地方院校向应用技术型高校转型的困境与出路

新建地方本科院校向应用型大学转型的路径选择发布时间：2021-08-18T11:06:32.807Z 来源：《教育学文摘》2021年11期作者：吴广彪[导读] 社会经济体制改革增加对应用型人才的需求，大众化教育背景下新建地方本科院校毕业生面临结构性失业的困境。

吴广彪广西民族大学广西南宁 530006摘要：社会经济体制改革增加对应用型人才的需求，大众化教育背景下新建地方本科院校毕业生面临结构性失业的困境。

基于国家政策调整和优化高等教育结构现状，地方本科院校迫切需要转型。

针对目前转型中存在观念落后、师资不足、管理体制混乱及资金匮乏等困境，提出转变观念，统一思想、培训双师型老师、探索适合本校的特色学科、加大资金的投入、建立科学合理的管理体制的完善路径。

关键词：新建地方本科院校转型困境路径一、引言新建地方本科院校（下文简称新地方本科院校）是指国家为了适应由精英化教育阶段到大众化教育阶段转变的布局结构的调整，由一些办学条件较好、基础水平较高的高职高专通过重组、整合并经过教育部批准而成立的本科院校。

其特点主要表现为：办校历史短、文化底蕴不足、办学资源短缺、校址位于省会城市之外的二、三线城市、由省市共同管理、其办学水平高于高职高专学校低于重点大学已经老牌本科大学。

经过十多年的高等教育普及，新地方院校也达到了饱和。

因此，为了优化高等教育布局结构，满足地方经济建设发展所急需应用型人才，新地方本科院校转型迫在眉睫。

二、内源引力、外部驱动与新建地方本科院校的转型发展（一）新建地方本科院校转型发展的内源引力1、地方经济发展的内在耦合动力随着我国社会主义市场经济体制的建立和逐步完善，地方经济产业不断调整，新兴产业崛起，传统粗放的、劳动密集型的发展方式已经不适合经济的健康快速发展而正在向技术密集型产业转变。

社会经济体制的转型升级、发展方式的转变及产业结构的调整对地方本科院校的人才培养结构提出新的要求，掌握相关技术应用和技术研发能力、综合知识面宽泛、掌握交叉型学科的应用型人才越来越受到市场和企业的青睐。

独立学院应用技术型转型的困难与对策【摘要】独立学院向应用技术型高校转型是大势所趋，但是独立学院向应用技术型高校转型还存在许多困难，如，资金来源单一、师资数量不足、结构不合理、师生对转型的看法、实验室、实践基地建设等，为了更好的促进独立学院转型，必须切实转变思想观念，加大政府投入，加强师资队伍、实验室、实践基地建设等。

【关键词】独立学院；应用技术型高校；转型；困难与对策教育部教发[2003]8 号文件《关于规范并加强普通高校以新的机制和模式试办独立学院管理的若干意见》中指出：“独立学院，是专指由普通本科高校按新机制、新模式举办的本科层次的二级学院。

”独立学院是我国高等教育在市场经济条件下，从精英化向大众化发展过程中出现的新生事物，是新形势下高等教育办学机制与模式的一项探索与创新，是充分挖掘和利用高等教育资源的一种有效途径。

总体而言，在十余年的办学历程中，独立学院为我国高等教育走向大众化阶段，筹措教育经费，提升全社会人力资本，缓解就业压力等方面作出了重要贡献。

但是随着经济社会的发展，市场上同时出现“人才荒”和“就业难”，形成人才结构性矛盾，究其原因，主要在于大学与社会需求脱节，专业设置及应用技术型人才的培养严重滞后于产业变动的内在需求，亟需向应用技术型转型。

