王维。

友人元二将要远赴西北安西边疆，诗人赶来渭城为朋友送行，其深厚情谊，不言可知。

这首诗既不刻画酒宴场面，也不直抒离情别绪，而是别具匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切和祝福。

（二）学情分析四年级的学生已经接触到很多古诗，但是在读诗、悟诗方面还有所欠缺，因此，借助多种教学方式，实现师生互动、生生互动，并恰当运用多媒体课件才能有效进行教学。

三、教学重难点：重点：感悟诗歌内容。

难点：体会诗歌所表达的朋友之间的深情厚谊.。

四、教学准备1、课件2、图片3、视频：渭城、阳关、王维送元二的情景4、歌曲：《阳关三叠》五、课时安排1课时六、教学过程（一）揭题导入，解题，了解时代背景1、导入：还记得那首《九月九日忆山东兄弟》吗？它的作者是？（背诵）今天我们再来学一首王维的古诗，看老师写课题，想一想老师为什么这样写？2、解题。

（1）“送”的意思？“元二”是一个人的名字吗？“使”的意思？（2）元二能不能不去？简介时代背景。

（3）了解“安西”（4）齐读诗题。

(二)初读，读准音，读出节奏1、请大家自由朗读《送元二使安西》这首诗，要求多读几遍，读准字音、读通诗句，读到自己满意为止。

2、指名读，读准生字、多音字。

学习多音字（主要是朝、舍）3、再请大家用自己喜欢的方式读，注意读好诗歌的节奏，指名读，再指名读。

4、请学生看着老师的手势读。

5、叠读。

(三)领会诗意，体味别意过渡：同学们读得真好，接下来大家快速地找一找，看看诗中有哪些表示地方的词语？学生回答。

老师把这些地方放到了唐朝的地图上，简介路线。

咱们先去渭城欣赏一下吧！1、学习前两句，读懂诗意，体会美景。

教师：都说王维的诗，诗中有画、画中有诗，在渭城你看到了什么景物？（1）朝雨：什么时候的雨？这雨大吗？为什么说是小雨?（2）客舍：客舍为什么“青青”（3）柳树：什么样的柳树？指导朗读：这样的渭城美吗？齐读。

（教学反思参考1）古诗两首《黄鹤楼送孟浩然之广陵》：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是一首千古传诵的名篇，重点是引导学生感悟诗歌的内容，品味古诗的意境，体会朋友间的情谊。

这首诗短短的二十八个字，却寄情于景，为我们用语言文字描绘了一幅江畔送别图。

在教学过程中，我注重多种形式的读：默读、朗读、齐读、引读。

做到读有层次，读有要求，读有指导，读有评价。

以读悟情，以读入境。

尤其是引导学生读后两句的时候，我创设情境发自内心的引读，使学生不禁进入诗中意境，为情所动，随情而读。

注重让学生入情、入境地感悟。

在理解文意的基础上让学生带着独特的个性色彩在生动感人的离别场景中读悟结合，品味别意，感悟真情，感受祖国语言文字的无穷魅力。

要让学生从短短四句诗中去体会诗人的情感，感悟诗歌的意境，无疑是有很大的困难。

在教学中我引导学生深入文本，超越文本，发挥想象，用自己的语言、动作、神情等，去再现这感人的“话别场面”。

学生通过想象当时分别的情景，走进了诗句，走入了诗人的内心，品味到了诗人丰富的情感世界，感受到了两位诗人浓厚的友情。

《送元二使安西》：今天在多功能教室我执教了一首脍炙人口的送别诗《送元二使安西》，从整体上，我觉得这节课上完还算是比较成功的，课堂上师生学习的氛围轻松、浓厚，学生从博大精深的古诗词中感受到了诗人所要表达的情感。

一、整堂教学体现了《课标》中以学生发展为本的理念，把学生的“知识拓展、能力提高、情感提升”贯穿于教学全过程之中。

按照预设的以“情”为主线，以“知诗人，解诗题；抓字眼，明诗意；想意境，悟诗情；诵读。

”几个环节引领着学生享受经典之韵味，这堂课成功的是教师和文本、学生和文本、教师和作者、学生和作者之间的发生对话，能够从情感深处激发学生热爱学习，渴求一种知识学习的更高境界。

二、注重学习方法的指引，使学生主动愉悦的接受熏陶和提高技能，首先是让学生根据诗句猜所对应的节日，这样激发了学生对学习古诗的兴趣；其次在学习这首古诗的同时教给学生学习古诗的方法。

