少年正是读书时综合性学习

综合性学习少年正是读书时1.综合性学习。

“墨香书法展示”是教育部开展的“少年传承中华传统美德”活动之一。

为弘扬中华传统文化,某校七年级(1)班开展“走进墨香书法”活动,请你参与完成以下任务。

【材料一】汉字书法是汉民族独创的,它以独特的笔法结构和章法成为富有美感的艺术,被誉为“无言的诗,无形的舞,无图的画,无声的乐”。

【材料二】汉字书法以“文房四宝”为工具书写情感,是书法家一生学识、人品的反映。

颜真卿作品的“庄严正直之美”、苏东坡书法的“清涵飘逸之美”和毛泽东书作的“大气磅礴之美”都是例证。

【材料三】颜真卿楷书王羲之行书张旭草书(1)请概括以上三则材料的主要信息。

(2)如果让你来策划这次活动,你准备设计哪些活动项目？请列举两例。

项目一：项目二：(3)为更好地开展这项活动,七年级(1)班班长代表班级向校图管借了27本字帖,供大家练习书法,请你帮助班长改正借条中的两处错误。

借条为了让同学们更好地练习书法,特借字帖27本供大家使用。

此据。

借书人：七(1)班班长2021年10月15日2.综合性学习。

某中学七(1)班近期将开展“少年正是读书时”的综合性学习活动，请你参与并完成下列任务。

(1)班上将举行一次“我们该读什么书”的专题讨论会，就作家毕淑敏和汪曾祺的不同阅读观展开辩论，请你写出你认为正确的观点并简述理由。

毕淑敏:名著一般多是经过了许多年代的考验，是被大师们的智慧研磨了无数次的精品，读的时候，像烈火烹油的满汉全席，为大家享乐。

汪曾祺:我读书很杂，毫无系统，也没什么目的。

随手抓起一本书来就看。

觉得没意思，就丢开。

(2)下面是两位同学写的读书感受，请结合自身的阅读经验，仿照例句，表达出你的读书感受。

示例一：读书如开窗，开窗可以清洁室内空气，读书能够净化人的灵魂。

示例二：读书如登山，山登得越高，景象就看得远；书读得多，眼界就开阔。

3.综合性学习。

明德中学决定开展一次语文活动，主题为“少年正是读书时”。

请你随我们到下列站点参加活动。

少年正是读书时综合性学习一、名人读书故事看名人怎么读书古代匡衡，（凿壁借光）喜欢读书。

他年轻时家里贫穷，白天给人做雇工来维持生计，晚上才有时间读书。

可是家里穷得连灯烛也点不起。

邻家灯烛明峦，却又照不过来。

匡衡就想出个法子，在贴着邻家的墙上凿穿一个孔洞，“偷”它一点光亮，让邻家的灯光照射过来。

他就捧着书本，在洞前映着光来读书。

这就是凿壁偷光的故事。

汉朝有个叫孙敬（头悬梁）的人，从小勤奋好学，他每天晚上学到深夜，为了避免发困，他用绳子的一头拴柱头发，一头拴在房梁上。

战国时，有个名叫苏秦（锥刺股）的人，想干一番大事业，便刻苦读书。

每当深夜读书时，他总爱打盹。

于是，他就在自己打盹的时候，用锥子往大腿上刺一下，以提精神。

孙敬和苏秦的故事感动了后人，人们用“悬梁刺股”来表示刻苦学习的精神。

东晋人车胤（囊萤），年幼时好学不倦，勤奋刻苦。

他白天帮大人干活，夜晚便捧书苦读。

可是由于家境贫寒，常常没钱买油灯，书也读不成了。

他为此十分苦恼。

于是捉了许多萤火虫放在白布袋里借着萤火虫的光来看书晋代孙康（映雪）冬天夜里利用雪映出的光亮看书。

这是囊萤映雪的故事。

名人读书故事⑴高尔基靠铜锅映月看书（国外）⑵鲁迅吃辣椒驱寒读书。

（中国）二、名人与读书主题活动1．朗读“名人读书名言”。

2．介绍“名人读书经验”。

3．听名人读书趣闻轶事。

4. 主编一册“名人读书名言集”；5. 主办一期“名人读书的趣闻轶事”手抄报6.主办一期“名人读书经验谈”的墙报。

三、1 写一句关于“书”的名言警句。

高尔基----每一本书，都在我面前打开了一扇窗户。

汉朝刘向----书犹药也，善读可以医愚。

臧克家----读过一本好书像交了一个益友。

莎士比亚----生活里没有书籍，就好像没有阳光。

托尔斯泰----理想的书籍是智慧的钥匙。

卡莱尔-------书籍——当代真正的大学。

2、班里要举行“与书籍结伴而行”的读书报告会，你能向同学推荐一本中外名著吗？写出名著名称和内容梗概。

综合性学习少年正是读书时学情分析《少年正是读书时》是七年级上册第四单元综合性学习的主题，旨在通过此次活动，帮助学生了解目前的阅读状况，找出问题，制定改进措施，养成良好的阅读习惯。

