心理学--同伴交往

关键期:也称(敏感期、临界期)是指某一反应或某种行为在某个特定的时期或阶段中最容易形成或习得，形成某种反应或学习某种行为的大好时期。

危机期：指在发展的某些年龄时期，儿童心理常常发生紊乱，表现出各种否定和抗拒的铜佛，与人发生冲突，违抗成人的要求。

客体永久性：指的是当知觉对象从视野中消失时，儿童仍能知道它的存在。

直觉行动思维：是在对客体的感知中、在自己与客体相互作用的行动中进行的思维。

自我中心性：处于这类思维水平的儿童倾向于从自己的立场、观点认识事物，而不太能从客观事物本身的内在规律以及他人的角度认识事物。

内部言语：是言语的一种特殊形式，也是言语的高级形式，它是在外部言语的基础上产生的。

游戏言语：即一面动作，一面嘀咕，用语言补充和丰富自己的行动。

问题言语：是在碰到困难或问题时产生的自言自语，常常用来表示对问题的困惑、怀疑或惊奇。

依恋：是指婴幼儿对其主要抚养者特别亲近而不愿意离去的情感，是存在于婴幼儿与其主要抚养者之问的一种强烈持久的情感联系。

亲社会行为：又叫积极的社会行为，或亲善行为。

它是指一个人帮助或者打算帮助他人，做有益于他人的事的行为和倾向。

包括合作、谦让、帮助、抚慰、等等。

攻击性行为：消极社会行为，也称侵犯性行为，是指可能对他人或群体造成伤害的行为和倾向。

包括推人、打人、骂人等一般能力：是指在各种活动中都经常表现出来的能力，是顺利完成各种活动都不可缺少的心理条件，包括一般的运动、操作能力和认识能力。

特殊能力：是指从事某种专门活动所需要的能力，如音乐能力、绘画能力、数学能力、舞蹈能力等。

自我意识：是特殊的认知过程。

是主体对自己的反映过程，是对自我的反映，不仅是认知问题，而且有个人的情感和意志活动的参与。

包括自我认识、自我评价和自我调节。

生理成熟：是指身体在生长发育的程度和水平，也称生理发展。

主要依赖于种系遗传的成长，有一定的规律性。

遗传素质：是指遗传的生物牲，即天生的解剖生理特点，如身体的构造、开关、感觉器官和神经系统的特征等，其中对心理发展有最重要意义的是神经系统的结构和机能特征。

儿童发展心理学同伴关系名词解释
儿童发展心理学是研究儿童从出生到青春期的心理发展过程的学科。

同伴关系是指儿童与同龄人之间的互动和交往。

在儿童发展心理学中，同伴关系是一个重要的研究领域，它涉及到儿童在社交和情感方面的发展，以及他们与同龄人之间的互动和关系。

同伴关系在儿童发展心理学中扮演着重要的角色。

它可以对儿童的社交技能、情感认知和心理健康产生深远的影响。

同伴关系的发展经历了不同的阶段，包括儿童早期的亲子关系、幼儿园和学前班的同伴互动、小学和中学阶段的友谊和群体互动等。

这些阶段对儿童的个人成长和社会适应能力都有重要的影响。

在同伴关系中，儿童学会了分享、合作、竞争、解决冲突和建立友谊等技能。

他们也在同伴关系中建立了自我认同和自尊，通过与同龄人的互动，儿童学会了理解他人的情感和需求，培养了同情心和友善的品质。

同伴关系还可以对儿童的心理健康产生影响。

良好的同伴关系可以提高儿童的幸福感和自尊心，减少孤独感和抑郁情绪。

然而，不良的同伴关系，比如欺凌和排斥，可能会对儿童的心理健康产生
负面影响。

总的来说，同伴关系在儿童发展心理学中占据着重要地位，它
对儿童的社交能力、情感认知和心理健康都有着深远的影响。

因此，了解和促进儿童的良好同伴关系发展对于他们的健康成长至关重要。

教师如何帮助儿童更好的与同伴交往 - 同伴交往从教师的角度、父母的教养方式和家庭环境两个方面，对儿童的同伴交往提出以下几点建议：一、从教师的角度：（一）给儿童营造一种宽松的环境和气氛，并为他们提供成功的同伴交往经验例如，在幼儿园中营造温暖和谐的环境；对儿童实行民主的管理方式；能够宽容儿童的一些小的错误；对儿童的呵护能发自心底的关爱等。