（教学反思参考2）古诗两首
教学时我努力创设情境，将作者的情感转化成学生的情感，设法使学生从旁观者的角色转为当事人的角色，让学生进入大诗人李白的内心世界，去体会诗人的情感。

学生仿佛已不是学习者、朗读者，而是那黄鹤楼下江边的李白，他们的心完全沉浸在古诗描绘的意境中。

正是因为学生已感受到诗人与朋友之间的浓厚情谊，感受到分别时的惆怅，才能深情地吟诵。

学生在吟诵中所表达的是自己的真情，朗读时的声音、气息，和谐地融入他们发自内心的情感中，是内心情感的自然外化。

这节课的教学亮点在第三和第四步。

第三步:教师一改以往的逐句讲解和整体串讲，放手让学生说看到的画面。

这样，是让学生整体感知诗的意境。

学生你说一个，他说一个，组成了完整的诗歌画面。

即：给了学生打乱顺序理解诗句的自由。

真正做到了让学生用自己的话理解诗句。

第四步:让学生披文入境,再现故事情节,感悟人物内心世界,与诗人达到情感共鸣。

最后的感情朗读自然会很到位。

学生批文入境，情景交融，读出了离别的伤感和心境。

古诗两首（池上/小儿垂钓）教学设计一、教材分析《古诗两首》中的两首古诗均传神地刻画出天真可爱的乡村儿童形象，给了我们无限的遐思、纯真的童心和朴素的美感。

《池上》描绘小娃偷采了白莲的情景，细腻传神，颇有趣味。

《小儿垂钓》描绘了一个乡村儿童在河边学钓鱼的情景，流露出浓郁的生活气息。

两首儿歌通俗易懂,除了几个不常见的词语的理解需要提供帮助外,诗歌的意思、诗歌所表达的主题等学生理解都没有太大的难度。

如何在轻松愉悦的氛围中高效落实朗读、背诵、理解诗意，并能通过对比朗读来体会中国古诗词凝练中见丰富内涵的特点，是本课教学的重点。

二、教学目标1.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2.理解古诗意思，体会中国古诗词叙事的生动。

3.对比阅读，体会中国古诗词的凝练与丰富的表达。

三、教学重点1.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2.理解古诗意思，体会中国古诗词叙事的生动。

四、教学难点对比阅读，体会中国古诗词的凝练与丰富的表达。

五、教学准备课件，学生使用教材及自学要求六、教学过程（一）学习古诗《小池》，现代故事与古诗第一轮PK1.出示小故事一则，指名学生朗读。

艳阳当空，暑气还没有散尽。

池塘里荷花有的开得正艳，有的已经完全凋谢，正变成了一个个饱满的莲蓬，在阳光下灿烂地笑着。

挤挤挨挨的荷叶下面，飘动着挤挤挨挨的浮萍。

好大一片绿色的池塘啊！你看在那片荷塘中间，有个可爱的小娃娃，大约七八岁吧，胆子可真不小！只见他头顶荷叶，笑容灿烂，双手滑动船桨，贼头贼脑地从池塘深处轻快地窜了出来。

你看那船舷上大大小小的莲蓬，有没有王者归来的感觉？小船经过的地方，水面上的浮萍被“呼啦啦”迅速分开，一道白花花晃动着的小小银河，久久没有合拢。

2.多种方式朗读《小池》，读好节奏，读出韵味，读出故事。

3.讨论交流：你更喜欢哪种表达，为什么？（二）学习古诗《小儿垂钓》，现代故事与古诗第二轮PK1.出示古诗《小儿垂钓》，学生自由练习朗读，读好节奏，读出韵味。

人教版小学语文四年级上册第20课《古诗两首》----《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计焦作市山阳区解东一小王云霞“科研兴课优质达标”课堂五大原则：大容量、强互动、弱引导、精反馈、精媒体以下是附加文档，不需要的朋友下载后删除，谢谢班主任工作总结专题8篇第一篇:班主任工作总结小学班主任特别是一年级的班主任，是一个复合性角色。

当孩子们需要关心爱护时，班主任应该是一位慈母，给予他们细心的体贴和温暖；当孩子们有了缺点，班主任又该是一位严师，严肃地指出他的不足，并帮助他改正。

于是，我认为班主任工作是一项既艰巨而又辛苦的工作。

说其艰巨，是指学生的成长，发展以至能否成为合格人才，班主任起着关键性的作用，说其辛苦，是指每天除了对学生的学习负责以外，还要关心他们的身体、纪律、卫生、安全以及心理健康等情况。