独立学院由于自身特殊原因，使得独立学院相比其他普通地方高校，在向应用技术型大学转型过程中，困难尤为突出。

一、观念转变最难独立学院尽管是三本院校，但好歹是本科，向应用技术型高校转型，就有转向职业技术院校嫌疑，这是很多师生、甚至家长不能接受的。

二、资金来源单一长期以来，独立学院以高学费著称，一方面表示独立学院学费高昂，另一方面，也表明独立学院办学资金来源单一，主要靠学费收入。

建设应用技术型高校，需要根据社会、市场的需求，在校内建设大量实验室，尽管可以与企业合建，或者企业捐建部分，但是总体上仍然需要巨量资金投入，靠单一的学费收入显然难以为继。

更何况，独立学院为了转设评估的需要，目前处于基建高峰期，大量资金用于基础建设，更使得资金捉衿见肘。

浅谈地方普通本科高校向应用技术型高校转型浅谈地方普通本科高校向应用技术型高校转型近年来，我国地方普通本科高校面临着许多挑战和机遇，其中最重要的一项是转型为应用技术型高校。

应用技术型高校注重培养学生的实践能力和创新精神，致力于为社会提供实用的技术人才。

对于地方普通本科高校而言，转型为应用技术型高校不仅是发展的必然趋势，也为高校提供了更广阔的发展空间。

本文将从教育理念、课程设置和师资队伍三个方面来浅谈地方普通本科高校向应用技术型高校的转型。

首先，教育理念的转变是地方普通本科高校转型为应用技术型高校的基础。

传统的教育理念注重对学生知识的传授，而应用技术型高校注重培养学生的实践能力和创新思维。

地方普通本科高校需要逐渐转变教育理念，从被动接受知识转变为主动学习和运用知识，培养学生解决实际问题的能力。

对于学校而言，要注重改革培养模式，提供更多与实际工作贴切的实践机会，鼓励学生参与创新活动，培养学生的创新创业精神。

其次，课程设置也是地方普通本科高校向应用技术型高校转型的重要环节。

传统的课程设置主要以理论知识为主，与实际工作存在一定的脱节。

应用技术型高校需要根据行业需求，设置更加实用的课程，注重实践教学和跨学科的交叉融合。

可以引入企业合作课程，开设实习基地，提供学生实际操作的机会，让学生能够更好地适应未来的工作环境。

同时，也可以加强学科之间的融合，在课程设置中加入相关的专业知识，提高学生的综合素质。

最后，师资队伍的建设对于地方普通本科高校转型为应用技术型高校至关重要。

传统的师资队伍大多数是理论知识较为丰富的学者，缺乏与实际工作经验相关的教师。

因此，需要加强师资队伍建设，引进一批具有实践经验、能够与企业密切合作的专业人才。

可以通过与企业合作开展项目，吸引企业高级技术人员兼任教职，提高教师上课的实践性和可操作性。

同时，学校可以鼓励教师参与科研项目和实践活动，提高教师的实践能力和行业影响力。

总之，地方普通本科高校向应用技术型高校转型是当前高等教育改革的一个重要方向。

新时代地方应用型本科院校转型发展的困境与突破【摘要】新时代地方应用型本科院校在转型发展过程中，面临诸多困境。

课程设置滞后，无法满足社会需求；师资队伍短缺，影响教学质量；科研能力不足，制约学校发展；校企合作不深入，难以促进产学研结合。

为了突破困境，应加强校企合作，促进产学研结合；优化课程设置，符合社会需求；引进高水平师资队伍，提升教学水平。

通过这些措施，能够推动地方应用型本科院校转型发展，提高教学科研水平，为地方经济社会发展做出贡献。

【关键词】新时代、地方应用型本科院校、转型发展、困境、突破、课程设置、师资队伍、科研能力、校企合作、加强、优化、引进、高水平、突破之道1. 引言1.1 背景介绍地方应用型本科院校是指以服务地方经济发展和社会需求为宗旨的本科院校。

