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第三章教育与社会发展一、关于教育与社会关系的主要理论（一）教育独立论教育独立论是一种主张教育超越于政党和宗教而处于独立地位的教育观点或思潮，发端于五四运动前，为解决教育经费而提出，代表人物蔡元培《教育独立议》、李石《教育独立建议》主要观点如下：①教育经费独立。
要求政府划出固定收入，专作教育经费，不能移用；②教育行政独立。
专管教育的机构不能附属于政府部门之下，要由懂教育的人充任，不能因政局而变动；③教育思想独立。
教育不必依从某种信仰或观念；④教育内容独立。
能自由编辑、自由出版、自由采用教科书；⑤教育脱离宗教。
以传教为主的人员不得参与教育事业。
评价，教育独立论主张教育脱离政党、教会而独立存在反映了资产阶级民主派要求摆脱军阀对教育的控制，反对帝国主义国家的文化侵略，在中国独立发展教育事业的愿望，这在当时无疑具有进步意义，但在理论和实践上都行不通的。
（二）教育万能论教育万能论的思想可以追溯到柏拉图，主要代表人物是法国的爱尔维修，其核心观点是教育对人成长其决定性作用。
教育万能论反映了在当时的历史条件下，新兴的资产阶级推翻封建制度的进步要求，但普遍忽视或否定遗传素质及人的主观能动性在人的发展中的作用，把环境和教育看作是影响人的发展的决定性因素，显然是不科学的。
（三）人力资本论人力资本理论是20世纪60年代美国经济学家舒尔茨等人创立的，认为通过投资而形成的人力资本，可以像土地，资本等实体性（物质性）要素一样，在社会生产中起着重要的作用。
其基本观点如下：①人力资源是一切资源中最主要的资源；②在经济增长中，人力资本的作用大于物质资本的作用；③人力资本的核心是提高人口质量，教育投资是人力资本投资的主要部分；④教育投资应该以市场供求关系为依据，以人力价格的浮动为衡量符号。
评价，人力资本突破了传统物质资本的束缚，开辟了关于人类生产能力的崭新思路，为研究经济理论和实践提供了全新的视角，但它忽略了劳动力市场中其他的筛选标准。
第三章教育与社会发展练习题一、填空题1.________是教育发展的物质基础，同时也对教育提出了与一定生产力相适应的要求。
2.教育结构通常指包括________、职业技术教育、高等教育、成人教育在内的各种不同类型和层次的学校组合与比例构成。
3.________直接制约着教育的性质和发展方向，教育又对一定的政治经济有不可忽视的影响。
4.教育发展的规模和速度取决于物质资料生产能为教育提供的物质基础，以及社会生产力发展和社会再生产对劳动力的________程度。
5.________决定着教育的领导权和受教育的权利。
6.________决定着教育的规模和速度，制约着教育结构的变化及教育内容和手段的更新。
7.________是科学知识再生产的最主要途径。
二、单项选择题1、教育和经济的关系，总的来说是（）。
A、经济决定教育，教育反作用于经济B、教育决定经济，经济反作用于教育C、经济决定教育，教育对经济没有影响D、教育决定经济，经济对教育没有影响2、（）水平决定教育的规模和速度。
A、政治经济制度B、科学技术C、生产力发展D、文化发展3、一个国家教育经费投入的多少，最终取决于（）。
A、文化传统B、受教育者的需求C、生产力的水平D、教育的规模4、社会生产力与教育内容的关系是（）。
A、社会生产力制约所有教育内容B、社会生产力制约与劳动能力有关的教育内容C、社会生产力与教育内容无关D、社会生产力制约与意识形态有关的教育内容5、决定教育目的的是（）。
A、家长B、学校C、政治经济制度D、文化传统6、能改变教育者观念的因素是（）。
A、政治经济制度B、科学技术C、生产力D、文化7、政治与教育内容的关系是（）。
A、政治决定一切教育内容B、政治决定与劳动能力有关的教育内容C、政治与教育内容无关D、政治决定与思想意识有关的教育内容8、科学知识再生产的最主要途径是（）。
