综合性学习——少年正是读书时》教学设计

教学设计一、基本信息课名综合性学习《少年正是读书时》教师姓名学科（版本）部编教材七年级语文上册章节第四单元综合性学习课时 1 课时年级七年级二、教学目标1.通过说读书名言，讲述读书故事，交流读书体会，好书推荐等，增强学生表达、倾听能力。

2.通过讲述、合作讨论等活动，增强学生与他人交往沟通，养成多读好书的良好习惯。

3.学会有选择地读书，提高阅读品位，善于总结和分享。

三、学习者分析中学生已经进入中学这一成长的关键时期，我们要及时地帮助他们养成热爱阅读的习惯，为他们的终身发展奠定基础。

活动实施时，要强化这样的意识：综合性学习的一切活动应由学生自己自主、合作完成，教师的作用只是引导和协作。

四、教学重难点分析及解决措施重点：通过“读书名言知多少”“读书故事大家讲”和“读书方法我推荐”活动，引导学生感受读书的重要性，从而让学生爱读书、会读书。

难点：通过“读书观念我思辩”和“经典好书大家读”活动，让学生学会有选择地读书，提高阅读品位，善于总结和分享。

五、教学设计教学环节起止时间（’”- ’”）环节目标教学内容学生活动媒体作用及分析新课导入1 2'13''-3'20''引入“读书”的话题播放央视赵又廷的读书公益广告学生看视频利用右屏播放视频新课导入2 3'21''-5'05''了解全民读书现状，激发学生阅读欲望。

出示2018年全民阅读情况调查（与发达国家的阅读量比较图）。

学生通过图表发现问题教师利用手机软件控屏，左屏教学平台课件展示，阅读量的差距一目了然。

环节一读书名言知多少5'06''-10'让学生进一步了解读书的重要性。

出示唐代著名画家颜真卿的《劝学》诗，正式引入《少年正是读书时》，并设计问题：为什么会“白首方悔读书迟”引入读书重要性的读书名言环节。

学生齐读《劝学》诗，谈对该诗的理解，并深刻理解“白首方悔读书迟”的含义后，第一小组汇报展示“读书名言知多少”，让全体学生强化读书重要性的意识。

综合性学习少年正是读书时教学目标1.认识读书的重要意义，提高阅读兴趣。

2.学会有选择地读书，提高对书籍的辨别能力，提高阅读的品位。

3.寻找适合自己的读书方式和读书方法。

4.学会和他人交流读书心得，分享读书感受，提高读书水平。

第1课时教学过程一、活动导入你换阅读吗？你看过这些书吗？你喜欢读哪些类型的书籍？课外阅读时，你会运用课堂上学到的阅读方法吗？习近平总书记指出：“阅读是人类获取知识、启智增慧、培养道德的重要途径，可以让人得到思想启发，树立崇高理想，涵养浩然之气。

”今天让我们一起走进《综合性学习：少年正是读书时》二、学习活动活动一：爱读书，了解国民阅读状况每年的4月23日是世界读书日，相关专业机构在这一天会发布上一季度的国民阅读状况调查报告。

阅读“资料一”“资料二”，根据其中的信息，完成下面的阅读任务1.仔细阅读“资料一”，尝试用三段文字分别表述每个图表所包含的内容，注意用语准确、简明扼要、层次清晰。

写好后，组内交流，修改完善，形成一份比较完善的文字稿，在班上展示。

知识链接：如何分析图表数据（1）理解图表类型条形图：用于比较不同类别的数据。

折线图：显示随时间变化的数据趋势。

饼状图：显示各部分占整体的比例。

散点图：用于展示两个变量之间的关系。

（2）观察图表元素标题：明确图表的主题。

轴标签：了解横轴和纵轴代表的数据。

图例：理解不同颜色或形状代表的类别。

数据点：直接从图表中获取的数据。

（3）分析图表内容数据趋势：观察数据随时间或类别的变化趋势。

数据分布：了解数据的集中趋势和离散程度。

数据关系：分析变量间的相关性或因果关系。

预设：（1）2022年我国成年国民各媒介综合阅读率持续稳定增长，数字化阅读方式接触率增幅稍高于纸质图书阅读率。

（2）年国民阅读量保持总体稳定，通过“听书”和“视频讲书”方式读书成为新的阅读选择。

（3）成年国民数字化阅读倾向进一步增强，手机移动阅读成为主要形式。

2.根据“材料二”中的信息，分别设计“2021、2022年我国未成年人图书阅读率”和“2022年我国未成年人人均阅读量”的图表，准确、直观地呈现资料中的文字信息。

