小学数学_四年级数学(下)第二单元《用字母表示数》青岛版教学设计学情分析教材分析课后反思

〔三〕说课设计《用字母表示数》说课稿一教材分析《用字母表示数》是冀教版四年级下册第二单元的内容, 用字母表示数这一内容, 看似浅显、平淡, 但它是由具体的数和运算符号组成的式子过渡到含有字母的式子, 是学生学习数学的一个转折点, 也是认识过程上的一次飞跃. “用字母表示数〞有许多知识和规那么与学生原来的认识和习惯不同, 而这些知识和规律又是学习简易方程以及中学学习代数的重要根底.本单元新学知识：用字母表示数量关系、用字母表示公式、用字母表示加法运算律并进行简便运算. 本节课仅学习用字母表示数数量关系. 将用字母表示数和方程分开编排是冀教版教材的一大特色, 由于学生是第一次接触代数,学起来还是有一定难度的, 把用字母表示数和方程分开编排,有利于分散难点. 这一知识是在学生已经掌握加法的意义与计算, 如3+4=4+3, 在连加学习中初步了解加法结合律的雏形；能用字母表示长度、面积、质量等单位名称；能用字母表示点和角的根底上展开教学的, 为后续学习乘法运算律〔第三单元〕、简易方程〔五下〕等做好准备.本课教材呈现了两个例题, 例1是用含有字母的式子表示丫丫和妞妞的年龄关系；例2是用含有字母的式子表示买铅笔盒的钱数. 例1利用年龄差不变的关系, 引导学生通过屡次计算、尝试抽象出用字母表示加法数量关系；例2那么引导学生用字母表示倍数关系, 同时学习用字母表示数的简写. “试一试〞和“练一练〞那么层层深入从例题只有一个字母的式子到“试一试〞含有两个字母的式子, 从例题只有一步的简单数量关系到后面两、三步的数量关系, 孩子们的认知在逐步走向深入.二学情分析：字母在生活应用中比拟广泛, 如长度、面积、质量单位, 扑克牌中的J、Q、K、A等, 学生接触也比拟多, 但对于用字母表示数量关系及数量, 有局部学生是只知其然而不知其所以然, 在学习中会有一定的难度, 而这些知识和规那么的掌握程度, 又是学习《简易方程》的主要根底, 直接影响到后序知识的学习. 因此他们对字母表示数的理解也不可能是一蹴而就的, 要在亲自经历运用字母表示具体数量的活动中才能真正得以实现.综上分析, 用含有字母的式子表示数和数量关系, 把文字语言转化为符号语言是一个难点. 所以需要大量的结合学生自身实际的材料, 让学生体会含有字母的式子的意义, 从而真正体会它的简明性、科学性、优越性与实用性. 四年级的学生具备了一定的自主合作意识, 在教学中以游戏、情境活动的形式, 大胆放手让学生自己去探索用含有字母的式子表示数量及数量关系的规律, 教师只是引导者、参与者的角色.三教学目标：基于以上分析, 我确立本节课的教学目标为：知识与技能：在具体情境中体会字母表示数的意义, 能用字母表示数, 用含有字母的式子表示数量关系, 培养符号感；过程与方法：经历观察、发现、交流、归纳并用含有字母的式子表示规律、数量关系的过程, 提高分析、归纳能力, 掌握由特殊到一般的认识规律, 体验数形结合的数学方法的优越性.情感、态度与价值观：激发学生用字母表示数的兴趣, 感受用字母表示数的简洁美, 体会发现规律的快乐, 开展学生的数学思想.教学重点：是感受和发现用字母表示数的意义和方法, 并能正确、合理和灵活地用含有字母的式子表示数和数量关系, 解决生活中简单的实际问题.教学难点：由式子表示结果过渡到用含有字母的式子表示数量. 四教学模式课标强调数学教育是面向全体学生的、不同的人得到不同开展的教育. 我们给予孩子的数学应该是孩子利用自己的经验能够学习的数学, 我们与孩子一起营造的数学课堂应该是充盈着灵动色彩、生活气息、生命活力的课堂, 人人都能享受到快乐的课堂!本节课中我将自学、思考、合作交流贯穿于整个课堂教学中, 采用启发式教学, 师生互动式教学模式, 使学生在动脑、动手、动口的过程中获得充足的体验和开展, 到达情感与智慧的共生.五教学设计我设计了四个教学环节. 分别为：联系生活, 导入新知；猜谜互动, 领悟新知；创设情境, 探索新知；应用提高, 深化新知环节一：联系生活, 导入新知这节课我采取情境教学法导入新知, 上课伊始, 就通过师生谈话将学生带入生活情境.师：同学们, 当妈妈在你的耳边唠叨时, 你是否有过这样的答复：“妈, 你这都说过n遍了! 〞这里的n表示多少呢？“n〞代表一个不能确定的数. 今天这节课我们就来学习用字母表示数. 〔板书课题：用字母表示数〕这样的环节设计, 从学生熟悉的生活情景入手, 既能唤起学生探究的兴趣和热情, 在不知不觉中让学生初步体会了生活中会用字母来表示数. 同时又向学生渗透了“生活中处处有数学〞的思想, 并引出课题.环节二：猜谜互动, 领悟新知在新课局部我设置的第一个教学活动是猜年龄游戏. 共分为三步完成：1.猜年龄、畅想年龄师：同学们喜欢做游戏吗？接下我们做一个猜年龄的游戏, 想知道吴老师今年几岁了吗？猜一猜？〔指名问一生〕你多大了？生：10岁了.