第十章+设计综合
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《商鞅南门立木》教案设计
《商鞅南门立木》教案设计第一章：商鞅南门立木的历史背景1.1 介绍商鞅是战国时期秦国的重要政治家和改革家。
1.2 讲解商鞅南门立木的故事发生在公元前356年，商鞅为了推行变法，加强国家的集权，采取了一系列的措施。
1.3 分析商鞅南门立木事件是商鞅变法过程中的一个重要事件，通过这个事件，商鞅向全国人民展示了他的决心和力度。
第二章：商鞅南门立木的故事经过2.1 描述商鞅在南门立木的场景，以及他立木为信的过程。
2.2 讲解商鞅在南门立木后，公开宣布如果有人能将木头搬到北门，就会给予重赏。
2.3 分析当时人们对商鞅的怀疑和观望，以及最终有人勇敢地将木头搬到北门的情景。
第三章：商鞅南门立木事件的影响3.1 讲解商鞅兑现承诺，给予搬木头的人重赏，从而赢得了人们的信任和尊敬。
3.3 探讨商鞅南门立木事件对秦国发展的历史意义，为秦国后来的崛起奠定了基础。
第四章：商鞅南门立木与诚信4.1 讲解诚信在个人和国家发展中的重要性。
4.2 分析商鞅南门立木事件体现了商鞅的诚信品质，以及诚信对国家政治稳定的作用。
4.3 探讨如何在现代社会中传承和发扬商鞅南门立木的诚信精神。
第五章：商鞅南门立木与改革精神5.1 讲解改革精神在国家和民族发展中的重要性。
5.2 分析商鞅南门立木事件展示了商鞅坚定的改革决心，以及改革对国家发展的推动作用。
5.3 探讨如何在现代社会中发扬商鞅南门立木的改革精神，为国家的繁荣富强贡献力量。
第六章：商鞅南门立木与法治观念6.1 讲解法治观念在国家治理中的重要性。
6.2 分析商鞅南门立木事件体现了商鞅倡导法治、尊重法律的态度。
6.3 探讨如何在现代社会中传承和发扬商鞅南门立木的法治精神。
第七章：商鞅南门立木与教育启示7.1 讲解教育在培养国家人才、传承文化中的重要性。
7.2 分析商鞅南门立木事件对现代教育的启示，如培养学生的诚信意识、法治观念等。
7.3 探讨如何在现代教育中融入商鞅南门立木的精神，培养具有社会主义核心价值观的人才。
CAD室内设计电子教案
CAD室内设计电子教案第一章：CAD室内设计概述1.1 CAD技术的起源与发展1.2 CAD在室内设计中的应用1.3 CAD室内设计的基本流程1.4 本章小结第二章：AutoCAD 2024基础知识2.1 AutoCAD 2024的安装与启动2.2 AutoCAD 2024的用户界面2.3 坐标系与视图操作2.4 基本绘图与修改命令2.5 本章小结第三章：室内设计基本技能3.1 设置绘图环境3.2 创建与编辑图层3.3 绘制室内设计基本图形3.4 室内设计中的常用符号与标注3.5 本章小结第四章：室内设计平面布局4.1 平面布局的基本原则4.2 绘制平面布局图4.3 家具与装饰元素的绘制4.4 平面布局的调整与优化4.5 本章小结第五章：室内设计立面与三维效果5.1 立面设计的基本概念5.2 绘制立面图5.3 三维建模基础5.4 室内设计三维效果的实现5.5 本章小结第六章：室内设计详图绘制6.1 详图的概念与作用6.2 绘制墙面详图6.3 绘制地面详图6.4 绘制天花详图6.5 本章小结第七章：照明与电气设计7.1 照明设计的基本原则7.2 电气线路的绘制7.3 照明设备的绘制7.4 电气与照明设计的综合应用7.5 本章小结第八章：室内设计材质与纹理8.1 材质与纹理的概念8.2 材质的创建与编辑8.3 纹理的创建与应用8.4 材质与纹理在室内设计中的应用8.5 本章小结第九章：室内设计立面与三维渲染9.1 立面设计的原则与方法9.2 绘制立面图9.3 三维渲染的基本概念9.4 室内设计三维渲染的实现9.5 本章小结第十章：室内设计综合案例10.1 设计案例的选择与分析10.2 设计案例的平面布局绘制10.3 设计案例的立面与三维效果实现10.4 设计案例的详图绘制10.6 本章小结重点和难点解析重点环节一：CAD技术的起源与发展解析：了解CAD技术的发展历程对于理解其在室内设计中的应用至关重要。
ie ue er 教案教学设计
IE, UE, ER 教案教学设计第一章：IE, UE, ER 音素的介绍1.1 教学目标：让学生了解并区分IE, UE, ER 这三个音素在英语中的发音和用法。
培养学生正确发音和运用这三个音素的能力。
1.2 教学内容：讲解IE, UE, ER 这三个音素的发音特点和区别。
通过示例单词和句子，展示这三个音素在实际语境中的运用。