尽管这样，下面我就谈几点做法和体会。

一、常规习惯，常抓不懈学生良好的行为习惯的养成不是一节课、一两天说说就行的，它必须贯穿在整个管理过程中。

于是我制定出详细的班规，要求学生对照执行，使学生做到有规可循，有章可依。

由于低年级学生自觉性和自控力都比较差，避免不了会出现这样或那样的错误，因此这就需要班主任做耐心细致的思想工作、不能操之过急。

于是，我经常利用班会对学生中出现的问题进行晓之以理、动之以情、导之以行的及时教育，给他们讲明道理及危害性，从而使学生做到自觉遵守纪律。

二、细处关爱，亲近学生爱，是教师职业道德的核心，一个班主任要做好本职工作，首先要做到爱学生。

“感人心者，莫先乎情。

”工作中，我努力做到于细微处见真情，真诚的关心孩子，热心的帮助孩子。

我深信，爱是一种传递，当教师真诚的付出爱时，收获的必定是孩子更多的爱！感受孩子们的心灵之语，便是我最快乐的一件事！”三、具体要求，指导到位心理学研究表明，儿童对事物的认知是整体性的，能熟知轮廓，但不注重细节。

我认为，首先要蹲下来，以孩子的视角观察事物，用孩子能听懂的话和他们交流。

第20课《古诗两首》第一课时学习目标1.认识“鹤、孟、陵，辞、唯”五个生字，会写“孟、浩、陵”等七个生字。

2.有感情地朗读并背诵这两首古诗。

3.结合注释、工具书、画面理解诗句意思，体会诗人的情感。

4.积累反映人间真情的古诗词，从中感受友爱、友情的温馨。

教学重、难点结合注释、工具书、画面理解诗句意思，体会诗人的情感。

课前准备1.搜集并积累反映人间真情的古诗词1—2首；2.预习这两首古诗，了解李白与王维的生平；3.课文插页的挂图。

教学方法：朗读体会法教学过程：一、对联导入，揭示课题1.师吟诵一对《红楼梦》中的对联，并写下来：“黄金万两容易得，人间知己最难寻。

”2.导语，揭题。

人生苦短，在漫漫人生路上，除了亲情之外，还有一种情感也是必不可少的，那就是友情。

有人说，友情是真挚且宝贵的。

的确，正如对联中所说的，真挚的友情是人生路上值得珍藏的一段记录。

今天我们所要学习内容便与友情有关。

(师板书课题)二、学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》1.初读古诗，读准读通。

a、生试读，诵读(注意“孟、陵、辞”的读音)。

b．师范读(也可录音范读)，要求学生边听边想：古诗描述了一件什么事?你是从哪里听出来的?2.学法“引路”，自学古诗。

a、根据以往的学习经验，我们应怎样来学习古诗?b．归纳如下学习方法：知诗人——解诗题——理诗句——明诗意——入诗境——悟诗情3.“知诗人、解诗题、理诗句”。

a、指名简介李白。

b．说说诗题给了我们哪些信息?c．指名学生朗读，注意咬音的准确。

4.明诗意。

a、采用自己喜欢的方式熟读古诗。

b、查字典或借助课文提供的注释，把它们“移注”到诗行中，读懂诗句的意思；记下不懂的问题，标注在书中，寻求同伴的帮助，实在解决不了的，在全班交流。

5.入诗境，悟诗情。

通过学习这首诗，你能体会出作者怎样的思想感情?是怎样从具体的诗句中体会到的?6.围绕“学法”，自主合作学习。

(提示：指导各组采用不同的汇报形式，如：介绍李白与孟浩然；说诗句意思，用逐句朗读逐句解释的方法；抓住“黄鹤楼”“之”烟花”“尽…‘唯见”等重点词，解释、朗读、品味；抓课文插图，结合自己的理解阐述画面，小组合作将李白与盂浩然在黄鹤楼边依依惜别的情形表演出来等。