师：老师的年龄比你大20岁, 现在你知道老师的年龄吗？怎么知道的呢？师：现在让我们进入时空隧道, 同学们可以回忆从前, 也可以展望美好的未来, 当同学1岁、25岁、60岁……的时候, 老师几岁呢？完成手里的表格, 注意用一个式子来表示老师的年龄.多媒体出示：交流中师可选取一、两个算式让学生说说为什么这样填. 重点交流“a+20〞表示的意义. 同时学习带入数值计算老师的年龄.游戏的设计贴近学生的生活实际, 便于学生理解. 通过表格内容的完成, 使学生能体会到随着同学年龄的变化, 老师的年龄也在发生变化, 而且它们之间始终存在一定的数量关系. 让学生通过一个含有字母的式子表示出任何一年老师的年龄, 培养了学生抽象概括的能力.师：根据你的经验, a可以是哪些数？a可以表示任何一个数字吗？表示200行不行？通过讨论得出, 看来用含字母的式子表示生活中的数量时, 字母所取的数要符合生活实际.环节三：创设情境, 探索新知这一环节分为两局部, 学习用字母表示倍数关系. . 本环节设计比拟开放, 教师以组织者、合作者、引导者的身份, 提供情境材料, 用一系列的活动让学生自主探究, 使其亲历过程. 学习用字母表示倍数关系. 对于简写形式的学习那么采取自学与质疑结合的方法, 让学生在自主实践、体验、研究习得新知.环节四：应用提高, 深化新知教学的最后一个环节, 就是讲练结合, 通过应用提高来深化新知.1．自主完成课本7页的“试一试〞, 订正交流之后提出兔博士的要求, 鼓励学生口头提出问题并解答. 自主提问并解答开放性大, 思维空间大, 答案灵活多样, 为学有余力的同学提供了一个施展创造才能的时机,2．数青蛙游戏. 活泼课堂气氛的同时稳固所学, 体验用字母表示变化数较简炼.3.完成课本7页的“练一练〞, 让学生课下完成身高预设. 将数学延伸至生活.以上练习梯度清晰, 检验教学目标的达成的同时, 还激起学生更深层次的思考, 到达稳固深化的目的.最后是课堂总结1〕今天这节课你有什么收获？2〕走进名人屋：介绍法国数学家韦达——用字母表示数的开创人.3〕赠言：科学家爱因斯坦在谈成功的秘决时, 写下了一个公式：Ａ＝Ｘ＋Ｙ＋Ｚ, Ａ代表成功, Ｘ代表艰苦的劳动, Ｙ代表正确的方法, Ｚ代表少说空话.课的结束局部, 我设计让学生谈自己的学习感受, 并把伟人科学家爱因斯坦的名言“A=X+Y+Z〞作为礼物送给孩子们, 到达情感的升华.六板书设计用字母表示数例1 例29×59×18……9×x可以写成9·x或x·9简写成9xa+20=23+20=43《比例的意义和根本性质》说课稿一、教材分析1.说教材《比例的意义和根本性质》是人教版小学数学六年级下册第四单元的内容,这局部内容是在学习了比的有关知识并掌握了一些常见的数量关系的根底上进行教学的, 是前面“比的知识〞的深化, 也是后面学习解比例知识的根底, 并为学习比例的应用, 特别是为正、反比例及其应用打好根底. 比例的知识在生活和生产中有着广泛的应用, 所以本节课的知识就显得尤为重要.2．教学目标我以《新课程标准》为依据, 结合小学数学教材编排的意图和学生的实际情况, 拟定以下教学目标：〔1〕知识与技能目标：使学生理解并掌握比例的意义和根本性质, 认识比例各局部名称, 知道比和比例的区别.〔2〕能力目标：培养学生自主参与的意识和主动探究的精神, 培养学生初步的观察、分析、比拟、判断、概括的能力, 开展学生的思维.〔3〕情感与态度目标：在教学中渗透爱国主义教育, 培养学生善于观察、勤于思考、乐于探究的学习习惯.3.教学重点、难点教学重点：理解比例的意义与探究根本性质.教学难点：运用比例的意义或性质判断两个比能否组成比例, 并能正确地组成比例.二、说教法、说学法1.说教法通过前面的学习, 学生已经掌握了比的知识, 初步形成了一定的观察、探索、归纳的能力. 因此, 我采用了“自主探究〞的教学模式, 教学中贯彻自主性原那么, 重视学生学习和探索过程, 注重学生的情感体验, 组织、并参与学生的探究活动.2.说学法在强调教法的同时更注重学生学习方法的指导, 在本节课中, 我主要指导学生运用以下学习方法：自学法. 引导发现发.教具和学具是学生探索知识的工具和桥梁, 课前准备适宜的教学具也关系到一节课的成败. 因此, 这节课教具准备：多媒体课件三、说程学过程课堂教学是学生获得知识、开展能力的重要途径. 基于此, 我设计了如下的教学流程：复习旧知, 做好铺垫——教学比例的意义——教学比例的根本性质——反应与稳固——质疑反思, 总结评价.〔一〕复习旧知, 做好铺垫1.概念复习：回忆什么是比? 比的各局部名称是什么？比的根本型性质是什么？什么是比值？怎样求比值？然后出示4个比让学生求比值.2.求出下面每个比的比值 12：16 3/4：1/8 5.4:2.7 10:6〔设计意图：通过比照的知识的复习, 唤起了学生对已有知识的回忆, 加深学生对旧知的印象；通过求比值的练习, 使学生既复习了旧知, 又为教学比例的意义作了巧妙的铺垫. 