1.3 教学方法：使用图片、卡片等辅助教具，帮助学生直观地理解和记忆音素。
通过小组讨论和练习，鼓励学生积极参与并互相纠正发音。
1.4 教学步骤：1. 引入话题，让学生注意英语中的音素差异。
2. 讲解IE, UE, ER 这三个音素的发音特点和区别。
3. 提供示例单词和句子，让学生听音辨词。
4. 分组练习，让学生互相练习发音并纠正错误。
5. 总结并强调这三个音素在实际语境中的运用。
第二章：IE, UE, ER 音素的发音练习2.1 教学目标：帮助学生通过发音练习，熟练掌握IE, UE, ER 这三个音素的正确发音。
提高学生的发音准确性和流利度。
提供一系列发音练习，包括单词、短语和句子，专门针对IE, UE, ER 这三个音素。
2.3 教学方法：使用发音指导书、音频材料等资源，为学生提供正确的发音示范。
鼓励学生大胆开口，反复练习，直到发音准确为止。
2.4 教学步骤：1. 复习IE, UE, ER 这三个音素的特点和区别。
2. 引导学生跟读发音指导书中的单词和短语。
3. 播放音频材料，让学生听音模仿并跟读。
4. 分组进行发音练习，互相纠正和互相学习。
5. 教师挑选学生进行发音展示，给予积极的反馈和指导。
第三章：IE, UE, ER 在单词中的应用3.1 教学目标：让学生通过单词实例，进一步理解和掌握IE, UE, ER 这三个音素在单词中的用法。
培养学生正确拼读和记忆带有这三个音素的单词。
3.2 教学内容：收集和筛选带有IE, UE, ER 这三个音素的单词，进行分类和展示。
3.3 教学方法：使用单词卡片、单词表格等教具，帮助学生直观地学习和记忆单词。
人教版七年级下册数学教学设计(教案)：第十章数据的收集、整理与描述单元备课
第十章“数据的收集、整理与描述”单元备课本章是统计部分的第一章，内容包括：1.利用全面调查与抽样调查（以抽样调查为重点）收集和整理数据；2.利用统计图表（以直方图为重点）描述数据；3.展现收集、整理、描述和分析数据得出结论的统计调查的基本过程．本章共安排三个小节和两个选学内容，教学（不包括选学内容）约需10课时，具体安排如下（仅供参考）：10．1 统计调查约3课时10．2 直方图约2课时课题学习从数据谈节水约3课时数学活动小结约2课时一、教科书内容与本章学习目标（一）本章知识结构框图本章知识结构如下图所示：（二）教科书内容10．1节“统计调查”，主要介绍收集、整理与描述数据的一些常用方法．全面调查和抽样调查是统计调查的常用方法．教科书以调查人们对几种电视节目的喜爱情况为背景，设计了两个问题，通过统计调查问题1回顾了全面调查；通过统计调查问题2介绍了抽样调查．教科书首先设置问题1，要求学生考察全班同学喜爱五种电视节目的情况．解决这个问题需要统计调查，首先是收集数据，由此引出利用调查问卷收集数据的方法；对于收集到的数据需要进行整理才能看出数据分布的规律，这就涉及如何整理数据的问题，教科书介绍了利用频数分布表（没有给出频数分布的概念）整理数据的方法；为了更直观地看出全班同学喜爱五种电视节目的情况，教科书选用了学生在小学已经学过的条形图和扇形图展示了数据的分布规律；最后通过分析统计图表就可以看出全班同学五种电视节目的情况．对于扇形图，学生在小学只能从扇形图中读出信息，不会画出扇形图来描述数据，在本节中，教科书结合问题1介绍了如何画出扇形图，这是本学段的一个教学要求．问题1的统计调查过程实际上让学生经历了一个收集、整理、描述和分析数据得出结论，即数据处理的一般过程．数据的来源一般有两条渠道：一条是通过统计调查或科学试验直接得到第一手统计数据；另一条是通过查阅资料等间接获得第二手统计数据．统计调查是获得第一手数据的重要途径，它们常常通过访问、邮寄、电话、电脑辅助等形式来收集数据；科学试验是取得自然科学数据的主要手段；各种文献资料、报刊杂志、广播、电视媒体等提供了大量的统计数据，通过这些资料或媒体可以获得第二手数据．本章主要学习通过统计调查来收集数据，并对收集到的数据进行整理的方法．关于通过科学试验获得数据的方法，教科书通过一个选学栏目作了简单介绍；对于通过查阅资料等间接手段收集数据的方法，主要安排在课题学习和习题中．用样本估计总体是统计的基本思想，抽样调查是实际中经常采用的一种调查方式，也是本节重点介绍的统计调查方法．教科书沿用问题1的情景，设计了问题2，介绍利用抽样调查收集数据．在问题2中，调查全校学生对五种电视节目的喜爱情况，由于学生人数较多，采用全面调查的方式收集数据不太实际，抽样调查是一种经济、有效、省时省力的方法，这就使学生对抽样的必要性有所感受．