新史观

高中历史新史观分析〔一〕整体〔全球〕史观整体史观与全球史观是既有联系又有区别的两种史观。

从学术的角度看，两者有明显差异；而从使用角度看，两者似乎没有什么差别，因此我们经常将二者混用，一般把整体史观又称全球史观。

所谓整体史观：指世界历史(含中国史)纵横发展的历史观。

该史观由吴于廑先生提出，认为：人类历史发展为世界历史，经历了一个漫长的过程。

这个过程包括纵向发展和横向发展两个方面。

纵向发展是指人类物质生产史上不同生活方式的演变和由此引起的不同社会形态的更迭。

横向发展是指历史由各地区间的相互闭塞到逐步开放，由彼此分散到逐步联系密切，终于发展成为整体的世界历史的客观过程。

推动横向发展的决定力量是物质生产的不断发展。

纵向发展和横向发展并不是平行的、各自独立的，而是互为条件；最初是缓慢地、后来是越来越急速地促进历史由分散的发展到以世界为一整体的发展。

纵向发展制约着横向发展，纵向发展所达到的阶段和水平，规定着横向发展的规律和广度。

横向发展一方面受纵向发展的制约，一方面又对纵向发展具有反作用。

横向发展与一定阶段的纵向发展相适应，就往往能促进和深化纵向发展。

总之，整体历史观强调从全局，即从全球的角度认识人类社会发展的历史；人类社会的发展过程是从分散发展到整体发展的过程；纵向发展和横向发展是历史发展的两个相互关联彼此影响的基本方面；生产力发展和人类社会交往的发展是历史发展的两根主轴。

所谓全球史观：指根据新的时代特征，视世界为一个整体，并从宏观的、联系的角度考察和分析人类社会历史演变走向的一种方法、观念和理论体系。

该史观强调以“全球眼光〞审视人类历史，以人类社会整体发展进程为叙述对象。

全球史观是20世纪下半期，伴随着对“西欧中心论〞或“欧洲中心论〞的批判而在学术界出现的一种全新史观。

早在20世纪50年代，巴勒克拉夫就主X用全球观点来考察历史。

70年代他又指出：“建立全球历史观――即超越民族和地区界限、理解整个世界的历史观――是当前的主要特征之一。

主要新史观归纳一、整体史观（或全球史观）主要观点：整体史观（全球史观）认为，人类社会的历史是从分散发展到整体发展演进的历史。

新航路开辟以后，世界进入整体发展阶段。

19世纪中后期，世界初步成为一个整体。

19世纪末到20世纪初，世界成为一个不可分割的整体。

当代世界整体化全球化趋势加强。

人类的交往加强了世界的横向联系，促进了整体化的发展。

（1）人类历史发展过程是从分散向整体发展转变的过程。

这一转变开始于15世纪末16世纪初的新航路的开辟，到19世纪末20世纪初资本主义世界体系的形成标志其基本完成。

（2）生产力的发展和世界各地区交往的发展是人类历史发展的两条主线，建立在生产力发展基础上的世界各地区交往的发展是推动人类社会从分散走向整体发展的决定因素。

简单地讲，整体史观就是要把握人类社会横向发展的历史进程，在这一进程中重视交往、强调交往在人类历史发展进程中的作用。

一、史观导读：“全球史观”是将人类社会的历史作为一个整体来看待，又称为整体史观，它从世界历史的整体发展和统一性考察历史，认为人类历史由各地区间的相互闭塞到逐步开放，由彼此分散到逐步联系密切，终于发展成为整体的世界历史的客观过程。