〕谈话：我们已经认识了比, 知道怎样求比值. 今天我们就根据这些知识来学习新的内容. 板书课题〔比例的意义和根本性质〕〔二〕教学新课分成两局部：第一局部, 教学比例的意义；第二局部, 教学比例的根本性质.第一局部教学比例的意义1.〔多媒体课件出示〕第40页的三幅图：天安门升国旗仪式；校园升旗仪式；教室场景. 请同学们认真观察这三副图, 你都知道了哪些信息？〔生：都有国旗, 是国家的象征, 我们必须尊重它〕.〔设计意图：教师利用多媒体手段播放课件, 创设大小不同的国旗引入比例的意义, 主要表达知识由实际问题产生. 适时地对学生进行爱国主义教育, 增强他们的爱国意识〕师：利用多媒体把图变换成三面国旗的画面, 并表上长和宽的尺寸, 请同学们写出他们长与宽的比.〔比可以用两种形式表示出来, 为后面的学习比例用分数形式表示做好铺垫〕.接着追问：“两个比的比值相等2.动手计算, 探究比例的意义师：接下来选取其中的两个比, 求出它们的比值, 你发现了什么? “那你能不能从中任选两个相同的比把它组成等式呢？〞然后学生汇报.最后师生总结比例的意义：像这样表示两个比相等的式子叫做比例. 〔并板书〕(设计意图：教学中通过观察、求比值等方式是让学生深刻地了解到, 只要两个比的比值相等, 就可以说两个比相等. 运用黑板上的几个比例式, 告诉学生象这样的式子就叫做比例, 给学生直观的印象, 抽象概括出比例的意义. 帮助学生建立明晰的概念, 把握概念的内涵. )3．辨析比和比例师：1：2是比例吗？为什么？你能把它组成一个比例吗？还可以写成什么样的形式？〔辨析的过程其实就是学生对新知进一步理解的过程, 通过1：2是比例吗？这一问题, 激发学生的思维, 使其自主去辨析新知与旧知的区别, 从而更准确地理解比例的意义, 并通过“你能把它组成一个比例吗？〞问题的启动, 使学生展开了更丰富的比例应用的想象空间, 拓展了学生的思维. 〕4．利用新知, 学以致用师：教学比例的意义后, 及时组织练习. 判断两个比是否能组成比例〔这一环节中, 不仅运用了比例的意义, 而且比照的性质也有一定的运用,以培养学生从多种角度解决问题的能力. 〕第二局部：探究比例的根本性质1.组织看书, 认识名称我们已经知道比的各局部名称, 那么组成比例的四个数也都有自己的名称, 你们知道它们叫什么吗？自学课本41页, 并汇报交流说出黑板上组成比例的四个数中各局部的名称, 并板书.〔设计意图：学生自学比例的各局部名称, 把学习的主动权还给他们, 既培养了他们的自学能力, 又处理好了讲授与自学的关系. 〕2、进行验证, 确定性质师：观察黑板上的比例式, 你能发现比例的外项之积和内项之积之间有什么关系吗？可以动手计算. 汇报交流：两个外项的积是2.4×40=96. 两个内项的积是1.6×60=96. 两个外项的积等于两个内项的积.师：是不是每一个比例的两个外项与两个内项都具有这种规律, 请另选几个比例验证一下. 〔学生验证自己的发现〕师：如果把比例写成分数形式, 等号两端的分子和分母分别交叉相乘的积有什么关系？为什么？〔将比例写成分数形式, 把内项与内项、外项与外项分别用箭头连接, 使学生形象的看到用分数形式表示的比例式中, 如何计算两个内项及两个外项的积. 〕3．指导学生概括出比例的根本性质师：通过以上研究, 你发现了什么？经过验证得出, 在比例里“两个外项的积等于两个内项的积〞这就是比例的根本性质. 〔板书〕〔设计意图：比例的根本性质是本节课的重点之一, 如何突出重点是教学时首先要解决的问题. 我把知识的探究过程留给了学生, 让学生在自己算一算的根底上, 大胆猜想, 合情推理, 并在教师的引导下归纳出规律性的结论, 充分尊重学生主体, 将学习内容“大板块〞交给学生, 表达了学习的自主性和主动性, 有利于探究和创新意识的培养. 〕4.稳固练习在稳固练习环节中, 第1题是对根本概念的稳固,根据比例的根本性质判断下面的比能否组成比例,并把组成的比例写出来, 第2题是写出比值是5的两个比, 并组成比例. 第3题是用四个数组比例, 这题学生在组的过程中没有方法和顺序, 那么在交流过程中就需要教师去引导学生发现方法, 总结规律, 使学生不仅把题做对, 而且指导自己更好解决问题.〔设计意图：三个练习, 每一个都在逐步地延伸, 意在到达熟练运用比例的意义解决问题的能力. 〕师：学到这里, 你已经学习了几种判断两个比能否组成比例的方法？五、质疑反思, 总结评价1. 同学们, 今天你学会了什么？2．你能比拟一下“比〞和“比例〞有什么联系与区别吗？〔使学生畅谈收获, 让学生对所学的知识及时查漏补缺, 同时培养学生的总结概括能力, 训练学生的语言表达能力. 〕〔说出比和比例的区别, 有助于帮助学生建立新旧知识的联系和区别, 更进一步理解新知. 〕六、说板书设计我的板书简洁、大方, 表达了本节课所学知识的重点, 展示了知识的形成的过程, 使学生学到的知识更加系统化、完整化.比例的意义和根本性质。