结合着必要性的讨论，教科书给出了与抽样调查有关的概念和术语，如样本、总体、个体、样本容量等．为了使样本尽可能具有好的代表性，抽取样本时，要求每一个学生都有相等的机会被抽到，教科书介绍了一种利用学号随机抽取样本，实现简单随机抽样的方法．这个抽样方法简单有效，便于学生理解样本的代表性．有了样本数据，就可以整理、描述和分析样本数据，通过分析样本数据来估计总体的情况．通过问题2的学习，学生经历了一个利用抽样调查处理数据、解决问题的统计过程，对抽样调查的必要性、样本的代表性、单随机抽样，以及通过样本估计总体的思想等有所了解．在问题1，2的基础上，教科书设置了问题3．问题3是比较学生所在学校三个年级学生的平均体重，教科书没有给数据，也没有给分析和解决过程，需要学生自主合作完成．教科书这么做的目的是考虑到统计内容有较强的实践性，希望学生通过亲自参与统计活动这种有效方式学习统计内容．问题3中设置的三个小问题，事实上是给学生完成此问题适当的引导．其中调查方案的确定，需要根据学生自己所在学校的实际情况进行综合权衡，选取相对合适的调查方案．即使是调查同一所学校，也完全可以采用不同的调查方式收集数据，但要能解决所提问题为前提，其实这是辩证地认识两种调查方式特点的过程，更是正确认识统计方法特点的过程．通过问题3，让学生亲自参与在实际问题中收集、整理、描述和分析数据得出结论的统计过程，培养应用意识和解决问题的能力，初步建立数据分析观念，感受统计的思想．“捉－放－捉（capture-recapture）”是生产和科研中经常用到的方法，常常被用来根据部分的情况估计整体的情况，例如估计养鱼池中鱼的个数，森林中某种动物的个数等，这个方法体现了用样本估计总体的思想．教科书在选学栏目“实验与探究瓶子中有多少粒豆子”中，模拟这种方法设计了一个活动，通过学生动手活动体验这种方法，感受用样本估计总体的思想，并了解试验也是获得数据的有效方法．10．2节“直方图”，重点讨论利用直方图来描述数据．对于直方图，学生在前两个学段没有接触，这是本学段学习的一种新统计图．教科书从学生熟悉的问题情景入手：从63名学生中选出40名参加广播体操比赛．选择参赛队员的一个要求是队员的身高应尽可能整齐．我们可以用不同的方法选出符合这个要求的队员，教科书介绍了利用频数分布确定人选的方法．分析数据的频数分布，首先是将数据分组，根据一组数据的最大值、最小值可以确定这组数据的极差，极差反映了数据的变化范围．参照极差，可以确定组距，进而可以将数据进行分组，利用频数分布表给出了身高数据的分布情况，分析频数分布表可以看出大部分学生的身高分布在哪个范围，由此可以确定参赛选手的身高．对于取值比较少的数据（如前一节最喜爱的电视节目），可以用条形图描述频数分布，而对于取值比较多的数据（如身高），分组后可以用直方图来描述频数分布．教科书利用问题4介绍了根据频数分布表作出频数分布直方图的方法．教科书结合一个实际问题介绍直方图描述数据的方法，使得对于统计图表的认识具体化．10．3节“课题学习从数据谈节水”，要求学生综合利用学过的统计知识和方法从事统计活动，经历收集、整理、描述和分析数据的基本过程．教科书选择了一个具有实际意义和时代气息的问题——水资源问题为主题编写课题学习，这不仅有利于统计知识的深入学习，而且具有“节能减污，保护环境”的教育价值．这个课题学习由两部分组成，第一部分要求学生阅读背景材料，从中收集数据，通过数据处理回答问题．第二部分要求学生运用已学的统计调查知识，完成一个以“家庭人均月生活用水量”为题的统计调查活动，并结合第一部分的内容撰写一份报告．课题学习的设计目的，一方面是让学生感受对数据进行合适处理，可以挖掘其中蕴涵的信息，体会统计方法的意义；另一方面是让学生经历在实际问题中收集、整理、描述和分析数据得出结论的统计过程，在经历这个统计调查的过程中，发展学生的数据分析观念，感受统计的思想，逐步建立用数据说话的习惯．（三）本章学习目标1．经历收集数据、整理、描述和分析数据的活动，了解数据处理的过程．了解全面调查和抽样调查两种收集数据的方式，会设计简单的调查问卷．2．通过实例，体会抽样的必要性，了解简单随机抽样．通过简单随机抽样，体会样本估计总体的合理性，能根据统计结果作出简单的判断和预测．3．通过实例，了解频数及频数分布的意义，会用表格整理数据，体会表格在整理数据中的作用．5．能画扇形图和简单频数分布直方图（等距分组的情形），并能利用频数分布直方图解释数据中蕴涵的信息．会根据问题需要选择适当的统计图描述数据，进一步体会统计图在描述数据中的作用．6．通过表格、折线图、趋势图等，感受随即现象的变化趋势．7．通过实际参与收集、整理、描述和分析数据的活动，经历统计的一般过程，感受统计在生活和生产中的作用，增强学习统计的兴趣，初步建立数据分析观念，培养重视调查研究的良好习惯和科学态度．三、对教学的几个建议1．注意统计思想的渗透与体现2．在统计过程中学习统计，改进学生的学习方式3．挖掘现实生活中的素材进行教学4．准确把握教学要求5．关注信息技术的使用。
