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教学设计一、教学目标1. 知识目标(1) 学生能够听懂、会说、会读本课的生词和句子。
(2) 学生能够理解并运用重点句型What’s he/she like ?和He/She is…来描述某人的外貌和性格特点。
(3) 学生能够理解并运用句子What’s the matter ?和Nothing’s the matter .来询问和回答某人是否不舒服。
2. 能力目标(1) 学生能够正确使用所学的词汇和句型描述一个人的外貌和性格特点。
(2) 学生能够在真实情境中运用所学的语言知识进行交流。
3. 情感目标通过本课的学习，学生能够学会关心他人，对他人表示关心和理解。
二、教学内容本课的主要内容是描述一个人的外貌和性格特点。
通过学习，学生能够听懂、会说、会读本课的生词和句子，并能够在真实情境中运用所学的语言知识进行交流。
三、教学重点与难点1. 教学重点：学生能够听懂、会说、会读本课的生词和句子，并能够在真实情境中运用所学的语言知识进行交流。
2. 教学难点：学生能够正确使用所学的词汇和句型描述一个人的外貌和性格特点。
四、教具与学具准备1. 教具：录音机、磁带、课件2. 学具：课本、练习册、单词卡片五、教学过程1. 导入：教师通过向学生问候，引导学生用英语进行自我介绍，从而引出本课的主题。
2. 呈现：教师通过课件展示本课的生词和句子，让学生进行听力练习。
3. 练习：教师通过组织学生进行小组活动，让学生运用所学的语言知识进行交流。
4. 巩固：教师通过让学生进行课堂练习，巩固所学的内容。
5. 作业：教师布置作业，让学生进行课后巩固。
六、板书设计板书设计如下：Unit 3 Lesson 18 The Snowman生词：1. snowman 雪人2. tall 高3. kind 善良的4. happy 快乐的句子：1. What’s he/she like ? 他/她怎么样？2. He/She is… 他/她……3. What’s the matter ? 你怎么啦？4. Nothing’s the matter . 没什么事。
雪人英语单词
雪人用英语说是snowman。
词义：名词：雪人；（英）斯诺曼（人名）。
复数：snowmen。
发音：英式：/ ˈsnəʊmæn /，美式：/ ˈsnoʊmæn /。
固定搭配：
1、The Snowman 小雪人。
2、Frosty the snowman 圣诞雪人。
3、Snowman Attack 雪人攻击。
4、Building the Snowman 堆雪人。
例句：
1、I finally finished my snowman!我终于堆好了我的雪人！
2、Children are making a snowman.孩子们正在堆雪人。
3、Together we made a snowman.我们合力堆了一个雪人。
4、Do you like this snowman?你喜欢这个雪人吗？
5、A snowman is stuffed with explosive.雪人里面装满了炸药。
6、We're making a snowman.我们正在做一个雪人。
7、He made a snowman with a carrot nose!他堆了一个长着胡萝卜鼻子的雪人！
8、Let's draw a snowman.咱们画一个雪人吧。
9、My snowman has gone.我的雪人不见了。
10、This is my snowman.这个是我的雪人。
安徒生童话故事第：雪人The Snow Man安徒生童话故事第108篇：雪人The Snow Man引导语：冬天来了，大家可以对雪人了，那么我们一起来阅读下面安徒生的童话故事第《雪人》，看看是否有冬天的韵味呢?“天气真是冷得可爱极了，我身体里要发出清脆的裂声来!”雪人说;“风可以把你吹得精神饱满。
请看那儿一个发亮的东西吧，她在死死地盯着我。
”他的意思是指那个正在下落的太阳。
“她想要叫我对她挤眼是不可能的——我决不会在她面前就软下来的。
”他的头上有两大块三角形的瓦片作为眼睛。
他的嘴巴是一块旧耙做的，因此他也算是有牙齿了。
他是在一群男孩子欢乐声中出生的;雪橇的铃声和鞭子的呼呼声欢迎他的出现。
太阳下山了，一轮明月升上来了;她在蔚蓝色的天空中显得又圆，又大，又干净，又美丽。
“她又从另一边冒出来了，”雪人说。
他以为这又是太阳在露出她的脸面。
“啊!我算把她的瞪眼病治好了。
现在让她高高地挂在上面照着吧，我可以仔细把自己瞧一下，我真希望有什么办法可以叫我自己动起来。
我多么希望动一下啊!如果我能动的话，我真想在冰上滑它几下，像我所看到的那些男孩子一样。
不过我不知道怎样跑。
”“完了!完了①!”那只守院子的老狗儿说。
他的声音有点哑——他以前住在屋子里、躺在火炉旁边时就是这样。