青岛版四年级上册第二单元信息窗2《用字母表示数量关系、公式》教学设计教学内容:青岛版义务教育教科书数学四年级下册P12―P15教学目标:1.会用字母表示常见的数量关系和计算公式，并能正确的计算。

2.掌握用字母表示数的简写规则。

3.感受数学语言表达的简洁性，体会数学的价值。

教学重点:使学生会用字母表示常见的数量关系和计算公式。

教学难点:掌握用字母表示数的简写规则。

教学方法：自主探究+小组合作学习学法：自主学习、合作学习。

教具学具: PPT 课件教学过程:一、谈话激趣，引入课题（预设：3分钟）师:同学们，上节课我们一起学习了用字母表示数，感受了使用字母的简洁与方便，这节课我们继续感受使用字母的简单与便捷，信息窗出示了一辆电动汽车，让我们一起来看一下。

（视频出示：电动汽车缓缓驶来，李颖同学介绍的电动汽车的特点：零污染，零排放，保护蓝天白云，人人有责，它跑起来也不慢，每小时能行驶60千米。

）师：感谢李颖同学给我们介绍了电动汽车，通过看信息窗的图，结合李颖同学的介绍你能知道哪些数学信息?（学生回答）【设计意图：从信息窗的图示入手，以视频的形式介绍电动汽车导入本课，激发学生的探索的兴趣，又向学生贯彻保护环境的目的。

】二、探究新知：（预设：20分钟）（一）用含有字母的式子表示数量关系。

（预设：10分钟）1、引出数量关系。

师：根据这些信息，你能提出哪些数学问题？学生提出问题。

（预设：2小时能行驶多少千米？3小时能行驶多少千米？5小时能行驶多少千米？一天能行驶多少千米？1分钟能行驶多少千米？）师：同学们的问题真多啊，我们先来看这个问题，电动汽车每小时行驶60千米，行驶了2小时，已经行驶了多少千米？谁能来解答一下。

学生回答。

师:为什么这样做呢?（预设学生回答路程等于速度乘时间，引出数量关系。

）师:（总结）要求已经行驶多少千米，就是求路程。

路程= 速度×时间。

60×2=120千米，已经行驶了120千米。

《用字母表示数》教学设计一、教学目标：1、知道字母能表示什么，能用字母表示简单的数量关系。

2、初步建立符号感，发展抽象思维。

3、激发学生的求知欲和好奇心，感受数学符号的简洁美。

二、教学重难点：重点：学会用字母表示数，能用字母表示计算公式。

难点：探索用字母表示数的过程。

三、教学过程：（一）儿歌导入：师：同学们会唱这首儿歌吗？1只青蛙4条腿2只青蛙8条腿3只青蛙12条腿4只青蛙16条腿5只青蛙20条腿6只青蛙24条腿7只青蛙28条腿8只青蛙32条腿9只青蛙36条腿1只青蛙4条腿，2只青蛙8条腿，3只青蛙12条腿……能唱得完吗？可以怎么表示呢？板书课题：用字母表示数（二）探究新知：1．师：你能用一句话表示这首儿歌吗？（a只青蛙4*a条腿）2．师：大家发现a这个字母可以表示多少呢？总结：a可以表示1、2、3、4……3．判断：下面的想法你同意吗？说说你的理由。

（1）a只青蛙a条腿。

（2）a只青蛙b条腿。

（3）a只青蛙4*a条腿。

学生讨论交流。

生1：第一个说法不对，因为青蛙的只数与腿数一样。

生2：第二个说法看不出腿数是青蛙只数的四倍。

生3：用a表示青蛙只数，4*a表示a只青蛙有多少条腿。

4．用字母表示下列儿歌（出示课件）用字母表示下面的儿歌。

5．师：在我们生活中有很多关系都可以用字母来表示数。

（如：妈妈比淘气大26岁）引导：淘气1岁时，妈妈多少岁？淘气2岁了呢？师：如果淘气a岁时，那么妈妈的年龄是多少岁？生：a+26表示妈妈的年龄。

6.试一试：怎样计算正方形的周长呢？你能用字母表示吗？怎样计算正方形的周长？你能用字母表示吗？aa C 4＝用表示周长C a C ·4＝或aC 4＝(三) 巩固练习：3填空：① 1只手有5个手指，2只手有10个手指，n 只手有_______个手指？② 1个“正”字有_______笔，2个“正”有_______笔，n 个“正”有_____笔？ 4课堂小结：这节课你学到了什么知识？你有什么收获和感想？四、 板书设计：用字母表示数a 只青蛙4a 条腿4*a 或4a五、 教学反思：本节课的内容是对以前所学的知识的一次整理和提升，把具体的数过渡到用字母表示数，是认识上的一次飞跃，教师的引导特别重要。

用字母表示数第二课时教材简析：本节课通过求“t年后黄河三角洲的面积约是多少平方千米？”，以及电脑小博士提问一个问题：“当t＝8时，黄河三角洲的面积约是多少平方千米？”引导学生求含有字母式子的值。