A、社会科研机构的科研活动B、生产领域的应用C、学校教育D、市场推广9、杜威所讲的对文化的简化、净化、平衡作用，就是教育对文化（）。
第三章教育与社会发展[内容提要]1、教育与生产力之间存在着作用与反作用的关系2、教育与社会政治经济制度间存在着作用与反作用的关系3、教育与社会文化间的相互影响关系4、教育与社会人口间的相互影响关系[重点和难点]1、教育对生产力的影响、教育与政治经济间的关系2、教育对生产力的影响第一节教育与生产力的关系物质资料的生产是人类社会存在和发展的决定性因素，在物质资料的生产中，生产力是最活跃、最革命的因素，生产发展，推动和决定社会的政治、经济的发展，同时推动和制约教育的发展。
一、生产力的发展制约着教育的发展（一）生产力发展水平影响教育目标的制定无论哪个阶级，不管它自觉还是不自觉，在确定教育目标的同时，归根结底是要考虑到当时生产发展水平。
在封建社会，生产力水平低，只有小农和手工业生产，对劳动者的知识质量的要求不高，没有爱过学校教育的人，也可以生产。
因此，在长期的封建社会、在旧中国，农民是不需要学习很多文化知识的，即使学习，也主要是识字，学三字经，百家姓，千字文，最多再学一些珠算。
所以说，生产力发展，对学校人才的目标，提出了不同的要求。
（二）生产力发展水平制约教育发展的规模和速度从教育发展的历史看，教育事业的发展不可能超越生产力发展水平。
因为办教育需要一定的人力、物力作为基础，一个国家能招多少人进学校学习，并不取决于人们的主观愿望，而是要看这个国家能给教育提供多少的物质条件。
办教育是不能违背这个原理的。
（表）90年代以来我国高等教育的发展规模在校生总数（万人）另一方面，生产力的发展又必然要求教育有相应的发展。
如：奴隶和封建社会时的教育，相对比较缓慢，规模也较少，主要是由于当时的生产力水平低。
也正因为生产力水平限制，我国与发达资本主义国家比较起来，差距也较大。
（三）生产力的发展推动教学内容、方法的改革和发展1、教学内容（包括课程设置）随社会生产力、科学技术的发展变化而不断地丰富和改革。
古代，学校教学内容主要是人文学科，（我国长期是尊孔读经，欧洲中世纪主要是宗教定义），自然科学方面的知识只是一些简单的数学、天文、医学、但不占重要地位。
第三章学前教育与社会学前教育与社会随着社会的不断发展，学前教育在人们生活中起着越来越重要的作用。
本文将探讨学前教育与社会之间的关系，以及学前教育对社会的影响。
1. 学前教育的意义学前教育是指在儿童6岁以前为其提供的早期教育，包括幼儿园和托儿所等机构。
学前教育对儿童的成长与发展具有重要的影响，不仅有助于儿童的身体和智力发展，还能培养其社交能力和创造力，为其今后的学习和生活奠定基础。
2. 学前教育与家庭的互动学前教育不仅仅是学校的责任，家庭也扮演着重要的角色。
家长的角色不仅仅是送孩子去幼儿园，还应与幼儿园保持密切的沟通和合作。
学前教育与家庭的互动可以帮助家长更好地了解孩子在学校的表现和需要，同时也促进了学校和家庭的合作，共同为儿童的成长提供优质的环境。
3. 学前教育对社会的影响学前教育不仅对儿童个体有益，也对整个社会产生积极的影响。
首先，提供优质的学前教育有助于减少教育差距，为所有孩子提供平等的教育机会。
其次，学前教育能够培养儿童的社交能力和合作精神，为社会创造更和谐的人际关系。
此外，优质的学前教育还能培养出更多有才华和创造力的人才，为社会的发展注入新的活力。
4. 如何提高学前教育的质量为了提高学前教育的质量，我们可以采取以下措施。
首先，增加对学前教育的投入，包括加大财政支持和改善师资待遇。
其次，建立和完善学前教育的相关法律法规和管理机制，加强对学前教育的监管和评估。
此外，加强师资培训和教育资源的共享，提高学前教育的教育质量和教学水平。
5. 结语学前教育与社会密切相关，对儿童的成长和社会的发展都具有重要的意义。
提高学前教育的质量是我们共同的责任，只有共同努力，才能为儿童创造更好的学前教育环境，为社会的进步贡献力量。
