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浅析如何以技能竞赛对中职电子教学进行改革发布时间：2022-06-17T05:29:59.417Z 来源：《中国科技信息》2022年第2月第4期作者：吴满[导读] 现阶段我国中等职业学校的教学效果还是不太理想吴满湖南省澧县职业中专学校【摘要】现阶段我国中等职业学校的教学效果还是不太理想，这主要是因为教师教学方法创新度有限、学生学习能力差、基础知识薄弱等因素减弱了教学效果。
中职院校开展职业技能大赛可以起到有效强化教学效果的作用，通过以赛促学的方式，调动学生比拼技能实践水平的积极性，建立正向竞争机制，带动学生实践技能水平的整体提升。
【关键词】技能竞赛；中职电子；教学改革近年来我国教育行业不断发展，职业院校技能竞赛制度也在不断完善，技能竞赛活动开展得更加规范、有序，其为中职电子教学改革提供的帮助更为有效。
立足中职电子教学的现状，深入探究如何以技能竞赛为引领促进中职电子教学改革，希望能为相关教育教学工作的开展提供些许帮助。
一、技能竞赛在中职电子专业中的现状 (一)缺乏竞赛组织性要想通过技能竞赛的方式提高教学质量，促进学习专业学习效率，是需要教师从中进行组织的，只有通过教师的有效组织，对于技能竞赛进行具体的安排才能保证竞赛的顺利进行。
但在如今的教学过程里，正是因为教师缺乏技能竞赛的组织性，所以一直未能真正通过职业技能竞赛模式来达到理想的教学效果。
(二)师资教学水平的欠缺中职院校的师资教学水平一直都是被关注的焦点。
中职院校是为将来的企业输送技能型的专业人才，在专业技能方面，对于师资的整体教学水平有着很高的要求。
但是在如今中职院校的大环境下，对于整体的师资教学水平一直存在着一个误区。
不管是学校还是家长，总认为学生一旦进入了中职院校似乎就不需要太过认真地学习了，只要在专业技能上略懂一二就可以了，这种想法是非常错误的。
中职院校的入学门槛低，不代表在这里就不需要认真学习了，也不代表教师的教学态度可以因此而懈怠，中职校园之所以会存在，就是为了给部分学困生提供再次学习的机会，能够让学生在这里学到一技之长，好为就业做准备，这也是中职院校所存在的意义。
精选全文完整版（可编辑修改）目录中职电子技术应用专业课程体系1一、电子技术应用专业人才需求分析1二、课程设置存在的主要问题4三、课程设置改革的基本方向5四．课程目标的确定7五、课程内容的选择与组织8四．课程的建设与开发9五．课程建设研究实践12六、课程实施的建议20七、课程的评价与修正20附录：电子技术应用专业教学大纲22中职电子技术应用专业课程体系长期以来,中等职业学校的课程与教学体系,一直在不断变革和调整中。
最近几年,我国中等职业教育,引入了能力本位的观念,学习借鉴了国外一些经验,改革了课程内容,增大了实践环节。
但整体的课程以教学体系上没有根本的改变,始终未能摆脱"学科课程模式"的传统格局,能力本位思想仍然停留在概念层面上。
学科本位课程与就业脱节的局面,已成为制约中等职业教育快速发展的"瓶颈",因此,现阶段中等职业学校必须加快构建以就业为导向的课程与教学体系。
为此,我们从一下几个方面研究电子技术专业课程设置和教学体系：一、电子技术应用专业人才需求分析电工类专业作为目前一个通用性极强的职业工种,由于初期投资小,且部分课程往往能与结合或服务于其它专业,社会需求量大,因此工科类型的中等职业学校许多都开设电工类相关专业。
传统的电子技术应用专业由于投资上的限制,教学内容主要集中于电工电子及电气控制这两方面,以电为主,以机为辅。
而随着计算机等电子技术广泛应用于电气领域,原有的电子技术应用专业的专业内涵已经发生很大的变化,归纳起来有以下特点：1、专业的技术发展迅猛。
由于计算机控制技术和功率半导体器件的发展,使得电气控制系统功能更强,技术含量更高,体积更小,价格更低,使用更便捷,现代企业对综合自动化技术、电气控制技术、电工电子的应用也就越来越广泛。
传统技术正在逐步被更新,如继电器控制正在被可编程控制器控制所代替；传动装置由直流调速系统为主向交流调速系统为主过渡；控制系统由模拟式向数字式过渡；单机控制向网络控制过渡。