教学目标：1．▲★使学生学会求简单的含有字母式子的值。

2．★使学生经历把实际问题用含有字母的式子进行表达的抽象过程，初步学习用符号语言进行表述、交流。

3．能体会数学与实际问题的密切联系。

教学策略与方法：1．弄清含有字母式子的含义。

2．教学求含有字母式子的值时，可先让学生解释式子中的t表示什么意思，t＝8又表示什么意思，弄清后，再代入数据逐步计算。

教学媒体：黄河资料片及图片、自制课件教学流程：一、复习巩固，导入新课。

小游戏：老师想起了童年的时候，我们经常玩“数青蛙”的游戏，谁愿意再数一遍给老师听听？（指名数）及时评价：真流利，很有节奏感。

你能告诉大家为什么你数得这么好，这么快吗？预设：生：这里面有规律。

小组讨论一下，将你发现的规律想办法表示出来。

看谁的办法好。

（学生分组讨论，汇报讨论结果。

）你能用一个字母来说出任意只青蛙的儿歌吗？最后出示：a只青蛙，a张嘴，2a只眼睛，4a条腿。

回想一下上节课我们学了哪些知识？（学生简答。

）小结：我们学习了用字母表示数，知道t年造地的面积表示为25t。

[设计意图：用学生喜欢的儿歌导入新课，能调动起学生学习知识的兴趣，激发学生的学习热情。

]二、讲授新课。

提问：t年后黄河三角洲的面积约是多少平方千米？1．你想怎样列算式？指明“t年后”的面积＝现在的面积＋t年造地的面积2．指名说：5450＋25t。

你能说说式子中各部分表示的意思吗？5450是黄河三角洲现在的面积，25t是t年造地的面积，5450＋25t是t年后黄河三角洲的实际面积。

3．提问：当t=8时，黄河三角洲的面积约是多少平方千米？（1）t＝8表示什么意思？表示8年造地的面积。

（2）把t＝8代入式子5450＋25t求出结果。

四年级下册《用字母表示数》优秀教学设计青岛版四年级下册《用字母表示数》优秀教学设计教学目标：引导学生理解并掌握加法交换律和加法结合律，并会用字母表示他们，会用加法的交换律和结合律进行简便运算。

培养学生观察、分析以及自学的能力，掌握一定的学习方法。

教学重难点：1、引导学生通过观察比较、自主学习的方式探索、理解并掌握加法结合律。

2、培养学生观察、分析以及自学的能力。

教学过程：一、课前复习师：上一节课我们学习了用字母表示计算公式、数量关系，请同学们独立在练习本上完成以下题目：（用字母表示课件出示）二、新授1.情境导入师：同学们，这个寒假我们学校的图书馆又运来了一些新书，现在这些新书已经上架了并被老师们贴上了精美的标签想不想一起去看看？生：想。

2.自主探索师出示情境图提问：从图上你发现了哪些和咱们数学有关系的信息？生1：科技书有475本。

生2：故事书有282。

生3：文艺书有225本。

师：同学们的眼睛真亮，发现了这么多的数学信息，那么根据这些数学信息，你能提出那些数学问题？问题1：科技书和故事书一共有多少本？问题2：故事书和文艺书一共有多少本？问题3：科技术和文艺书一共有多少本?问题4：科技书比故事书多几本？方法一：（475＋225）＋282方法二： 475＋（282＋225）师生共同分析两种方法在计算方法、结果、解题思路上的相同点不同点。

指生回答你发现了什么规律？生：我发现在加法算式中，三个数相加，先把前两个数相加，再加第三个数，或者先把后两数相加，再加第一个数，计算出来的结果是一样的。

师：这个规律在其他算式里是不是也适用呢？请同学们在自己的练习本上试着写几个这样的例子验证一下。

师：刚才我们发现的这个规律叫做加法结合律。

你能用自己喜欢的字母把它表示出来吗？在练习本上写一写。

（板书：加法结合律）(a＋b)＋c＝a＋(b＋c)师：学习了加法的`结合律，第七个问题解决了。

咱们来看第一个问题：科技书和故事书一共有多少本？找两位同学到黑板上做，其他同学做到自己的练习本上。

用字母表示数教学内容：青岛版小学数学四年级下册第8——11页教学目标：1．在具体情境中理解用字母表示数的意义，初步掌握用字母表示数的方法。

2．会用“含有字母的式子”表示数、式子、数量关系，并会对“含有字母的乘法算式”进行简写。

3．在探索“用字母表示数”的过程中，充分体会用字母表示数的方法、作用和优越性，体会数学内容的丰富、数学方法的灵活多样性。

4.在学习过程中逐步感受符号化思想，发展学生的数感，培养学生的抽象概括能力。

5.让学生在自主探索、合作交流中获得成功的体验，培养学生的团结协作精神。

体验数学的简洁美，增强学生的数学情感。

教学重点：理解用字母表示数的意义，掌握用字母表示数的方法。

教学难点：学会用“含有字母的式子”表示数、式子、数量关系。

教学准备：课件教学过程：一、创设情境，提出问题师：现在我们国家一直倡导建立节约型社会，我们小学生从小也应该树立节约的意识，下面我们来看一看小明所在的班级召开的有关节约能源的主题班会。

出示教材情境图：引导学生观察情境图，从这段文字中你知道了什么？预设：我知道了⑴一个节水水龙头每分钟可节水10毫升。

⑵出门随手关闭电器开关，平均每个家庭每年可节省50元电费。

……谁能根据以上数学信息提出一个数学问题？学生可能提出的数学问题：⑴节约水龙头2分钟节水多少毫升？⑵节约水龙头2分钟节水多少毫升？⑶4分钟呢？5分钟呢？……这样的问题你们能完吗？为什么？（学生可能会说能提无数个，因为时间是无限的。

）（用省略号）好，这节课我们就来解决这些问题吧。

二、自主学习，小组探究1.学生独立思考，列出这几个问题的算式后小组合作探究。

2.教师出示探究问题：⑴节水量与什么有关系？如何表示？⑵求节水量时，算式中的因数是怎么变化的？⑶节水量能不能用一个式子来表示？怎么表示？3.出示小组讨论提纲：(1)小组成员有序地说说自己的想法，当小组成员发言结束，可以相互补充或质疑。

(2)小组长负责简要记录小组成员想法。

说课设计（1）教材分析教材的地位与作用：本单元中《用字母表示数》在六三制青岛版小学数学教材中位于四年级下册第二单元第一课时，这一课是小学生学习代数知识的重要内容，也是他们联系学习代数初步知识的开始。

