必修3：挑战教皇的权威 学案1

第13课挑战教皇的权威一、课程标准：知道马丁·路德等人的主要思想，认识宗教改革时期人文主义的含义。

二、教学目标：1、知识与能力：知道马丁·路德与加尔文的主要思想，分析他们思想的意义。

2、过程与方法：（1）通过材料展示，学生从中认识和体会中世纪天主教会的权威和腐化。

（2）运用材料，创设问题，理解马丁•路德和加尔文的基本主张和意义。

（3）通过讲解宗教改革时的人文主义，体会人文主义思想的含义。

3、情感态度与价值观：通过学习马丁•路德和加尔文不畏教皇权威，培养学生勇于探索和追求真理的品质。

三、教学重点：马丁•路德和加尔文的思想及其影响。

四、教学难点：宗教改革时期的人文主义。

五、教学过程：导入：今天我们一起来学习第13课《挑战教皇的权威》，分为四个板块，罗马教皇的权威有哪些表现？为什么要挑战教皇的权威？怎么挑战，挑战的结果如何？这是我们这节课要探讨的几个问题。

探究一、教皇有哪些权威：中世纪的欧洲，教皇到底有哪些权威？阅读下列材料，思考教皇的权威主要表现在哪些方面？材料一：德皇亨利四世在同罗马教皇的斗争中失利，被教皇开除教籍。

1075年1月，年仅26岁的亨利四世带着他的妻子和孩子，站在满地白雪的卡诺莎城堡外整整等了三天，终于得到了教皇的一个赦罪之吻，而教皇是位出身于皮鞋手工制作之家，史称“卡诺莎之辱”材料二：思想上，中世纪的欧洲，教会控制和禁锢着人们的思想和行动，任何不符合宗教教义的行为都被认为是叛逆和异端，随时会被宗教裁判所送上火刑架材料三：中世纪天主教会占据了各国土地的1/3，甚至更多。

并向全体居民征收十一税。

（收入的十分之一交给天主教会）材料四：12世纪基督教规定了宗教仪式有七种：洗礼、坚振礼、忏悔礼、圣餐礼、终敷礼、婚礼、授职礼。

除授职礼外，是普通百姓直至王公大臣必须施行的。

人的一生，从出生到婚配、一直到死都有专门的宗教仪式，甚至连日常生活吃饭，都在宗教的控制之下。

教皇权威的具体表现：政治：教权高于王权；经济：最大的封建主；思想：垄断思想；社会生活：影响人的一生；探究二：为什么挑战教皇的权威：材料一：作为教士本身应该遵守规定,但是教皇英诺森八世有八个私生子，瑞士教会的一个主教把他管辖下的一个修女院修女变为自己的情妇，巴黎圣母院的教士甚至把自已的住所变成了赌场。

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校岳麓版教案第13课挑战教皇的权威教学目标：知识与技能：通过本课的学习，使学生了解西欧宗教改革运动的有关内容。

主要应掌握西欧宗教改革的背景、过程、主要教派及重大历史意义，马丁•路德及德国宗教改革，加尔文及其新教等知识。

过程与方法：通过对宗教改革的产生、主要内容、意义等的分析把握，培养学生运用社会存在与社会意识关系原理分析问题的能力；通过对宗教改革时期主要人物及其思想、作品的分析，培养学生分析、比较和评价历史人物能力。

情感态度与价值观：通过学习了解，加深对宗教改革在历史上作用的认识，尤其通过对主要人物马丁•路德和加尔文改革精神的学习，培养学生勇于探索真理、不畏困难向前进的精神，树立正确的人生观、价值观。

教学重点：理解马丁•路德的宗教改革思想，理解加尔文宗教思想。

教学难点：马丁•路德“因信称义”说的涵义及《九十五条论纲》。

课时：本节教材用一课时。

教学过程：导入：文艺复兴的历史意义是什么？什么是宗教？世界上三大宗教是什么？（佛教、基督教、伊斯兰教）基督教的三大派别又是什么？（天主教、东正教、新教）基督教为什么会分化呢？一、宗教改革的背景：1、文艺复兴宣扬人文主义，起了思想解放作用2、天主教会阻碍西欧资本主义的发展3、天主教会的堕落和残暴激化社会矛盾（教权强于王权）4、出售赎罪券——导火线二、宗教改革的主要内容：1、马丁•路德的宗教改革（1）、内容A、“因信称义”主张人只有靠信仰才能得救。