《少年正是读书时》初中语文七年级上综合性学习教学设计一、教材分析（一）单元教材分析根据初中语文课程标准（2022年版）中的相关要求，学生需阅读关于生活感悟、生活哲理方面的优秀作品，探索个性化的阅读方式，分享阅读感受，开展专题研究，建构整本书阅读的经验，感受经典名著的魅力，丰富自己的精神世界。

新课标对学生的阅读方法、策略、过程、效果等方面都提出了更高的要求。

七年级上第四单元共三篇现代文、一篇古文。

本单元从不同角度诠释了人生的意义和价值，处处彰显着理想的光辉和人格的力量。

本单元的教学要充分挖掘文章的育人价值，让学生感悟读书的重要性，激发学生阅读的兴趣，注重学生的核心素养的培养。

（二）课时教材分析课时安排：一课时。

初中语文课程标准（2022年版）要求义务教育阶段要激发学生读书兴趣，要求学生多读书、读好书、读整本书，养成良好的读书习惯，积累整本书阅读的经验。

《少年正是读书时》是部编版七年级上册第四单元的综合性学习活动主题，着眼于学生当下和未来的阅读实践，围绕“阅读”主题，提出三个活动任务，提供三则材料。

三个板块活动相对独立又密切相关，“资料夹”中资料的呈现出连续文本、非连续性文本、混合性文本并存的特点，以主题活动的形式呈现，倡导全员参与、分工合作，旨在通过此次活动，帮助学生了解自己目前的阅读状况，找出问题，激发学生阅读兴趣，制定改进措施。

二、学情分析（一）一般性学习者分析七年级学生有了一定的阅读基础，具备了一定的阅读经历，积累了一些阅读经验、有一定的表达能力，本节课旨在综合性学习过程中，培养学生合作、展示表达、解决实际问题的能力。

（二）具体性学习者分析学生阅读基础稍弱，阅读面较窄，阅读方法不够，口语表达欠佳，在教学设计过程中要注重学生实际学情，注重学生的阅读兴趣引导，循循善诱，层层深入，逐步落实本堂课的教学目标。

三、教学目标1.通过学生共谈为什么读书和观看视频，学生感受“读书好”，打开学生思维，提升学生对读书意义的思考与认知。

【导语】整理了七年级上册语⽂第四单元综合性学习《少年正是读书时》教案【三篇】，希望对你有帮助! 《少年正是读书时》教案⼀ 教学⽬标 1．认识读书的重要性，积累关于读书的名⾔警句，了解名⼈读书的⽅法和经验，了解上阅读的重要性。

2．进⼀步认识⾃⼰的读书观。

3．通过学习和活动，进⼀步提⾼学⽣的阅读兴趣，提升阅读的⽔平。

学情分析 现在，课业的负担使许多中学⽣疲于应付作业、考试，很少有时间来阅读课外书。

即使读课外书，绝⼤部分也是与课程有关的辅导书。

同时，随着电脑的普及，不少中学⽣都沉迷于络，把⼤量的课余时间花费在络上。

有不少学⽣即使看与课程有关的课外书，内容也多是娱乐、络、武侠、游戏等。

课时分配 1课时 教学设计(设计者：) 教学过程设计 ⼀、图⽚导⼊ ⾸先请同学们观看⼏幅图⽚，看看：你认识它们吗？(学⽣根据图⽚回答)这些名⼈、名胜古迹跟我们相隔了遥远的时空，可我们见到它们却像见到了⽼朋友，你是通过什么渠道认识了解它们的？ 是的，书能引领我们跨越时空的界限，领略古今的风情，使我们“秀才不出门，⽽知天下事”。