有研究表明，如果儿童经常遭到同伴拒绝，一些儿童就会感到焦虑和沮丧，甚至表现出害羞、疑虑、哭闹、肌肉紧张、活动性下降、抗拒远离教师等各种情绪症状。

4如果老师能够在此时给他营造一种温暖的、支持性的环境和氛围，则可以在很大程度上转化这些不良情绪。

另外，对于同伴关系不良的儿童，老师还可以有意识地帮助他们创造交往的机会。

例如，经常引导他们参加互动性的、需要交往技能的集体活动；带他们参加社区的活动小组和班级中其他儿童的生日晚会,鼓励他们表演节目。

当缺乏社交技能的儿童偶尔主动地和别人交往时，老师就用搂抱、抚摸、微笑或奖励等积极方式来肯定这种行为，久而久之，他就巩固了这种行为。

鼓励儿童多观察成人或同伴的社会行为，有效模仿他人动作、言语，从而学到一些社会化的行为。

当这种社会化行为受到肯定时,就会继续扩大到其它领域。

这种方法能够感染并激发他们的学习热情。

（二）创设情境，培养儿童对社会交往的认知为儿童创设一个虚拟的或现实的交往情境，让儿童在虚拟的或现实的情境中去思考如何解决活动中的社会交往问题。

例如，可以通过讲故事、分角色扮演等游戏活动，让儿童在潜移默化中学得与同伴的化交往。

在游戏中要告诉儿童哪些行为是可取的，哪些是不可取的。

例如，可以通过模拟表演，使他们在模拟的社会交往情景中，认识在人际交往中双方的优点和缺点，并理解心理换位的重要性。

帮助缺乏社会交往技能的儿童创设一种交往情境。

在预先设置的情境中，让缺乏社会交往技能的儿童扮演某一角色，使他们理解角色的理想模型，了解社会对角色的期望，认识自己应尽的角色义务。

同伴交往与同伴关系生活在社会群体之中，交往是必不可少的。

在社会生活中不仅需要与亲戚、熟人、朋友往来，而且需要与形形色色的陌生人打交道。

善于交往的人往往能受到大家的欢迎，解决问题也较容易；一个不愿与人交往或缺乏交往技能的人往往感到孤独与寂寞。

因此，人际交往的成功与否往往会对人的个性及其认知能力的发展产生重要影响。

学会交往，首先必须明白人为什么要交往。

心理学家指出：人们总是希望有人与他（她）进行交流，从而摆脱孤独与寂寞；希望参与具体活动，希望加入某一群体，并为之所接纳，从而获得归属感。

这样，快乐时有人与你分享，痛苦时有人为你分担，迷惘时有人给你指点，困难时有人给你援助，忧伤时有人来安慰你，气馁时有人来鼓励你。

通过交往，人们能够寻求心灵的沟通，能够寻找感情的寄托。

在儿童和青少年时期，每个人都会有自己的伙伴，并与之一同玩耍、学习、互相帮助、共同成长。

发展心理学家把这些年龄或成熟水平相仿的伙伴称为同伴。

随着年龄的增长，个体用于同伴交往上的时间越来越长，有调查显示，儿童和青少年在学校的一天中与同伴交往的情境高达299个。

同伴接纳与否关键在于相互作用。

由于同伴的能力相当、地位平等，属于一种水平关系，因此从同伴那里，个体可以得到关于自身能力的反馈，可以了解自己的表现是优于还是差于其他人。

在同伴群体中，个体的社交地位具有很大的个体差异，有的非常受欢迎，有的非常不受欢迎，有的地位一般。

心理学上用同伴接纳来表示个体被同辈群体接纳喜欢的程度，它反映了个体同伴关系的好坏。

影响个体同伴接纳的因素很多，如个体的社会行为特征、认知能力、身体特征、名字等。

以儿童为例，以往的研究发现，受欢迎的儿童往往缺乏攻击性、外表吸引人、能坚持交往、愿意分享，被拒绝的儿童常常有许多破坏行为和不当行为、极度活跃、说话过多、有许多单独活动。

被忽视的儿童一般很害羞、不敢自我表现、攻击少、逃避单向交往。

同样，影响同伴接纳的因素在不同年龄段也有不同体现，如越小的儿童越看重外部特征，越大的儿童越看重个性特点。

中小学生心理健康教育教案：同伴之间如何相处一、教学目标：根据新课改的要求和学生已有的知识基础和认知能力，确定的教学目标是：1.知识与技能目标：学习关注与帮助同伴，了解被人欣赏的男生\女生特点，学习如何与同伴沟通，了解同伴关系的不同种类，认识朋友间的良善与知己的难得，学习选择从众与独立。

