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《数字电子技术》项目化教学研究摘要:在《数字电子技术》的项目化教学过程中，以项目中的实际电子产品为教学载体，整合学生应该掌握的所有数字电子技术知识点。
每一项目都要求学生完成一个实际的产品或功能部件，要完成这一项目，学生必须完成若干项目任务，而每一任务的技能目标和知识目标，都对学生有着明确的要求。
学生首先应明确学习任务，然后学习与任务相关的知识点，在主动完成项目任务的过程中，学生一边做，一边学，在做中学，在学中做，这样在实际动手制作电路的过程中自然掌握了应掌握的数字电子技术知识点。
关键词:数字电子技术项目化教学课程设计《数字电子技术》课程是高职院校电子信息类专业的一门核心的专业基础课，课程内容承上启下，《数字电子技术》之前所开课程是《电路分析》和《模拟电子技术》，后续课程是《单片机应用》和《传感器技术》等专业核心课程。
本文试图通过几个典型的数字电路设计与制作项目，对《数字电子技术》课程的核心知识点进行有机整合，对教学进行综合化的项目化教学改革。
努力培养、激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
同时教师也要不断提高自己的专业素养，增强自己的项目课程引导能力。
通过项目化学习，学生应掌握数字电子技术的基本概念、基本电路、基本分析方法和基本实验技能；应能用所学知识对数字电路进行安装、测试和调试；还能利用所学知识对电路进行正确分析，并能解决相应电路问题，具备一定的综合分析及设计能力。
1 《数字电子技术》项目化教学课程设计在《数字电子技术》的教学中，我以项目中的实际电子产品为中心，始终围绕项目任务进行数电课程的项目化教学工作。
引导学生主动学习、整合应该掌握的所有数电知识点并进行相关实践。
通过项目化教学的手段要努力的把理论教学和实践教学有力的统一且融合起来，真正把职业教育中的能力和素质教育落到实处。
在教学的过程中，要注意利用学生课内和课外两条主线，相当多的东西是学生独立在课外时间完成，正常上课时间老师要起到引导和答疑的作用。
《电机拖动与电控技术》课程项目化改革实践电机拖动与电控技术是现代工程技术领域的重要课程之一，它涉及到机械、电子、控制等多个学科的知识，对于培养学生的实际动手能力和综合应用能力具有重要意义。
传统的课程教学模式在一定程度上限制了学生对于理论知识的掌握和实际操作技能的提升。
为了更好地促进学生的学习兴趣和能力提升，我们开展了《电机拖动与电控技术》课程项目化改革实践，以期能够为学生提供更加丰富的学习资源和更具挑战性的学习任务，使他们在实践中更好地理解和掌握相关知识。
一、课程项目化改革的背景及意义课程项目化改革的目的是为了更好地促进学生的自主学习和团队协作能力的培养。
通过参与到具体的项目中，学生能够更好地理解和掌握课程内容，提高实际操作技能和工程应用能力。
项目化教学还能够激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力，为他们将来的科研和工程实践奠定坚实的基础。
二、课程项目化改革的具体实践方案1. 项目选题在进行课程项目化改革之前，我们首先要确定具体的项目选题。
《电机拖动与电控技术》课程涉及到电机的运动原理、传动装置、电控系统等多方面知识，因此项目选题要具有一定的难度和挑战性，能够全面考验学生理论知识和实际操作能力。
可以选取一款具有一定规模和难度的电机驱动系统作为项目选题，要求学生通过实际搭建和调试，使其能够实现预定功能并满足相关性能指标。
项目选题还要具有一定的实际应用意义，能够真正地激发学生的兴趣和学习动力。