近年来，随着中国经济的快速发展和社会需求的变化，地方应用型本科院校承担着越来越重要的角色。

在当前新时代下，这些院校正面临着一系列转型发展的困境。

地方应用型本科院校的课程设置滞后。

随着社会的不断发展，行业需求和就业市场不断变化，院校的课程设置应该与时俱进，与社会需求相匹配。

由于一些地方应用型本科院校缺乏更新意识和灵活机制，导致课程设置滞后，无法满足社会的需求。

师资队伍短缺也是地方应用型本科院校转型发展的困境之一。

由于这类院校的规模和地位相对较低，吸引和留住高水平的师资人才面临一定的困难。

师资队伍的短缺直接影响教学质量和科研水平的提升，制约了院校的整体发展。

科研能力不足也是地方应用型本科院校转型发展的困境之一。

科研是高等院校的核心竞争力之一，而一些地方应用型本科院校由于历史原因和资源限制，科研能力相对较弱。

缺乏科研成果和创新能力，使得这些院校在学术领域的影响力受到限制。

校企合作不深入也是地方应用型本科院校转型发展的困境之一。

校企合作是推动产学研深度融合的重要途径，有助于培养具有实践能力和创新精神的人才。

一些地方应用型本科院校在校企合作方面存在着合作范围窄、深度不足的问题，影响了人才培养质量和科研能力的提升。

新时代地方应用型本科院校转型发展的困境与突破【摘要】在新时代，地方应用型本科院校面临着转型发展的重要性和紧迫性。

本文首先阐明了新时代地方应用型本科院校转型发展的必要性，即要适应社会需求、培养具有创新精神和实践能力的人才。

在分析了地方应用型本科院校存在的困境，包括人才培养质量与需求不匹配、师资队伍结构和水平不适应转型需求、科研能力和创新能力薄弱等问题。

然后提出了突破困境的对策，即优化人才培养模式与产业需求对接、加强师资队伍建设提升教学水平、构建创新创业平台激发科研活力。

总结了新时代地方应用型本科院校转型发展的重要性所在，强调了地方应用型本科院校要积极应对挑战，为地方经济社会发展做出更大贡献。

【关键词】新时代、地方应用型本科院校、转型发展、困境、突破、人才培养、师资队伍、科研能力、创新能力、产业需求、教学水平、创新创业、科研活力、重要性。

1. 引言1.1 新时代地方应用型本科院校转型发展的必要性随着时代的不断发展和变化，地方应用型本科院校面临着转型发展的迫切需求。

新时代对于地方应用型本科院校提出了更高的要求，要求其适应社会经济发展的需要，与产业对接紧密，培养适应时代需求的高素质人才。

地方应用型本科院校必须加快转型发展，以适应社会发展的需求。

师资队伍结构和水平不适应转型需求也是地方应用型本科院校面临的困境之一。

新时代要求教师具备更加专业化和实践性的能力，而现有师资队伍中存在着结构不合理和水平不足的问题。

加强师资队伍建设，提升教学水平是地方应用型本科院校转型发展的关键。

新时代地方应用型本科院校转型发展势在必行。

只有适应时代的需求，与产业实现紧密对接，优化人才培养模式，加强师资队伍建设，构建创新创业平台，地方应用型本科院校才能实现转型发展，在新时代中发挥更大的作用。

2. 正文2.1 困境一：人才培养质量与需求不匹配在当前新时代地方应用型本科院校转型发展过程中，一个重要的困境就是人才培养质量与社会需求之间存在较大的不匹配。

普通本科高校转型应用技术型高校面临的困难与挑战作者：王东来源：《新校园·上旬刊》2015年第07期摘要：近年来，应用技术型教育开始兴起，普通本科院校是否应该从学术型教育转型应用型教育受到社会和教育界广泛关注的。