黄鹤楼送孟浩然之广陵（唐）李白故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

1.认识“鹤、孟、陵，辞、唯”五个生字，会写“孟、浩、陵”等七个生字。

2.有感情地朗读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，并背诵这首古诗。

（重点）3.结合注释、工具书、画面理解诗句意思，体会诗人的情感。

（重、难点）李白：(701年—762年)，字太白，号青莲居士，又被称为“谪仙人”。

是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。

主要作品：《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》《将进酒》等。

古人送别的方式：第一是设宴饮酒；第二是唱歌、赋诗；第三是折柳送别。

由于“柳”“留”谐音，折柳相送，表达依依惜别之情。

鹤 孟 唯 陵 hèmènɡwéi línɡ自由朗读古诗，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。

遇到不懂的字或词语借助工具书或联系上下文解释。

说一说这首古诗描绘了什么场景？描绘了诗人李白在黄鹤楼送别好友孟浩然的场景。

结构：上下组词：孟子 姓孟造句：今天我们班来了一位姓孟的新同学。

音序：M 部首：皿书写指导：“皿”略扁，底部托住上面。

孟mènɡ书写指导：左窄右宽，“氵”略呈弧形，右部第二横稍长。

结构：左右组词：浩大 浩荡造句：如此浩大的工程，他们只用了一年就完工了。

音序：H 部首：氵浩hào书写指导：左窄右宽，“攵”中的捺为斜捺。

结构：左右组词：丘陵 陵墓造句：考古队发现了一座帝王陵墓。

音序：L 部首：阝陵línɡ孟浩然(mènɡ mèn) 唯一(wéi wēi )广陵(línɡ lín) 告辞 (cí chí )√√√√· ···故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

我的老朋友孟浩然向西辞别黄鹤楼，在繁花似锦的阳春三月，乘船东行到扬州去。

【故人：老朋友。

人教版四年级语文上册第20课《古诗两首》教学设计及反思教学目标：1、认识5个生字，会写7个生字。

能正确理解“西辞”“烟花三月”“尽”“唯”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵并默写。

3、体会诗句的意思，想象诗歌描写的意境，感受朋友依依惜别的情谊。

教学重点：理解诗句的意思，想象诗歌描述的情景，体会朋友间的深情厚谊。

教学难点：感悟诗歌的内容，体会作者的思想感情。

激发阅读古诗的兴趣。

教学时间：2课时。

教学流程：【第一课时】一、导入1、（播放音乐）平时大家积累了许多古诗，想和老师对对诗吗？（学生自由发言）2、能记住这么多的古诗，你们真棒。

知道我们刚才所对的古诗是谁写的吗？（李白）你们了解李白吗？（课件出示李白素描图）3、千年圣地黄鹤楼，如诗如画江南春。

当时诗人李白本该和老朋友孟浩然在黄鹤楼上共饮美酒，吟诗作赋，但此时老朋友却要东下扬州，这真是世间离别情万种，多有诗人诉心声。

今天，我们一起来学习李白的这首送别诗。

［板书课题：黄鹤楼送孟浩然之广陵］二、初步感知1、同学们，老师写在黑板上的课题最后那个字怎么写呀？明确：注意“陵”字正确书写，“陵”右上是“土”，下边是折文。

2、从题目中，你知道了什么？学生交流，教师点明：送的地点，谁送谁，“之”的含义，对黄鹤楼、广陵及人物的了解，李白和孟浩然的友谊故事等。

3、题目中的关键词我们都知道了，你能连起来说说题目的意思吗？学生发言，教师总结：在黄鹤楼送别孟浩然前往广陵。

4、古代交通不方便，朋友分别之后就很难再见，于是写诗送别就成了一种风俗，当时的送别诗就和现在的流行歌曲一样多。

然而李白和孟浩然在黄鹤楼这一送别却引起了轰动，在文学史上堪称千古一别啊。

为什么这么著名呢？明确：在名楼黄鹤楼，送名人孟浩然，到名地广陵。

论年龄，孟浩然比李白大十二岁，然而同样的兴趣爱好，同样的才华横溢，使他们互相仰慕，相见恨晚，即使是短暂的离别，也那么依依不舍。

三、整体感知1、就是这么一首千古传诵的名篇，我想大家已经迫不及待地想读了吧，自己先放声读读，读的时候一定要看清字形，读准字音。

20.古诗两首重点字音：小艇撑不解藏垂钓蓬头稚子垂纶不应人重点字词：小艇白莲踪迹浮萍垂钓蓬头稚子垂纶莓苔遥招手课文内容：1、《池上》是唐代白居易所作，描绘了小娃偷采白莲的情景,表现了小孩的天真无邪、淳朴、可爱。