通过参与到真实的项目中，学生能够更好地感受到知识的实际应用和工程实践的乐趣，提高对于专业知识的学习投入和实际操作技能的掌握。
2. 项目组建项目组建是课程项目化改革的关键环节之一。
为了更好地培养学生的团队协作能力和实际操作技能，我们将学生分成若干个小组，每个小组负责一个具体的项目选题。
在组建小组时，我们要求每个小组成员之间的专业背景和能力水平具有一定的差异性，以便能够相互学习和借鉴，提高团队整体的实际操作技能和工程应用能力。
以简易助听器制作与调试为例浅谈《电子技术基础》项目化教学改革随着社会的不断发展和进步，电子技术在各个领域中得到了广泛的应用，因此对电子技术基础的学习也成为了许多专业的必修课程。
传统的电子技术基础教学往往以理论为主，缺少实践环节，导致学生们在实际应用中常常感到困惑。
为了解决这一问题，许多教育机构开始尝试将电子技术基础课程项目化，以提升学生的实践能力和创新意识。
本文以简易助听器制作与调试为例，浅谈《电子技术基础》项目化教学改革的意义和方法。
一、项目化教学改革的意义1.培养学生的实践能力传统的电子技术基础教学往往局限于理论知识的传授，学生们缺少实际操作的机会。
而通过项目化教学改革，学生们可亲自动手制作和调试电子设备，从而提升自己的实践能力和技能水平。
2.激发学生的学习热情项目化教学改革能够将理论知识与实际操作相结合，使学生们更容易理解和接受课程内容。
学生们对于能够亲自制作出能够在生活中应用的电子设备感到更加兴奋和满足，从而激发他们的学习热情。
3.促进学生的创新意识项目化教学改革能够培养学生的独立思考和创新意识，使他们在实践中发现问题并积极探索解决方案。
这种创新意识对于学生们未来的职业发展具有重要意义。
二、简易助听器制作与调试项目介绍简易助听器是一种能够放大声音并传输到耳内的电子设备，通常由麦克风、放大器、耳机等部件组成。
通过这个项目，学生可以掌握基本的电子元器件的使用和电路的组装调试，同时了解助听器的工作原理和应用。
1.确定项目目标和要求在项目化教学改革的初期，需要确定项目的具体目标和具体要求，例如学生需要掌握哪些电子元器件的使用和功能，需要了解助听器的工作原理和结构等。
2.设立项目导师在项目化教学改革过程中，为了保障项目进展顺利，建议为每个项目设立专门的导师，负责协助学生进行项目实施，并对学生的进度和成果进行指导和评价。
3.实施项目并进行监督在项目实施过程中，学生们需要根据项目要求进行器材的选购、电路的搭建和调试等工作，并及时向导师汇报进度。
电工电子技术课堂教学改革探索与实践电工电子技术课堂教学是培养学生电工电子专业基础知识和实践能力的重要教学环节，如何进行课堂教学改革探索与实践，能够有效提高学生的学习效果和实践能力，是当前电工电子教学研究的热点问题之一。
一、教学方法改革探索与实践1.以问题为导向的教学方法：传统的教学方法主要是教师讲授，而以问题为导向的教学方法强调教师和学生的互动。
在课堂上，教师可以提出一些问题，激发学生的思考和讨论，促使学生自主学习和探索。
在讲解一个电路的原理时，可以提出一个实际的问题要求学生解决，引导学生通过实际操作和调试，提高他们的解决问题的能力和实践能力。
2.项目化学习：通过设计和实施电工电子相关的项目，让学生在实践中进行学习，在解决实际问题中提高他们的动手能力和创新能力。
可以让学生设计和制作一个简单的电子产品，让他们从零开始设计，选择元件，进行实验，调试和测试。
通过这样的项目实践，学生可以更好地理解和掌握电工电子专业的知识和技能。
3.网络资源的利用：在互联网时代，教师可以通过网络资源为学生提供更丰富和多样化的学习资料。
