电子电工专业课堂教学改革

农业院校电工电子课程教改研究与实践近几十年来，我国的农业院校的电工电子课程教学改革取得了巨大的成功。

为了满足社会对高素质农业人才的需求，院校不断加强教学管理，改革教学方式和推进教学质量，特别是在电工电子课程教学改革方面取得了巨大成就。

随着电子信息技术的飞速发展，越来越多的农业院校开办电工电子课程，其他本科生学习技术也有所增强。

电工、电子技术是农业革命中不可缺少的基础，也是实现农业现代化的重要抓手。

因此，提高农业院校电工电子课程教学的质量和水平，为我国推动农业革命和实现农业现代化，发挥积极作用。

一是加强教学管理，发挥教师的作用，建立健全的教学管理体制，以确保教学的质量和水平。

首先，要深化学校组织建设，加强对电工电子课程的重视，增强教育管理部门对教师的领导。

其次，要更新教材，更新教材和教学方法，引进新的电工电子教学理念，把实践与理论紧密结合，以提高教学的质量。

再次，要建立和完善教学考核审核制度，严格控制教学质量，加大对教师的能力和绩效的考核。

二是加强教学质量监控，建立和完善电工电子课程教学质量检测体系，改进教学监控机制，确保教学质量达到要求。

首先，要正确评价教学质量，根据学生实际情况，确定教学质量检测指标，利用检测指标来衡量教师教学的质量，以确保存在问题的及时纠正和改进。

其次，要实行多层次的评价方式，结合学生的实际情况，通过不断的实践来检验教学效果，及时纠正教学偏差，以提高教学质量。

最后，要积极开发实践教学模式，注重给学生实际操作能力，营造良好的实践教学氛围，结合学校实际，引进先进的实践教学模式，通过课堂操作、实习和工厂实训等实践活动，增强学生的实践能力，以达到培养高素质农业人才的目的。

综上所述，农业院校电工电子课程教学改革是一项重要的工作，教学管理、教学质量监控以及实践教学模式的改进将极大地推动农业院校电工电子课程教学水平的提高，同时也将提升本科学生的专业技能和创新能力，为国家实现农业革命和农业现代化提供力量。

基于《汽车电工电子技术》课程的混合式教学模式改革探究随着汽车电工电子技术的不断发展和更新，传统的教学模式已经不能完全满足现代汽车电工电子技术的教学需求。

混合式教学模式受到越来越多教育工作者的青睐，成为教育改革的一个重要方向。

本文将探讨基于《汽车电工电子技术》课程的混合式教学模式改革，以期为教育工作者提供新的思路和实践经验。

一、混合式教学模式的概念和特点混合式教学模式是传统教学模式和现代信息技术相结合的一种新型教学模式，它将面对面的教学和网络化的教学有机地结合在一起。

混合式教学模式的特点主要包括以下几个方面：它突破了传统教学模式的时空限制，学生可以根据自己的实际情况选择适合自己的学习时段和地点；它增加了学生的学习方式和学习资源，使学生可以通过网络平台进行自主学习和自主评价，提高学生的学习积极性和学习效果；它促进了师生之间的互动和合作，教师可以利用网络平台对学生进行远程指导和评价，学生也可以通过网络平台进行讨论和合作学习。