由于小学生由具体的数过渡到用字母表示数，是认识上的一大飞跃。

对于他们来说势必显得抽象、枯燥，而且用字母表示数有许多知识和规则与小学生原来的认识和习惯不同，而这些知识和规律又是学习简易方程以及中学里学习代数的主要基础。

所以，从学生的知识层面上来说，本课无疑显得格外重要。

本课学生学习难度大，理解起来有困难。

大多数学生把字母当做具体的对象。

字母表示可以变化数，是一个丰富而又“难产”的概念。

因此，学生需要经历大量的活动，积累丰富的经验，要让学生在具体情境中反复体会用字母表示数的意义。

（2）学情分析本单元是在学生已学习了整数加、减、乘、除四则运算以及常见的数量关系和几何计算公式的基础上进行学习的。

它是今后进一步学习简易方程、乘法运算律、面积、体积等字母公式、小数、分数加减法的简便运算的基础，而且四年级的学生已经有利用数学符号和汉字符号对文字描述进行简化处理的意识。

（3）教学目标知识与能力：能够在具体的情境中，用含有字母的式子表示数量及数量关系，感受用字母表示数的不同取值范围，进一步学习代数。

过程与方法：发展学生的抽象思维能力，符号化意识，培养创新意识和精神，增强自信心，会用含有字母的关系式解决简单的问题。

情感态度与价值观：体会数量关系的抽象性与概括性，感受数学的简洁美和符号化思想。

培养学生的抽象思维能力和努力钻研的学习精神。

（4）重点、难点教学重点：学生会用字母表示常见的数量关系．初步理解用字母表示数量和数量关系的意义。

教学难点：学生会利用数量关系式求出其中一个未知量。

（5）教法、学法教法：引导学生自主学习——提出问题——解决问题。

学法：采用自主探究、合作交流的学习方法。

通过学生动手操作、观察得出结论，体现了教学以学生为主体、老师为主导。

《用字母表示数》教学设计教材分析：“代数”能够简洁地表示数量关系的普遍性，可以解决用算术难以解决的问题。

学生正式学习代数思想是从四年级下册《用字母表示数》开始的，它是学生由算术思维迈向代数思维的起点，是后续学习代数知识的基础。

教学目标：1.在具体情境中，理解用字母表示数的意义，学会用字母表示数、表示常见的数量关系。

2. 在探索新知识的过程中，逐步建立用各种符号来表示数的意识，发展学生的数感和抽象、概括能力，促进学生由算术思维到代数思维的过渡。

3.经历用字母表示数的过程，举出用字母表示式子的例子，充分体会用字母表示数的方法、作用和优越性，在学习中逐步感受符号化思想。

教学重点：理解用字母表示数的意义，学会用字母表示数、表示常见的数量关系。

教学难点：发展学生的数感和抽象、概括能力，促进学生由算术思维到代数思维的过渡。

教具准备：课件教学过程：一、激趣导入，提出问题师：同学们，你们玩过微信抢红包的游戏吗？谁来说说你的抢红包的经历？（学生说经历）师：逢年过节要是能收到红包是一件很开心的事情，微信红包的诞生让红包变得方便。

老师这里有两个红包（课件出示）红包一：8.80元；红包二：未打开。

学生根据信息提出数学问题：2号红包的钱数怎么表示？二、合作探究，解释交流1.用字母表示未知数。

引导学生对比1号红包和2号红包。

发现1号红包钱数是已知的，用具体数字表示；2号钱数未知，让学生思考怎样表示。

预设：用字母表示板书：已知未知揭示课题：用字母表示数统一：用字母a表示。

2.不同的数字用不同的字母表示。

课件出示3号红包，和第二个红包钱数不同。

怎么表示这个红包的钱数？同桌讨论，汇报交流。

小结:不同的数用不同的字母表示。

统一一下：第三个红包用b表示。

3.用字母表示数量关系。

课件出示第四个红包。

信息：比2号红包多6元。

学生提出问题后，先独立思考，再在小组内交流：怎么表示4号红包的钱数？师生互动，交流。

最后得出：（a+6），不仅表示了一个数，也表示了与第二个红包之间的数量关系。

用字母表示数量关系与计算公式教学内容：青岛版小学数学四年级下册第12页信息窗2第1课时。

教学目标：1.结合具体情境探索用字母表示路程、时间、速度之间的关系以及长方形、正方形的周长和面积的计算公式。

2.会用字母表示数量关系和计算公式，能正确的将字母的取值代入式中进行求值，并能利用其解决简单的实际问题。

3.在学习用字母表示数量关系和计算公式的过程中，发展学生的抽象概括能力，建立初步的代数思想，感受用数学语言表达的简洁性。

教学重点：会用字母表示数量关系与计算公式, 能正确的将字母的取值代入式中进行求值。

教学难点：理解用字母表示数量关系与计算公式，弄清2a与a2的区别。

教具：多媒体课件。

学具：有表格的答题纸。

教学过程：一、创设情境，提出问题1.谈话导入：同学们，通过上节课的学习我们了解到很多节能减排的知识。

使用节水水龙头以及出门时关闭电源等这些举手之劳就能做到节水节电，节省一点能源，多一点资源，所以节能减排要从每个人做起。

目前，节能减排、“低碳”环保已成为社会发展的新趋势，国家也非常重视节能减排倡导绿色出行，并且对大排量的汽车增加大量的车船费。

同学们你们知道吗？电动汽车作为新能源汽车，与传统汽车相比，具有清洁、节能、高效、经济等优势。

下面我们一起去看看。

2.出示教材12页情境图。

观察情境图，你发现哪些数学信息？生：电动汽车每小时行60千米。

3.根据这条信息你能提出什么问题？预设：①电动汽车2小时行驶多少千米？②电动汽车3小时行驶多少千米？③电动汽车4小时行驶多少千米？④……学生口头列式解答，集体订正。

二、自主学习，小组探究1.谈话：要求2小时电动汽车行驶了多少千米？也就是求电动汽车2小时所行驶的路程。

大家是用什么方法求路程的？引导学生说出：路程=速度×时间谈话：结合上节课学习的内容能不能用一个含有字母的式子来表示路程、时间、速度之间的关系呢？2.分组讨论，合作探究。