可以使用教育网站和专业电工电子网站的教学视频和课件，让学生在课后进行学习和巩固。
教师也可以通过网络与学生进行在线交流和答疑，提高学生对课堂知识的理解和掌握。
1.实验教学改革：实验教学是电工电子专业不可或缺的一环，如何进行实验教学改革也是当前教学研究的重点。
传统的实验教学主要是教师演示和学生跟做，而现代的实验教学注重学生的实践能力和创新能力的培养。
在实验设计上，可以引入一些具有挑战性和创新性的实验项目，让学生在实验中进行探索和发现。
在实验指导上，可以采用小组合作学习的方式，鼓励学生进行合作探究，提高他们的团队协作能力和创新能力。
2.实习实训改革：实习实训是电工电子专业学生将所学理论知识应用于实际的重要环节。
如何进行实习实训改革，提高学生的实践能力和工程素养，是当前教学改革的关键问题之一。
在实习实训的组织上，可以与企业合作，将学生派往企业进行实习，让他们接触到真实的电工电子工作环境和项目任务，全面提高他们的实践能力。
浅谈电子专业方面课程改革方案为进一步落实科学发展观，坚持以学生为本，深化职业教育教学改革，办出职业教育特色，提高人才培养质量，根据全国、省、市职业教育工作会议和《江苏省职业教育课程改革行动计划》和《省教育厅关于开展职业教育课程改革实验工作的通知》精神，决定对我校电子技术应用专业开展课程改革实验，以推进课程改革为核心，实施全方位教学改革，以进一步提高我校电子技术应用专业的教学质量，形成专业优势，办出专业特色。
一、专业人才需求分析和我校电子技术应用专业课程实施现状1、对电子技术应用专业人才需求状况的分析我校地处经济较为发达的长三角地区，毕业生流向主要为上海、苏南、苏中等电子产品加工业和制造业相对发达的地区，近几年，随着国际制造业向沿江地带的转移，长三角地区已经成为电子制造业的龙头地带，对高素质中等职业技术人才的需求相当旺盛。
2、我校电子技术应用专业课程实施现状我校自03年起开设电子技术应用专业。
近年来，我校以实施性教学计划的制定和执行为切入点，不断进行教学改革，取得了较为明显的成效。
主要做法是：通过严密制定实施性教学计划，及时反映市场要求；通过规范教学实施过程，突出实践性教学的地位，完善质量评价体系等落实实施性教学计划的目标要求；通过分块管理、分层教学、多方合作、产教结合、紧贴市场、争创特色等途径强化实施性教学计划的实施效果；通过加强社会服务、创新就业模式来拓展实施性教学计划的内涵和空间。
二、电子技术应用专业课程改革的指导思想、目标和任务指导思想：以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持科学发展观，以服务为宗旨、以就业为导向、以学习者为中心，面向市场、面向社会，改革职业教育课程模式、结构和内容，加强课程实施、评价和管理，反映行业企业需求、科技进步、企业生产管理方式变化以及学习者发展要求，构建与高中后高等职业教育课程相衔接、与行业企业培训等各类非学历教育相融合、与普通教育课程相沟通的职业教育课程新体系，为造就一大批各行各业所需要的技术型、技能型人才服务，为“富民强省”和“两个率先”服务。
中职应用电子技术专业课课程体系设置与教学改革以前电子技术专业的教学强调学科知识的完备性、系统性,与企业的工作结构和实际需求基本脱节。
重理论知识教学、轻实践能力培养,理论与实践两张皮,实践只是理论的延伸和验证,是理论的附属。
这些课程体系及教学方法不仅影响了教学质量,同时也制约着专业的进一步发展。
为了培养适应企业需求的技能型人才,必须对专业课程体系设置进行调整,对教学模式进行改革。
下面就以应用应用电子技术专业为例,探讨专业课课程体系设置与教学改革。