第十章桩基础设计课后练习
第十章桩基础设计课后练习一、单项选择题1、振动沉管灌注桩按成桩方法分类应为（）。
A. 非挤土桩 B．挤土桩 C．部分挤土桩 D．摩擦桩2、设置于深厚的软弱土层中，无较硬的土层作为桩端持力层，或桩端持力层虽然较坚硬但桩的长径比很大的桩，可视为（）。
A. 端承桩 B．摩擦桩 C．摩擦端承桩 D. 端承摩擦桩3、群桩基础中的单桩称为（）。
A．单桩基础 B．桩基 C．复合桩基 D. 基桩4、桩侧负摩阻力的产生，使桩的竖向承载力（）。
A．增大 B．减小 C．不变 D. 有时增大，有时减小5、混凝土预制桩的混凝土强度等级不宜低于（）。
）A. Ｃ15B. Ｃ20C. Ｃ30D. Ｃ406、负摩阻力的存在对桩基础是极为不利的，对可能出现负摩阻力的桩基，宜按下列原则设计，其中不正确的叙述是（）。
A. 对于填土建筑场地，先填土并保证填土的密实度，待填土地面沉降基本稳定后成桩；B. 对于地面大面积堆载的建筑物，采取预压等处理措施，减少堆载引起的地面沉降；C. 对位于中性点以下的桩身进行处理，以减少负摩阻力；D. 对于自重湿陷性黄土地基，采取强夯、挤密土桩等先行处理，消除上部或全部土层的自重湿陷性。
7、桩的间距（中心距）一般采用（）倍桩径。
A．l 倍； B．2 倍； C． 3～4倍； D．6 倍8、桩侧负摩阻力的产生，使桩身轴力（）。
A．增大； B．减小； C．不变； D．无法确定。
9、当桩径（）时，在设计中需考虑挤土效应和尺寸效应。
A. D ≤250mm；B. 250＜ D ＜800mm；C. D ≥800mm；D. D ≥1000mm。
10、产生负摩阻力的条件是（）。
A．桩周土体相对于桩身有向下位移时； B．桩周土体相对于桩身有向上位移时；C．桩周土层产生的沉降与桩沉降相等； D．桩穿越较厚的砂石土层。
11、桩基承台发生冲切破坏的原因是（）。
A．底板配筋不足； B．承台的有效高度不足；C．钢筋保护层不足； D．承台平面尺寸过大。
小学数学教学论 综合与实践的教学 教学PPT课件
（三）二十四节气
• 到秦汉时期，已经形成了完整的24节气的概念。二十四节 气体系是西汉时代的刘安所著《淮南子》最后确定的。
• “人类非物质文化遗产代表作名录”：中国人将太阳周年 运动轨迹划分为 24 等份，每一等份为一个节气，统称 ‘二十四节气’。
案例：探究二十四节气的教学片断
• 一、欣赏二十四节气歌 • 春雨惊春清谷天（立春、雨水、惊蛰、春分、清明、谷雨）， • 夏满芒夏暑相连（立夏、小满、芒种、夏至、小暑、大暑）。 • 秋处露秋寒霜降（立秋、处暑、白露、秋分、寒露、霜降）， • 冬雪雪冬小大寒（立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒）。
（四）英国长度单位
• 英尺（foot）等测量单位起源于多种文化。公元43-409年，古罗 马军团占领大不列颠岛，罗马人引入了他们的英里等于1000 步 (paces)或双步(double steps)，即1罗马英里等于5000英尺。
• 14世纪，英国规定：从大麦穗中间选择三粒最大的麦粒并依次排成 一行的长度就是一英寸（1 inch=0.0254m）。由1959年的国际码 和磅协议准确定义为：1码（yard）=0.9144米，1英尺=03048米。
学习和理解数学知识，感悟知识的意义，主要涉及量、方向与位 置、负数等知识的学习。 • 第二类，运用数学知识及其他学科知识的主题活动，在这类活动 中，学生将综合运用数学知识解决问题，体会数学知识的价值， 以及数学与其他学科知识的关联。
小学阶段“综合与实践”的内容：
• 第一学段包括：数学游戏分享、欢乐购物街、时间在哪里、 我的教室、身体上的尺子、数学连环画等6个主题活动。
• 二、探索规律 • （1）观察所圈节气 • （2）小组合作收集数据，每组负责一个月份的2个节气，看看
池塘里中班数学教案
池塘里中班数学教案第一章：认识数字1-5教学目标：1. 让学生通过观察池塘里的图片，认识数字1-5。