每个人都可以依靠自己的虔诚信仰是自己摆脱“罪恶”，不需要教会作为中介。

“因信称义”使人们获得精神上的自由和灵魂得救的自主权，充满了个性解放的色彩，具有鲜明的人文主义色彩。

基督教信仰的核心——原罪、救赎。

基本教义：人从一生下来就是有罪的，要不断地赎罪，只有不断的赎罪，灵魂才能得救。

2013岳麓版必修3《挑战教皇的权威》word学案【课标要求】：明白马丁·路德等人的要紧思想，认识宗教改革时期人文主义的含义。

【知识梳理】：一、背景：1、经济：的产生和进展。

2、思想：文艺复兴后，各国的思想十分活跃。

二、马丁·路德改革1、全然缘故：教会压迫最严峻，阻碍的进展。

2、导火线：1517年罗马教皇兜售3、序幕：1517年马丁·路德发表《》3、主张：强调，主张只有靠才能得救。

4、性质：是资产阶级反对天主教会的社会思想改革运动。

5、结果：改革后创立的新教登上欧洲历史舞台，与原先的、形成三足鼎立的局面。

三、加尔文改革：1、背景：马丁·路德宗教改革的推动作用。

2、主张：（1）人只有靠才能得救，反对的等级观念，否定统治人民的权力。

（2）把“依靠信仰才能得救”讲明成，这是加尔文宗教观的核心。

3、意义：（1）加尔文的学讲为以后的提供了意识形状方面的依据。

（2）不仅创立了独到的宗教改革理论，而且在实践中取得了辉煌的胜利，他被誉为“”。

四、意义：欧洲的宗教改革家不迷信传统、陈规，勇于挑战以为首的宗教权威，为人类在持续认识自己的历史写下了发人深省的一页。

第14课理性之光（课前预习案）【课标要求】：简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的进展。

【知识梳理】：一、兴起的根源：资本主义经济的进展二、性质：思想文化运动三、要紧观点：提倡，把斗争矛头指向制度及其体系四、代表人物：1、孟德斯鸠：代表作是《》，提出了学讲，那个学讲后来成为资产阶级政治制度的差不多原则2、伏尔泰：强烈反对，称教皇是“”，后人评论讲，那个学讲“18世纪是的世纪”3、卢梭：阐述“”的学讲，提出“”的口号，代表作是〈〈〉〉。