表达了作者对乡村孩子的喜爱之情，前两句写事，后两句写景。

全诗由事到景。

2、《小儿垂钓》是唐代胡令能所作，描绘了一个乡村儿童在河边学钓鱼的情景，流露出浓郁的生活气息。

前两句重在写形，写小孩学钓鱼的姿势,后两句重在写神,写路人借问，小孩招手不应的动作神态，都传神地刻画出天真可爱的乡村儿童形象。

3、两首诗的共同之处是：都传神地刻画出天真可爱的乡村儿童形象，给了我们无限的遐思。

4、说说诗句的意思。

不解藏踪迹，浮萍一道开。

小孩不懂得藏匿行踪，悠然自得地冲开浮萍撑船回来，只见身后浮萍分开，一时合不拢。

路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

过路的行人要向他打听道路，小孩老远就招手，意思是让过路人靠近一些，因为怕吓跑鱼儿，他不敢马上回答。

他不敢马上回答。

5、描写儿童，表现儿童天真活泼形象的诗句：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

（清高鼎《村居》）意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

（清袁枚《所见》）儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

（宋杨万里《宿新市徐公店》）牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。

（宋雷震《村晚》）《练习6》归类等1、形容说话的成语：能说会道滔滔不绝妙语连珠口若悬河高谈阔论结结巴巴支支吾吾能言善辩娓娓而谈夸夸其谈2、带夸张的成语：怒发冲冠一目十行一日千里一字千金一日三秋胆大包天寸步难行怒发冲冠一步登天千钧一发3、带比喻的成语：观者如云挥金如土铁证如山爱财如命稳如泰山门庭若市骨瘦如柴冷若冰霜如雷贯耳守口如瓶浩如烟海高手如林4、带拟人的成语：莺歌燕舞鸟语花香兔死狐悲、狐假虎威、春风得意、水送山迎5、描写夏天的成语：骄阳似火、铄（烁）石流金、汗流浃背、挥汗如雨。

四年级上语文教课片段及赏析-20 古诗两首送元二使安西人教新课标《送元二使安西》是盛唐有名诗人、画家和音乐家王维所著的一首交口称赞的送别诗。

自先人生重分别，自先人生又伤分别，因此“送别诗”在古诗词大家中堪称颇具规模的一系，诗人们无一不涉及过这一主题。

但是在这浩如烟海的“送别诗” 中，王维的这首《送元二使安西》洗尽雕饰、明亮自然的语言，抒发诚挚、深沉的惜别之情，以情义殷切、神韵深永自成一家。

听说落成以后便被人披以管弦，殷勤传唱。

明朝李东阳议论此诗说：“后之咏别者，万语千言，殆不出其意以外”。

正是怀着这份对“渭城”的神往，这份对“阳关”的神往，我和我的孩子相携走近了她，进行了穿越时空的“对话”。

现场出色片断：【一叹】师：读一读古诗，诗中哪些地方，还可以找到元二和王维是好朋友的依照？（生自读古诗，小组议论，比比哪个小组找到的依照多）生：元二，这个名字很特别。

听起来特别亲昵，能够推测他们是好朋友。

生：我从“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”中读出了他们是好朋友。

师：能详细谈谈吗？生 1：“故人”就是好朋友，知音的意思。

生2：“更”说明他们已经喝了很多杯，可能还要喝很多杯，可见他们的感情很深。

生 3：“尽”就是他们都一饮而尽，只有好朋友之间才这样。

师：说得真好，你们注意到“酒”了吗？生：这酒必定是美酒。

师：“酒逢知音千杯少” 的酒是连心的酒，“为此春酒，以介眉寿” 的酒是祝福的酒，“何以解忧，唯有杜康”的酒是浇愁的酒，那“劝君更尽一杯酒”是一杯如何的酒？生1：离其他酒。

生 2：友情的酒。

生3：也是一杯祝福的酒。

生4：也是一杯连心的酒。

第1页/共4页生：（读）“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

”师：这是一杯友情的酒——生：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

”师：这也是一杯连心的酒——生：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

”师：这更是一杯祝福的酒——生：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

”赏析：诗中对如何摆宴饯别，宴席上如何屡次举杯、殷勤话别，以及出发时如何恋恋不舍，登程后如何瞩目远望等，一概舍去，只剪取饯行宴席马上结束时主人的劝酒辞：再干了这一杯吧，出了阳关，可就再也见不到老朋友了。