2. 培养学生对数字的敏感性，提高学生的数学思维能力。
教学内容：1. 教师展示池塘里的图片，引导学生观察并数一数池塘里的鱼、虫子等物品。
2. 教师引导学生说出数字1-5，并让学生指出池塘里的相应物品。
3. 教师通过游戏或活动，让学生练习数数和认数字。
教学方法：1. 观察法：教师展示图片，学生观察并数数。
2. 游戏法：教师设计数学游戏，让学生在游戏中学习数字。
第二章：认识数字6-10教学目标：1. 让学生通过观察池塘里的图片，认识数字6-10。
2. 培养学生对数字的敏感性，提高学生的数学思维能力。
教学内容：1. 教师展示池塘里的图片，引导学生观察并数一数池塘里的鱼、虫子等物品。
2. 教师引导学生说出数字6-10，并让学生指出池塘里的相应物品。
3. 教师通过游戏或活动，让学生练习数数和认数字。
教学方法：1. 观察法：教师展示图片，学生观察并数数。
第三章：学习加法教学目标：1. 让学生通过观察池塘里的图片，学习简单的加法运算。
2. 培养学生对数字的敏感性，提高学生的数学思维能力。
教学内容：1. 教师展示池塘里的图片，引导学生观察并数一数池塘里的鱼、虫子等物品。
2. 教师引导学生进行简单的加法运算，例如2+3=5。
3. 教师通过游戏或活动，让学生练习加法运算。
教学方法：1. 观察法：教师展示图片，学生观察并数数。
2. 游戏法：教师设计数学游戏，让学生在游戏中学习加法。
第四章：学习减法教学目标：1. 让学生通过观察池塘里的图片，学习简单的减法运算。
2. 培养学生对数字的敏感性，提高学生的数学思维能力。
教学内容：1. 教师展示池塘里的图片，引导学生观察并数一数池塘里的鱼、虫子等物品。
2. 教师引导学生进行简单的减法运算，例如5-2=3。
3. 教师通过游戏或活动，让学生练习减法运算。
教学方法：1. 观察法：教师展示图片，学生观察并数数。
血液教学设计(共6篇)
血液教学设计（共6篇）第1篇：血液循环教学设计第十章人体内物质的运输与能量供给第二节血液循环（2）一、教学目标（一）知识目标1、了解血液循环的概念。
2、掌握体循环、肺循环的途径，体会血液成分的变化及意义。
3、了解血压的概念以及如何测定血压的方法。
（二）能力目标1、通过学习血液循环的途径，培养学生的观察能力及分析、归纳、总结的思维能力。
2、通过收集有关高血压、冠心病的知识，培养学生收集资料的能力。
（三）情感态度价值观目标通过对血液循环途径的学习，了解自己及家人的身体，以及常见的心血管疾病，自觉养成卫生习惯和自我保健意识。
引导学生热爱科学，建立科学的价值观。
二、教学重点、难点体循环和肺循环的途径是重点，血液循环途径中血液成分的变化是难点。
三、教学方法和手段观察、自学、实验，并利用电子白板教学相结合。
四、教学过程（一）引入教师活动：某人脚背发炎,医生在他的臀部肌肉注射消炎药物,此药运至足部的途径是什么? 教师活动：白板展示心脏结构图，提问：①心脏的四个腔及其分别与什么血管相连？②血红蛋白的特性和毛细血管壁的特点。
学生活动：根据心脏结构图回答问题。
（二）导入新课教师活动：白板展示小鱼尾鳍血液流动的实验，并让学生描述血液流动情况。
设问：鱼的体内血液流动是按着一定的路线流动的，那么人体的血液是怎样流动的？学生活动：带着问题阅读课本，并完成自学与思考有关问题。
学生活动：结合课本的图血液循环示意图，认识血液循环示意图上各个主要部分的名称。
教师活动：体循环：左心室→主动脉→全身各级动脉→全身毛细血管→静脉→上、下腔静脉→右心房肺循环：右心室→肺动脉→肺部毛细血管→肺静脉→左心房学生活动：观看动画，根据记录和老师提示描述体循环、肺循环的起点、止点及大致路径，了解体循环和肺循环。
小组成员合作写出血液循环途径（名称间用“→”连接）。
教师活动：教师呈现一杯凝固的猪血，从颜色入手，分析为何动脉血、静脉血的颜色会不同。
分析体循环中血液成分的变化。
《第十章 第3节 物体的浮沉条件及应用》作业设计方案-初中物理人教版八年级下册
《物体的浮沉条件及应用》作业设计方案（第一课时）一、作业目标1. 理解物体的浮沉条件，掌握浮沉条件的应用；2. 能够应用浮沉条件解决实际生活中的问题；3. 提高学生对物理知识的应用能力，增强问题解决能力。