而现在大部分院校仍在持着观望的态度，一些走在改革前沿的院校，已经在教育改革中逐渐受益，但同时也面临着许多困难需要解决。

关键词：本科高校;高职院校;转型发展由国务院常务会议研究部署，加快发展现代教育，引导一批普通本科高校向应用技术型高校转型的改革被明确提出。

这项改革被教育部按照国务院部署有序推进，其重点是要全面、正确地理解这项重要的改革，而核心的关注点并不是涉及多少所高校，而是制度创新的意义。

广大教育工作者应将理论与实践相结合，为普通本科高校转型进行有益的探索，从而寻求更快速、更健康的发展。

一、地方普通本科院校向应用技术型高校转变面临的困难1.观念需改变。

目前地方高校转型应用技术类大学已被各方达成初步共识。

但是，转型中遇到的许多挑战和障碍仍然需要面对。

在这其中，观念跟不上、师资队伍不适应是凸显的矛盾。

如绝大多数学生和家长不能认识到应用技术型高校培养学生的目的以及以后在实际工作中的优势，认为学习实用技术会低人一等。

同时，在现实中，用人单位在招聘时往往忽视了对毕业生实际技能的考察。

2.科研能力不足。

科研能力对于地方普通本科院校办学水平的提高有着不可替代的作用，特别是对普通本科院校教学质量的提高。

科研工作应该有组织地进行，但事实上，因多数普通本科院校对教学与科研的知识了解不够全面，使得科研与教学分离，又由于历史原因，普通本科院校有着专业强、学科弱的倾向，专业先于学科，所以普遍出现学科被虚化的现象，这就进一步导致了普通本科院校的科研呈现碎片化和边缘化。

3.学院竞争力不强，经费不足，发展缺乏后劲。

地方教育主管部门是地方普通本科院校的主管部门，地方经济对教育经费影响较大。

由于地区存在发展差异，教育经费的总额和使用效果差别加大。

新时代地方应用型本科院校转型发展的困境与突破随着我国高等教育体系的不断完善和国家经济的快速发展，地方应用型本科院校资助和发展面临着新的阶段性困境和挑战。

针对这些问题，需要本科院校积极地面对和创新突破。

本文将从转型发展的困境和突破两个方面来探讨如何打破现有困境，实现转型发展。

一、转型发展的困境1、高校面临增长的压力随着高中毕业生人数逐年增长，本科院校面临着越来越大的增长压力。

处于转型发展中的本科院校，尤其较难完成扩招，由于资助不足和招生市场竞争过于激烈等因素，难以保证学生的教育质量。

2、教师专业水平和教学质量的问题目前，不少地方应用型本科院校的教师队伍构成相对单一，很难满足学校多样化需求，课程体系亟待优化。

同时，还存在教学质量不高、课程难以满足市场需求等问题，影响整个院校的声誉。

3、人才培养不足当前的本科教育，重视的不仅是学生的知识技能，还要考虑到其为人处事能力能否得到发展。

但是地方应用型本科院校普遍缺乏与市场接轨的培训计划、专门技术研发体系和先进实习中心，无法与其他知名院校竞争并提供一流的教育资源。

1、加强产学研合作，做好“校企合作”建立稳定高效的产学研合作关系，需要本科院校与企事业单位建立对接渠道，为学生提供行业实习机会，提高学生实践能力，增强就业竞争力，同时也有助于学生更好的了解行业方向，为下一步专业发展奠定基础。

2、推动课程体系改革，提高教学质量本科院校应当深入研究市场需求，调整课程体系，加强课程内涵改革，丰富教育资源，发展能够满足市场需求、体现时代特色的专业。

同时打破常规、传统的授课模式，引入新的科技和先进的教学理念，不断提高教育质量和水平。

3、加大科研资助对于地方应用型本科院校来说，加强科研与学科建设是非常重要的。

学校应积极争取国家各项科研资助，努力发展一些具有代表性的学科，提升学校整体实力，构建科技团队。

4、重视学生的生涯规划，提高人才培养质量为了适应快速发展的社会和未来职场的需要，学生在校期间应更多地接触社会，多焕发创新创业思维，培养自主思考能力和自主解决问题的能力，增强竞争力。

地方本科院校向应用技术型院校转变的研究随着社会的不断发展和技术的日新月异，应用技术型院校在培养人才方面的作用逐渐凸显。

地方本科院校作为教育体系中重要的一环，在转变发展理念、加强实践能力培养方面有着重要的使命和责任。

本文将对地方本科院校向应用技术型院校转变的研究进行探讨。

首先，地方本科院校向应用技术型院校转变的现实背景是多方面的。

一方面，职业教育的需求日益增加，社会对应用技术型人才的需求量大，但供给不足；另一方面，地方本科院校的教育资源比较有限，难以满足应用技术人才培养的需要；还有一方面，传统的本科教育过于注重理论知识的传授，缺乏实践体验和操作技能的培养，难以胜任应用技术型人才的培养任务。