1 中职电子技术专业课课程体系设置课程体系设置是新教学模式下中职应用电子技术专业改革的重点和难点。
应在广泛企业调研的基础上,认真分析专业职业知识与能力。
打破原有学科型课程体系,分析职业岗位的典型工作任务。
构建与实际工作内容相联系的基于工作过程的课程体系。
1.1设置六个专门化方向以学生为中心,以服务为宗旨,以就业为导向,以学生能力提高为本位,面向市场、面向社会,改革传统职业教育课程模式、结构和内容。
应用电子技术专业可按岗位技能分为进网作业电工、维修电工、PLC 程序员、无线电调试工、家电维修工、PCB绘图员6个专门化岗位方向。
各专门化岗位方向模块的设计主线是学生在今后的工作领域所要掌握的基本技能,以专门化技能为引领,精心编排设计出几个小分支分别作为具体的学习项目,突出技能教学的主体地位,理论教学为技能教学服务。
根据各岗位生产实际需要,采取实用、够用原则,将课程重新整合,内容模块化、学历证书与专业资格证书嵌入式。
紧紧围绕完成各工作任务的需要来选择和组织教学内容,注重知识的实用性、项目教学间逻辑性,让学生在实训实践活动中掌握企业的生产制造流程,增强理论教学内容与岗位技能要求的相关性,锻炼学生的就业适应能力。
1.2重新构建专业课程体系课程体系设置应从职业教育的特点入手,按职业岗位技能的要求培养学生必需的知识和能力。
以知识应用为主线,能力培养为核心,充分考虑电子、电气行业(企业)的需求,考虑企业生产管理方式变化以及学生的发展要求,对专业课程进行优化和整合。
2012-2013学年度电子技术专业项目化教学改革方案2012-2013学年度电子技术专业教学改革方案课程是学校进行教学活动的依据，是办学主体与受教育者联系与活动的载体。
教学改革是职教改革的关键和核心，教学改革的科学性与措施的有效性，直接关系到育人的规格、要求及质量的高低。
为进一步深化我校电子技术专业教育教学改革，办出职业教育特色，推进专业建设，提高人才培养质量，服务地方经济发展，特制定本课程改革实施方案。
一、项目化改革的必要性随着我国市场经济体制的逐步完善，科学技术迅猛发展，高新技术快速推向市场以及产业结构的调整升级，电子、家电、数码产品的装配等行业亟需大批的在生产、服务、技术和管理第一线的技能型高素质劳动者。
而我校原有的电子技术专业教育教学还不能完全适应这种新形势的需要，这主要体现在以下三方面：（1）生源先天素质普遍低下。
学生入学时的文化基础不牢，学习兴趣不浓，学习能力、行为习惯、人文素养等方面均存在严重不足；（2）教师的教育教学观念与方法总体滞后。
教育教学模式陈旧，教学手段单一，片面强调学科理论体系的系统性和完整性，理论与实践的联系不够紧密；（3）原有课程体系与新形势下的培养目标存在着较大的反差。
对学生实践能力的培养和职业技能的训练重视不够，教学设施投入不足，实验实习设备的先进性尚有不足且有部分欠缺。
所有这些问题的存在，严重影响了我校电子技术专业教育教学质量和效益的提高，同时也制约了我校电子技术专业的进一步发展。
因此，深化该专业的教育教学改革已迫在眉睫。
教育教学改革的核心任务在于课程改革。
通过教学改革，准确定位专业培养目标，积极推行现代课程模式，把知识传授与职业能力培养紧密结合起来，增强课程的灵活性、适应性和实践性，构建适应经济建设、社会进步和个人发展需要的新课程体系。
二、教学改革的指导思想1、依据《辽宁省职业教育课程改革行动计划》和朝阳市教育“十二五”发展规划的要求，参照教育部中等职业学校重点建设专业教学指导方案的要求，在充分调研社会需求和生源状况的基础上，准确定位专业培养目标，明确文化基础课程的功能定位，加强专业技能培养，促进专业教学与生产实际的紧密结合。
2、借鉴国内外职业教育的先进模式与先进经验，构建项目化、模块化和综合化课程体系。