中职电子专业的教学改革与探索摘要：随着我国素质教育改革的不断深入，在当前时代背景下，传统的教学模式已经无法满足当前中职电子专业教学工作的需求，自这种情况下，就需要加强对于中职电子专业教学改革创新力度，结合现代化教学模式的要求以及社会用人需求来有效的调整教学模式，从而确保中职电子专业教学质量能够得到全面的提升。
而此次研究主要就中职电子专业的教学改革做了简要的分析，目的在于进一步提升中职电子专业教学质量。
关键词：中职；电子专业；教学；改革策略随着我国社会的发展，社会对于电子专业应用型人才的需求度正在逐年提升，而中职教育机构作为应用型人才培养的主阵地，相关管理人员在实践工作期间就必须要以培养应用型电子专业人才作为主要教学创新方向，从而确保人才培养的成效以及专业教学的质量。
一、有效创设出良好的专业教学环境在良好的教学环境下不仅可以极大地提升当前中职电子专业教学的质量，同时还可以确保学生的电子专业知识实践应用能力能够得到全面的提升，在这种情况下，中职电子专业教师在实践教学期间就必须要为学生创设出良好的教育教学环境，具体而言，中职教师需要为学生创设出能够满足学生当前学习需求的问题导学情景以及实践训练情况，具体而言，中职电子专业教学在讲解《电工基础》相关知识点的过程当中，中职电子专业教师在讲解理论知识的过程当中可以添加一些幽默的小故事，并提升自身讲课方式的有模型以及声情并茂性，然后通过设置与讲解内容相关的由浅入深的问题让学生在实训教室当中进行自主探究性学习以及实践应用训练，这样既可以消除课上不良氛围，同时还可以帮助强化训练其实践能力。
二、落实多元化教学模式优质且适用的教学模式是确保中职电子专业教学质量以及相关人才培养成效都能够得到提升的关键保障，在这种情况下，中职电子专业教师在实践教学期间就必须要加强对于中职电子专业教学方式的创新力度，具体而言，中职电子教师可以从两个方面着手进行教学方式的创新以及多元化教学方式的落实，首先，将一些现代化教学模式融入到电子专业课堂教学当中，如校企合作性教学模式，趣味教学模式等，但是要定期的更换教学方式，结合教学内容以及学生的学习需求科学合理的调整教学方式。
加强中专电子实验教学培养学生的创新意识摘要：电子专业是一门以实验为基础的学科，电子实验教学以其生动、直观和可操作性引导学生动手、动眼、动脑，通过积极参与掌握实验技能、学习科学的研究方法，培养学生的创新意识、创新精神、创新思维能力和创造力。
时代的召唤是“从注重教育的文化传承功能向注重教育的文化革新功能的转向”。
电子专业是一门以实验为基础的学科，电子实验教学以其生动、直观和可操作性引导学生动手、动眼、动脑，通过积极参与掌握实验技能、学习科学的研究方法，培养学生的创新意识、创新精神、创新思维能力和创造力。
可见中专电子专业实验教学改革是实施创新教育的一个重要途径。
一、培养学生的创新意识创新意识是“一种总用新知识、新方法解决问题的态度和意愿。
创新意识强的人总能从不同寻常的独特视角来分析问题，具有强烈的创新欲望和创造勇气。
创新意识是创新精神的前提条件，是创新精神的萌芽期”。
也就是说，创新意识是人脑对客观世界产生了新观点、新观念、与众不同的反映，即当人的思维处于积极、敏捷、兴奋、高效状态下而产生创新冲动意识。
电子专业教师在课堂教学中应创设生动、富有探究性的问题情境，营造“允许学生运用知识发生错误，允许学生随时改变自己的看法，允许学生发生思维活跃，求知欲旺盛，敢想、敢说，乐于发表意见，勇于大胆创新，促使学生自主学习，发创新欲望，发挥个性潜能”的课堂氛围。
在电子专业教学中，把一些验证型实验改为探究性实验，可以激励学生不断进行某种探究活动的动机，对创新思维的形成与发展具有启发、导向功能，是挖掘创新思维推动创新的原动力。
如制作收音机。
1.设置探究的环境：有现成的电路板，有现成的电子器件。
只要按照电路图正确地安装，就能安装成一个收音机。
2.学生探究的顺序：先分析思考，先装什么，后装什么，电子器件的正负极是否考虑等。
3.实施安装总结。
学生通过完成这个实验，能认识基本的科学研究方法，能培养严谨的科学研究态度，也能尝到科学探究的乐趣，大大地激发学生的求知欲望和学习兴趣。
中专电子专业课程教学改革初探
现阶段职业教育呈现欣欣向荣的大好趋势，学生的总体人数较前几年有了大幅度的增长，但是学生素质呈普遍下降趋势。
