独立学院教师培养存在的问题和对策

浅谈独立学院“双师型”师资队伍的建设

摘 要：本文以浙江农林大学天目学院为例，探讨了“双师型”教师的内涵，分析了“双师型”教师队伍的现状和存在的问题，提出了建设高素质“双师型”教师队伍的对策和培养途径。

关键词：独立学院 教师队伍 “双师型”

天目学院作为浙江农林大学的独立学院，从2000年成立以来，一直致力于师资队伍的建设，使得教师在教学过程中，能够将理论和实践有机结合，提高学生的综合能力。

一、“双师型”师资队伍的内涵

“双师型”教师应同时拥有“教师资格证书”和“专业技术职务证书”。结合我国高校学生培养模式，我们将既具有一定理论知识、又有相应的专业实践技能，虽无双职业资格证书，但已具备了双师素质的教师称为“双师型”教师。结合我院实际情况，“双师型”教师应具备以下的能力和素质。1.具备的扎实和宽厚的专业理论知识；2.具备把行业职业知识及实践能力融于教育教学过程的能力；3.具备一种职业资格证书或者具有工程师的资格，4.具有一定得专业科研能力；5.具有创新能力和与时俱进的能力。

二、独立学院“双师型”教师队伍的现状分析

1.师资队伍结构不合理

学院教师多半是青年教师，其中大部分从学校毕业后直接到天目学院任职。由于缺少社会工作经历，在教学过程中，普遍存在着从学校到学校的现象，除了课本知识外，对实践知识普遍严重缺乏，

不利于培养应用型的人才。而中年骨干教师和学科带头人短缺，师资队伍中学历层次偏低、职称、年龄结构不合理，这种教师结构的失衡大大制约了独立学院教育质量的提高，导致独立学院的整体教育教学能力与公立高校相比，存在较大的差距。

2.过分依赖母体资源，自有专任教师比重偏低

独立学院受各方面条件限制，初建时往往过分依赖母体，师资也主要来自于本部。如学院的电子商务专业，其核心课程的老师是本部的师资力量，同时教授本部学生和天目学院的学生容易造成无差异教学，即同样的教材、教学内容、教学方式等。而这样的教学没有结合“三本”的生源特点，在教学过程中会把内容讲得过深、理论性太强，常常使独立学院的学生感到困难。而独立学院自有的专任教师才能因材施教，但这方面的教师比重明显偏低。据统计，绝大多数独立学院的专任教师只占整个师资队伍的30%左右。

【教改创新】　

独立学院发展中存在的问题及改革探索　

韩辉，张凯　

（杭州师范大学钱江学院，浙江杭州３１００１２）　

摘要：独立学院是新形势下高等教育办学机制的新模式。独立学院作为新生事物毕竞不同于普通的本科院校，　

在其发展中不可避免地会出现一些问题和矛盾。本文针对独立学院在办学过程中教学管理存在的问题，就如何进　行教学管理改革作出探讨，旨在促进独立学院不断探索、勇－Ｉ－４￣，Ｊ新，稳步提高教学质量，使独立学院这一新生事物　

能够健康茁壮成长。　关键词：独立学院；发展；教学管理；问题；改革　

，教育部教发２００３］８号文件《关于规范并加强普通　

高校以新的机制和模式试办独立学院管理的若干意　

见》中指出：“独立学院，是专指由普通本科高校按新机　

制、新模式举办的本科层次的二级学院。”独立学院是　

近几年我国高等教育为了适应市场经济和高等教育大　

众化发展而出现的新生事物，是新形势下高等教育办　

学机制与模式的一项探索与创新，是充分挖掘和利用高　

等教育资源的一种有效途径。独立学院作为新生事物　

毕竟不同于普通的本科院校，既有其特点和优势，又有　

其不足之处，在办学过程中难免会不断出现新的问题和　

矛盾。我们要以科学发展观为指导，结合独立学院自身　

特点，在教学运行管理工作中勇于探索、积极创新，促进　

独立学院教学质量的稳步提高，使独立学院这一新生事　

物能够健康茁壮地成长。　

一、独立学院发展中存在的问题　

（一）独立学院的人才培养目标定位问题　

独立学院在近几年的发展中，有部分学校的管理者　

（五）建立经济管理综合模拟实验室，解决经济管理　

专业学生实习难的问题　

经济管理综合模拟实验是把学生置于模拟的企业　

管理环境中，让学生产生一种置身于实际的企业环境　

中的感觉。在实验中每个学生被安排在不同的工作岗　

位，要求独立地完成自己的工作，通过这种做法，可以使　

学生对企业的运作流程、部门的职能划分和业务的处　

理流程有了深刻的了解，达到社会实习的目的，在一定　

独立学院实践教师队伍培养模式探索

摘要：独立学院在全国发展非常迅速，培养独立学院的众多学生，是独立学院的社会使命。为了更好地培养出“专业型、应用型、复合型”人才，独立学院的实践教师队伍建设就显得尤为重要。本文提出了独立学院的实践教师队伍建设的一些可行方法和途径，希望对独立学院实践教师队伍建设能起到一定地帮助。