三、教学改革的目标与内容1、重构教学项目化体系打破传统的三段式（文化基础课、专业基础课、专业实训课）学科型课程体系，构建“宽基础、项目化、模块化”的课程体系。
搭建三个平台：基础平台、专门化平台与提高拓展平台。
（1）基础平台：作为培养学生道德素养，为后续专业发展服务的文化、专业基础知识和基本技能的公共平台。
由德育课程、文化课程、宽基础专业课程所组成。
（2）专门化平台：面向具体的职业岗位或岗位群，适应职业技能型人才培养所需的专门化平台。
依据广泛的市场调研，本次电子技术专业教学改革提供三个专门化方向：数码产品的装配与维修、家电维修技术以及电子仪器仪表装配与维修技术，学生根据各项要求进行课程学习。
各专门化方向课程的开发，源自对各职业岗位或岗位群的工作任务分析。
通过对完成工作任务所需的职业能力解剖，开发任务引领型的项目化专业课程。
（3）提高拓展平台：作为提高学生综合素质与拓展学生专业知识面，更好适应职业变化的发展性平台。
由人文类与专业类任选课程所组成。
重新构建的课程体系表示为下图。
专门化平台专门化方向基础平台必修课程2、确立多元课程目标（1）课程目标要与经济科技发展、产业优化升级以及人的“可持续发展”相适应，着力培养适应岗位群需要的技能型和综合技能型人才。
（2）课程目标要满足社会与家庭对提升文化素养的教育需求，以职业需求为中心，与学生发展要求相统一。
3、调整与整合课程内容本次教学改革的一个重要方面，就是针对课程内容进行改革。
改革原有学科型教学强调理论知识的系统性与完整性、课程内容“难、繁、旧、偏”的状况。
德育课程与文化课程在内容上适当增删，遵循浅显性、广泛性、生活性的原则，把握其基础性、应用性、发展性的功能定位。
专业课程紧紧围绕完成工作任务的需要来选择课程内容，注重技能训练与职业实践，加强课程内容与职业岗位的对接，与一线岗位相衔接，知识与能力相结合，态度与技能相统一，开发系列综合课程、项目课程和模块化、专门化课程。
开发的《电工技术项目教程》采用任务引领型的项目化课程形式，整合了《电工仪表与测量》、《电工基础》和《电工技能训练》的内容；开发的《电子技术项目教程》采用任务引领型的项目化课程形式，整合了《电子测量仪器》、《模拟电路》、《数字电路》和《电子技能训练》的内容；开发的《电子工艺项目教程》采用模块式的项目化课程形式，整合了《电子产品结构工艺》和《电子产品装配工艺》的内容；开发的《家用电器维修项目教程》通过家电生产企业维修中心的维修任务单来引领课程内容，采用家电行业协会与维修企业的技术资料，展现最新的维修技术，与职业资格考证紧密联系。
4、推行学分制教学管理模式推行学分制，是构建“宽基础、项目化、模块化”课程体系的前提和必要务件，也是激发学生学习动机和学生自主选择专门化方向的运作载体，为教学改革创设了更加宽广的探索和发展空间。
把所有的德育课程、文化课程、专业课程和专业实践课程按必修课程、专门化方向进行编排，分别计算学分。
学生完成规定学分并获得相应的专业技能等级证书即可毕业。
5、部分实行分层教学方法鉴于我校学生入学时的文化基础与学习能力差异较大，决定在语文、数学和英语这三门课程的教学中实行分层教学、分层考核、分层获取学分的分层教学方法。
这样，可有效缩小学生之间的个体差异，既能使学生真正地学懂、学会，又增强了学生学习的信心，激发他们向更高的学习目标努力。
6、采取灵活的课程组织形式单一班级制和项目组合制相结合，学生可以按照不同的专门化方向重新组合，由固定不变的教室向新教室、实训室、实验室、制作室、工厂车间转变，完成不同项目的工作任务和学习目标。
