独立学院师资队伍建设存在的问题及对策

《福建高教研究》己口四年第６期　高敦论　

独立学院教师队伍建设的几点建议　

李娜丽　

（集美大学诚毅学院招生办福建厦门３６１０２１）　

摘　要：独立学院的兴办是我国高等教育办学机制与模式的创新，是我国高等教育发展的　需要。本文主要是对目前独立学院专职教师队伍的现状、存在的问题及造成这些问题的原因进　

行分析，据此找出相应的解决对策。　关键词：独立学院；教师队伍；建议　

一、教师队伍现状及存在的问题　１、专职教师比例较低，教师队伍不稳定　

目前，我国独立学院的师资队伍主要由三部分　组成：（１）母体大学的兼职教师。一般是具有高学　

历、高职称的专业教师，是多数独立学院教师队伍　的主体。（２）离退休教师。一般是母体大学的离退　

休教师，他们具有高级职称。（３）独立学院自己聘　任的专职教师。一般是独立学院面向社会招聘的具　

有高学历的本科生、研究生，以及具有教学经验的　

年轻教师。高校退休的教师，虽然教学经验较丰富，　仍然面临观念更新，知识更新的问题，适应大众化　

高等教育质量观的问题，也面临着再学习的问题。　近年来从社会招聘的大学本科生和硕士生，教学经　

验缺乏，很少有参加各种学术活动的机会，长此下　去，就容易导致师资队伍不稳定。　

２、青年教师比例偏高，学历层次偏低　从独立学院现阶段专业教师队伍内在质量来　

看：一是高水平教师少，高职称、高学历教师所占比　例偏低，具体表现在科研成果少、水平低，能够转化　

为科技生产力的科研教学成果更是少之又少：二是　

新教师所占比重偏高，独立学院教师大部分是近　

年，尤其是２０００年左右毕业的本科生和近年毕业　的硕士研究生，由于教学上的需要，来不及接受系　

统业务培训，就承担教学任务。此外，独立学院教师　

・　ｌ６・　队伍中学士、硕士的比重较大，尤其是学士学位，专　

职教师队伍中具有博士学位的极少，致使独立学院　的整体学历不高。　

３、师资队伍的年龄结构不合理　

独立学院新增的自身教师除部分是从其他独　立学院引进外，主要来自高校的应届毕业生，而且　

第１２卷第４期　２０１２年８月　泰州职业技术学院学报　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｔａｉｚｈｏｕ　Ｐｏｌｙｔｅｃｈｎｉｃ　Ｃｏｌｌｅｇｅ　Ｖ０１．１２　Ｎｏ．４　Ａｕｇ．２０１２　

关于独立学院师资队伍建设的现状分析及几点思考　

陈小强　

（南京理工大学泰州科技学院，江苏泰州２２５３００）　

摘要：随着独立学院的发展壮大，在办学中所出现的师资队伍建设问题也日渐凸显。文章主　要分析了目前独立学院师资队伍建设过程中存在的一些问题，并提出了相应的建议。　关键词：独立学院；师资队伍建设；建议　中图分类号：Ｇ６４８．７　文献标识码：Ｂ　文章编号：１６７１—０１４２（２０１２）０４—００１０—０３　

独立学院是指普通本科高校按新机制、新模　式举办的本科层次的二级学院。独立学院对进一　

步解决好我国高等教育发展的供求矛盾具有深远　

的意义。近年来，独立学院的在校生已经达到　２００多万人，独立学院办学规模的飞速发展，已　

经成为推动我国高等教育由精英教育向大众教育　

转型的一股重要力量。稳定的师资队伍是高等学　

校生存与发展之本，对于独立学院这一我国高等　学校大家庭的新生成员来讲，拥有一支稳定的师　

资队伍更是至关重要。然而，近年来在独立学院　

的办学实践过程中，由于对教师队伍建设认识上　的不足及某些客观原因，师资队伍建设问题日渐　

凸显，成为制约独立学院发展的一大瓶颈，本文　

就独立学院目前的师资队伍建设存在的主要问题　

及相关策略作以下探讨。　

１独立学院师资队伍构成特点　

我国绝大多数独立学院是在母体高校师资资　

源的基础上实行相对独立办学和教学，其办学性　

质决定了师资队伍构成的特点，一般由自有专任　教师、母体委派教师和外聘兼职教师三部分组　

成。这三部分教师队伍构成的比例在独立学院发　

展的不同阶段也有所不同，一般而言在独立学院　

初创时期，母体委派教师占绝大部分，随着独立　

学院的发展，白有专任教师应成为独立学院师资　

队伍的中坚力量，外聘兼职教师成为重要的补充　资源。另外，三支教师队伍也呈现出如下特点：　

２００９　２４老区建设　

ＬＡｏ　ＱＵ．ＪＩＭＭＹ１＂ＳＩ－ＩＥ　

独立学院师资队伍建设现状及应对措施　

●刘琦　

【提要】独立学院是我国高等教育办学的一种新型模式，师资队伍建设问题是独立学院办学质量和学术水平　

的决定性因素。因此，如何按照新的机制和模式创新高素质的独立学院师资队伍是摆在我们面前迫切需要思考和解　

决的问题。　

【关键词】高等教育；独立学院；师资队伍建设　【作者简介】刘　琦（１９７８一），女，江西科技师范学院理工学院教师。（江西南昌　３３００３８）　’　