“腹有诗书气自华”，学生已经进入初中这一成长的关键时期，我们要及时地帮助他们养成热爱阅读的习惯，为他们的终身发展奠定基础。

活动实施时，依然要强化这样的意识：综合性学习的一切活动应由学生自己自主、合作完成，教师的作用只是协作和指点。

教学目标1.引导学生认识读书的重要意义，引导学生喜欢读书，力求养成勤于读书的习惯。

2.引导学生学会有选择地读书，养成良好的读书品味。

3.引导学生寻找适合自己的读书方法。

4.引导学生一起读书，交流读书心得，分享读书喜悦，共同提高读书水平。

教学重难点引导学生认识读书的重要意义，引导学生喜欢读书，力求养成勤于读书的习惯。

教学过程一、导入新课，激发兴趣1.观看演员赵又廷做的读书公益广告导入2.设计提问：观看了短视频，你获得了哪些启示？3.教师导学：同学们，正像广告中说的“每一次阅读，都是一次身心的光合作用，带我们发现更好的风景。

”那让我们一起开启阅读之旅，多读书，读好书，把阅读变成光合作用，让我们在阅读中去发现世界，发现更美的风景！【设计意图】从生活中同学们都很熟悉的广告作为切入点进入本次学习，意在告诉孩子们，读书已经成为全社会的风向标。

同时，也提醒孩子们，生活中处处可以学习语文，语文是流向生活的河流，生活也是语文的源流。

二、读书好——明方法苦乐阅读（一）看同龄1.分析图表：国民纸质图书阅读量指标2.设计提问：从图表中你得出了什么结论？示例：9-13岁未成年人纸质阅读量指标远远高于18—70岁成人。

可见9-13岁的未成年人比18-70岁的成年人更喜爱读书。

教法：教师引导学生先读出图表所直接反映的信息，再由此得出相应的结论，引导学生学会从现象看本质。

（二）三省吾身1.教师导学：9-13岁未成年人的阅读量那么高，作为其中的一员，我真的爱读书吗？2.明确阅读中存在的问题和困难。

【导语】整理了七年级上册语⽂第四单元综合性学习《少年正是读书时》教案【三篇】，希望对你有帮助! 《少年正是读书时》教案⼀ 教学⽬标 1．认识读书的重要性，积累关于读书的名⾔警句，了解名⼈读书的⽅法和经验，了解上阅读的重要性。

2．进⼀步认识⾃⼰的读书观。

3．通过学习和活动，进⼀步提⾼学⽣的阅读兴趣，提升阅读的⽔平。

学情分析 现在，课业的负担使许多中学⽣疲于应付作业、考试，很少有时间来阅读课外书。

即使读课外书，绝⼤部分也是与课程有关的辅导书。

同时，随着电脑的普及，不少中学⽣都沉迷于络，把⼤量的课余时间花费在络上。

有不少学⽣即使看与课程有关的课外书，内容也多是娱乐、络、武侠、游戏等。

课时分配 1课时 教学设计(设计者：) 教学过程设计 ⼀、图⽚导⼊ ⾸先请同学们观看⼏幅图⽚，看看：你认识它们吗？(学⽣根据图⽚回答)这些名⼈、名胜古迹跟我们相隔了遥远的时空，可我们见到它们却像见到了⽼朋友，你是通过什么渠道认识了解它们的？ 是的，书能引领我们跨越时空的界限，领略古今的风情，使我们“秀才不出门，⽽知天下事”。