“太阳会教给你怎样跑的!去年冬天我看到你的祖先就是这样;在那以前，你祖先的祖先也是这样。
完了!完了!他们一起都完了。
”“朋友，我不懂你的意思，”雪人说。
“那东西能教会我跑吗?”他的意思是指的月亮。
“是的，刚才当我在仔细瞧她的时候，我看到她在跑。
现在她又从另一边偷偷地冒出来了。
”“你什么也不懂，”守院子的狗说。
“可是你也不过是刚刚才被人修起来的。
你看到的那东西就是月亮呀，而刚才落下的那东西就是太阳啦。
她明天又会冒出来的。
而且她会教你怎样跑到墙边的那条沟里去。
天气不久就要变，这一点我在左后腿里就能感觉得到，因为它有点酸痛。
天气要变了。
”“我不懂他的意思，”雪人说。
教案：Unit 3 Lesson 18 The Snowman冀教版（三起）英语六年级上册教学目标：1. 能够听懂、会说、会读本课的生词和重点句子。
2. 能够理解并运用所学知识描述一个雪人的样子和雪人后面的景色。
3. 能够通过图片和文字，发挥想象力和创造力，描述自己心中的雪人。
4. 培养学生的观察能力、表达能力及合作意识。
教学内容：1. 学习本课的生词和重点句子，掌握描述雪人和雪人后面景色的表达方式。
2. 通过图片和文字，引导学生发挥想象力和创造力，描述自己心中的雪人。
3. 培养学生观察图片、表达自己的想法和与他人合作的能力。
教学重点与难点：1. 重点：本课生词和句子的学习，能够听懂、会说、会读。
2. 难点：能够运用所学知识描述雪人的样子和雪人后面的景色。
教具与学具准备：1. 教师准备图片、单词卡片、录音机、磁带等教具。
2. 学生准备课本、练习本、铅笔等学具。
教学过程：Step 1: 热身（5分钟）1. 教师与学生用英语进行简单的对话，询问学生近况。
2. 学生进行英语口语练习，如自我介绍、问候他人等。
Step 2: 引入（10分钟）1. 教师向学生展示一张雪人的图片，引导学生观察并说出雪人的特征。
2. 学生尝试用英语描述雪人的样子。
Step 3: 新课学习（15分钟）1. 教师引导学生学习本课的生词和句子，让学生跟读并模仿。
2. 学生通过小组合作，用所学知识描述雪人的样子和雪人后面的景色。
Step 4: 实践与应用（10分钟）1. 教师出示一张空白雪人图片，要求学生发挥想象力和创造力，用英语描述自己心中的雪人。
2. 学生相互展示自己的作品，并进行交流和评价。
2. 学生回家后，用英语写一篇关于雪人的小作文，巩固所学知识。
板书设计：1. 雪人的样子：圆形、三角形、圆形、圆形、三角形、斜线、圆形。
2. 雪人后面的景色：雪花、小鸟、房子、树木。
作业设计：1. 抄写本课生词和重点句子。
2. 用英语写一篇关于雪人的小作文。
鉴赏安徒生童话《雪人》300字作文"The Snowman" is a well-known fairy tale by Hans Christian Andersen that tells the story of a snowman who falls in love with a stove.《雪人》是汉斯·克里斯蒂安·安徒生的一则著名童话故事，它讲述了一位雪人爱上了一个火炉的故事。
The story is a beautiful yet tragic tale of love and sacrifice, as the snowman slowly melts away in the warmth of the stove's fire.这个故事是一个美丽而悲伤的爱情故事，雪人在火炉的火焰中慢慢融化，付出了自己的生命。
The snowman's love for the stove represents a longing for something unattainable, as he knows that their love can never be truly reciprocated.雪人对火炉的爱代表着对无法得到的事物的渴望，他知道他们的爱永远无法得到真正的回报。
As the snowman sacrifices himself for the stove, it is a poignant reminder of the power of love and the lengths we are willing to go to for those we care about.当雪人为火炉牺牲自己时，这是对爱的力量以及我们为了在乎的人愿意付出多大努力的深刻提醒。
The story of "The Snowman" is a timeless classic that continues to captivate readers of all ages with its themes of love, sacrifice, and the beauty of selflessness.《雪人》这个故事是一个永恒的经典，它以爱、牺牲和无私之美为中心，持续着吸引着各个年龄段的读者。
