故都的秋(自用)

1 / 9 故都的秋（郁达夫）

一、概述

《故都的秋》是人教版高一语文必修二第一单元阅读鉴赏单元第二课，本单元由三篇散文组成，本课就是其中一篇典范的抒情散文，本课的教学是散文鉴赏教学的起始课，对后面的散文教学有着领起、示范作用。本文中作者通过从对北国南国之秋的不同感受写起，接着从记叙和议论两方面写了故都的秋景，其中记叙部分采用了并列结构共写了五种景物，最后总括全文并抒发了对故都秋的怀恋之情。通过学习《故都的秋》这篇典范的抒情散文，学习情景交融的表现手法，培养朗读感悟、品味揣摩语言的能力，初步学会散文鉴赏的方法，培养学生的文学鉴赏能力，提高学生健康高尚的审美情趣和审美能力。学习本文需要一课时。

二、教学目标分析

第一、知识目标

1、了解郁达夫的思想和创作风格。

2、学习以景显情、以情驭景的表现手法。

第二、能力目标：

1、培养朗读感悟、品味揣摩语言的能力。

2、理解本文“主观情”与“客观景”的自然融合，培养学生初步的文学鉴赏能力；

第三、情感目标：

1、陶冶学生性情，提高审美能力，培养学生健康高尚的审美情趣和审美能力。

三、学习者特征分析

通过平时教学实际，已经了解到高一学生思维活跃，对语文学习有浓厚的兴趣，课堂上，学习目的明确，自我学习能力较强，小组活动活跃，能积极参与教学活动，渴望得到教师或同学的赞许。另外他们已经比较熟悉散文这种题材，有着较高的朗诵阅读能力，已经掌握一定的阅读鉴赏方法。

四、教学策略选择与设计

指导思想：教师为主导，学生为主体，诵读、设疑、讨论为主线，培养学生的阅读和鉴赏能力。

教学策略：朗读法、设疑讨论法

学习策略： 学习方式：“自主、合作、探究”

1、诵读感知法 2、阅读学习法

3、设疑研讨法 4、拓展延伸法

教学中重点在于听读朗读，品味语言；学习情景交融(以景显情、以情驭景情)的表现手法。难点在于通过语言的品味体会文章的思想感情。

故都的秋

郁达夫

设计说明：案例设计的指导思想：

山东省莱芜市第一中学 张庆红

导学目标：

1、知识与能力 品味文本精致细腻的悲凉美，学习文本抓景物特征写景的手法

2、过程与方法 培养朗读感悟、品味揣摩语言的能力。

3、情感态度与价值观 感受作者的审美情趣 ，提高审美能力

导学重点、难点

感受文本精致细腻的悲凉美 ，提高学生的审美能力

导学方法：整体感知——朗读品味——鉴赏评价——实践创新

学习方式：自主、合作、探究

教学设计：

（总的设计思路）我认为，在作者眼中，“悲凉”是美好的，哪怕是秋天带来的死亡都是美好的，作者感受到的秋的衰败、秋的死亡，归结到一点就是一种人生的体悟，一种对生命的认识，因此在作者看来，这乃一种人生享受。反映出作者的高雅的人生境界。本课设计紧扣悲凉美出发，引导学生从不同的角度思考，以此提高他们的审美能力。

一、 导入新课 秋是四季中意蕴最丰富的季节，不管是文人墨客，还是“引车卖浆者流”，都将自己的满心欢喜，一腔离愁，寄诸秋色，让学生举例学过的有关秋的诗句并分类，哪些写出秋的欢快美，哪些写出秋的悲凉美，齐背《天净沙 秋思》，体会其中的悲凉美。那么，在著名作家郁达夫的笔下，秋又具有什么样的美呢？这一设计引导学生感受本文的悲凉美。

二、出示多媒体课件 共同读导学方法：整体感知——朗读品味——鉴赏评价——实践创新

这一环节设计让学生清楚学习散文的思路

三、 整体感知

分开齐读：1、2段女生读，3段男生读，4---10段教师读，11段女生读，12段男生读，13段女生读，最后一段师生共读。这是根据文章气势的大小设计的。师范读时要注意第四段，语速一定要慢，要读出精致细腻的美，还要注意第八九段“了”、“啊”腔调一定拖长，读出北方人的慵懒味。这里可让学生反复的读。

