故都的秋 精品实用

故都的秋

【教学目标】

1．引导学生深入体会故都秋的特点。

2．引导学生把握文中情与景的关系及文章的结构。

3．理解情景交融和谐统一的写作特点，联系写作背景体会作者在秋景中所寄寓的感情。

4．联系五幅秋景图，进一步掌握散文“形”与“神”的关系。

【教学重点】

1．形散神聚的特点。

2．散文的一般鉴赏。

3．某些段落或句子的理解。

【教学课时】

2课时

【教学过程】

【第一课时】

一、导入新课：

一年有四季--春夏秋冬。春有春的妩媚，夏有夏的妖娆，冬有冬的庄重，而秋，更是风情万种，千姿百态。从古到今，无数文人墨客用自己的笔、自己的心情去诠释心中的秋（复习有关秋景的古诗词）。今天，我们携手步入郁达夫先学生的散文--《故都的秋》，来品味他笔下那独有的“故都秋味”。（板书课题：故都的秋郁达夫）

二、作家、作品简介（检查预习）

1．作者

郁达夫（1896-1945），现代作家。浙江富阳人。1913年留学日本，曾经广泛涉猎外国文学，深受近代欧洲、日本各种社会思潮和文艺作品的熏陶。1922年回国从事文学创作活动。1930年参加中国左翼作家联盟。抗日战争爆发后，他赴武汉投入抗日救亡运动，并到新加坡积极宣传抗日。后流亡到苏门答腊。1945年９月被日本宪兵杀害。主要作品有《沉沦》《春风沉醉的晚上》《出奔》《她是一个弱女子》等，在不同程度上揭露了旧社会的罪恶，向封建道德大胆挑战，有一定的积极意义，但也带有颓废情绪。散文以游记著称，情景交融，文笔优美，自成一家。

2．写作背景 从1921年到1933年４月，郁达夫用相当大的精力参加左翼文艺活动和进行创作。由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从1933年４月由上海迁居杭州，1936年２月离杭赴福州，在杭州居住了三年。在这段时间里，他思想苦闷，创作枯竭，过得是一种闲散安逸的生活，并花了许多时间到处游山玩水，在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞。在游山玩水过程中，写了许多游记，这是他在这段时期创作的主要收获，为我国现代游记的发展做出了贡献。1934年７月，郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的“秋”味，并写下了优美的散文--《故都的秋》。

故都的秋

郁达夫

设计说明：案例设计的指导思想：

山东省莱芜市第一中学 张庆红

导学目标：

1、知识与能力 品味文本精致细腻的悲凉美，学习文本抓景物特征写景的手法

2、过程与方法 培养朗读感悟、品味揣摩语言的能力。

3、情感态度与价值观 感受作者的审美情趣 ，提高审美能力

导学重点、难点

感受文本精致细腻的悲凉美 ，提高学生的审美能力

导学方法：整体感知——朗读品味——鉴赏评价——实践创新

学习方式：自主、合作、探究

教学设计：

（总的设计思路）我认为，在作者眼中，“悲凉”是美好的，哪怕是秋天带来的死亡都是美好的，作者感受到的秋的衰败、秋的死亡，归结到一点就是一种人生的体悟，一种对生命的认识，因此在作者看来，这乃一种人生享受。反映出作者的高雅的人生境界。本课设计紧扣悲凉美出发，引导学生从不同的角度思考，以此提高他们的审美能力。

一、 导入新课 秋是四季中意蕴最丰富的季节，不管是文人墨客，还是“引车卖浆者流”，都将自己的满心欢喜，一腔离愁，寄诸秋色，让学生举例学过的有关秋的诗句并分类，哪些写出秋的欢快美，哪些写出秋的悲凉美，齐背《天净沙 秋思》，体会其中的悲凉美。那么，在著名作家郁达夫的笔下，秋又具有什么样的美呢？这一设计引导学生感受本文的悲凉美。

二、出示多媒体课件 共同读导学方法：整体感知——朗读品味——鉴赏评价——实践创新

这一环节设计让学生清楚学习散文的思路

三、 整体感知

分开齐读：1、2段女生读，3段男生读，4---10段教师读，11段女生读，12段男生读，13段女生读，最后一段师生共读。这是根据文章气势的大小设计的。师范读时要注意第四段，语速一定要慢，要读出精致细腻的美，还要注意第八九段“了”、“啊”腔调一定拖长，读出北方人的慵懒味。这里可让学生反复的读。