人类文明的发展经历了由点到面、由面到片、由片到圈、最终组合成世界文明的过程。

自文明形成到资本主义出现，人类经历了“点”、“面”、“片”、“圈”的文明发展；资本主义的作用则是把“圈”进一步扩大，引导出一个“世界文明”。

马克思、恩格斯在文章中也多次表达过同样的思想，即资本主义构造了“世界文明”。

因此，从“整体史观”的角度看问题，“圈”的限制被资本主义突破了，历史继续其“从分散到整体”的发展。

这一转变开始于15世纪末16世纪初的新航路的开辟，到19世纪末20世纪初资本主义世界体系的形成标志其基本完成。

这个过程至今仍在延续，这就是所谓的“全球化”和“区域化”。

资本主义工业文明在“世界文明”的构建中起到了关键的作用。

二、考点揭示：⑴世界上各地区、各民族之间相互隔绝的状态逐渐被打破，各地区、各民族间的交往日益频繁。

五四运动的新史观今天是五四运动90周年。

国内思想界近年来对于五四运动多进行了不同角度的反思，这些反思其实毋宁说是当代问题的投影。

一些人从法律的角度审视五四运动，认为大学生的暴力行动本不足取；一些人从传统文化的角度，认为五四运动对传统文化的彻底否定不足取；一些人从中国社会发展的政治道路着眼，认为五四运动所蕴含的民族主义和无产阶级革命浪漫主义不如社会改良主义，如此等等。

评价一段历史事实的标准，固然可以多样。

时人有时人的标准，后人有后人的标准，不同观点的知识分子有自己的标准。

然而，无论如何，对于一段历史事实，总是要有一个相对客观的评价标准，即此时、此地、此人，使看似偶然发生的历史事件具有内在的必然性。

后人从这些必然性之中，可以反思：如果时间、地点、人物发生了某种变化，是否可以形成另外的必然性，产生不同于以往历史的新经验。

本文坚持以这样的两分法看待五四。

一、五四运动是一场中国现代民主、科学的启蒙运动五四运动源于1915年开始的新文化运动。

新文化运动的主要领袖是陈独秀、鲁迅和胡适，他们将新文化运动的精髓概括为德先生（民主）和赛先生（科学），斗争矛头直指中国传统的封建专制主义文化。

他们为什么要彻底否定传统文化？这必须要从当时中国传统文化的表现和历史经验事实中加以认识。

1840年后，中国在清王朝的腐朽统治下日趋衰落，面对英国为首的西方列强先进的科学技术、民主观念和强大的军事力量，中国传统文化却一直在禁锢人们的思想，科学不昌，军备废弛。

那时的西方，还没有足够的闲情逸致充当“世界秩序正义”的精神领袖，而是着眼于侵略和掠夺，充满血与火的野蛮和杀戮。

只是，资本主义列强客观上也给中国强行输入了新的生产方式，使国人逐步认识到传统文化更新的必要在于开启民智、富民强国，在一定程度上使清王朝得以苟延残喘了70年，直到1911年辛亥革命。

清政府内部的有识之士主张学习西方的技术和治国制度，军队配备了一些新式武器，如曾国藩、李鸿章等中兴名臣指挥的湘军和淮军，所以，声势浩大的太平天国起义和捻军，没有像以前历代的农民起义那样获得成功。