语文优化六年级下学期答案

1、关于《红楼梦》，下列说法中不正确的一项是( ) [单选题] *

A.贾元春是荣府的大小姐，因为德才兼备，被晋封为凤藻宫尚书，加封贤德妃。

B.《红楼梦》里有句话说：“一个是阆苑仙葩，一个是美玉无瑕”，其中“阆苑仙葩”指的是贾宝玉，“美玉无瑕”指的是林黛玉。(正确答案)

C.水月庵的智能私逃进城，找至秦钟家下看视秦钟，不料被秦业发现。秦业将智能逐出，将秦钟痛打一顿，自己也被气死了。

D.王熙凤协理宁国府，宁国府中都总管来升说凤姐“是个有名的烈贷，脸酸心硬，一时恼了，不认人的”。

2、关于《故都的秋》理解错误的一项是（） [单选题] *文章标题“故都的秋”，暗含着自然景观与人文景观相融合的一种境界

“北国的秋，却特别的来得清，来得静，来得悲凉”，点明了故都之秋的特点，也是贯穿全文的线索

本文在描绘故都的自然景物是，流露出忧郁、孤独的心境，表现了悲秋的主题(正确答案)

课文多出采用对比的手法，烘托出故都的秋与众不同的特色，也表现出作者对北国之秋的向往和赞美

3、1《我的母亲》中“母亲笑了。及至听说我还须回校，她愣住了。半天，她才叹出一口气来。”这句话运用了动作、神态描写，生动形象地写出了母亲对儿子回家过年的喜悦，得知儿子即刻就要返校的惊讶及无奈。 [判断题] *

对(正确答案)

错

4、1“静女其姝，俟我于城隅”一句表现了小伙子焦急万分的心情。 [判断题] *

对(正确答案)

错

5、下列选项中加着重号字读音与其它三项不相同的一项是（ ） [单选题] *

A、嗜好(正确答案)

B、麻痹

C、刚愎自用

D、包庇

6、下列关于《红楼梦》理解正确的一项是（ ） [单选题] *

A.《红楼梦》里大量诗文判词戏曲歌词，充满了譬喻，往往是对人物关系和命运际遇的暗示。《枉凝眉》曰：“一个是阆苑仙葩，一个是美玉无瑕”，其中“阆苑仙葩”指的是贾宝玉，“美玉无瑕” 指的是林黛玉。

B.曹雪芹善以人名隐喻，从开篇的“贾雨村（假语存）”“甄士隐（真事隐）”即可知，就连贾府“元迎探惜”四春：精明的贾元春，懦弱的贾迎春，孤独的贾探春，冷僻的贾惜春，也暗含了“原应叹息”之意。

《故都的秋》教学案例

一、 案例主题

本文通过对北平秋色的描绘，赞美了故都的自然风物，抒发了向往、眷恋故都之秋的真情，流露了深远的忧思和孤独感。

二、 案例背景

从1921年9月到1933年3月，郁达夫曾用相当大的精力参加左翼文艺活动和进行创作。由于国民党白色恐怖的威胁等原因，他从1933年4月由上海迁居到杭州，居住近三年，这段时间里，过的是一种闲散安逸的生活，并花了许多时间到处游山玩水，写下许多的游记散文。1934年7月，郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的“秋味”，并写下了本文。

作者在对北平秋的描绘中，寄寓了眷恋故都自然风物和对美的执著追求，流露出一种沉静、寡淡的心境。“故都”表明描写的地点，含有深切的眷恋之意；“秋”字确定描写的内容。

三、 案例描述

揣摩领悟语言

A、对景物细致、真切的描摹

1.我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。

揣摩点：作者饱尝到了故都怎样别具一格的秋“味”？

提示：天的颜色是“很高很高的碧绿”，比南方的天有“味”；那花开的有“味”，因为它多蓝白，或凄然于“破壁腰中”或默然于众人脚下，由稀疏的秋草陪衬；那蝉叫得有“味”，因为在南方，则“非要到郊外或山上才能听得到的”；那雨下得有“味”，因为它比南方的雨下得奇，下得像样；那风刮得有“味”，因为它使故都成了尘沙灰土的世界；那都市闲人侃得有“味”，因为那方言的合辙而美妙，“倒来得正好”。

2.在北平即使不出门去吧，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋来住着，早晨起来，泡一碗浓茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声。从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着像喇叭似的牵牛花（朝荣）的蓝朵，自然而然地也能感觉到十

分的秋意。

揣摩点：从这秋景一景中，你看到了作者怎样的“主观色彩”（情绪）？