Unit 3 Lesson18 The Snowman (说课稿)一、教材分析本课是冀教版（三起）英语六年级上册 Unit 3 Lesson18，重点讲解的是雪人的制作和描述。
本课时继承了前几课时讲解的天气现象与季节的课程内容，通过引入雪的元素，让学生感受到不同季节的特点。
二、教学目标1.语言技能目标1.学生能够理解掌握以下生词：snowman, scarf, hat, carrot。
2.学习本课的句型：What does he have? He has a scarf. He has a hat. He has a carrot.3.学生能够熟练掌握本课的生词和句型，进行简单的沟通和表述。
2.情感态度目标1.通过制作雪人这一活动，增强学生的环保意识和动手实践能力。
2.培养学生的团队协作精神和同理心，让学生在实践中学会关心他人，合作共同完成任务。
三、教学重点难点1.教学重点1.掌握本课的生词和句型，进行简单的沟通和表述。
2.制作雪人活动中的团队协作和实践能力的培养。
2.教学难点1.学生对生词的掌握和应用2.学生的注意力会随着创意和活动的开展而分散。
四、教学设计1.布置任务通过老师的介绍和图片呈现，让学生了解并了解雪人的特点，并布置小组任务，让学生尝试自己制作一个小雪人。
2.学习过程Step1. 自学生词通过老师的引导，让学生依次读出生词，并尝试理解词义。
Step2. 复习句型通过老师的示范和学生的跟读，复习本课的句型，并尝试应用在雪人的描述中。
Step3. 制作雪人让学生分组制作雪人，同时，老师和助教可以到每个小组中来一次巡视，以检查学生的工作状态，并进行辅导和支持。
Step4. 分享制作经验让每个小组在课堂上分享自己制作雪人的经验，同时也可以对其它小组的作品点评和表扬。
3.板书设计本课的板书设计如下：单词短语句型snowman a scarf What does he have?scarf a hat He has a scarf.hat a carrot He has a hat.carrot He has a carrot.4.教学反思通过本次课的教学，让学生在制作雪人这一活动中，学会了团队协作和同理心，同时也提高了他们的环保意识和动手能力。
教案：Unit 3 Lesson 18 The Snowman一、教学目标1. 知识目标（1）能够听懂、会说、会读本课的生词和重点句子。
（2）能够运用所学知识描述雪人和雪景。
（3）了解西方的圣诞节文化。
2. 能力目标（1）能够正确使用动词过去式描述过去发生的动作。
（2）能够运用所学知识进行情景对话。
3. 情感目标培养学生热爱生活，喜欢英语的学习兴趣。
二、教学内容本课主要讲述了一个小男孩在圣诞节期间堆了一个雪人，并和雪人一起度过了一个愉快的圣诞节。
通过这个故事，学生学会了描述雪人和雪景的词汇和句子，并了解了西方的圣诞节文化。
三、教学重点与难点1. 重点：能够听懂、会说、会读本课的生词和重点句子。
2. 难点：能够正确使用动词过去式描述过去发生的动作。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、录音机、磁带。
2. 学具：课本、练习册、单词卡片。
五、教学过程1. 热身（5分钟）（1）教师与学生进行简单的英语对话，询问学生上周的的活动。
（2）学生自由发言，分享自己上周的趣事。
2. 导入（10分钟）（1）教师播放本课的录音，让学生跟读。
（2）教师出示雪人的图片，引导学生说出雪人的特征。
（3）教师引导学生思考：你们知道西方的圣诞节吗？有什么习俗？3. 呈现与练习（20分钟）（1）教师出示课文图片，引导学生说出雪人和雪景的词汇。
（2）教师带领学生学习本课的生词和重点句子。
（3）教师组织学生进行小组活动，用英语描述雪人和雪景。
4. 巩固与拓展（15分钟）（1）教师出示一个关于雪人的故事，让学生听录音，回答问题。
（2）学生表演故事，巩固本课所学知识。
（3）教师引导学生讨论：你喜欢雪吗？为什么？（2）学生回家后，用英语写一篇关于雪人和雪景的短文。
六、板书设计1. 雪人和雪景的词汇。
2. 动词过去式的用法。
七、作业设计1. 抄写本课的生词和重点句子。
2. 完成练习册的相关练习。
3. 用英语写一篇关于雪人和雪景的短文。
八、课后反思本课通过生动的故事和丰富的活动，让学生学会了描述雪人和雪景的词汇和句子，并了解了西方的圣诞节文化。
小学英语六年级上册 Lesson 18 The Snowman 教案冀教版三起Lesson 18 The Snowman教学目标：1.能够听说读单词 snowman、scarf、gloves、hat 等。
2.能够听懂并理解短文内容，对照图片整体理解文章。
3.能够用简单的语言介绍雪人的外形特点，并表达自己的意见。