2.过程与方法目标：小组讨论、游戏、角色扮演、体验与自我反思等方式来实现教学目标。

3.情感、态度、价值观：了解同伴关系的不同种类，认识朋友间的良善与知己的难得，学习选择从众与独立。

二、教学重点和难点：1.本课程的教学重点：学习关注与帮助同伴，了解被人欣赏的男生\女生特点，学习如何与同伴沟通，了解同伴关系的不同种类，认识朋友间的良善与知己的难得，学习选择从众与独立。

2.本课程的教学难点：了解并学会如何增进同伴关系，如何在从众与独立之间进行选择，做个有主见的人。

三、教学方法：游戏、小组讨论、倾听练习等教学方法。

四、教学过程：1.导入课程：活动一：天使之翼准备：所有同学姓名都分别写在一张张叠好的纸条内，然后放在一个小盒子或信封里，盒盖或信封上标有“天使之翼”的字样。

操作：每个同学要在盒子或信封中抽取一张纸条，如果打开看到是自己的名字，请放回。

当你抽中一个其他同学的名字，请注意不要揭晓，更不要做出泄露天机的表情和动作。

这纸条上写明的神秘人物就是你的国王，而你是守护他/她的天使，在接下来的上课的全部互动中，你要鼓励他/她，帮助他/她，欣赏他/她。

但是你要守口如瓶，这一切都要默默地、不为他人知地去做，真的就像提案是一样守护着这位尊贵的国王。

注：要提醒同学们遵守规则，并为后面的活动埋下伏笔，告知到家，课程结束的时候，会有另一个仪式来揭晓答案。

2.讲授新课活动二：我欣赏的男生和女生将同学们按性别分成若干小组，每组6~8人，每组一张“我欣赏的男生和女生”练习表，小组头脑风暴，一人负责记录，其他成员一起开动脑筋想都欣赏什么样子的男生和女生，想到的所有结果都要记录下来，中间不佳任何评论，然后由每组选派一名成员向全班同学介绍自己小组讨论的结果，让成员有机会说出自己眼中欣赏的是什么样子的男生、女生，由老师一一登记到黑板上，并将同类描述词语归集一处，最后再依次让全部男生、女生分别投票是否赞成这个特点，统计赞成每个特点的投票数，最后选出男、女分别投给欣赏的男女生是什么样子的前十个特征，对比男生和女生之间对欣赏的男女生哪些是相同的，哪些事不同的？从而帮助他们做一个受欢迎的学生。

伙伴关系主题心理班会教案
《伙伴关系：一起成长》
一、目的：通过本次心理班会，让学生了解伙伴关系的重要性，学会积极、有效地处理伙伴关系问题，促进健康的伙伴关系，共同成长。

二、教学步骤：
第一步：自我介绍
教师首先进行自我介绍，然后邀请学生依次进行自我介绍，介绍时可以包括自己对伙伴关系的看法和自己在伙伴关系中的体会。

第二步：伙伴关系的重要性
教师引导学生讨论伙伴关系对个人成长的重要性，包括在情感上的支持、在学习中的帮助等方面，激发学生对伙伴关系的重视。

第三步：伙伴关系问题的处理
教师通过案例或者故事引导学生探讨伙伴关系中可能出现的问题，如沟通不畅、冲突等，然后引导学生探讨解决这些问题的方法和技巧。

第四步：建立健康的伙伴关系
教师提出建立健康伙伴关系的建议，如尊重、分享、支持等原则，鼓励学生从日常生活中实践这些原则。

第五步：分享和总结
教师邀请学生分享自己在伙伴关系中的体会和感悟，通过学生的分享，促进学生对伙伴关系的认识和理解。

三、实施方式：
教师通过故事、案例、讨论等多种方式引导学生思考和讨论伙伴关系的问题，通过学生分享和总结，促进学生对伙伴关系的深入理解。

四、心理效果：
本次心理班会旨在让学生认识到伙伴关系对个人成长的重要性，学会处理伙伴关系问题的方法，建立健康的伙伴关系，促进个人的全面发展。

心理C级证书面试题主题12:如何帮助学生与同伴更好地交往？（更适合的是高中段或者初中段的学生）题目1：心中有他人一、活动目标：1．了解每个人都有自己的意见、看法，尊重他人的意见和看法。