温馨提示:①想一想，速度、时间和路程之间的关系。

青岛版四下《用字母表示数》教案篇一教案标题：青岛版四下《用字母表示数》教案一、教学目标：1.了解字母的表示数的方法；2.能够用字母表示给定的数；3.能够写出给定字母表示的数。

二、教学重难点：1.用字母表示给定的数；2.根据字母写出表示的数。

三、教学准备：1.教材《青岛版四年级下册语文》；2.黑板、白板和彩色粉笔；3.教学用具：数字卡片、字母卡片。

四、教学过程：步骤一：导入新知1.利用数字卡片和字母卡片给学生展示一些数字和字母，引导学生发现数字和字母之间的联系；2.引导学生思考如何用字母表示一个数。

步骤二：学习新知1.出示一个数字，比如9，然后出示字母A。

问学生：“我们可以用字母A来表示数字9吗？”学生可以尝试用字母A形状来表示数字9，但是可能会发现不太匹配。

2.出示一个数字，比如7，然后出示字母T。

问学生：“我们可以用字母T来表示数字7吗？”学生可以尝试用字母T形状来表示数字7，可能会发现比较匹配。

3.引导学生发现，有些字母的形状和一些数字的形状比较相似，可以用这些字母来表示这些数字。

4.出示一些数字和字母，让学生尝试用合适的字母来表示数字。

5.学生完成练习，教师给予指导。

步骤三：巩固练习1.让学生用字母表示给定的一些数字，教师适时给予帮助和指导；2.组织学生交流自己的答案，让学生互相检查和纠正。

步骤四：拓展延伸1.让学生尝试写出给定字母表示的一些数字；2.组织学生交流自己的答案，让学生互相检查和纠正。

步骤五：小结与评价1.教师做总结，复习本节课的重点内容；2.引导学生回顾本课的学习收获和困难，教师进行适时评价。

五、教学反思：这节课通过展示数字和字母的形状，引导学生发现数字和字母之间的联系，并学会了用字母表示给定的数。

通过练习和交流，学生掌握了字母表示数的方法。

对于一些困难的题目，教师给予了及时的指导和帮助，使学生能够更好地理解和掌握知识。

通过本节课的学习，学生不仅提高了对字母形状的观察和辨认能力，也增加了对数字的理解。

《用字母表示数》教学设计与意图【教学内容】：《义务教育教科书·数学》（青岛版）六年制四年级下册第二单元信息窗1。

【教学目标】：1.在具体情境中理解用字母表示数的意义，初步掌握用字母表示数的方法，会用含有字母的式子表示数量，会求含有字母式子的值。

2.在探索用字母表示数的过程中，建立字母式子的模型，充分体会用字母表示数的方法，作用和优越性。

3.在学习过程中逐步感受符号化和集合等思想，发展学生的数感，培养学生的抽象概括能力。

4.让学生在自主探索、合作交流中获得成功的体验，培养学生的团结协作精神。

体验数学的简洁美，增强学生的数学情感。

【教学重点】：体会用字母表示数的意义，掌握用字母表示数的方法。

【教学难点】：引导学生经历抽象概括（即符号化）的过程。

【教具准备】：多媒体课件、探究纸【课前活动】：看“节能减排”的图片，谈感受。

看了这些图片你想说点什么？【教学过程】：一、创设情境，提出问题。

谈话：瞧，在“节约能源主题班会”上，同学们正在进行精彩的交流，他们在交流什么？（教师出示情境图，学生观察情境图。

）预设：一个节水水龙头每分钟可节水10毫升。

出门时关闭电器开关，可以节约用电。

谈话：根据“一个节水水龙头每分钟可节水10毫升”这个信息，你能提出什么数学问题？【设计意图：充分利用情境图中的真实数据，让学生走进情境，提出问题，充分感受这类问题的无穷性。

将“节约能源”与数学学习融合在一起,既能把抽象问题具体化，又让学生在学习数学知识的同时，感受节约的重要性，调动学习的积极性。

】二、解决问题，体验新知㈠理解字母表示数的意义1.列式体验，产生需求。

谈话：下面我们先来解决第一个问题，怎样列式？ 3分钟呢？ 4分钟呢？追问：仔细观察这3个算式，2、3、4这些数字都表示什么呀？这3个算式算的是什么呀？谈话：你能求出5分钟、6分钟等等后面任何时间的节水量吗？学生在练习本上写算式。

追问：写完了吗？为什么写不完？2.合作探究，创造符号。

说课设计（1）教材分析教材的地位与作用：本单元中《用字母表示数》在六三制青岛版小学数学教材中位于四年级下册第二单元第一课时，这一课是小学生学习代数知识的重要内容，也是他们联系学习代数初步知识的开始。

由于小学生由具体的数过渡到用字母表示数，是认识上的一大飞跃。

对于他们来说势必显得抽象、枯燥，而且用字母表示数有许多知识和规则与小学生原来的认识和习惯不同，而这些知识和规律又是学习简易方程以及中学里学习代数的主要基础。

所以，从学生的知识层面上来说，本课无疑显得格外重要。

本课学生学习难度大，理解起来有困难。

大多数学生把字母当做具体的对象。

字母表示可以变化数，是一个丰富而又“难产”的概念。

因此，学生需要经历大量的活动，积累丰富的经验，要让学生在具体情境中反复体会用字母表示数的意义。

（2）学情分析本单元是在学生已学习了整数加、减、乘、除四则运算以及常见的数量关系和几何计算公式的基础上进行学习的。

它是今后进一步学习简易方程、乘法运算律、面积、体积等字母公式、小数、分数加减法的简便运算的基础，而且四年级的学生已经有利用数学符号和汉字符号对文字描述进行简化处理的意识。

