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第三节基因的显性和隐性【学习目标】1。
通过阅读文本、观看课件及相关素材，能够举例说出相对性状与基因的关系，描述控制相对性状的一对基因的传递特点。
2.通过阅读文本、观看课件及相关素材，能够说出近亲结婚的危害.【教学重点】描述控制相对性状的一对基因的传递特点.【教学难点】描述控制相对形状的一对基因的传递特点。
【教学准备】1。
教师准备：制作PPT课件、视频、图片。
2。
学生准备：课前预习【教学内容】教学进程教师活动学生活动1．导入我们来复习上节课的内容:1.请描述转基因超级鼠的产生过程.2。
说明基因控制生物的性状.我们来学习基因是如何在亲子代间传递的。
转基因超级鼠的产生过程仅是在受精卵未融合的精子核或卵细胞核中注入了大鼠生长激素基因。
说明基因控制生物的性状.2．孟德尔的豌豆杂交试验请同学描述生殖过程中染色体的变化。
基因由父母向子女传递过程中的桥梁是什么?有什么意义？父母通过精子和卵细胞，分别只把一对基因的一个传给了受精卵,这样子代的体细胞中,控制一种性状的基因仍然是一对,一个来自父方,一个来自母方。
那么控制相对性状的一对基因之间有着什么关系呢？引导学生阅读课本P33-P35基因的显性和隐性内容，播放孟德尔豌豆杂交试验视频及课件,指导学生仔细观察图7—15高茎矮茎豌豆杂交实验示意图,及图7-16基因组成与性状的关系，使学生深入理解孟德尔豌豆杂交内容。
讨论下列问题:1。
孟德尔选择了关于豌豆的容易区别的七对相对性状作为研描述生殖过程中染色体的变化，思考相对基因的关系。
阅读课本，观看视频及课件，认识孟德尔的豌豆杂交理论，了解到相对性状有显隐性之分，思考回答老师问题。
究对象。
两者杂交的后代杂种豌豆会怎样呢？2.杂种豌豆为什么只表现高的呢？控制矮性状的基因（a)有没有传给子代呢?3。
如果把杂种高豌豆种子种下去，它的后代将会怎样？这表明什么问题？4。
隐性性状在什么情况下才能表现出来呢？5。
为什么杂种豌豆种子的后代高的多而矮的少？3．禁止近亲结婚关于基因与相对性状的关系在生活中的应用非常重要,也是国家推行一些相关法律条文的依据。
第三节基因的显性和隐性教案教案：第三节基因的显性和隐性教学内容：本节课的教学内容来自生物学教材，主要介绍基因的显性和隐性。
具体内容包括：1. 基因的显性和隐性的概念；2. 基因的显性和隐性在遗传中的作用；3. 基因的显性和隐性在实际生活中的应用。
教学目标：1. 学生能够理解基因的显性和隐性的概念，并能够运用到实际问题中；2. 学生能够解释基因的显性和隐性在遗传中的作用；3. 学生能够举例说明基因的显性和隐性在实际生活中的应用。
教学难点与重点：重点：基因的显性和隐性的概念及其在遗传中的作用；难点：基因的显性和隐性在实际生活中的应用。
教具与学具准备：教具：PPT、黑板、粉笔；学具：笔记本、彩色笔。
教学过程：一、引入（5分钟）1. 通过一个实例：父母都是双眼皮，但生的孩子却是单眼皮，引导学生思考：为什么会出现这种情况？二、新课导入（10分钟）1. 教师引导学生学习基因的显性和隐性的概念；2. 通过PPT展示基因的显性和隐性在遗传中的作用；3. 学生跟随PPT的示例，自己动手画出基因的显性和隐性遗传图解。
三、实例分析（10分钟）1. 教师给出一个实例：父母都是A型血，但生的孩子却是B型血；2. 学生分组讨论，分析这个实例中基因的显性和隐性；四、课堂练习（10分钟）1. 教师给出几道关于基因的显性和隐性的练习题；2. 学生独立完成练习题，教师巡回指导；3. 学生汇报答案，教师点评。
五、拓展延伸（10分钟）1. 教师引导学生思考：基因的显性和隐性在实际生活中有哪些应用？2. 学生举例说明，教师点评。
板书设计：1. 基因的显性和隐性；2. 显性基因和隐性基因的遗传图解。
作业设计：1. 请用彩色笔标出父母和孩子的基因型；2. 请解释为什么父母都是双眼皮，但生的孩子却是单眼皮；3. 请举例说明基因的显性和隐性在实际生活中的应用。
课后反思：本节课通过实例引入，引导学生思考基因的显性和隐性的概念。
通过PPT和板书，让学生清晰地了解基因的显性和隐性在遗传中的作用。
《第三节基因的显性和隐性》教学设计
一、教学内容
选自人教版初中生物八年级下册第七单元、第二章、第三节。
本节前两节解决了生物个体的性状与基因的关系，以及亲代基因如何传递到子代的问题。
本节则重在解决控制相对性状的成对基因之间的关系问题；既综合了前面两节内容，又为后面学习《人的性别遗传》和《生物的变异》奠定基础，起着承前启后的作用。
二、需要构建的概念
1. 核心概念：生物的遗传性状是由基因控制的。
2. 本教学片段涉及的2个下位概念：
①显性基因控制显性性状，隐性基因控制隐性性状。
②显性基因和隐性基因同时存在时，个体表现显性性状。
三、教学对象
1. 知识上，初二的学生知道了基因控制性状，亲代一半的基因会传给子代。
2. 能力上，学生正处于由感性认识向理性认识的阶段。
3. 生活经验上，对亲代和子代间的性状表现认识比较模糊，如：自己的基因来自父母，但自己不是所有的性状都和父母一样。
四、教学目标
1. 知识目标：①说出相对性状和基因的关系
②描述控制相对性状的一对基因的传递特点。
2. 能力目标：分析孟德尔杂交实验，培养逻辑推理能力。
3. 情感目标: 培养实事求是的科学态度，运用科学方法解释生命科学的问题。
五、教学重难点
控制相对性状的一对基因的传递特点。
七、板书设计
八、设计亮点
1. 利用了“5E探究教学模式”，设置学生感兴趣的情境，让学生逐步获得生物学概念，发展科学探究技能。
2. 充分利用塑料板这些感性材料，使抽象概念具体化，学生更好理解基因组成和性状表现之间的关系，突破重难点。