混合式教学模式在提高教学效果和促进教学改革方面具有很大的潜力和优势。

《汽车电工电子技术》课程是汽车工程专业的重要基础课之一，它主要介绍汽车电路分析和故障诊断、汽车电子控制系统和汽车电动汽车等方面的知识和技能。

传统的《汽车电工电子技术》课程主要采用面对面的教学模式，教师利用课堂教学和实验教学进行知识和技能的传授，学生依靠教师进行学习和实践。

由于汽车电工电子技术的知识体系庞大和更新速度快，传统的教学模式已经不能满足学生的学习需求。

引入混合式教学模式成为教育改革的必然选择。

在《汽车电工电子技术》课程中，混合式教学模式主要包括以下几个方面的应用：一是利用网络平台进行课程资源共享和知识交流，教师可以将课件、实验操作视频和课外阅读资料上传至网络平台，供学生自主学习和查阅；二是利用网络平台进行学习评价和教学反馈，教师可以利用网络平台对学生的学习情况进行及时跟踪和评价，学生也可以通过网络平台进行作业提交和问题反馈；三是利用网络平台进行远程辅导和实践指导，教师可以利用网络平台对学生进行远程辅导和教学指导，学生也可以通过网络平台进行实验操作和实践训练。

电工与电子技术教学改革方案背景电工与电子技术是现代工业中必不可少的专业，应用广泛，是国家发展的关键支撑。

由于技术不断发展，现有教学内容已经很难满足行业需求，因此需要制定一套更适合现代产业发展需要的电工与电子技术教学改革方案。

现状分析目前电工与电子技术教学存在以下问题：教学内容落后传统的电工与电子技术教学内容落后于行业要求，很难与现代产业发展相契合。

技术水平偏低教师的技术水平需要提高。

由于教师水平普遍偏低，很难传授先进的电工与电子技术，导致学生学到的技术水平偏低。

实践教学不足传统的电工与电子技术教学侧重于理论知识，而忽略了实践教学的重要性。

学生缺乏实践技能，导致毕业后难以适应工作环境。

改革方案为解决上述问题，提高电工与电子技术专业的教学质量，我们制定了以下改革方案：教学内容更新根据当前行业发展需要，对电工与电子技术中的课程内容进行更新，包括课程设置、教材更新、实验教学等方面。