4、康德：代表作是〈〉，提出人不是他人的工具，而是自身的；提出的原则。

他是近代西方哲学史上的哲学家，他的哲学最终确立了人类的主体地位。

5、阻碍：是欧洲历史上又一次伟大的运动，丰富和进展了的内涵，它不仅为作了舆论预备，而且为人类社会制造了宝贵的精神财宝。

第13课挑战教皇的权威一、马丁·路德与《九十五条论纲》1．欧洲宗教改革运动兴起的原因(1)资本主义萌芽的产生与发展。

(2)文艺复兴运动及近代自然科学的推动作用。

(3)罗马教会的精神禁锢和腐败。

(4)教会对四分五裂的德意志的压榨。

(5)直接原因：1517年教皇兜售赎罪券。

2．宗教改革的实质是16世纪西欧各国反对罗马天主教会的社会和思想改革运动，其实质是资产阶级的反封建斗争。

3．马丁·路德的宗教改革(1)标志：1517年贴出著名的《九十五条论纲》，拉开了宗教改革的序幕。

(2)改革主张：强调“因信称义”。

主张只有依靠信仰才能得救，不能靠善功、圣礼和神职人员。

这一思想使人获得精神上的自由和灵魂得救的自主权，带有鲜明的人文主义色彩。

(3)影响：拉开了德意志宗教改革运动的序幕，改革后创立的新教与原来的天主教、东正教形成了三足鼎立的新局面。

二、独树一帜的加尔文1．背景：德国宗教改革运动风靡全欧，许多国家先后接受新教。

2．著作：1536年，加尔文出版《基督教原理》一书。

3．主张(1)人只有依靠信仰才能得救。

(2)提出先定论，即永生与永罚、成功与失败，甚至贫富荣辱，都是上帝先定的，人的意志无法改变。

先定论是加尔文宗教观的核心，否定对教皇的盲从、否定封建主的特权，在宗教改革时期具有积极作用。

4．意义(1)为资产阶级发财致富作辩护，从神学角度论证世俗生活和个人奋斗的必要性、合理性。

(2)为以后的资产阶级革命提供了意识形态方面的依据。

5．对欧洲宗教改革的评价欧洲宗教改革家用人文主义宗教观挑战以教皇为首的宗教权威，推动了西欧社会的思想解放，为人类不断认识自己的历史写下了发人深省的一页。

[轻巧识记] 挑战教皇权威[易错提醒]“因行称义”、“因信称义”和“信仰得救”“因行称义”、“因信称义”和“信仰得救”这三种主张是基督教不同教派的主张，都属于基督教的教义。

(1)“因行称义”的本质是为加强罗马天主教会的绝对权威、为封建宗教神学的精神垄断而服务的。

此文档下载后即可编辑《挑战教皇的权威》教材说明：岳麓版必修3课型：新授课课时：1课时学情分析相对来说，这节课的内容学生不太熟悉，因为涉及到一些基督教的教义以及各个改革者甚为深奥的宗教思想，使讲解的难度加大，学生学习也有一定困难。

课前应注意引导学生简单了解关于基督教的知识，并预习本课内容。

课上讲授时适当介绍一些宗教概念并解释当时的社会背景，使学生有一个全面的认识。

找些直观的文字资料或图片，以加深学生的印象，进而全面的贯彻课标要求。

教学内容分析第三单元的核心内容是人文主义思想的产生以及发展，而本课的宗教改革实际上是文艺复兴的继续，即人文主义影响到宗教领域而产生的一系列变革。

因而，本节课在本单元中的地位比较重要。

根据《课程标准》的要求，本课的主要教学内容是“知道马丁﹒路德等人的主要思想；认识宗教改革时期人文主义的含义。

”本课知识点主要包括欧洲宗教改革的社会历史背景，马丁﹒路德及德国的宗教改革，加尔文和日内瓦宗教改革及对这些改革家的评价等。

其中马丁﹒路德及德国的宗教改革是本课的重点，这是课标要求的重点内容，不但要让学生掌握马丁﹒路德改革的主要思想，而且要通过分析马丁﹒路德改革思想来深入了解课标要求的“宗教改革时期人文主义的含义”，即指出贯穿宗教改革思想中的人文主义色彩，这也是本课的一大难点。

教学目标课标要求知道马丁﹒路德等人的主要思想；认识宗教改革时期人文主义的含义。

三维目标（一）知识与能力：通过本课的学习，使学生认识西欧宗教改革运动的有关内容。

主要应掌握西欧宗教改革的背景、过程、主要教派及重大历史意义，马丁﹒路德及德国的宗教改革，加尔文及其新教等知识。

（二）过程与方法：通过对宗教改革的产生、主要内容、意义的分析把握，培养学生运用经济基础决定上层建筑原理分析问题的能力；通过对宗教改革时期主要人物及其思想的分析，培养学生分析和评价历史人物的能力。

（三）情感态度与价值观：通过学习了解加深对宗教改革在历史上作用的认识，尤其通过对主要人物马丁﹒路德和加尔文改革精神的学习，培养学生勇于探索真理的精神，进而树立正确的人生观和价值观。

岳麓版高中历史必修Ⅲ第13课挑战教皇的权威西安市第八十九中学李树全【教学目标】1．知识与能力（1）了解马丁·路德的思想和由他发动的宗教改革运动，理解马丁·路德思想的内涵和影响。

