故都的秋

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一、概述

《故都的秋》是人教版高一语文必修二第一单元阅读鉴赏单元第二课，本单元由三篇散文组成，本课就是其中一篇典范的抒情散文，本课的教学是散文鉴赏教学的起始课，对后面的散文教学有着领起、示范作用。本文中作者通过从对北国南国之秋的不同感受写起，接着从记叙和议论两方面写了故都的秋景，其中记叙部分采用了并列结构共写了五种景物，最后总括全文并抒发了对故都秋的怀恋之情。通过学习《故都的秋》这篇典范的抒情散文，学习情景交融的表现手法，培养朗读感悟、品味揣摩语言的能力，初步学会散文鉴赏的方法，培养学生的文学鉴赏能力，提高学生健康高尚的审美情趣和审美能力。学习本文需要一课时。

二、教学目标分析

第一、知识目标

1、了解郁达夫的思想和创作风格。

2、学习以景显情、以情驭景的表现手法。

第二、能力目标：

1、培养朗读感悟、品味揣摩语言的能力。

2、理解本文“主观情”与“客观景”的自然融合，培养学生初步的文学鉴赏能力；

第三、情感目标：

1、陶冶学生性情，提高审美能力，培养学生健康高尚的审美情趣和审美能力。

三、学习者特征分析

通过平时教学实际，已经了解到高一学生思维活跃，对语文学习有浓厚的兴趣，课堂上，学习目的明确，自我学习能力较强，小组活动活跃，能积极参与教学活动，渴望得到教师或同学的赞许。另外他们已经比较熟悉散文这种题材，有着较高的朗诵阅读能力，已经掌握一定的阅读鉴赏方法。

四、教学策略选择与设计

指导思想：教师为主导，学生为主体，诵读、设疑、讨论为主线，培养学生的阅读和鉴赏能力。

教学策略：朗读法、设疑讨论法

学习策略： 学习方式：“自主、合作、探究”

1、诵读感知法 2、阅读学习法

3、设疑研讨法 4、拓展延伸法

教学中重点在于听读朗读，品味语言；学习情景交融(以景显情、以情驭景情)的表现手法。难点在于通过语言的品味体会文章的思想感情。

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郁达夫《故都的秋》优秀教案（通用12篇）

郁达夫《故都的秋》优秀教案 1

一、教学目标

1、整体感知课文，把握文章低沉的感情基调，体会作者对古都的深深眷恋的情感。

2、体会课文“形散而神不散”的散文特点，掌握文章以情驭景，以景显情，情景交融的写法。

3、品味文章优美隽永，清新雅致的语言。

4、学习美文，陶冶学生性情，提高审美鉴赏能力。

二、教学重难点

1、重点：了解作者笔下的“清、静、悲凉”的秋，和作者抒发的对古都深深的眷恋之情。

2、难点：体会作者以情驭景，以景显情所创设的“物”“我”之间完美的融合与统一。

三、课时安排

二课时

四、教学方法

情景教学法、朗读法、讨论法及点拨法

五、课前预习

1、自主学习本文的文学常识，了解作者及写作背景

2、把握作者笔下“故都的秋”的特点

3、画出文中描写的景物，和各段中表现色彩、声音的词语

4、给各段景物描写添加一个小标题

5、体会作者的思想情感

第一课时

一、教学重点

1、整体把握课文内容，明确作者笔下故都的秋天“清、静、悲凉”的特点

2、概括文中五幅秋景图

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3、通过分析秋晨院落图是学生理解“情景交融”的写作手法

二、教学过程

1、导入

秋天，以其特有的魅力，吸引着一代又一代的骚人墨客。从古到今，关于“秋”的诗文，可谓汗牛充栋。历代名家描写秋的名篇和佳句是举不胜举。有哪位同学能就这些名篇和佳句略举几例?这些名篇和佳句，有的描写秋天的萧杀和凄凉，抒发作者深深的悲秋之感;有的刻画了秋天。有的刻画了秋天的绚丽多彩，寄寓了作者浓浓的赞秋之情。而郁达夫却以自己个性鲜明的思想，选择了独特的角度，运用与众不同的手法，写出《故都的秋》这篇散文精品。究竟郁达夫笔下的秋是怎样一种景象?“秋”景如何?“秋”意怎样?下面就让我们一起来学习郁达夫的《故都的秋》。