因此，我们不仅要好读书，⽽且要读好书。

下⾯请同学们把课本打开翻到本单元综合性学习，请同学们齐读前⾔。

⼆、看名⼈读书 环节⼀：读书名⾔ ①古今中外的思想家、⽂学家、科学家，写下了⼤量精彩的读书名⾔，你知道哪些呢？谁来说说？请同学们汇报⾃⼰搜集的情况。

②⽼师这有⼀组名⾔，邀同学们⼀起来感受领悟(找⽣读) 书是⼀扇窗户——⾼尔基说：“每⼀本书，都在我⾯前打开了⼀扇窗户。

” 书是良药——汉朝刘向说：“书犹药也，善读之可以医愚。

” 书是阳光——莎⼠⽐亚说：“⽣活⾥没有书籍，就好像没有阳光。

” 依照上⾯的例句，运⽤相同的修辞⽅法，写出你对书的认识。

同桌之间互相交流⼀下。

书是________——我说：“________________。

” 环节⼆：名⼈读书经验 读书也要掌握⼀些⽅式⽅法，名⼈的读书经验值得我们借鉴，你知道的名⼈读书经验有哪些？选择其中的⼀条来推荐给同学们。

综合性学习少年正是读书时-部编版七年级语文上册教案教学目标1.理解“少年正是读书时”的内涵，认识到国学经典的价值；2.能够积极参与低年级学生的阅读指导工作，提升自己的团队合作意识；3.培养学生的阅读兴趣，提高阅读水平；4.培养学生的个人自学能力和自我管理能力，提高学习效率。

教学重难点1.掌握“少年正是读书时”这一成语的内涵和运用方法；2.培养学生的阅读习惯和阅读策略；3.帮助学生合理规划自己的学习计划，提高学习效率。

教学内容和步骤教学内容1.理解“少年正是读书时”这一成语的内涵；2.学习国学经典《三字经》、《百家姓》、《千字文》等；3.听取低年级学生对国学经典的阅读感受；4.与低年级学生一同分享阅读经验；5.形成学习小组并制定共同的学习计划；6.正式阅读学习并完成相关阅读任务。

教学步骤第一步：引入1.准备一些图示和资料，介绍“少年正是读书时”的意义和重要性；2.引导学生从自身角度出发，反思自己是否抓住了这个时期的学习机会，激发学习兴趣和好奇心。

第二步：课文讲解1.老师介绍《三字经》、《百家姓》、《千字文》等国学经典；2.通过课件演示等形式，讲解国学经典的历史渊源、文化底蕴和阅读方法，并引导学生感受其中蕴含的人生智慧。

第三步：听取学生阅读感受1.让低年级学生阅读国学经典，听取他们的感受和体验；2.利用小组讨论等形式，让学生互相分享阅读经验并从中汲取启示。

第四步：形成学习小组1.讲解学习小组的概念和意义；2.让学生自愿组成学习小组，形成合作学习团队；3.指导学生共同制定学习计划，明确学习目标和任务。

第五步：正式阅读学习1.给学生一定时间进行阅读，让学生自主选择感兴趣的国学经典；2.老师在一定时期内跟进学生的学习情况，进行阶段性检查和指导；3.最后，要求学生提交阅读心得和总结，审核后形成学习报告。

教学方法1.探究教学法：学生通过对国学经典的了解和阅读，逐渐掌握其中的含义和价值；2.合作学习法：通过组建学习小组、制定学习计划等活动，培养学生互相帮助和团队合作精神；3.情境教学法：引入生活中的时事和实例，让学生从身边的实践体验中探寻国学经典的魅力；4.任务型教学法：让学生从实际的阅读任务中提出问题、解决问题，并进行总结归纳。

人教版语文七上综合性学习《少年正是读书时》教案一. 教材分析《少年正是读书时》是人教版语文七年级上册的一篇综合性学习材料，主要通过名人的读书故事和名言，引导学生认识到读书的重要性，激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。

本文内容丰富，既有名人的读书故事，也有关于读书的名言警句，还有对如何选择书籍的指导，非常适合引导学生进行阅读。

二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，好奇心强，求知欲旺盛，但同时也可能存在阅读兴趣不浓、阅读习惯不好等问题。