二、作业内容1. 课堂回顾要求学生们完成以下问题，检验他们对浮沉条件的理解程度：（1）物体在液体中为什么会浮沉？（2）什么是物体的漂浮、悬浮和下沉？（3）影响物体浮沉的因素有哪些？（4）物体漂浮和下沉时的受力情况如何？（5）物体处于悬浮状态时，其密度与液体密度有何关系？2. 基础练习设计一些基础练习题，以检验学生对浮沉条件基本概念的理解和应用：（1）一个鸡蛋在清水中是沉底还是漂浮？为什么？（2）一块木头放在水中，它是下沉还是悬浮或漂浮？为什么？（3）一艘轮船从淡水湖驶入海水中，它会浮起来一些还是下沉一些？为什么？（4）通过改变物体浸没在水中的深度，它是否会改变浮力的大小？（5）怎样利用浮沉条件解释生活中常见的现象，如热气球升空、潜水艇的沉浮等？3. 综合应用要求学生利用浮沉条件解决一些实际问题，提高他们的应用能力：（1）一个长方体形状的木块，长、宽、高分别为20cm、10cm和5cm。
把它放入水中，至少要多大压力才能使它不沉底？（2）一个气球在空气中飞行时受到哪些力？为什么它能够飞行？（3）如何利用浮沉条件解释轮船的制造和设计过程？三、作业要求1. 学生需独立完成作业，并确保正确率；2. 鼓励学生在完成作业过程中发现问题并寻求答案；3. 学生需用书面或口头形式提交作业，以便教师进行评估。
四、作业评价1. 教师根据学生的作业完成情况，评估学生对浮沉条件的理解和应用能力；2. 针对学生在作业中遇到的问题和疑惑，教师进行有针对性的讲解和指导；3. 对表现优秀的学生给予表扬和奖励，以提高学生的学习积极性和成就感。
五、作业反馈1. 教师将学生的作业反馈给家长，让家长了解孩子的学习情况；2. 教师鼓励学生根据作业评价和反馈，进行自我反思和总结，找出自己的不足之处并制定改进计划；3. 教师将收集到的学生对物理课程的建议和意见，及时反馈给学校管理层，以便进一步完善教学方案。
人教版八年级物理第十章第一节浮力教学设计
第十章第1节《浮力》教学设计一、教材分析：《浮力》是初中物理教学的重要内容，在力学知识的学习过程中起着承上启下的作用，是前面所学的力学知识的延伸扩展，为以后研究物体浮沉条件奠定基础而且对人们的日常生活、生产技术、科学研究有着广泛的现实意义。
由于这部分内容有一定的难度, 学生学起来总有种望而生畏的感觉。
因此，教学过程中我注重学生对知识的理解，通过实验、视频学习，拓展延伸等方法，激发学生的探究兴趣，调动全体学生的参与感。
二、学情分析：对于学生来说，“浮力”既熟悉又陌生。
说熟悉，是因为在日常生活的积累中和在小学自然常识课的学习中已有了一定的感性认识；说陌生，是因为要把有关浮力的认识从感性提高到理性，需要综合运用各方面的知识，如力的测量、重力、二力平衡、二力的合成等重要知识，还需要对这些知识进行科学的分析、推理、归纳等。
在本节课的教学中，通过称重法求浮力的大小，视频学习影响浮力大小的相关，为下一节阿基米德原理》做好了铺垫和准备。
三、教法选择1、将被动观察改为主动探究，鼓励学生积极参与探究实验。
2、通过实验视频学习和探究，提高学生思考，分析，归纳问题的能力，四、学法指导在课堂上着力开发学生的三个空间1、学生的活动空间。
让不同的学生根据教材的内容涉及相关的探究过程。
2、学生的思维空间。
创设问题情景，让学生自己体验、感知知识的发生、发展过程，通过思维碰撞，培养思维能力。
3、学生的表现空间。
通过把自己的想法、结果展示给大家，学习交流与合作，体验成功的愉悦。
五、课堂主线设计：情景线索：（明线）通过不同物体在液体气体中的浮沉情况，总结归纳对浮力的认识知识线索：（隐线）通过情景设置，体验用称重法测浮力的大小逻辑线索：（思维线索）通过分析物体的浮沉，激发学生主动探究影响浮力大小的因素六、教学过程6、铁块在水中沉底，受到浮力吗? 在，了解到在生活和生产中浮力的各种应用。
进而引发浮力的概念的思考。
新课讲授教师活动演示实验（学生参与）1.怎样才能取出量筒中的乒乓球学生活动观察观察对比前后两次实验，分析什么是浮力设计意图联系实际引出概念2.怎样才能使乒乓球浮起来引导学生认识到物体在浮力的作用下可以漂浮在水面上1•将乒乓球放入瓶内，向瓶里倒水,乒乓球不浮起；2.将瓶下口堵住，乒乓球浮起。
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Y- Chart
Y- Chart
各层次的描述和综合的关系
行为域描述 算法层 结构域描述 高层次综合 物理域描述
RTL层
逻辑层
逻辑综合 逻辑综合
电路层 版图层 版图综合
一、行为综合
从系统算法级的行为描述到寄存器传输级(RTL级)结
构描述的转换 ◇ 行为是指系统或其部件与外界环境的相互关系、 相互作用 • 不必考虑工艺的影响：对一个数字系统进行描 述并得到它的操作，根据设计要求对电路进行最高 速度的模拟，以检查整个系统在运行时的情况并加 以改进。 • 目标是找到一个满足约束条件、目标集合和开 销最小的硬件结构 ◇ 结构是指组成系统RTL级的各部件及其相互间的 连接关系。包括： • 一个数据通道（即由一个功能单元、寄存器、 多路选择器和总线等构成的网络）。 • 一个控制数据通路中数据传输的控制器。