学生入学时普遍存在基础知识差，分析理解问题的能力差，且大多有厌学的情绪，没有一个明确学习的目标，积极性较差。
而电子专业课程大多强调要有良好的物理、数学基础，较好基础理论和较强的逻辑分析能力。
同时电子技术是一门实习实践性很强的学科，涉及面广，普遍应用于各行各业，传统教育方法已难以适应现代社会高速发展的需要。
电子职业技术教育面临着严峻的挑战。
随着当前电子技术突飞猛进的发展，电子类知识和电子产品更新换代的速度不断加快。
计算机技术的高速发展，数字产品的广泛应用，数字电路逐渐替代模拟电路走进了普通人的生活，因而社会对技术型人才的要求也越来越高，也为职业类学校的学生就业带来了新的发展契机，同时也增加了不少的压力。
改进当前中职学校电子专业课的教学，引入新的教学方法和技巧已经刻不容缓。
结合我这十几年的电子专业课的教学得失，对电子专业课的教学提出了以下的改进意见。
一、改变教学方法，使理论知识更形象、更直观、更有趣
借助于多媒体技术和仿真技术将书本上的文字和电路图从平面转向立体、从静止转向运动，使其更有可观赏性、更有趣味性。
利用多媒体技术的图形动画效果，把专业知识形象化、直观化；利用多媒体的图形动态合成和分解，突破专业知识中的重难点。
例如在
电子专业中有很多特殊器件，如三极管、场效应管、显像管等的工作原理是学生必须理解和掌握的，而它们的原理可由几句话来概括，但要真正掌握其原理并非易事，必须充分发挥学生的空间想象能力、思维能力和扎实的物理基础，利用多媒体的图形动态效果，可把原理简单化、形象化。
如显像管工作原理中的栅极控制原理、电子束加速原理、电子束聚焦原理，学生不能理解栅阴负压怎样控制电子束，加速电压何以能加速电子，电子聚集怎样完成等。
在计算机上绘制一幅显像管的侧平面图，在图中描述电子在从阴极到荧光屏的整个控制—加速—聚焦—加速的移动过程。
观察电子移动路径，同时可激活热区弹出相对应的简单图像，水从坡高一端流向坡低的一端，坡度变化则水流大小也变，水流可形象表示电子束，坡度则表示栅阴电压，这样类比后，学生不但学得有兴趣，而且也容易懂。
二、改变教学方法，通过实作将理论与实际联系起来
理论与实际相联系能引起学生的学习兴趣，引导学生发现问题，激发其求知欲望，从而调动他们学好电类专业课程的主动性和积极性。
通过加强实作，不仅可以使学生具备一定的感性认识，更重要的是使学生进一步理解电类概念和定律是怎样在实作基础上建立
起来的，从而有效地帮助学生形成概念、导出规律、掌握理论、正确而深刻地领会电类知识。
通过实践掌握理论，在实践中巩固理论，用理论指导实践，从而达到较好掌握知识的目的。
例如在三极管测量实验中，学生对三极管管脚判断较困难，而且枯燥易忘。
为此，
可利用npn、pnp两种管型三极管和几个电阻、电容、扬声器组成简单音频振荡电路、制作断路报警器等。
学生通过对三极管等元件的测量，把元器件正确连接，就能发出报警声，不仅可以检验学生对三极管管型管脚的判断是否掌握，而且可以激发学生主动学习的热情。
若能把一些实际单元电路小制作（如用单稳态、双稳态、无稳态、单双级放大电路驻极体话筒、光敏元件、发光二极管、扬声器、耳机等元器件，设计一些趣味小制作。
）搬到课堂上，把教材需要掌握的知识融合起来，这样不仅帮助学生掌握焊接和测量技术，同时又激发学生对电子实训的学习兴趣，启迪学生的创造性思维。
当然在实作报告编排上也要下点功夫。
三、改变教学方法，采用启发式教学方法，以学生为主，发挥教师的指导作用
在引导的教学过程中，充分体现学生的主体和教师的主导地位。
在学生完成工作任务的过程中，在老师的引导下，学生自主学习与工作任务有关的知识和操作技能。
学习和了解工作过程中的知识，是形成职业能力的有效途径。
由生活中的一些表面现象来启发学生的思维，从而领悟书本上的基础知识。
这样既让学生懂得了知识，又开动了头脑。
例如在教学《电子技术基础》中的串联稳压电源一章时，我针对学生喜欢用手机，且经常给手机充电，对学生提出问题，插座上是用交流电，而充电器输出的是直流电，让学生用万用表实际测试来验证，学生产生兴趣后，再由此提出几个问题，让学生产生有去学习它研讨它的动力，教学效果会很不错。
（作者单位新郑市中等专业学校）。