教师培训提高通过技术培训，提高教师的教学水平和专业技术水平。

培训内容主要包括新技术的应用、先进技术的研究和学科前沿的了解。

实践教学重视加强实践教学，提高学生的实际技能水平。

组织学生参加实践课程、工程实践、实验室实践等，通过实践提高学生的动手能力和实际应用能力。

创新教学方法采用创新的教学方法，如课堂教学与实践教学相结合，采用现代信息技术手段和教育软件等，使教学更加生动、形象、直观，提高学生的学习兴趣和效率。

改革效果通过以上改革方案，我们可以达到以下效果：提高教学质量通过更新教学内容、提高教师水平，加强实践教学等手段，提高电工与电子技术专业的教学质量。

提高学生实际能力通过强调实践教学，提高学生的动手能力和实际应用能力，使学生更加适应未来的工作环境。

推动行业发展通过改革，适应行业发展需要，为国家的发展做出贡献，推动电工与电子技术行业的发展。

结语经过调查和分析，电工与电子技术教学改革已迫在眉睫。

我们应该关注行业的发展需求，更新教学内容，提高教师的水平，加强实践教学等，以适应现代产业的需要，培养符合国家发展需求的电工与电子技术人才。

浅谈职业教育电子电工专业教学模式创新与改革随着科技的发展和社会的进步，职业教育电子电工专业的教学模式也需要进行创新与改革。

本文将从三个方面来探讨这一问题。

我们需要改变传统的课堂教学模式。

传统的教学模式以教师为中心，注重知识传授，学生缺乏主动性和实践能力。

现代职业教育强调培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。

我们可以尝试引入项目式学习和实践教学的方法。

通过组织学生参与实际项目的设计、制造和维修过程，让学生亲身体验和掌握所学知识和技能。

教师在项目设计和实施中扮演辅导和指导的角色，激发学生的学习兴趣和动力。

我们可以利用信息技术来创新教学模式。

随着互联网技术的发展，我们可以借助网络平台和电子资源来拓展教学的边界。

可以使用电子教案、教学视频和教学软件来辅助教学。

这样不仅可以提高教学效率，还可以提供更多的学习资源给学生。

学生也可以通过网络来获取更多的学习和交流机会，拓宽他们的知识视野和交际圈子。

我们需要加强与企业的合作。

电子电工专业是一个实践性很强的专业，需要紧密结合企业的实际需求来进行教学。

学校和企业应该建立密切的合作关系，共同设计和开展教学项目。

学生可以参与企业的实际工作，学习到更多的实践经验和技能。

学校和企业也可以通过合作来调整教学内容和方法，使其能更好地满足企业的用人需求。

职业教育电子电工专业的教学模式需要与时俱进，适应社会和行业的发展变化。

通过改变传统教学模式、利用信息技术和加强与企业的合作，我们可以创新教学模式，培养出更多适应社会需求的电子电工专业人才。

［摘要］工业4.0时代的到来、《中国制造2025》给我国制造业制定了宏伟蓝图，新工科的概念应运而生，具体到高等教育领域，新工科对工科专业的学科建设、专业教学提出了新的教学要求。

具体到电工学课程，授课教师就应积极落实新工科理念的教学要求，积极实施教学改革，结合混合式教学模式，多层次教学任务设计实现“以人为本，因材施教”，挖掘学生的科研素养，促进学生个性化发展和能力成长，挖掘学生的创新潜质，为我国制造业培养出技术型、技能型人才。

［关键词］新工科；电工学；教学改革［中图分类号］G642［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2020）01-0164-02新工科视角下电工学教学改革实施探讨冯晓艳（广东石油化工学院电信学院，广东茂名525000）我国是世界上制造业门类最齐全的国家，几乎涵盖了制造业大类下的每一项制造业，这是我国制造业引以为豪的成就，但是随着产业结构的转型升级，我国制造业也面临着升级换代的挑战。

为了促进制造业的顺利转型，我国制定了工业4.0发展规划，并颁布了《中国制造业2025》的宏伟目标。

制造业的升级换代离不开高等教育加强各种层次技术人才的培养，为了满足社会各界对新兴技术人才的需求，教育部适时提出了“新工科”的教育理念，给我国工科专业各门课程的教学提出了新的要求，作为一门核心课程，电工学的教学就应积极落实新工科的理念要求，授课教师实施有效的教学，为我国制造业培养出具有创新理念的技术型、技能型人才。

一、新工科与电工学教学（一）新工科教育理念的特征新工科是有别于传统工科教学所提出的一种新的教学理念，是特定经济发展阶段的产物。

随着我国经济发展的加速，产业机构调整、制造业的升级换代、社会各界环保意识等因素吹起了发展新兴工科的号角，加之新兴的工业技术、新材料新工艺、新的制造业模式等新兴工业因素的要求，为了促进工业专业教学的良性发展，满足社会各界对新兴工业技术人才的需求，我国教育部提出了新工科的教学理念，具体到教学领域，新工科教学应以工程教育理念的要求为指导，调整传统的学科专业结构以优化专业结构，实现分类发展与综合发展，把新技术新材料新形态的知识内容融入工科专业进而演变出新的工科专业，促进传统工科专业的升级换代，探索出人才培养的新型模式，不断提升工科科学的教学效果，最终为我国制造业培养出具有创新精神、具备实践操作能力的技术型、技能型人才。

巧设三翻，让学生爱上电子电工实习翻转课堂作为一种新型的教学模式，掀起了新一轮教学改革浪潮。

本文分析了翻转课堂的特点和技工院校电子电工实习中推进翻转课堂的意义，并围绕实例阐述了如何在电子电工实习中灵活实施“家中翻转”“校中翻转”“课中翻转”，不断推进教学改革。

标签：翻转课堂；电子电工；实习教学1.翻转课堂的优势与特点翻转课堂又称“反转课堂”，其核心理念是“先学后教，以学定教”，主要包含“前置学习—反馈分析—总结提升”三个环节，翻转课堂与传统教学相比有三大优势：（1）学习阵地多样化。