逻辑综合
逻辑综合和优化过程
VHDL描述
逻辑综合、优化
综合库
物理实现
PCB
ASIC
FPGA
Logic Synthesis and Logic Optimization
综合进程
工艺库
RTL描述
综 合
门级网表
约束条件
逻辑综合和逻辑优化
RTL级描述
◇ 通常采用行为描述，也就是对RTL模块的数学模型 的描述，通过对它的仿真可以检查设计中存在的问 题，同时考虑能否达到设计规范。 ◇ 一般使用HDL硬件描述语言，从描述语句和结构特 征来分析可归纳为以下几种情况: • 使用if then-else和case语句来控制流程 • 反复迭代 • 层次 • 串行和并行操作 • 算术、逻辑运算和比较操作 • 寄存器的规定和分配
逻辑综合和逻辑优化
逻辑综合和逻辑优化
◇ 属性描述：规定设计进行的环境，如对输出器件必须驱动 的负载、设计器件驱动时的驱动能力和输入信号定时 (Timing), 实际上也是Constrain. • 驱动：规定驱动器的电阻，即它控制驱动器的源有多 大电流。这个属性也按工艺库的单位来指定，较大的驱动器 将对较快的特定通道，但花费的面积也更多些。 set_drive 2 out1，规定out1有2个库单位的驱动能力 • 负载：每个输出脚应确定一个负载值,由它决定在一特 定时间范围内驱动多少负载；每个输入也有一个指定的负载 值，由它决定一个特定驱动器将因此使波形的沿变缓慢多少， 按工艺库的单位并以pF计算负载值 set_load 4 in2，规定输入信号相当于4个库单位的负载输入 • 到达时间：电路的特定的节点可以设置“到达时间属 性”，便于特定的定时分析.对迟到信号的输入输出通道必 须比一些别的输入信号更快。
逻辑综合
与工艺无关的逻辑优化阶段
◇ 输入处理：对输入的逻辑网表作初步处理，删除多余的倒 相器、逻辑值不变化的节点，使逻辑化简 ◇ 两级极小化：将电路所有的逻辑关系转换成简单的“与”、 “或”的表达式，此时的网表变成了两级PLA乘积和的形式， 其中每一个乘积项就是布尔表达式的最小项。从代数过程看 是去掉中间变量的消元过程，使逻辑描述转换转换为两级乘 积的形式： a=b.c; b=d+e; c=f.(g+h) a=dfg+dfh+efg+efh 所含级树最小，速度并不是最快，某些输入信号(f)，要与多 个门的输入相连，增大了该信号的扇出负载。 ◇ 代数化简：引入新节点,是在布尔表达式的最小项的基础上 提取公式，把附加的中间项加到结构描述中去的过程。使级 数增加。 ◇ 重复改进
编 译
中间格式
调 度
数据流 功能单元库 数据通路
分 配
控制流
控制器综合
硬件逻辑 逻辑综合
反编译
结构描述 文档管理
行为综合
行为综合
行为综合
编译：
◇ 将描述算法行为的硬件语言转换为一种有利于进 行高层次综合的中间格式（表示了系统中各数据、 操作以及控制之间的相关性），确定了系统的基本 结构信息。 ◇中间格式包含数据流和控制流的语法分析图和分 析树，是一对一的翻译过程，然后进行编译优化， 删去一些多余表达式，使描述精简些。 ◇有关数据的中间格式称为数据流图
属性描述
逻辑综合和逻辑优化
◇ 综合库(Synthesis Library) 包含可综合单元的全部信息: • 逻辑功能(Function) • 输入输出的定时关系(Timing) • 输入的注入电流(Capacitance) • 输出的扇出数(Load)
• 单元的面积(Area)
• 还应包括有关的工艺参数和工作条件换算的 延迟数据，工作条件是指供电电压和环境温度
进行优化，优化的目标是根据电路速度和面积等约束条件进 行协调，简化和改善电路的逻辑设计 优化过程分两个阶段进： ◇ 与工艺无关的逻辑优化阶段：运用代数和布尔代数技 术对电路进行优化，分四步进行：即输入处理、两级极小化、 代数化简和重复改进。 ◇ 结合综合库，与目标工艺对照阶段:根据制造工艺的要 求，将已简化的逻辑描述转换成综合库要求的表达形式，也 就是用相应的单元符号。 逻辑综合通常来处理纯组合逻辑，对寄存器传输级描述语言 中抽取出的逻辑进行综合。 如果该描述包括有存储器结构，通常将其划分为组合逻辑块 和存储逻辑块两类。对组合逻辑块分别进行逻辑综合，最后 将综合结果重新连接。
行为描述的多种实现方案：方案1