■璧　篁　

“故都’’的秋，“孤独＂的秋　

《故都的秋》再读　

王雪莲　

（盐城机电高等职业技术学校，江苏盐城２２４０００）　

摘要：“故都”——“孤独”。在《故都的秋》中，郁达　

夫借故都之秋景表达了内心深处的孤独之情。本文从演　绎生命的孤独、追寻艺术的孤独、叩问政治的孤独来一窥　

郁达夫之“孤独”的秋。　关键词：散文《故都的秋》郁达夫“孤独”　

再次品读郁达夫的散文《故都的秋》，一次次看到“孤　独”二字。一直认为．郁达夫写故都的秋，实际是写“孤独”　的秋，“孤独”与“故都”，这是一种谐音，历代文人都喜用　

此笔法。题目中所暗示的正是“孤独”二字，文章也处处写　

尽了孤独。　细观郁达夫的作品，孤独之感时时充盈在作品的　字里行间。“孤独”是郁达夫一生中感受最深的两个字，　

他童年丧父，孤儿寡母受尽网顿的折磨。这是他儿时的　记忆，加上青年时异国求学，曾过了十年饱受欺凌歧视　

的留学日本生活，曾一度在家离群索居，后经过两次失　

败的婚姻，又两次遭丧子之痛．这些不完满的生活与其　如影随形．再加上他生活在积贫积弱的旧中国……这　些不幸让其日后拥有了不灭的孤独感，他的性格中已　

深深打上“孤独”的烙印．并深化为郁达夫自言的“凄切　

的孤单”。　有些学者同仁认为《故都的秋》是一篇悲秋之作，我　认为这是一篇颂秋之作。郁达夫在他的散文《北平的四　季》中这样说道：“……我曾在北平过过一个秋，在那时　候，已经写过一篇《故都的秋》，对这北平的秋季颂赞过一　遍了，所以在这里不想再来重复；可是北平近郊的秋色，　实在也正像是一册百读不厌的奇书，使你愈翻愈会感到　

兴趣……”可为什么一篇颂秋之作，写得如此“清、静、悲　

凉”呢？他断不是仅仅要表达对北国之秋的喜爱，再说他　也是喜欢南方的，他在《南行杂记》中多次流露出对南方　

的偏爱。我以为这是作家借景来表达内心深处隐忍的无　法言说的孤独之情。　在郁达夫的《故都的秋》中，我们可以一窥他的“孤　

独”的秋。　

一、演绎生命的孤独　郁达夫在《悲剧的出生》一文里写道：“……这相貌清　

《故都的秋》教学案例

一、 案例主题

本文通过对北平秋色的描绘，赞美了故都的自然风物，抒发了向往、眷恋故都之秋的真情，流露了深远的忧思和孤独感。

二、 案例背景

从1921年9月到1933年3月，郁达夫曾用相当大的精力参加左翼文艺活动和进行创作。由于国民党白色恐怖的威胁等原因，他从1933年4月由上海迁居到杭州，居住近三年，这段时间里，过的是一种闲散安逸的生活，并花了许多时间到处游山玩水，写下许多的游记散文。1934年7月，郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的“秋味”，并写下了本文。

作者在对北平秋的描绘中，寄寓了眷恋故都自然风物和对美的执著追求，流露出一种沉静、寡淡的心境。“故都”表明描写的地点，含有深切的眷恋之意；“秋”字确定描写的内容。

三、 案例描述

揣摩领悟语言

A、对景物细致、真切的描摹

1.我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。

揣摩点：作者饱尝到了故都怎样别具一格的秋“味”？

提示：天的颜色是“很高很高的碧绿”，比南方的天有“味”；那花开的有“味”，因为它多蓝白，或凄然于“破壁腰中”或默然于众人脚下，由稀疏的秋草陪衬；那蝉叫得有“味”，因为在南方，则“非要到郊外或山上才能听得到的”；那雨下得有“味”，因为它比南方的雨下得奇，下得像样；那风刮得有“味”，因为它使故都成了尘沙灰土的世界；那都市闲人侃得有“味”，因为那方言的合辙而美妙，“倒来得正好”。

2.在北平即使不出门去吧，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋来住着，早晨起来，泡一碗浓茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声。从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着像喇叭似的牵牛花（朝荣）的蓝朵，自然而然地也能感觉到十

分的秋意。

揣摩点：从这秋景一景中，你看到了作者怎样的“主观色彩”（情绪）？