教学准备：录音机、图片、PPT教学过程：Step 1 Warming up1. GreetingT: Hello, boys and girls! How are you today?S: Great! Thank you!2. Free talkT: Did you ever make a snowman? What does it look like?S: Yes, I did. It has big round belly and wears a scarf, hat and gloves.Step 2 Listening practice1. Pre-listening(1) Look at the picture and talk about what you see in it.(2) T: Today, we are going to listen to a story about a snowman. Please listen carefully and try to answer the following questions.2. While-listening(1) Listen to the tape and check the answers.(2) Listen to the tape again and repeat after it.3. Post-listening(1) Discuss the questions with the class.(2) Review the new words: snowman, scarf, gloves, hat.Step 3 Speaking practice1. T: Look at the picture on the screen. This is a snowman. Please describe it. What is it wearing?2. S: It's wearing a scarf, gloves and a hat.3. T: Now, make a new snowman. What should it look like? What should it wear?4. S: A big snowman with a red scarf, black top hat and yellow gloves.Step 4 Homework1. Draw a picture of your snowman and write down whatit is wearing.2. Read the story again and practice the pronunciationof the new words.教学评价：通过本课的学习，学生能够掌握新单词，并理解文章的内容，培养了学生学习英语的兴趣和自信心，同时也锻炼了学生的口语表达能力和团队合作精神。
Unit 3 Lesson 18 The Snowman（教案）本次教案的主题是《The Snowman》。
本课程主要通过教学活动的形式，帮助学生深入理解和掌握有关雪人的英语知识和相关单词，同时提高学生的英语听、说、读、写能力和团队合作精神。
课程目标知识目标1.学会使用有关雪人的英语词汇和表达方式；2.学习描述雪人的相关语言表达和阅读理解技巧。
能力目标1.听懂并阅读有关雪人的英语故事；2.能够书写和口头表达有关雪人的英语语言，达到日常交流的水平。
情感目标1.鼓励学生表达自己的实际感受，培养学生的创造力和想象力；2.提高学生的自信心和合作精神。
教学过程导入环节1.教师向学生介绍本节课的主题：The Snowman，向学生展示一系列与雪人相关的图片或实物，引导学生们说出与雪人有关的英语单词或短语；2.教师通过幻灯片、漫画或其他形式向学生展示雪人的图片，并让学生描述或谈论自己对于雪人的认识和感受。
学习环节1.通过阅读《The Snowman》的故事，让学生对于雪人的构造和外形有一个更深入的了解；2.教师向学生发放相关练习册或其他的资料，让学生自行完成相关题目。
可以考虑添加问题：What’s the color of a snowman?（雪人的颜色是什么？）或者What’s on the snowman’s head?（雪人头上戴着什么？）等等。
3.把学生分成小组，在班级里完成一个雪人创意大赛。
这个活动旨在鼓励学生们发挥自己的创造力和想象力，设计并完成自己心目中的完美雪人。
总结环节让学生从自己的角度去描述雪人和他们关于雪人的感受。
课堂设备1.幻灯片2.可供创作的材料，如彩纸、颜料、美术工具等3.锁定区域内雪后可玩的地方/活动场所教学建议1.教师在开展课堂活动时可尽量进行多元思维教学，让学生在思考问题时具有多元性、拓宽视野、突破传统思维；2.让学生教以和玩以及动手参与的具体感受中体验到并获得新知；3.让学生在创作中完全体验、欣赏和理解思维方式；4.激发学生的艺术创造力和想象力，并鼓励他们在学习中发现自己独特的思维方式。