其次，地方本科院校向应用技术型院校转变的路径和方法有多种选择。

一方面，可以通过与具有应用技术优势的大学或职业院校建立合作关系，共享教育资源，进行人才培养模式的创新；另一方面，可以加强与企业、行业的合作，将实践教学与实际需求有机结合，提高学生的实践能力和应用能力；还可以重视实践教学的环节，增加实地实训、实习等教育环节，提高学生的操作技能和实际应用能力。

此外，地方本科院校还应当加强课程设置的和创新。

一方面，可以适量保留理论课程，但要注重理论与实践的结合，将理论知识与实际应用相结合；另一方面，可以加强实践型课程的设置，如实验课、项目实践课等，注重培养学生的实践动手能力。

最后，地方本科院校转变为应用技术型院校还需要加大师资队伍建设力度。

应用技术型院校的师资队伍不仅需要具备扎实的理论基础和学科专业知识，还要具备丰富的实践经验和应用技能。

地方本科院校可以通过引进实践经验丰富的教师、加强师资培训、与企业专家联合授课等方式来提高师资队伍的实践能力和应用水平。

综上所述，地方本科院校向应用技术型院校转变是一个具有必要性和紧迫性的发展趋势。

地方本科院校应加强与应用技术型院校的合作，加强实践教学和课程设置的，加大师资队伍建设力度，以适应社会对应用技术型人才的需求，为地方经济社会发展提供更多更好的技术支持和人才支持。

新时代地方应用型本科院校转型发展的困境与突破新时代地方应用型本科院校转型发展面临着一系列困境，但也存在着一些突破的可能性。

本文将分析地方应用型本科院校转型发展的困境，并探讨可能的突破路径。

地方应用型本科院校在办学理念和办学模式上与高水平研究型大学存在差距。

由于历史原因和地域限制，地方应用型本科院校往往缺乏优质师资、科研条件和硬件设施，难以与高水平研究型大学相比。

这导致学校在科学研究和学术声誉上的欠缺，影响了学校的办学质量和学生的就业竞争力。

地方应用型本科院校在人才培养上存在问题。

由于缺乏研究型大学的科研资源和条件，地方应用型本科院校往往更加注重培养学生的实践能力和职业技能，忽视了学生的理论知识和创新能力的培养。

这导致学生在进一步深造和科研方面的竞争能力不足，影响到学校的影响力和学科建设。

地方应用型本科院校的学科结构相对单一。

由于地域限制和经费限制，地方应用型本科院校的学科设置往往偏重于传统的工科、商科和农科等应用型学科，缺乏文科、社科等非应用型学科的发展。

这导致学校的学科结构单一，难以适应社会的多元需求和经济的转型发展。

地方应用型本科院校转型的突破路径可以从以下几个方面进行探索：地方应用型本科院校应该注重加强与高水平研究型大学的合作与交流。

通过与高水平研究型大学的合作，地方应用型本科院校可以借鉴其先进的办学理念和经验，提升学校的教学质量和科研能力。

高水平研究型大学的师资力量和科研资源也可以为地方应用型本科院校提供支持和帮助。

地方应用型本科院校转型发展面临着一系列困境，但也存在着一些突破的可能性。

通过加强与高水平研究型大学和企业的合作与交流，加强学科建设和培养学生的实践能力和创新能力，地方应用型本科院校可以逐渐实现转型发展，提升学校的办学质量和学生的就业竞争力。