因此，在教学本文时，需要充分考虑学生的年龄特点和兴趣，采用生动有趣的教学方法，引导学生认识到读书的重要性，激发他们的阅读兴趣。

三. 教学目标1.知识与技能：通过阅读课文，了解名人的读书故事和名言，理解读书的重要性。

2.过程与方法：通过自主学习、合作学习等方式，提高学生的阅读能力和信息提取能力。

3.情感态度与价值观：激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，使他们在读书中成长。

四. 教学重难点1.重点：通过阅读课文，了解名人的读书故事和名言，认识读书的重要性。

2.难点：如何引导学生联系自己的实际，激发他们的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。

五. 教学方法1.自主学习：让学生在课堂上自主阅读课文，提高他们的阅读能力。

2.合作学习：通过小组讨论，让学生分享自己的阅读心得，培养他们的合作意识。

3.启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的思考，帮助他们理解课文内容。

六. 教学准备1.课文：提前准备好课文《少年正是读书时》。

2.教学多媒体：准备好与课文相关的图片、视频等教学多媒体材料。

3.学习资料：收集一些名人的读书故事和名言，供学生阅读和参考。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过向学生提出问题，如“你们觉得读书重要吗？为什么？”等方式，引导学生思考读书的重要性，激发他们的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师通过多媒体展示与课文相关的图片、视频等材料，让学生直观地了解名人的读书故事和名言，为接下来的学习做好铺垫。

综合性学习少年正是读书时教学设计教学目标：一、通过问卷调查和活动讨论对比分析自己读书中存在的不足指出，学习同伴的读书经验，用同伴的读书好经验完善自己读书的不足。

二、理解读书的重要意义,激发学生的阅读兴趣,养成自觉阅读的习惯。

三、了解阅读的方法，寻找适合自己的读书方式和阅读的方法，引导学生学读书好书,提高阅读的品位。

四、分享读书感受,通过调查分析,口头表达、书面表达、倾听理解等各种能力,提高习作水平。

重点难点：一、学会填写调查报告会做简单的对比分析。

二、认识读书的重要意义, 激发学生的阅读兴趣。

三、了解阅读的方法，学会选择阅读的方法。

四、通过调查分析,实践口头表达、书面表达、倾听理解能力,提高习作水平。

教学过程：学习任务一：了解自己的阅读现状，与他人比较后发现自己在阅读上的长处与不足。

参考自己课前找到的调查问卷填写方法与注意事项，完成语文书P89 【资料二】问卷，获得自身阅读状况的调查结果。

和小组同伴比对调查结果，发现自己在阅读上的长处与不足，在小自己的调查结果与同伴交流，说说你发现：1.和同伴比对调查结果，说一说哪些地方与同伴的相同，哪些的地方不同？2.同伴的调查结果哪些值得你学习？3.让同伴评价一下你的调查结果。

4.发现自己在阅读上的长处与不足之处。

交流表达：通过调查对比，我发现自己在阅读上可向同伴提供的经验是，在阅读上的不足是，同伴值得我学习的经验是，我想通过方法来改善我的阅读状况。

组内说一说。

学习任务二：分析国民阅读现状，查找与同龄学生读书差距。

语文书87—88分析资料一：关于机构公布的国民阅读指标数据。

分析的方法：①读标题②看趋势③作比较交流表达：分析了资料一非连性续文本信息后，我发现，和自己的阅读向比较给我的感受和思考是，和材料中9-13岁的同伴向比我的阅读量。

学习任务三：对比调查的阅读现状提出问题为什么存在差距和不足，引发对读书意义的思考。

1.通过两组调查结果分析，我发现自己在阅读上存在什么不足？为什么会造成样的差距？2.通过对9-13岁的阅读量对比我发现同龄人的阅读量怎么样？而我又处于什么样的情况？带来的坏处是什么？3.我发现9-13岁未成年人每年的阅读率和阅读量发生了什么样的变化？发生这样的变化最主要的原因的是什么？未来不提高阅读率和阅读量会带来什么样的困难？因此我觉得每年只少要读多少本课外书？4.谈谈自己对阅读意义的认识？学习任务三：阅读《书将伴我走向未来》提取新信息理解读书的意义。