浅谈新史观与唯物史观的关系作者：张燕来源：《中国校外教育(下旬)》2017年第07期近年来，新史观明显影响着高考命题。

高中历史教师既要重视新史观，将新史观恰如其分地运用到高中历史教学中去，同时又不能抛弃传统的唯物史观，否则就过犹不及了。

要在坚持唯物史观的基础上运用多种新史观，更好地把握高中历史教学。

新史观唯物史观关系文明史观、现代化史观、全球史观、社会史观、生态史观等新的史学研究范式被称为新史观。

“新”是相对于传统的唯物史观而言的，近几年来新史观明显影响着高考历史试题，甚至“新史观立意成为高考命题的灵魂”。

因此，我们必须了解新史观的内涵，用新史观整合知识，提升学生对新史学观的运用能力。

笔者认为，重视新史观并不意味着要全盘抛弃传统的唯物史，而是在重视和吸收新史观的同时正确对待传统的唯物史观，处理好两者关系。

如果过分强调新史观，完全忽略传统史观，那就过犹不及了。

一、新史观的内涵在高中历史教学中要正确运用新史观和唯物史观首先要理解新史观的内涵。

笔者这里讨论的新史观是指在高中历史教学中一般涉及到的新史观，主要有文明史观、全球史观、现代化史观、社会史观、生态史观等五种新史观。

以下笔者就以这五种史观为例来具体阐述新史观的内涵。

1.文明史观文明史观是一种更为宏观的历史观，基本涵盖了现代化史观和全球史观。

文明史观认为，一部人类社会发展史，从本质上说是就是人类文明演进的历史。

从横向看：人类文明史观的内涵包括物质文明、政治文明和精神文明。

人类文明从范围上可以分为古希腊和古罗马文明、中华古代文明、西方资本主义文明、社会主义文明等若干系统。

从纵向看，以生产力为标准，人类文明经历了渔猎采集时代、农业文明时代、工业文明时代。

文明史观认为历史研究中可以独立说明问题的单位就是文明。

2.全球史观全球史观认为，首先，人类历史发展趋势是从分散走向整体。

这一趋势的明显转变，开始于15世纪末16世纪初的新航路开辟。

19世纪末20世纪初资本主义世界体系的形成，标志着它的基本完成。

高考文综历史高考复习中几种重要新史观的精髓近年来，现代化史观、整体史观（全球史观）、文明史观、社会史观和生态史观明显地影响着高考历史试题的命制，对新史观我们应有初步的了解。

这五种史观的要义，可概述如下：现代化史观认为，人类社会近现代的历史是从农业社会向工业社会演进的历史，即现代化的历史。

现代化包括经济、政治、文化、社会生活现代化。

经济现代代主要是工业化和农业现代化。

政治现代化的主要内容是民主化和法治化。

整体史观（全球史观）认为，人类社会的历史是从分散发展到整体发展演进的历史。

新航路开辟以后，世界进入整体发展阶段。

19世纪中后期，世界初步成为一个整体。

19世纪末到20世纪初，世界成为一个不可分割的整体。

当代世界整体化全球化趋势加强。

人类的交往加强了世界的横向联系，促进了整体化的发展。

文明史观认为，从本质上说，人类历史的发展过程就是人类创造、积累文明成果以及人的自身文明化的过程。

人类文明史可分解为物质文明史、政治文明史、精神文明史、社会文明史。

各国各地区的人民创造的优秀文明成果是人类的共同财富。

不同的文明需要交流。

社会史观认为，和历史上的经济、政治和文化问题一样，社会问题也是史学的研究对象。

研究历史，不仅要“眼光向上”，关注“大人物”和“大事件”，还要“眼光向下”，关注“小人物”，关注与平民百姓芸芸众生息息相关的“小事”。

生态史观认为，历史流变中人与自然、社会系统与自然系统的关系，是史学研究的一个重要领域。

总结人类处理与自然关系的历史经验和历史教训，促进人与自然和谐相处与协调发展是生态史研究的主旨。

史观问题首先是认识历史的视角问题，新史观为我们认识历史提供了新的视角。

史观问题也是历史阐释体系问题，新史观为我们提供了更多的历史阐释体系。

我们应运用新史观去引领历史知识的复习，让历史学习具有时代活力，适应高考历史试题的变化。

第38讲新史观一：概念：历史观也简称为史观，指人们对社会历史的根本观点、总的看法，是世界观的组成部分。

(即从什么宏观角度、视角看待历史)二：分类（一）两种根本对立的历史观: 唯物主义历史观和唯心主义历史观（二）传统史观和新史观传统史观：革命史观、阶级斗争史观、欧洲为中心史观等新史观：文明史观、全球史观、近代化史观、生态史观、社会史观。