传统教学模式中学生主要在教室内完成学习，学生通常是在课堂上被动地等待老师传授知识。

而“翻转课堂”模式下，学生既可以在教室，也可以在家里完成。

学生在课前就可以主动观看教学视频，学习阵地进行了前移。

（2）学习资源信息化。

传统教学模式下，受实习设备有限的影响，实习教师经常“黑板上开机器”，单一的教学手段导致学生厌学情绪严重。

而翻转模式课堂下，教师可以发挥信息化教学的优势，提前录制微课。

微课中可以植入电影、广告、动画、仿真软件等各类元素，多元的学习资源充分激发了学生的学习热情。

（3）学习模式人性化。

学生在家或课前观看教学视频时，可以根据自身的接受能力，控制学习进度。

简单的地方可以快进，需要思考或做学习笔记时可以暂停播放，不能理解的内容可以反复播放。

人性化的学习模式，让学生的学习变得更为自主。

2.电子电工实习实施翻转课堂的意义电子电工实习是技工院校机电、电子类专业教学计划中的一个重要环节，也是提升学生专业素养，使学生毕业后能与对口企业进行无缝对接的一个重要抓手。

从以往的电工实习来看，任课老师讲课速度过快、学生的注意力不集中或理解力较差等多种因素影响，在实习过程中，学生总是会发生这样或那样的错误，实习材料浪费严重。

若在电子电工实习教学中实施翻转课堂，则可以避免这些问题。

教师可将实习模块中的重难点、易错点和以往学生实习中发生的错误录成视频，让学生在家或课前反复观看，弄清实习过程中的操作步骤、技巧和发生错误的危害，从而改变自身不良的实习习惯，减少学校的实习耗材，快速提升自己的操作技能。

OCCUPATION2011 11150对技校电子电工专业课程设置的几点建议文/王开伟实现高技能人才培养目标，办出技校特色的重要保证。

要想编写好校本教材，最重要的一点是要突出个性化。

校本教材要体现不同学校、不同地区、不同培养对象和不同教师的特色和个性，重点抓好专业实践课和部分专业课的校本教材建设。

在考虑到不同地区、不同培养对象的前提下，编写校本教材的教师，把自己最熟悉且具有引导力的案例、最擅长且具有实效性的实训方式等融入校本教材中，同时吸收他人先进的教学经验，整合优秀的教改成果，使校本教材更加具有灵活、高效的适用性。

但是，鼓励教师开发校本教材，首先要鼓励专业教师（包括基础理论教师）定期下企业顶岗实习，一方面让教师深入生产、建设、管理、服务第一线，开展调查研究，根据他们提供的最新信息，提出的具体要求，确立教材内容，保证教材的实用性，另一方面也为教师扩大视野，为今后成为“双师型”教师打下基础。

当然，教师的编写水平和业务能力还有一定的局限性，在具备一定编写教材素养同时，还要提倡走与企业合作之路，一是走企业顾问式之路：编好初稿后交由一线的工程技术人员、管理和服务行业的资深人士审阅。

按照他们的审阅意见和建议，进行相应调整、增删后再交出版社出版。

二是走校企合作式之路：与生产、建设、管理和服务第一线资深人士共同研究、制订教材建设计划，这样便可结合并利用教师对学生特点比较了解的优势和一线相关工作人员各自的特点，形成资源和优势互补。

三是走企业订单式之路：特别是对于一些企业定向培养的班级，其教材可由企业主动根据技术岗位用人的要求和标准，提出教材建设中应加强哪些实践环节，应强化哪些方面的新知识、新技术、新工艺、新能力、新理念，从可持续发展的角度，提出能使学生形成基本职业素质和核心能力的手段和方法，然后组织教材编写队伍，制订编写计划。

书稿成型后，再由校企双方共同审议，增删修订，形成定稿。

这种“企业订单式”教材能够充分反映用人单位的育人意愿，也使技校教材建设真正体现“产学结合”的特色。