四、课程改革实验的步骤与任务1、准备阶段：2012年9月——11月该阶段的任务是：按照企业行业要求确立研究课题——形成教学改革方案——确定教学改革实验班级——成立教学改革组织机构——进行工作任务分析——重构教学体系——制定教学计划2、实施阶段：2012年11月——2013年6月该阶段的任务是：按照企业行业标准制定教学标准——开发所教教材——开展教学实践——进行教学展示——进行阶段总结3、总结阶段：2013年6月——7月该阶段的任务是：归纳教学改革成果——总结教学改革经验——推出可行性教学模式五、教学改革的保障措施1、加强学习与培训教学改革观念为先导，关键在教师，师资培训工作要与教学改革同步推进并适度超前。
以任课教师为重点，并对校长和管理人员分层次、分类别、多形式、多渠道地开展专题培训工作。
通过意识培训与学科培训相结合、理论培训与技能培训相结合、市级培训与校本培训相结合、校内培训和企业实践相结合、学习培训与教学实践相结合等形式，提高培训的针对性和实效性，使教学改革过程同时成为先进教育理念的普及和教师专业成长的过程。
及时发现和研究解决教学改革与培训中出现的问题，探索与教学施教相适应的教学方法改革，及时总结推广改革经验。
2、建立健全课程改革的保障机制（1）组织保障成立由校级领导及相关处室负责人组成的教学改革领导小组，统筹安排学校的教学改革工作，具体包括总体设计我校的教学改革的思路；研究制定出教改工作总体方案，协调处理教改工作涉及到的与主管部门、企业和行业的关系，并争取相关部门的支持；做好教学改革的指导工作、宣传工作，以及教改成果的推广应用工作；组织制定教改相关规章制度，从制度上保证教改各项工作有条不紊地开展和实施；审定各学科的教改方案，指导教改工作小组开展课改研究，对教改成果进行评价、表彰和奖励；做好教改课程教学大纲、教学计划和教材的审定工作，解决教改中遇到的重大问题；落实教改中所需的经费，做好人、物的调配和使用工作。
成立教学改革电子技术专业指导委员会，聘请高职院校教育专家、行业与企业的技术专家、兄弟学校的专业负责人，对教学改革提供理论支撑和技术支持，具体包括进行电子技术专业人才市场调研，以确定该专业的专门化方向；结合企业调研，进行电子技术专业各专门化方向的工作任务分析，明确职业能力；重新构建以项目教学为主体的专业课程体系，确定专业课程的课程标准；指导电子技术专业的课程开发工作，在教学内容的选择与组织上提供技术指导；对教学实施及教学评价提供技术指导。
成立由专业负责人及专业骨干教师组成的教学开发工作小组，负责专业课程的开发工作，具体包括选择与组织各专业课程的教学内容，组织编写专业校本课程的教材，开发各专业课程的课程实施资源，开发各专业课程的课程评价体系。
（2）物质保障为保障教学改革工作的顺利开展，学校要拿出必要的教学改革专项经费，主要用于设备添置、资料编印、教师培训、学术交流研讨、教学改革的办公经费等。
学校还要充分利用现有教育资源，发挥网站、图书馆、实验实训室以及各类教学设施和教学基地的作用，进一步改造和充实适应教学改革需要的教育教学设施和各类实验设备，同时积极探索、充分利用社会和社区与教学改革有关的各方面资源，为学生开展各种实践教学和教育活动提供方便。
六、教学改革的预期结果新的教学体制改革不仅让学生的学习面貌发生变化，而且学生学习积极性大大提高，主体意识明显增强，综合应用能力和创造性得到了很好的发展，自我探究能力也不断提高。
在完成项目化、模块化教学任务的过程中，自由讨论，互相帮助，加强了团队的合作意识，增进了相互了解。
教师也要从学生的实际水平出发，以学生为主体，兼顾学生的兴趣，创设良好的情境，使学生积极参与知识的探索过程，主动完成“项目化任务”，从中掌握操作的方法与技能，并学以致用。