教育学中的教育与社会教育教育是社会发展的重要组成部分，而教育学是研究和探索教育现象的学科。
在教育学中，教育与社会教育是两个关键概念，它们直接或间接地影响着教育的发展和实践。
本文将从理论和实践的角度，探讨教育学中的教育与社会教育的关系。
一、教育的概念与特点教育是通过有意识的引导和教授，培养和发展个体的知识、技能、态度和价值观的过程。
教育具有以下几个特点：1. 目的性：教育有明确的目标和目的，旨在培养和发展个体的整体素质。
2. 持续性：教育是一个长期的过程，不仅限于课堂的学习，还包括社会经验和自主学习。
3. 社会性：教育的发生和实践都离不开社会的存在和支持。
4. 个体化：教育应根据个体的特点和需求进行个性化的教育。
二、社会教育的概念与作用社会教育是由社会组织和机构提供的，以满足个体不同阶段和需求的教育活动。
它是教育的延伸和补充，对于促进社会的发展具有重要作用。
1. 社会教育的概念：社会教育是指通过社会机构和组织，为不同年龄、背景和群体的个体提供终身学习和发展的机会。
2. 社会教育的作用：(1) 提供多元化的教育资源：社会教育可以提供丰富多样的教育资源，包括职业培训、文化艺术、体育运动等。
(2) 促进社会发展：社会教育的普及和发展可以提升整个社会的素质和能力，促进社会的稳定和繁荣。
(3) 增强个体发展：社会教育可以满足个体不同层次和需求的学习和成长，帮助他们获得更多的知识和技能。
三、教育与社会教育的关系教育与社会教育有着密切的联系和相互影响。
教育是社会教育的基础和前提，而社会教育则是教育的延伸和拓展。
1. 教育对社会教育的影响：教育系统的发展和运行，直接影响到社会教育的内容和形式。
教育的改革和创新，有助于提升社会教育的质量和效果。
2. 社会教育对教育的影响：社会教育为教育提供了补充和支持，它能够满足教育无法覆盖的需求，丰富了教育的内容和途径。
3. 教育与社会教育的互动：教育和社会教育是相互依赖、相互推动的。
第三章教育与社会发展一、单选题：1、生产力发展水平决定（）。
A. 教育的领导权B.教育结构的变化C. 教育的性质D.受教育权利2、教育具有人口功能、文化功能、经济功能，这些是教育的( )。
A.社会遗传功能B.人的培养功能C.本体功能D.社会功能3、党的( )把教育和科技列为经济建设的三大战略重点之一。
A.十二大B.十三大C.十四大D.十五大4、美国芝加哥大学教授舒尔茨在《人力资本投资》这本书里，提出的核心观点可概括为：“有技能的人的资源是一切资源中最为重要的资源，人力资本收益大于物力资本投资的收益”。
这一观点深刻地说明着( )。
A.教育的经济功能B.教育的文化功能C.教育的自然功能D.教育的道德功能5、提出“人力资本”理论的学者是( )。
A．布鲁纳 B．赞可夫 C．舒尔茨 D．皮亚杰6、“建国君民，教学为公”“化民成俗，其必由学”反映了教育与( )的关系。
A、经济B、政治C、文化D、人口7、（）决定教育的领导权。
A. 生产力发展水平B. 科技发展水平C.政治经济制度D.文化类型二、填空题1、教育能把可能的潜在的生产力转化为___________的生产力，是劳动力再生产和提高的重要手段之一。
2、1982年，党的___________把教育和科技列为经济建设的三大战略重点之一。
3、1987年党的十三大进一步指出：“百年大计，___________。
必须把发展教育事业放在突出的战略位置。
”三、简答题1、简述教育的经济功能。
2、社会政治经济对教育的制约作用表现在哪些方面?四、材料分析题阅读下列材料，运用教育与社会发展相互关系的有关理论进行简要评析。
我国著名平民教育家晏阳初在20世纪30年代曾提出过“教育救国”的理论。
他认为中国落后的主要原因是因为当时农民存在贫、愚、弱、私四大病害，只要我们的教育工作者、仁人志士深入到广大农村推行相应的四种教育，即生计教育、文艺教育、卫生教育和公民教育，这样就可以克服上述四大病害，中国自然就富强了。