因此，我们不仅要好读书，⽽且要读好书。

下⾯请同学们把课本打开翻到本单元综合性学习，请同学们齐读前⾔。

⼆、看名⼈读书 环节⼀：读书名⾔ ①古今中外的思想家、⽂学家、科学家，写下了⼤量精彩的读书名⾔，你知道哪些呢？谁来说说？请同学们汇报⾃⼰搜集的情况。

②⽼师这有⼀组名⾔，邀同学们⼀起来感受领悟(找⽣读) 书是⼀扇窗户——⾼尔基说：“每⼀本书，都在我⾯前打开了⼀扇窗户。

” 书是良药——汉朝刘向说：“书犹药也，善读之可以医愚。

” 书是阳光——莎⼠⽐亚说：“⽣活⾥没有书籍，就好像没有阳光。

” 依照上⾯的例句，运⽤相同的修辞⽅法，写出你对书的认识。

同桌之间互相交流⼀下。

书是________——我说：“________________。

” 环节⼆：名⼈读书经验 读书也要掌握⼀些⽅式⽅法，名⼈的读书经验值得我们借鉴，你知道的名⼈读书经验有哪些？选择其中的⼀条来推荐给同学们。

第四单元综合性学习《少年正是读书时》同步练习2021—2022学年部编版语文七年级上册1. 我校拟开展“阅读名著，走近经典”的综合性学习活动，请你参加并完成以下任务。

（1）请你为本次读书活动设计一则宣传标语，至少使用一种修辞手法。

（2）请你为学校的这次主题活动设计两种活动形式。

【示例】活动形式一：举办“我与名著之间的故事”交流会活动形式二：_______________活动形式三：_______________（3）21世纪的今天，有了一种更方便的阅读方式——网上阅读，那网上阅读是否真的很好呢？请说说你的看法，并作简要分析。

2. 综合性学习。

（1）请你写出一句关于读书的名言。

（2）我校初中部文学社已经组建完毕，请你给文学社起个雅致的名字。

（3）为宣传阅读的重要性，更好地促进全民阅读，请设计一条宣传标语。

（4）对于应该读什么样的书，人们历来各有看法，下边是最有代表性的三种观点。

你认同哪种？理由是什么？观点A：读经典的书，就开阔了精神的视野。

观点B：读流行的书，就走在了时代的前列。

观点C：读实用的书，就架设了生活的桥梁。

3.【材料一】清华大学“新媒体指数研究团队经过长期跟踪发现，微信内容以快精短为特点，并呈现了短视频、纯干货、附带背景音乐等不拘一格、多元化呈现方式的格局。

整体而言，浅阅读、轻阅读、泛阅读依旧是主体。

【材料二】北京大学教授王余光认为，儿童阅读、学术阅读和经典阅读还是应该坚持纸质书。

“我主张儿童阅读不要从微信阅读开始，对于孩子来说，微信阅读容易分散其注意力，不能养成孩子良好的阅读习惯。

”此外，学术性著作和经典性著作，也应该坚持纸本阅读，“只有纸质书阅读才会引领你不受干扰，一面看，一面思考。

”【材料三】在广袤的文学世界里，美的情感、美的形象、美的语言使人着迷，令人陶醉。

纸质阅读中的文学伴随我们成长，带领我们走进过去和未来，让我们的心灵找到归宿。

在良好阅读习惯的引领下，江都区仙女庙中学打算成立班级小小图书馆，开展捐书和读书活动。

综合性学习少年正是读书时-部编版七年级语文上册教案教学目标1.理解“少年正是读书时”的内涵，认识到国学经典的价值；2.能够积极参与低年级学生的阅读指导工作，提升自己的团队合作意识；3.培养学生的阅读兴趣，提高阅读水平；4.培养学生的个人自学能力和自我管理能力，提高学习效率。

教学重难点1.掌握“少年正是读书时”这一成语的内涵和运用方法；2.培养学生的阅读习惯和阅读策略；3.帮助学生合理规划自己的学习计划，提高学习效率。

教学内容和步骤教学内容1.理解“少年正是读书时”这一成语的内涵；2.学习国学经典《三字经》、《百家姓》、《千字文》等；3.听取低年级学生对国学经典的阅读感受；4.与低年级学生一同分享阅读经验；5.形成学习小组并制定共同的学习计划；6.正式阅读学习并完成相关阅读任务。

教学步骤第一步：引入1.准备一些图示和资料，介绍“少年正是读书时”的意义和重要性；2.引导学生从自身角度出发，反思自己是否抓住了这个时期的学习机会，激发学习兴趣和好奇心。

第二步：课文讲解1.老师介绍《三字经》、《百家姓》、《千字文》等国学经典；2.通过课件演示等形式，讲解国学经典的历史渊源、文化底蕴和阅读方法，并引导学生感受其中蕴含的人生智慧。

第三步：听取学生阅读感受1.让低年级学生阅读国学经典，听取他们的感受和体验；2.利用小组讨论等形式，让学生互相分享阅读经验并从中汲取启示。

第四步：形成学习小组1.讲解学习小组的概念和意义；2.让学生自愿组成学习小组，形成合作学习团队；3.指导学生共同制定学习计划，明确学习目标和任务。

第五步：正式阅读学习1.给学生一定时间进行阅读，让学生自主选择感兴趣的国学经典；2.老师在一定时期内跟进学生的学习情况，进行阶段性检查和指导；3.最后，要求学生提交阅读心得和总结，审核后形成学习报告。