2．学会在人际交往中运用换位思考的方法，感受他人的感受，增进双方的理解。

二、活动对象：高中生三、课前的准备：1． 4~6为一小组，选好组长。

2．制作多媒体课件四、设计步骤：1. 课程导入小测验：假如你带着5种动物一起到野外去，它们分别是猴子、老虎、兔子、狗、大象。

可是随着旅行的进程，你发现同时带着它们变得越来越困难，你不得不逐一丢掉它们，最后只能留下一种动物陪你，你会如何选择呢？要求：（1）每个人自己独立思考、选择并填好表格；（2）小组讨论，互相发表自己的意见，最后看看小组能不能商量一个共同的意见，并请小组里的一名代表发言。

各组相互讨论，交流各组的意见（小组代表发言）教师小结：每个小组的意见都不一样，那到底丢谁？留谁？其实并不重要。

让大家做这个游戏是想让同学们在思考、讨论的过程中体会到，对一件事而言：（1）每个人都有自己的看法并且都有自己的理由。

（2）小组在短时间内很难统一意见，要统一意见的话每个同学就必须从他人的角度去考虑问题，尊重他人的意见。

（3）在这个游戏里，我们还会发现人们思考问题的角度有两个：一是从自己的角度出发。

如丢掉老虎，因为它威胁到我，都围绕着“我”的需要出发。

二是从他人的角度。

如丢掉老虎，因为离开我，它又能生存下来。

当然，平时我们从自己的角度去思考问题比较多，这并不是不可以，只是我们生活在集体里，避免不了要与他人交往。

如果人人都要坚持自己的意见，不考虑对方或他人意见，那就会出现争吵、冲突。

不信，我们走进心理剧场去体验一下。

2、心理剧场篮球风波故事情节：放学后，篮球场上小东和同学们在打篮球，一不小心，篮球砸到了小西身上。

他们是如何交谈的呢？（1）站在自己的角度（观看片段一）提问：站在自己的角度，小东强调自己没有错，小东和小西的关系如何？（2）站在他人的角度（观看片段二）提问：站在他人的角度，小东设身处地地感受小西受伤后的痛，小东和小西的关系又如何？教师：从上面短片中，我们可以体会到：考虑问题只从自己的角度出发很容易引起冲突和矛盾；如果站在他人的立场想一想，许多问题就很容易解决，并且也让双方都感到愉快。

同伴关系与友谊的发展特点 -同伴交往同伴关系是年龄相同或相近的儿童之间的一种共同活动并相互协作的关系，是儿童除父母、教师及亲属以外的另一重要的社会关系。

同伴交往是儿童社会性发展的一种重要手段。

一般说来，儿童与成人的交往关系是不平等的，主要是照顾者、教育者与被照顾者、被教育者之间的关系。

与之相比，同伴交往更加平等、互惠和自由。

这种新型的人际关系为儿童的社会性发展提供了全新的体验和探索，从而更有利于其社会交际能力和社会判断力的发展。

1.儿童同伴关系的作用良好的同伴关系有助于儿童获得成功的社交技巧，对儿童学习社会技能有特别的作用。

经常和同伴在一起，在共同的活动和相互的协作中，儿童能锻炼自己和别人交流的能力，汲取种种间接经验，包括游戏规则、物理经验、学习方法等，学会遵守规则、尊敬权威、承担责任、完成任务等，从而培养社会责任感，学会充当社会成员。

良好的同伴关系能使儿童获得安全感和归属感，能给儿童以情绪支持和安慰，帮助儿童应付生活中出现的种种紧张和压力。

社会测量研究表明，具有良好同伴群体关系的儿童易表现出友好、谦虚的品质和低焦虑，能顺利适应环境。

总之，同伴关系的功能在于发展社会认知和社会技能，吸收同伴的经验，培养社会责任感和增强情感支持。

良好的同伴关系有利于儿童社会价值的获得、社会能力的培养、学业的顺利完成以及认知和人格的健康发展；而同伴关系不良有可能导致学校适应困难，甚至会对成人以后的社会适应造成消极影响。