行为描述的多种实现方案：方案2
行为描述的多种实现方案：方案3
行为描述的多种实现方案
三个不同的方案中，其操作速度和资源占用都不同 有必要对系统行为进行优化和规划，其依据就是对
算法行为的约束条件。
通常给定行为的硬件结构有多种,行为综合的就是找
出一个满足约束条件和目标集合的、花费最少的硬 件结构
两输入端与非门的综合库描述
LIBRARY ( ABC ) { CELL ( and2 ) { area: 5 //5个面积单位 pin (al, a2){ direction: input; capacitance: 1; //输入相当于1个库单元的负载电容 //才能驱动它的输入脚 pin (ol){ direction: " al*a2"; timing ( ){ intrinsic_rise: 0.37; //输出空载的固有上升延迟 intrinsic_fall: 0.56; //输出空载的固有下降延迟 rise_resistance: 0.1234; fall_resistance: 0.4567; ralated_pin: " al, a2"; } } } }
行为综合
行为描述是对整个系统的数学模型的描述，可以用
HDL语言或C语言，从算法角度进行行为特性描述，
不包含任何结构信先定义好的，如
加、减、比较、赋值和循环操作类型，也可以将操 作转化为函数或子程序来描述。
设计者难以给出复杂电路的低层次描述，甚至在寄
存器传输级上进行描述，需要借助于工具支持高层
二级逻辑综合
二级逻辑综合通常以布尔方程、真值表或状态表作
为输入，用布尔代数方法进行优化。
二级逻辑综合主要对用作控制逻辑的PLA进行综合，
逻辑综合和逻辑优化
◇ RTL级描述是以规定设计中采用各种寄存器形式 为特征，然后在寄存器之间插入组合逻辑。
逻辑综合和逻辑优化
◇ 约束条件是为了在逻辑综合和优化过程中实现对设计结果的 控制。不同的约束条件可以实现不同的电路结构。 ◇目前综合工具中可用的约束包括面积、定时功耗和可测试性约 束。 ◇ 约束条件(Constrain) • 芯片面积(Area)：该条件以等效门为测量单位，例如： max_area 3000。若规定该值为0，综合工具将尽可能地减少设 计面积，并试用各种可能的规则和算法 • 延时(Delay)：是指输入输出的最大延迟时间，例如： max_delay 2.3 data_out,数据的最大延迟不能大于2.3个单位时 间。规定0延时对某些算法可能结果难以预测。DC需要对每 个节点做静态时序分析，增加并行或对慢通道用更大的缓冲 输出等 • 功耗(Power Consumption)和可测性(Testbility)
次综合，将其转换为寄存器传输层的结构描述
行为综合过程
允许设计人员对不同设计方
算法描述
案比较，寻求最佳方案 描述简洁，易于遍写和理解， 描述错误少，易修改设计方 案和结构，减少和避免设计 回溯 提高设计速度，缩短设计周 期 规模和上市时的压力，不可 能给出低层描述，通过高层 次综合，将其转换为寄存器 传输层的描述。 把设计者的精力从繁杂的版 图设计转到设计前期的算法 开发和功能验正中去
越
目前高层综合中各任务的算法已趋于成熟
设计过程的分层
◇ System/Algorithmic；Module or functional block；Logical；Circuit；Device ◇ 在不同的层次上，均可以有行为、结构和物理 特性的描述。
三个层次的综合
◇ 行为综合:系统级综合和算法级综合。目标是得 到 一种系统行为功能最佳的寄存器传输层结构 ◇ 逻辑综合:寄存器传输级综合、逻辑级综合和电 路 级综合。完成硬件设计流图向门级结构描述转换。 ◇ 版图综合：布局和布线
◇有关操作控制相关性的中间格式称为控制流图
行为综合
调度：
◇ 一个系统要对输入数据按一定的先后次序进行一
系列的操作或运算。
◇ 在满足约束条件下，将操作赋给各控制步（一个
基本的时序单元，在同步系统中对应于时钟周期），
使得给定目标函数最小（控制步数、延迟、功耗、
硬件资源等）
行为综合
分配：
◇ 将操作和变量赋给相应的功能单元、寄存器以及 互连线路，进行运算和存放，目的是占用的硬件资 源最小。 ◇ 硬件资源包括功能单元、存储单元和数据传输通 道，数据通道可以调用单元库部件来实现 控制器综合：按调度要求生成一个驱动数据传输的 控制器。控制器综合的结果将以规定的格式作为逻 辑综合的输入。 反编译：根据行为综合结果，产生相应的结构描述， 用于低层次设计工具的输入，或作为设计文挡保持。