综合性学习活动《少年正是读书时》教学设计综合性研究活动：《少年正是读书时》教学设计一、活动目标1、认识读书的重要意义，提高学生的阅读兴趣。

2、引导学生学会有选择地读书，提高对书籍的辨别能力，提高阅读的品位。

3、寻找适合自己的读书方式和读书方法。

4、学会和他人交流读书心得，分享读书感受，提高读书水平。

二、活动建议（教师准备）古人云：“授之以鱼不如授之以渔”。

所以，本次活动由老师分配任务，学生自己动手完成，真正体现学生的主体地位1、分组：8人一个小组，布置任务，分阶段实施，要求每一小组完成每项任务的要求，最后各小组进行比赛。

2、向学生介绍相关的学者和图书，让他们阅读。

3、活动时间：2课时（利用作文课开展）三、活动过程导入活动：十几年的岁月，我们一路走来，有山清水秀，鸟语花香；有成功的喜悦，有失败的懊恼；在书的世界里，我们不仅看到了风花雪月的浪漫，更多的是铁骨铮铮、坚忍不拔的力量，失败时鼓舞我们，成功时鞭策我们，它成了我们的精神食粮，让我们一起在书的世界里徜徉吧！第一阶段：看名人读书1、活动准备分配任务，明确活动内容：A编辑《名人读书名言》册B 我会办名人读书经验报C名人故事大家讲，具体要求如下：A：搜集名人读书名言，分类编排，装订成册，比比看谁找的多。

B：搜集名人读书的经验，写上自己的评析和体会，要求联系实际，有现实意义。

C：搜集名人读书的故事，培养口头表达能力2、活动交流（1）各组成员交换《名言册》，推选出最优秀的，在全班进行交流展览。

（2）比较各小组的手抄报，看看谁的最出色（3）组内讲故事，推选出一位故事大王，在全班进行讲故事比赛。

教师小结：根据课堂情况适时调整第二阶段：你说我说说读书1、布置话题讨论：（1）风行作品与典范作品较劲（2）读图与读文争锋（3）读书模式的优劣2、专题争吵网上阅读利与弊（要求：利用课余时间，查阅资料）教师小结：针对学生的情况，做好引导和指导。

第三阶段：与书籍同行1、布置活动（1）我当“记者”要求：列好提纲，针对学生的课外阅读情况作一了解，每组设计3-5个问题，进行采访，整理成书面报告。

人教版语文七年级上册综合性学习《少年正是读书时》配套教案一. 教材分析《少年正是读书时》是人教版语文七年级上册的一篇综合性学习文章，主要讲述了青少年时代是人生中最重要的读书时期，要珍惜这段时光，努力学习，为自己的未来打下坚实的基础。

文章通过讲述作者的读书经历，让学生认识到读书的重要性和乐趣，激发他们对知识的渴望，培养他们热爱读书的习惯。

二. 学情分析七年级的学生正处于青少年时期，他们对世界充满好奇，求知欲强，容易受到启发和引导。

然而，他们可能对读书的重要性认识不足，缺乏阅读兴趣和阅读方法。

因此，教师需要通过有效的教学手段，引导学生认识到读书的价值，激发他们的阅读热情，并教授他们阅读的方法和技巧。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生理解文章的主旨和观点，掌握文章的基本内容和结构。

2.过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生独立思考和合作交流的能力。

3.情感态度与价值观：引导学生认识到读书的重要性，激发他们对知识的渴望，培养他们热爱读书的习惯。

四. 教学重难点1.重点：理解文章的主旨和观点，掌握文章的基本内容和结构。

2.难点：引导学生认识到读书的重要性，激发他们对知识的渴望，培养他们热爱读书的习惯。

五. 教学方法1.讲授法：教师通过讲解和解读文章，引导学生理解文章的主旨和观点。

2.讨论法：学生通过分组讨论和分享，培养独立思考和合作交流的能力。

3.读书指导法：教师引导学生运用正确的阅读方法，提高阅读效果和理解能力。

六. 教学准备1.教材：《人教版语文七年级上册》2.参考资料：关于读书的重要性和阅读方法的资料3.教学工具：黑板、粉笔、多媒体设备七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过向学生提问，了解他们对读书的认识和看法，引导学生思考读书的重要性。