2.小学儿童同伴团体的发展儿童对同伴交往的需要是逐渐建立的，儿童与同伴的交往随年龄的增长而增加，小学儿童与同伴交往的时间更多、形式更复杂，并且开始形成同伴团体。

同伴团体的影响是通过同伴交往实现的。

同伴团体具有以下几个特点：（1）在一定的规则的基础上进行相互交往；（2）限制其成员对其他团体的归属感；（3）具有明确或隐含的行为标准；（4）发展使其成员为完成共同目标而一起工作的组织。

儿童的同伴团体的形式是多样的，可能结构松散，也可能有组织、结构严谨，一般可分为两大类，即有组织的团体和自发的团体。

同伴关系的定义同伴关系是指相互存在关联、作为一群人之间所具有的联系。

在生活中，同伴关系是我们不可或缺的一部分。

同伴关系的定义随着不同的领域和背景而有所不同，它在人际交往、心理学等方面都有着广泛的应用。

在本文中，我们将会从不同的角度来介绍同伴关系的定义。

一、人际交往领域中的同伴关系在人际交往领域中，同伴关系特指在某一个群体中，通过共同的兴趣爱好、经历、社会阶层等因素而形成的人际关系。

同伴之间相互影响，互相支持、传递信息、提供建议和帮助，从而实现彼此共同的目标。

在学校、公司、社区等各种组织中，同伴关系都是一种非常重要的社交关系。

二、心理学领域中的同伴关系在心理学领域，同伴关系指的是相互间存在的情感互动，如友谊、感情、信任等。

这种关系的质量会对个体产生积极或者消极的影响，特别是在孩童时期，同伴关系的质量将会直接影响到心理健康的发育。

理解和提高同伴关系的质量是促进人们心理健康发展的一条重要途径。

三、社会学领域中的同伴关系在社会学中，主要聚焦于分析人们之间的关系和互动。

同伴关系在社会学领域中被定义为一种相互协助、理解、互利共赢的社交关系。

在现代社会中，同伴关系是一种非常普遍的现象，可以在各个领域中都观察到，如商业、娱乐、政治等。

同伴关系的建立和发展可以推动一个群体或组织的发展和进步。

总之，同伴关系的定义不仅仅是关于群体中各个成员之间的联系、关系和互动，它也包括了情感支持和心理健康的保持。

对同伴关系的理解和提高，不仅有助于人们建立良好的社会关系，也会给个人的健康成长带来积极的影响。

初中同伴关系心理教案设计一、教学目标：1. 让学生了解同伴关系的概念和重要性。

2. 培养学生积极的人际交往态度，提高学生的人际沟通能力。

3. 引导学生学会尊重他人，理解他人，培养良好的同伴关系。

二、教学内容：1. 同伴关系的概念和重要性。

2. 人际沟通的基本原则和方法。

3. 尊重他人，理解他人的重要性。

三、教学过程：1. 导入：通过一个发生在校园里的故事，引发学生对同伴关系的思考，引出本节课的主题。

2. 讲解：讲解同伴关系的概念和重要性，让学生明白良好的人际关系对学习和成长的重要性。

3. 互动：引导学生分享自己在人际交往中的经验和困惑，让学生在互动中学会沟通和交流。

4. 指导：教授人际沟通的基本原则和方法，让学生学会如何与人相处。

5. 实践：组织学生进行小组活动，让学生在实践中学会尊重他人，理解他人。

6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调良好同伴关系的重要性，鼓励学生在日常生活中积极实践。

四、教学方法：1. 讲授法：讲解同伴关系的概念和重要性，教授人际沟通的基本原则和方法。

2. 互动法：引导学生分享自己在人际交往中的经验和困惑，让学生在互动中学会沟通和交流。

3. 实践法：组织学生进行小组活动，让学生在实践中学会尊重他人，理解他人。

五、教学评价：1. 学生参与度：观察学生在课堂上的参与情况，了解学生对同伴关系心理的认识和理解。

2. 学生实践情况：观察学生在小组活动中的表现，了解学生对人际沟通技能的掌握程度。

3. 学生反馈：收集学生的反馈意见，了解学生对课堂教学的评价和建议。

六、教学资源：1. 教学PPT：展示同伴关系的概念和重要性，人际沟通的基本原则和方法。

2. 小组活动材料：组织学生进行小组活动所需的相关材料。

3. 教学视频：播放与同伴关系主题相关的教育视频。

七、教学时间：1课时（45分钟）通过本节课的教学，希望学生能够更好地理解同伴关系的重要性，提高自己的人际沟通能力，建立良好的同伴关系，促进自身的健康成长。