地方本科高校转型发展的问题与应对一、概述随着社会的快速发展和高等教育普及化的推进，地方本科高校在面临新的发展机遇的同时，也遭遇了一系列前所未有的挑战。

转型发展成为了这些高校必须面对的重要课题。

地方本科高校转型发展，指的是高校在面对经济社会发展的新形势、新要求下，主动调整自身的办学定位、教育理念、学科专业、人才培养模式等，以适应地方经济社会发展的需要，提升服务地方发展的能力。

这一过程中，地方本科高校也暴露出许多问题，如定位不清、特色不明、资源配置不合理、师资力量薄弱等。

深入研究地方本科高校转型发展的问题与应对策略，对于推动高等教育内涵式发展，提升地方本科高校办学水平和服务地方经济社会发展的能力具有重要意义。

本文旨在通过分析地方本科高校转型发展的背景、现状和问题，探讨其转型发展的必要性和紧迫性，并提出相应的应对策略。

通过对国内外相关文献的梳理和评价，本文试图构建一个较为完整的地方本科高校转型发展问题研究的理论框架，为地方本科高校实现转型发展提供理论支持和实践指导。

同时，本文也期望通过实证研究，深入了解地方本科高校转型发展的实际状况，揭示其存在的问题和困难，为政府和高校决策者提供决策参考。

1. 地方本科高校转型发展的背景随着我国高等教育进入大众化阶段，地方本科高校作为高等教育体系的重要组成部分，正面临着前所未有的机遇与挑战。

一方面，地方本科高校得到了前所未有的发展机遇，成为地方经济社会发展的重要支撑另一方面，随着经济社会的发展和产业结构的调整，地方本科高校在办学定位、学科专业结构、师资力量、实践教学环节等方面存在的问题逐渐凸显，亟需进行转型发展以适应新时代的需求。

国家政策的推动是地方本科高校转型发展的重要背景。

近年来，国家出台了一系列政策，鼓励地方本科高校向应用技术型大学转型，为地方经济发展培养更多高技能人才。

例如，教育部、国家发展改革委、财政部联合印发的《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》明确指出，要推动高校分类发展和内涵特色发展，加快建立现代职业教育体系，提高人才培养质量和社会服务能力。

２０１５．４　Ｎｏ．４，２０１５　学术探索　

Ａｃａｄｅｍｉｃ　Ｅｘｐｌｏｒａｔｉｏｎ　２０１５年４月　

Ａｐｒ．，２０１５　

省属地方高校向应用技术类型高校　转型的制约因素及克服　

胥　刚　（攀枝花学院，四川　攀枝花６１７０００）　摘要：省属地方高校向应用技术类型高校转型是我国经济社会发展对高等教育的必然要求，目前，制约转型的因　素主要有三点：一是基于科层组织的行政化倾向严重，现代大学制度尚未完善；二是基于实习的产学研合作机制　不畅，实践能力培养未落到实处；三是基于专业群的服务地方基础薄弱，服务地方尚未制度化。如何有效克服这　些制约因素，是省属地方高校向应用技术类型高校转型的关键问题：一是理顺职业导向的内部治理体系，提升治　理能力；二是拓展就业导向的实践教学体系，提升职业能力；三是调整产业导向的专业结构布局，提升服务能力。　关键词：应用技术类型高校；省属地方高校；大学制度；转变发展　中图分类号：Ｇ６４８．４　文献标识码：Ａ　文章编号：１００６—７２３Ｘ（２０１５）０４—０１４４—０４　