关键词：独立学院 实践教师 建设方法

近年来，我国高等教育进入到大众化教育之后，独立学院如雨后春笋般在全国涌现。目前，全国经教育部确认的独立学院就有近300所，仅湖北省就有31所，约占全国独立学院数量的十分之一，在校生人数达30万人左右。原教育部长周济指出，独立学院是新形势下高等教育办法机制与模式的一项探索和创新，是更好更快扩大高等教育资源的一种有效途径。同时周济还指出，正如所有新生事物成长过程中要经历曲折一样，独立学院在发展过程中，仍然存在这样或那样的问题和矛盾。最重要的是必须以“学生”为本，将学生培养成社会所需要的人才是独立学院所肩负的使命和责任。

一、实践教师队伍建设的重要性

1.培养目标实现的必要条件

独立学院主要是培养“专业型、应用型、复合型”人才为目标，实现这一目标的关键在于：通过理论教学和实践教学相结合的重要途径，将培养目标转化为具体的、可操作的培养方案和保障措施。实践教学是在理论教学的基础上进行专业知识强化，增强学生感性

认识，培养学生探索精神、科学思维、实践能力和创新能力的重要的综合性训练环节，在学生的综合素质的培养中具有不可替代的作用。实践教师队伍建设是克服这一难点的重要保证。

2.建立竞争优势的必经之路

根据教育部规定，独立学院要逐渐从母体大学脱离出来，成为真正意义上的独立学院。2012年2月20日，湖北省学位办公布了《湖北省独立学院申请新增学士学位授予单位和专业审核办法》，湖北省31独立学院将从2012届毕业生开始自授学士学位。过去独立学院在招生过程中，对学生和家长宣称“三本分数”拿“一本学位”的好事成为历史。不再拥有母体大学光环的独立学院要想在竞争中保持优势，师资水平的高低是关键，它决定独立学院的办学质量、办学效益和综合实力。因此, 独立学院师资队伍的提高，对独立学院的生存和发展起着关键性作用。

高等教育　

独立学院　管理学　案例教学面临的障碍及对策思考　

何叶　

（湖南理工学院，湖南岳阳４１４０００）　

摘要：《管理学》课程的学科特点及独立学院管理应用型人才的培养目标迫切要求推进独立学院《管理学》课程实施案　

例教学。我国地方本科院校独立学院在推进《管理学》课程案例教学中遇到了不少障碍和问题，针对这些问题，本文　

提出了具体的措施。　

关键词：独立学院；管理学；案例教学；障碍；对策　

一、推进独立学院《管理学》课程案例教学的必　

要性　

１．《管理学》课程的科学性与艺术性的特点是推进独立　

学院《管理学》课程案例教学的理论基础。　

《管理学》作为经济管理类专业学生的核心必修课程，是　

一门实践性很强的综合性学科，既具有应用的广泛性，又具　

有实践的艺术性。管理的科学性使得部分管理原理、知识可　

以通过课堂讲授教给学生，而艺术性则使得部分管理原理、　

知识无法通过课堂教学进行传授，特别是技巧和能力的培　

养。管理技巧和管理能力的获得主要不是靠“教”而是靠　

“练”。因此，管理学的教学目的，不仅要求学生正确理解管　

理的概念，掌握管理的普遍规律、基本原理和一般方法，更重　

要的是使学生能将管理的理论知识综合运用于对实际问题　

的运用中，初步具有解决一般管理问题的能力，培养其发现　

问题、分析问题和解决问题的综合管理素质，为以后学习其　

它专业管理课程和目后的实际管理工作奠定理论基础。这　

就要求学生在学习过程中，既要重视和掌握管理学的基本概　

念、基本原理和基本方法，又要重视管理理论的应用，加强实　

践环节的学习和运用。ｊ　管理教育自身的特点和管理学的学　

科属性以及管理教学实践也已经表明，案例教学法是贴近实　

战，培养和锻炼学生管理技巧、分析判断和决策能力的最有　

效的方法。　

２．独立学院管理类应用型人才的培养目标是推进独立　

学院《管理学》课程案例教学的现实要求。　

独立学院是近几年由普通本科高校按新模式与社会力　

量合作，采用市场机制运作，相对于母体学校独立自主办学