2.呈现（10分钟）教师利用多媒体展示文章的内容，让学生初步了解文章的主旨和观点。

3.操练（15分钟）教师引导学生分小组进行讨论，让学生分享自己的阅读心得和体验，培养学生的合作交流能力。

教学设计2024秋季七年级统编版语文上册《综合性学习：少年正是读书时》第一课时教学目标（核心素养）1.语言建构与运用：学生能够运用恰当的词汇和句式表达对阅读的热爱与理解，学会撰写个人阅读计划或读后感。

2.思维发展与提升：通过讨论、分享等活动，培养学生的批判性思维和创造性思维，学会从不同角度评价书籍价值。

3.审美鉴赏与创造：引导学生感受文学作品的魅力，提升对文字美的鉴赏能力，激发创作欲望。

4.文化传承与理解：了解阅读对个人成长、文化传承的重要性，树立终身阅读的理念。

教学重点•激发学生阅读兴趣，认识阅读的意义与价值。

•掌握制定个人阅读计划的基本方法。

教学难点•引导学生深入理解阅读对个人成长的影响，并转化为实际行动。

•鼓励学生分享阅读体验，培养有效沟通与表达能力。

教学资源•多媒体课件（包含阅读名言、优秀书籍推荐、阅读方法介绍等）•学生自带或推荐的书籍封面图片及简介•小组讨论用的“阅读心得卡”•线上阅读平台或资源库链接教学方法•情境导入法：通过讲述名人阅读故事或展示阅读改变人生的案例，创设情境。

•小组讨论法：分组讨论阅读的好处、分享阅读经历，促进思维碰撞。

•合作学习法：小组合作制定阅读计划，相互评价并给出建议。

•角色扮演法：模拟图书推荐会，让学生扮演作者、读者等角色，增强互动性和趣味性。

教学过程要点导入新课•故事引入：讲述一个因阅读而改变命运的励志故事，激发学生情感共鸣。

•问题探讨：“你认为阅读对你意味着什么？”引导学生初步思考阅读的价值。

新课教学1.阅读意义探索：利用多媒体展示阅读的名人名言、案例，引导学生探讨阅读的多重意义。

2.阅读计划制定：•讲解制定阅读计划的重要性与基本要素（目标、时间、书籍选择等）。

•小组合作，每人提出一本书籍建议，共同制定小组阅读计划。

3.分享与交流：•小组内分享个人阅读经历或推荐书籍的理由。

•邀请几组进行全班分享，教师适时点评，鼓励正面反馈。

课堂小结•总结阅读的意义，强调终身阅读的重要性。

让学生在体验式教学中成长——综合性学习《少年正是读书时》
教学设计
一、教学目标
1. 知识目标：通过阅读《少年正是读书时》，让学生了解中国古代的教育现状，掌握书院的组织形式，了解书院的教学内容，以及书院的社会地位。

2. 技能目标：培养学生的阅读技能，培养学生的分析能力，培养学生的思考能力，培养学生的综合运用能力，培养学生的认知能力，培养学生的综合素养。

3. 情感目标：让学生了解古代的教育现状，尊重古代的学习精神，激发学生的学习兴趣，培养学生的自信心，激发学生的热爱学习的精神，引导学生正确认识学习。

二、教学重点
1. 了解中国古代的教育现状；
2. 掌握书院的组织形式；
3. 了解书院的教学内容；
4. 了解书院的社会地位。

三、教学难点
1. 学习《少年正是读书时》，了解中国古代教育现状；
2. 学习书院的组织形式；
3. 了解书院的教学内容；
4. 了解书院的社会地位。

四、教学准备
1. 教学用书：《少年正是读书时》；
2. 教学器材：多媒体课件，录音机，录像机；
3. 教学环境：安静的教室，舒适的教室氛围。

五、教学过程
（一）热身活动
播放《少年正是读书时》的诗歌，让学生感受古代的文化氛围，激发学生的学习兴趣；。