三：新史观20世纪七、八十年代的高考命题，主要体现了阶级斗争是推动人类历史前进的动力的特色。

20世纪八十年代末、九十年代的高考命题，主要体现了生产力是推动人类历史前进的动力、科学技术是第一生产力、实践是检验历史、检验真理的标准的特色。

最近几年的高考命题，则体现了文明史观、全球史观、现代化史观和社会史观。

（一）全球史观：1、概念：全球史观是将人类社会的历史作为一个整体来看待的，又称为整体史观。

它从世界历史的整体发展和统一性方面考查历史，认为人类历史的发展过程是从分散向整体发展转变的过程。

2、发展线索：（1）开始于15世纪末16世纪初的新航路的开辟，世界市场的雏形开始出现。

（2）19世纪中后期，第一次工业革命，资本主义世界市场的初步形成。

（3）19世纪末20世纪初，第二次工业革命，资本主义世界市场的最终形成，资本主义世界体系最终确立，世界成为一个不可分割的整体。

（4）当今经济全球化趋势迅猛发展则是整体世界发展的深入阶段。

3、“全球史观”构建中的正确态度：（一）树立一种全球意识。

面对共同的全球性问题，有着共同的利益。

（二）承认人类文明统一性的同时充分肯定其多样性。

（三）要有各方相互理解和相互尊重的友好气氛。

（四）提倡宽容精神，承认和容许不同文明之间的差异。

4、几种不正确观点：欧洲为中心史观；天朝上国，中国是世界中心；（二）文明史观1、概念：文明史观认为，一部人类社会发展史，从本质上说就是人类文明演进的历史。

2、内涵：从横向看，包括物质文明、政治文明和精神文明；从范围上可以分成古希腊与古罗马文明、中华古代文明、西方资本主义文明、社会主义文明等若干系统。

当代六种主要新史观与历史评价当代史学在史观方面取得了重要进展，主要包括：1．文明史观；2．现代化史观；3．全球史观；4．整体史观；5、生态史观；6、科学发展观，这些新史观极大拓展了研究视野，逐步改变了以往流行的机械唯物史观[“阶级斗争革命史观”]的单一范式，为重新审视评价历史、为历史教学与历史命题都提供了前所未有的空间。

2004年以来使用的普通高中历史课程标准实验教科书的四个版本，即“人教版”、“人民版”、“大象版”、“岳麓版”，这些新教材与旧教材相比，就集中体现了史学发展的新成就，令人耳目一新。

因此，诸如传承、交流、融合、转型等文明史观概念，工业化、城市化、民主化、法制化等现代化史观概念，经济全球化、政治多极化、文化思想多样化等全球史观概念，社会保障或社会福利、社会变迁、日常生活、社会习俗、家庭婚姻、城市进化和人口流动等整体史观概念，环境恶化与治理、人与自然的关系等生态史观概念，大国和谐发展、和平崛起等科学发展观概念，正日益在高中历史教材、教学、命题中大面积体现。

例如，对近代西方列强强迫中国开放通商口岸问题[如上海]，我们就可以从多种史观出发多角度进行理解与评价：①从革命史观角度看，它是西方列强对华商品输出和资本输出的基地，使中国经济主权受到严重损害，加速了中国半殖民地化进程，是列强殖民侵略的重要标志。

②从现代化史观角度看，它促进了中国自然经济的解体，是中国近代工业的诞生地和相对集中的地区，推动了近代城市的崛起。

③从整体史观角度看，它加强了中国和世界的联系（尽管是被动的，但是是客观事实），使中国纳入了资本主义世界殖民体系，是资本主义世界体系的重要组成部分。

④从文明史史观角度看，它是中国了解和学习西方近代工业文明的窗口，最早接受西方民主思想，也是中国传统农业文明最早开始向近代工业文明的地方。

⑤从整体史观角度看，它是传统农业文明与近代工业文明最早交汇的地方，在思想观念、礼仪交往、生活习俗等方面都发生了重大变化，产生出相应的社会问题。