教学方法1.探究教学法：学生通过对国学经典的了解和阅读，逐渐掌握其中的含义和价值；2.合作学习法：通过组建学习小组、制定学习计划等活动，培养学生互相帮助和团队合作精神；3.情境教学法：引入生活中的时事和实例，让学生从身边的实践体验中探寻国学经典的魅力；4.任务型教学法：让学生从实际的阅读任务中提出问题、解决问题，并进行总结归纳。

综合性学习少年正是读书时1、综合性学习。

学校以“少年正是读书时”为主题开展读书活动，请你参与其中，完成以下任务。

（8分）（1）为促进主题活动的开展，学校计划组织“书香满校园”读书月活动，请你为此活动拟写一则宣传标语，20字以内。

（2分）_____________________________________________________________________（2）下面是某地近年来初中生名著阅读率的统计表，请概括表格反映的主要信_____________________________________________________________________（3）班级要策划一个读书活动方案，请你补充三项活动内容。

（3分）活动主题：阅读名著，陶冶情操活动目的：通过名著阅读，培养文学素养，提高文化品味。

活动方式：①请本地作家到班上举办名著阅读专题讲座②____________________________________③____________________________________④____________________________________1、（8分）（1）（2分）如：读书成就文明人生，文明成就读书梦想；让书香溢满校园，让心灵徜徉书海；读书好，好读书，读好书；与经典同行，打好人生底色；同名著为伴，塑造美好心灵。

（2）（3分）随着年份的发展，百分比在增长。

（3）（3分）围绕“阅读名著，陶冶情操”可以设计的活动形式如：举办学习“阅读名著，陶冶情操”专题板报；举办学习“阅读名著，陶冶情操”演讲大赛；举办“阅读名著，陶冶情操”故事会等。

2、综合性学习。

（6分）请你参与七年级三班开展的综合性学习活动——“少年正是读书时”。

（1）为营造活动氛围，请你给活动拟一条宣传语。

（2分）_____________________________________________________________________（2）请你给大家推荐一种好的阅读习惯或阅读方法。

教学设计2024秋季七年级统编版语文上册《综合性学习：少年正是读书时》第一课时教学目标（核心素养）1.语言建构与运用：学生能够运用恰当的词汇和句式表达对阅读的热爱与理解，学会撰写个人阅读计划或读后感。

2.思维发展与提升：通过讨论、分享等活动，培养学生的批判性思维和创造性思维，学会从不同角度评价书籍价值。

3.审美鉴赏与创造：引导学生感受文学作品的魅力，提升对文字美的鉴赏能力，激发创作欲望。

4.文化传承与理解：了解阅读对个人成长、文化传承的重要性，树立终身阅读的理念。

教学重点•激发学生阅读兴趣，认识阅读的意义与价值。

•掌握制定个人阅读计划的基本方法。

教学难点•引导学生深入理解阅读对个人成长的影响，并转化为实际行动。

•鼓励学生分享阅读体验，培养有效沟通与表达能力。

教学资源•多媒体课件（包含阅读名言、优秀书籍推荐、阅读方法介绍等）•学生自带或推荐的书籍封面图片及简介•小组讨论用的“阅读心得卡”•线上阅读平台或资源库链接教学方法•情境导入法：通过讲述名人阅读故事或展示阅读改变人生的案例，创设情境。

•小组讨论法：分组讨论阅读的好处、分享阅读经历，促进思维碰撞。

•合作学习法：小组合作制定阅读计划，相互评价并给出建议。

•角色扮演法：模拟图书推荐会，让学生扮演作者、读者等角色，增强互动性和趣味性。

教学过程要点导入新课•故事引入：讲述一个因阅读而改变命运的励志故事，激发学生情感共鸣。

•问题探讨：“你认为阅读对你意味着什么？”引导学生初步思考阅读的价值。

新课教学1.阅读意义探索：利用多媒体展示阅读的名人名言、案例，引导学生探讨阅读的多重意义。

2.阅读计划制定：•讲解制定阅读计划的重要性与基本要素（目标、时间、书籍选择等）。

•小组合作，每人提出一本书籍建议，共同制定小组阅读计划。

3.分享与交流：•小组内分享个人阅读经历或推荐书籍的理由。

•邀请几组进行全班分享，教师适时点评，鼓励正面反馈。

课堂小结•总结阅读的意义，强调终身阅读的重要性。