（2）了解加尔文的宗教思想，理解其鲜明的资产阶级色彩及其影响。

2．过程与方法（1）通过教师讲述和学生阅读材料、讨论问题，使学生理解马丁·路德和加尔文的基本主张和影响。

（2）通过对话、讨论，使学生认识思想解放对历史发展的重大作用。

3．情感态度与价值观（1）通过学习马丁·路德和加尔文不畏权威、敢于挑战权威、敢于斗争的精神，培养学生勇于探索和实践的精神和不迷信权威、追求真理的品质。

（2）通过知识拓展，使学生深刻理解思想解放的伟大意义。

【教学重点】马丁·路德和加尔文的思想。

思想解放对社会发展的进步作用。

【教学难点】“先定论”及其影响。

教学设计思路宗教改革是欧洲历史上一场深刻的思想解放运动。

赵林教授说：“对于欧洲的现代化进程而言，真正的文化起点不是文艺复兴，而是宗教改革”。

而这场宗教改革大幕是由马丁·路德揭开的。

本课内容包括两部分，一是马丁·路德思想主张及影响，二是加尔文的思想主张及影响。

通过本课学习，使学生认识和理解马丁·路德和加尔文思想主张的内涵及其影响，深刻理解思想解放的力量。

故本课的主题可以确定为“思想解放”。

据此，将本课教学设计为两个环节：环节一：天鹅的鸣唱这个环节主要学习马丁·路德思想主张，理解马丁·路德思想主张的内涵及意义，是本课教学的重点。

为了使学生更好的学习和理解这部分内容，将这部分内容设计为：1.一鸣惊人——挑战教皇的权威学生阅读《九十五条论纲》部分内容，讨论、思考《九十五条论纲》的含义和影响。

2.一名战士——蔑视教皇的权威通过讲述，使学生体会马丁·路德挑战教皇权威的勇敢精神。

3.一个教义——“因行称义”的魔力通过讲述马丁·路德从一个虔诚的天主教信徒到反天主教战士的心路历程，使学生了解并思考“因行称义”的含义和影响。

第三单元从人文精神之源到科学理性时代第14课挑战教皇的权威教案一、【学习目标】1．了解宗教改革前后天主教会的基本情况，熟悉马丁路德和加尔文的主要思想，理解“因信称义”学说和先定论。

2．掌握“挑战教皇权威”的史实依据。

3．通过宗教改革运动的理解认识16世纪基督教徒对教皇权威的挑战，体现了人类对真理的追求。

二、【教材分析】（一）．重点难点与疑点1．教学重点：马丁路德的主要思想和活动2．教学难点：宗教改革的人文主义含义3．教学疑点：宗教改革的社会背景和原因。

（二）．教材解读一、马丁·路德与《九十五条论纲》】1．宗教改革的起因：经济：新航路开辟，对外贸易和经济的腾飞。

政治：罗马天主教会与欧洲各主权国家及社会各阶层的矛盾。

思想：文艺复兴运动的兴起，人文主义思想的传播。

宗教：天主教会腐败，基督教徒要求振兴基督教。

2．.宗教改革发轫于德意志的原因。

首先，文艺复兴的影响。

文艺复兴中，人文主义学者尽管对宗教保持较为温和的态度，但其以人为中心的思想极大地冲击了天主教的精神独裁，天主教的权威日益受到人们的怀疑。

第二：与以意大利为代表的南欧国家相比，以德国为代表的中欧和北欧有着更多的宗教敬虔。

第三，德国自古对罗马就有宿怨。

皇帝和教皇之间多年来无何止地进行争吵，国家的四分五裂使德国人民更容易受到罗马天主教会的盘剥，以至于德国成了“教皇的奶牛”。

第四，德国是印刷术的故乡，《圣经》印刷较多。

德国人对《圣经》的怀疑使他们发现，主教和教士对他们讲的许多事情同《圣经》原文并不完全相同。

16世纪，天主教会与德国矛盾加深，一方面反映了教会的日趋腐败，更重要的是随着资本主义的发展，资产阶级反封建斗争进一步高涨。

但资产阶级力量弱小，而天主教势力强大，根深蒂固，这就决定了早期资产阶级的反封建斗争往往采取借助宗教反对天主教神学的方式来进行。

16世纪的德意志在名义上是“神圣罗马帝国”，但处于四分五裂的状态，成为受罗马天主教会压榨最严重的地区，被视为“教皇的奶牛”，因此，民族压迫、阶级压迫与宗教压迫交织在一起的德意志，便成了宗教改革的发源地。