独立学院是我国高等教育由精英教育向大众教育转型　过程中出现的一种高教办学新模式，专指由“普通本科高校　

按新机制、新模式举办的本科层次的二级学院”。经过将近十　年的运行，陆续脱离母体，申办独立学院。２００３年５月教育部　颁布《关于规范并加强普通高校以新的机制和模式试办独立　

学院管理的若干意见》以来，独立学院迅速发展，已经成为高　

等教育的一道亮丽的风景线，在人才培养中发挥着重要的作　

用。但是，伴随着独立学院规模的不断扩张，其教育质量已成　为教育主管部门和社会公众关注的焦点。教师是教育的第一　

资源，诚如温家宝总理所言：“培养拔尖人才，要靠一流的大　学、一流的教师、一流的环境，其中最重要的就是要有一流的　教师。”独立学院由于发展的时间尚短，在师资建设上既无可　

供借鉴的现成模式又缺乏自身的经验积累，师资问题便逐渐　

演化成制约其快速发展的瓶颈。　

一、独立学院的师资现状　

目前经教育部确认的独立学院就有３００余所，在校生８Ｏ　多万人，发展势头非常迅猛。但是，其师资队伍建设却远远落　

后于形势发展，如今绝大多数独立学院的主要专业课程教师　

大多是二本教师授课，当前独立学院的师资队伍，不仅专任　教师数量不够，而且结构也不尽合理。独立学院的专任教师　

主要由两部分人组成：一是高校退休教师，二是本科毕业生　

或研究生。教师队伍在职称结构、学历结构、年龄结构上均不　够理想。严峻的独立学院教学形势就要求我们根据独立学院　

学校管理　独立学院师资队伍建设现状调查及对策分析　

独立学院师资队伍建设现状调查及对策分析　

以某学院专职教师的问卷调查为基础　王华　（广州大学松田学院　侯向龙　广东广州５１１３７０）　

【摘要】　文章以某学院为研究对象，采用问卷调查的方法，分析该学院目前师资教师队伍建设的现状以及产生问题的根源，提出了加　强师资教师队伍建设的建议：树立师本管理的理念；加强和加大对教师的继续教育和在职培训的支持力度；完善相应的保障机制，增强教师的　妥全憩　【关键词】　独立学院；师资队伍建设；问卷调查；对策分析　