故都的秋

郁达夫

设计说明：案例设计的指导思想：

山东省莱芜市第一中学 张庆红

导学目标：

1、知识与能力 品味文本精致细腻的悲凉美，学习文本抓景物特征写景的手法

2、过程与方法 培养朗读感悟、品味揣摩语言的能力。

3、情感态度与价值观 感受作者的审美情趣 ，提高审美能力

导学重点、难点

感受文本精致细腻的悲凉美 ，提高学生的审美能力

导学方法：整体感知——朗读品味——鉴赏评价——实践创新

学习方式：自主、合作、探究

教学设计：

（总的设计思路）我认为，在作者眼中，“悲凉”是美好的，哪怕是秋天带来的死亡都是美好的，作者感受到的秋的衰败、秋的死亡，归结到一点就是一种人生的体悟，一种对生命的认识，因此在作者看来，这乃一种人生享受。反映出作者的高雅的人生境界。本课设计紧扣悲凉美出发，引导学生从不同的角度思考，以此提高他们的审美能力。

一、 导入新课 秋是四季中意蕴最丰富的季节，不管是文人墨客，还是“引车卖浆者流”，都将自己的满心欢喜，一腔离愁，寄诸秋色，让学生举例学过的有关秋的诗句并分类，哪些写出秋的欢快美，哪些写出秋的悲凉美，齐背《天净沙 秋思》，体会其中的悲凉美。那么，在著名作家郁达夫的笔下，秋又具有什么样的美呢？这一设计引导学生感受本文的悲凉美。

二、出示多媒体课件 共同读导学方法：整体感知——朗读品味——鉴赏评价——实践创新

这一环节设计让学生清楚学习散文的思路

三、 整体感知

分开齐读：1、2段女生读，3段男生读，4---10段教师读，11段女生读，12段男生读，13段女生读，最后一段师生共读。这是根据文章气势的大小设计的。师范读时要注意第四段，语速一定要慢，要读出精致细腻的美，还要注意第八九段“了”、“啊”腔调一定拖长，读出北方人的慵懒味。这里可让学生反复的读。

课型：新授课学案 . 编号：第一单元 2015高一语文组

编写：李志宏 审核：刘宗富 第 1 页 共 1 页 故都的秋

【学习目标】

1.学习作者以情驭景的写法,了解作者是怎样以景显情的。

2.体会作者在秋景中所寄托的感情。

【自主认知】

一、整体感知

1.找出郁达夫笔下的秋的特点。

2.诵读全文,把握作者对北平的秋天的感情。

二、自练自测

1.字音辨识

凋．谢( ) 落蕊．( ) 点缀．( )

混．混沌．沌( ) 平平仄．仄( ) 嘶．叫( )

歧．韵( ) 颓废．．( ) 疏．疏落．落( )

潭柘．寺( )

2.解释下面的词语。

①领略:

②一叶知秋:

③平平仄仄:

【合作探究】

1.本文的文眼是什么?

2.为了表现故都之秋清、静、悲凉的特点,作者选取了哪几幅画面进行描写?

课型：新授课学案 . 编号：第一单元 2015高一语文组

编写：李志宏 审核：刘宗富 第 2 页 共 2 页 3.文章开头和结尾部分都写到了南国之秋,其作用是什么?

4.如何理解《故都的秋》中作者说的北国的秋特别地来得“悲凉”?

5.《故都的秋》为什么不详写故都秋天的著名风景?

【课堂练习】

一、基础知识

1.下列词语中加点的字,读音全都正确的一组是( )

A.驯．鸽(xùn) 夹．袄(jiá)

呜咽．(yē) 潭柘．寺(zhè)

B.点缀．(zhuì) 落蕊．(ruǐ)

附着．(zhuó) 普陀．山(tuó)

C.纶．巾(guān) 平仄．(zè)

椽．子(yuán) 房檩．(lǐn)

D.鲈．鱼(lú) 混．沌(hún)

譬．如(pì) 祈．祷(qí)

2.下列词语书写全部正确的一项是( )

A.苦涩 屋檐 萧索 落蕊

B.幽深 混沌 落莫 平仄

C.训鸽 细腻 凋谢 意境