地方高校向应用技术类型高校转型发展是　经济社会发展的时代需要，也是地方高校自身生　存发展的时代选择。省属地方高校一般为新建　本科院校，其转型发展具有特殊的困难和制约因　素。本文立足省属地方高校办学实际，结合应用　技术类型高校内涵要求，探索转型发展道路上的　制约因素及克服办法，对于省属地方高校向应用　技术类型高校转型发展具有重要的参考价值。　一、省属地方高校向应用技术类型　高校转型发展的制约因素　（一）基于科层组织的行政化倾向严重，现代　大学制度尚未完善　向应用技术类型高校转型发展是一项系统　的综合改革工程，需要在全面审视经济社会发展　需要的基础上，权衡学校长远发展，统筹学校的　办学理念、办学思路、办学模式，实现学校整体上　自上而下的改革，是学校的“理性”变革，这种变　革，仅靠行政化驱动显然是难以奏效的，需要全　面建立现代大学制度，将学校“意志”通过现代大　学制度体现出来，构建完善的治理体系，提高治　理能力。省属地方高校一般建设历史较短，与老　牌大学相比，在办学理念、文化底蕴、管理经验、　治理能力等方面往往存在一些不足和欠缺，其最　主要的特征是在管理体制上以科层管理为主，管　理中存在比较严重的行政化倾向，学术自由、学　术自治、教授治学的现代大学制度尚未全面建　立，强调“物本管理”，忽视“人本管理”，强调行政　效率（行政事务的计划、实施、终结的时间进度），　忽视管理效益，对大学实际掌控的教学科研等学　术性事务缺乏“自治”化管理，忽视大学作为学术　组织的自身特征，这势必造成大学运行中行政权　力与学术权力的冲突和不相融合。同时，行政权　力的膨胀必然导致学术权力的弱化，使大学无法　按照自身的内在逻辑发展，使大学教师丧失自己　职业活动的自主权，陷人职业角色的冲突与压力　中，限制甚至阻塞了学术创新的渠道和空间，导　致权力的异化、甚至失范，大学的良性发展受到　制约。在这种行政化的“漩涡”运行中，大学的改　革与发展靠外力推动，靠自上而下的行政命令推　进，而非发自大学内部的“自觉”。　（二）基于实习的产学研合作机制不畅，实践　能力培养未落到实处　“产学研合作机制”是西方发达国家探索高　等教育改革和促进区域产业发展的先进经验。　２０世纪５０年代，美国斯坦福大学的特曼（Ｆｒｅｄｅｒ－　

新时代地方应用型本科院校转型发展的困境与突破随着全社会对高等教育的普及和质量要求不断提高，国家对本科教育改革与创新的重视程度也越来越高。

地方应用型本科院校在贯彻落实国家教育方针，推动经济社会发展方面发挥了重要作用。

然而，当前地方应用型本科院校在转型发展过程中面临着一些困境和挑战。

首先，办学资源不足，办学条件落后。

地方应用型本科院校通常位于经济相对落后、教育投入不足的地区，资金、师资、科研、教学资源等条件相对较为匮乏，办学水平不高，影响了人才培养质量。

其次，传统学科设置单一，学科交叉不足。

地方应用型本科院校一般以应用型、职业教育为主，传统学科设置单一、缺乏交叉、配合不足等问题，难以适应发展需要，满足社会需求。

再次，学生素质参差不齐，质量参差不齐。

地方应用型本科院校吸纳了大量来自中等职业教育学校的学生，学生素质、学习能力等方面存在较大差异，造成教学难度和教学质量不稳定。

此外，师资队伍质量和数量也存在瓶颈，长期以来，地方应用型本科院校面临重复建设、师资力量不足等问题，人才培养模式过于依赖校内师资，导致教学水平难以提高。

面对这些问题，地方应用型本科院校应该坚持从自身定位出发，借鉴国内外先进的办学经验，以转型创新为契机，积极实施新的发展战略。

首先，要调整学科布局，注重学科交叉和协调。

地方应用型本科院校不能再依赖传统学科单一的培养模式，应该增加交叉学科和新兴学科，特别是在信息技术、环境科学、社会服务等领域发展先进学科，扩大专业覆盖面，增强人才培养的适应性与多样性。

其次，要加强师资队伍建设，提升教学科研水平。

地方应用型本科院校要加大引进海内外优秀人才的力度，同时加强对已有教师的培训和提高。

突出可行性、实用性的科研工作，增强教师队伍的科研能力和实践经验，提高课堂教学效果。

再次，要加强与产业、社会联系，创新人才培养模式。

地方应用型本科院校应该进一步深化与产业、社会的紧密联系，在人才培养、科研和成果转化等方面开展更加有针对性的合作。