独立学院是我国高等教育办学机制和模式改革创新的重要成果，　是新形势下高等教育办学机制与模式的一项探索和创新。根据教育部　２０１０年４月１２日公布的最新数据，截止２０１０年３月２５日，我国的独立　学院已达３２２所，在校生数量已达２１８．８万人。独立学院已成为我国高　等教育的重要组成部分。然而，独立学院高速发展的背后，也存在着许　多问题与隐患，如办学底蕴不深、师资力量薄弱、学科建设落后等。随　着教育部《关于进一步深化本科教学改革，全面提高教学质量的若干意　见》（教高￣２００７｝２号）文件的下发，“加大教师队伍建设力度，发挥教师　提高教学质量的重要作用”，“不断提升青年教师的教育教学能力”，　建设教学团队，培养可持续性发展的教学队伍”等都说明了国家对教　师在提高教学质量中的作用的重视。独立学院作为国家本科教育的特　殊形式，在进行自身规模扩建的同８寸，必须将教鼎队伍的培养和建设这　个与教学质量紧密相关，与学校可持续发展紧密相连的问题放在学校　所有工作的首位。目前关于独立学院师资队伍建设的研究，较多地是　整体上的研究，针对性的研究较少。文章以某独立学院中专职教师作　为问卷调查的对象，随机抽取了该学院７个系和２个教学部的一部分　专职教师，共发放６Ｏ份问卷，回收有效问卷４７份。参与此次调查的教　Ｊ』面中，在该学院工作年限在３年以上的教师超过一半，这些教师对该学　院的发展现状都较为熟悉，从而保证了此次调查的客观性和真实性。　一、某学院师资队伍建设的现状与问题　１、专职教师缺口大　截止到２０１０年上半年，某学院的师资总数已达３３９人，其中，专任　教师１８９人，辅导员３０人，教辅人员２５人，行政人员９５人。目前某学　院学生人数是７５１３人，专任教师人数是１８９人，生师比为４０：Ｉ左右，　以教育部本科院校的评估要求ｌ８：１相比，有相当的差距；按照这个标　准学院应配备专任教师４１７名，学院还缺将近２２８名专任教师，可见专　职教师缺口之大。同时，学院行政人员数量达１２０人，行政人员与专职　教师的比例为６３．５：１００，这与部分先进独立学院的２０：１００的比例有　较大偏差。　２、专职教师队伍结构不合理　专职教师队伍结构是指教师队伍各部分的比例关系及其结构方　式。本文对此的分析包括年龄结构、学历结构和职称结构三个方面。　（１）年龄结构。年龄结构足指教师队伍年龄的构成情况。与公办　高校相比，独立学院的教师年龄两级分化现象较为严重。４０岁以下的　青年教师和６０岁以上的老年教师居多，中年骨干教师较少，呈现两头　大，中间小的“哑铃”状态。这种现象是目前独立学院普遍存在的问题。　某学院也不例外。这种结构会给学院的进一步发展埋下隐患，一旦老　教师离开而年轻教师的能力又不足以支撑整个学院的教学工作日ｇ，将　给学院的教学造成困扰。　（２）学历结构。从全院范围来看，目前１８９人的专职教师队伍中，　拥有研究生学历的有１４１人，占到总人数的７６％。拥有博士学位的教　师比例仅为１％，高层次人才的缺乏严重影响了学院的学科建设和专业　建设。教师的学历结构有待进步优化。结合年龄结构采看，这种高　层次人才缺乏与以年轻教师为主的现状，将不利于学院的学术发展。　（３）职称结构。全院１８９名专职教师中，副高以上职称专任教师只　有１６人，整体素质不高，占专职教师的比例为８．４７％，明显偏少；无职　称专职教师共７７人，占专任教师的４０％，整体结构明显不合理。　３、专职教师队伍流动性过大　前清华大学校长梅贻琦说过：“大学者，非大楼之谓也，乃大师之谓　也。”该学院从２００５年至今，每年有７Ｏ人左右离职，即每年换血１／５，流　动性较大，且流失的讲师以上职称的教师占６０％，对学院师资队伍的优　化造成很大障碍。虽然从总数量上来看专职教师队伍相对稳定，但调　查发现，每学期都有一定数量的人在离开，也有人进来。教师队伍缺乏　稳定性，决定了学院的办学质量不高和难以形成良性循环。流动率过　高将直接影响学院的教学和科研工作的正常开展，不利于教学质量的　提高，影响独立学院长期的教炳发展规划和建设。　４、专职教师接受继续教育困难　在知识经济时代，科学技术的发展和教育改革的深入和深化要求　教师必须及时更新知识，优化知识结构，提高自身的教育教学水平。同　时，随着独立学院内部教师队伍学历层次的不断提高，综合素质的不断　增强，内部竞争也在加强。因此，独立学院的教师希望能得到进修培训ｌ　的机会。然而，由于独立学院专职教师短缺，教师工作量大以及教师稳　定性较差等原因，教师在职培训ｆ的机会并不多。据此次调查发现，在有　机会自费深造同时学院停发基本工资的情况下，仍有超过一半的教师　愿意去深造。可见教师对于继续教育十分重视，提高自身素质的愿望　也很强烈。然而现实情况是，将近９０％的教师认为学院能提供的培训ｌ　机会太少，８１％的教师都是选择看书的方式来提高自己，更有１３％的教　师表示几乎没有任何提高自身能力的方式。　５、学院较看重教师的教学能力，忽视科研能力的培养　据了解，该学院的专职教师规定任务课时量是周１４课ａ寸。然而此　次调查统计显示，８５％的专职教师的周课时达到了１４课日ｇ以上，２３％　的教师的周课时量达至　了１８节以上。由于周课时量较大，７０％的教师　感觉备课星和作业批改量很大，因而接近７０％的人感觉一周下来很疲　劳。也正由于此，５０％的教师感觉已经没有时间和精力搞科研或通过　其他方式来提高自己的能力。这种现象的存在，主要是目前该学院对　专职教师的要求就是上好课，一切为了教学。学院要求教师将全部精　力都投入到教学中，希望教师的教学能满足学生的要求。在调查中发　现，将近三分之～的教师没有申请过也没有参与过任何的科研项目，这　与教师平时感觉教学压力大不无关系，９２％的教师认为课余已经没有　时间和精力去搞科研或提高自己。　上述分析表明，目前该学院较为重视专职教师队伍教学能力的提　高，这无可厚非。然而，教师教学能力的提高却不能仅仅依靠教学环　节。这种单～能力的提高如果没有科研等其他方面的补充和促进，教　师的潜力会受到较大的限制，不仅教师本身的综合素质无法进一步提　高，同时也无法满足学院对教学的长远要求。　二、制约独立学院师资队伍建设的原因分析　从此次调查的结果来看，该学院的专职教师普遍认为以下几个方　面的原因较为突出。　．－．－——１３６．．——　《新西部》２０１０．