第三单元从人文精神之源到科学理性时代学案第13课挑战教皇的权威（一）学前需知课程标准：知道马丁·路德等人的主要思想，认识宗教改革时期人文主义的含义。

重点突破：马丁·路德和加尔文的主要思想及其影响。

难点攻坚：宗教改革的背景、加尔文的先定论、宗教改革时期的人文主义含义。

（二）知识梳理与结构注意：“结构图”课后学生画出来。

知识梳理：1、宗教改革的背景。

（经济、政治、思想、教会自身、导火线）2、宗教改革的过程。

（马丁·路德与德国宗教改革、加尔文宗教改革、英国宗教改革）。

3、宗教改革的实质。

（时间、首先爆发的地点和扩展的地点、阶级、反对、运动）4、宗教改革的影响。

（经济、政治、思想、教会自身）5、思考：两个比较、一个含义。

知识结构图（学生作业）：（三）自主学习核心思想意义教皇派马丁·路德加尔文（四）材料与问题1、宗教改革的背景。

材料一：（卡诺莎之辱）（愚人船）（天主教的俱乐部）材料二：物必先腐而后生虫，教会之所以出现改革的诉求，皆因自身的腐败。

——摘自《西方宗教史》思考：（1)、当时天主教会在西欧社会处于什么地位？(2)、教会内部是什么状况？(3)、这样的情况会导致什么样结果？材料三：14—15世纪英、法、西班牙等国在城市经济发展、市民阶级成长的基础上先后形成为统一的民族国家，每一个民族国家都以共同的语言、共同的文字和共同的民族意识为其特色，并且出现以专职君主为核心加强中央集权的趋势。

在这种情况下，独立于世俗政权之外的天主教会就成为中央集权发展道路上的严重阻碍，把教会置于王权的控制之下已成为时代的要求。

——吴于廑《世界史·近现代史编》（上卷）思考：(1)、这段材料反映了王权和教会之间什么矛盾？材料四：在中世纪，适应自然经济的需要，神学家所提倡的是禁欲主义，认为自甘奉行赤贫的生活才是获得上帝之爱的基本条件，追求财富必然陷入贪婪的罪恶。

但商品经济不声不响的创造出了一个新的上帝——金钱。

第14课挑战教皇的权威课程标准解读1、知识与能力●掌握马丁·路德的宗教思想和由其掀起的德国宗教改革的重要史实，理解其开创了欧洲近代史新纪元的深远影响；掌握加尔文的宗教思想，领会其鲜明的资产阶级色彩及对欧洲资产阶级革命所奠定的理论基础。

2、过程与方法●通过分析文艺复兴与宗教改革的内在联系来把握经济决定政治、经济基础决定上层建筑的唯物史观，增强透过现象把握历史的能力。

3、情感态度与价值观●通过马丁·路德和加尔文不畏教皇权威，坚持真理，捍卫新兴资产阶级利益的正义之举和敢于向教会和世俗权力挑战的精神，培养敢为人先、勇于探索和实践的献身精神和进取精神。

教材重点：马丁·路德的主要思想和活动难点：宗教改革的人文主义含义导学结构：一、历史背景1、席卷欧洲，各国人文主义思想兴起。

2、1517年，教皇利奥十世向教民兜售。

二、马丁·路德1、主张：强调，主张。

2、著作：①公开辩论②宣称3、影响①宗教改革在。

②是反对运动。

③改革后创立的形成三足鼎立的新局面。

三、加尔文1、背景：德国宗教改革的影响。

2、著作：①主张。

②反对。

③否定。

3、主张；，即永生与永罚，成功与失败，甚至贫富荣辱，都是上帝先定的，人的意志无法改变。

4、影响①为做辩护，从神学角度论证。

②在西欧广泛传播。

③为以后的提供了意识形态方面的依据。

④被誉为。

四、影响：用，为人类不断认识自己的历史写下了发人深省的一页。

重点难点解析：1、马丁·路德宗教改革是在怎样的背景下进行的？宗教改革的内容有哪些，结果怎样？如何评价德国宗教改革？（1）背景：第一，文艺复兴的思想解放潮流度卷欧洲，人们的思想得到了一定的解放，罗马教皇至高无上的权威开始受到挑战。

第二，马丁·路德深受人文主义的影响，强调因信称义。

第三，罗马教皇和天主都会的腐败糜烂，坚定了马丁·路德宗教改革的决心。

第四，1517年，教皇利奥十世向教民兜售赎罪券，成为宗教改革的导火线。