（3）教学目标知识与能力：能够在具体的情境中，用含有字母的式子表示数量及数量关系，感受用字母表示数的不同取值范围，进一步学习代数。

过程与方法：发展学生的抽象思维能力，符号化意识，培养创新意识和精神，增强自信心，会用含有字母的关系式解决简单的问题。

情感态度与价值观：体会数量关系的抽象性与概括性，感受数学的简洁美和符号化思想。

培养学生的抽象思维能力和努力钻研的学习精神。

（4）重点、难点教学重点：学生会用字母表示常见的数量关系．初步理解用字母表示数量和数量关系的意义。

教学难点：学生会利用数量关系式求出其中一个未知量。

（5）教法、学法教法：引导学生自主学习——提出问题——解决问题。

学法：采用自主探究、合作交流的学习方法。

通过学生动手操作、观察得出结论，体现了教学以学生为主体、老师为主导。

⼩学数学_四年级数学（下）第⼆单元《⽤字母表⽰数》青岛版教学设计学情分析教材分析课后反思《⽤字母表⽰数》教学设计教材分析：“代数”能够简洁地表⽰数量关系的普遍性，可以解决⽤算术难以解决的问题。

学⽣正式学习代数思想是从四年级下册《⽤字母表⽰数》开始的，它是学⽣由算术思维迈向代数思维的起点，是后续学习代数知识的基础。

教学⽬标：1.在具体情境中，理解⽤字母表⽰数的意义，学会⽤字母表⽰数、表⽰常见的数量关系。

2. 在探索新知识的过程中，逐步建⽴⽤各种符号来表⽰数的意识，发展学⽣的数感和抽象、概括能⼒，促进学⽣由算术思维到代数思维的过渡。

3.经历⽤字母表⽰数的过程，举出⽤字母表⽰式⼦的例⼦，充分体会⽤字母表⽰数的⽅法、作⽤和优越性，在学习中逐步感受符号化思想。

教学重点：理解⽤字母表⽰数的意义，学会⽤字母表⽰数、表⽰常见的数量关系。

教学难点：发展学⽣的数感和抽象、概括能⼒，促进学⽣由算术思维到代数思维的过渡。

教具准备：课件教学过程：⼀、激趣导⼊，提出问题师：同学们，你们玩过微信抢红包的游戏吗？谁来说说你的抢红包的经历？（学⽣说经历）师：逢年过节要是能收到红包是⼀件很开⼼的事情，微信红包的诞⽣让红包变得⽅便。

⽼师这⾥有两个红包（课件出⽰）红包⼀：8.80元；红包⼆：未打开。

学⽣根据信息提出数学问题：2号红包的钱数怎么表⽰？⼆、合作探究，解释交流1.⽤字母表⽰未知数。

引导学⽣对⽐1号红包和2号红包。

发现1号红包钱数是已知的，⽤具体数字表⽰；2号钱数未知，让学⽣思考怎样表⽰。

预设：⽤字母表⽰板书：已知未知揭⽰课题：⽤字母表⽰数统⼀：⽤字母a表⽰。

2.不同的数字⽤不同的字母表⽰。

课件出⽰3号红包，和第⼆个红包钱数不同。

怎么表⽰这个红包的钱数？同桌讨论，汇报交流。

⼩结:不同的数⽤不同的字母表⽰。

统⼀⼀下：第三个红包⽤b表⽰。

3.⽤字母表⽰数量关系。

课件出⽰第四个红包。

信息：⽐2号红包多6元。

学⽣提出问题后，先独⽴思考，再在⼩组内交流：怎么表⽰4号红包的钱数？师⽣互动，交流。

<用字母表示数>教学设计教学目标:1. 借助生活中的实例，体会用字母表示数的必要性和重要性，感受的优越性。

2. 使学生掌握在含有字母的式子里乘号的简写与略写，进一步体会数学的抽象性与概括性，发展符号感。

3. 培养学生用字母表示数的意识和兴趣，使学生进一步产生对数学学习的好奇心。

教学重点：体会用字母表示数的价值，理解含有字母的式子表示的意义。

教学过程：1. 创设情境，提出问题：师：节约能源是当今社会非常关注的一个话题，为什么要节约能源？怎样节约能源？谁来说说你的想法。

学生发表意见。

师：看来，大家对节约能源关注的挺多。

你瞧，四年级一班的同学为此还开展了一次主“节约能源的主题班会”。

（出示情境图）仔细观察，你了解到那些信息？生：一个节水水龙头每分钟可节水10毫升。

生：出门时关闭电器开关，平均每个家庭每年可以节省电费50元。

师：根据这些信息，你能提出什么数学问题？生：节水水龙头2分钟节水多少毫升？生：节水水龙头3分钟节水多少毫升？生：2个家庭每年可节省电费多少元们提出了这么多的问题，下面我们就来解决这些问题。

2. 合作探究，解决问题。

（1）师生互动，用一个式子简明的表示任何时间的节水量。

师：先看第一个问题，请列出算式，算出得数。

（学生回答，教师板书）时间（分钟）节水量（毫升）2 2×10=20师：3分钟，4分钟,5分钟，……该怎样计算？（学生回答，教师继续板书）3 3×10=304 4×10=40……师：观察上面的等式，你有什么发现吗？生：我发现节水量和时间的长短有关系。

生：我发现求几分钟的节水量，就用10乘几。

……师：如果按此规律，你能求出50分钟，500分钟的节水量吗?学生回答教师板书。

师：咱们能不能用一个式子简明的表示出任何时间的节水量呢？（2）小组合作，全班交流，探讨方法（先让学生独立思考）师：有想法了吗？把你的想法在小组内交流一下，小组长做好记录。

师：老师发现很多小组都想好了，很多小组的想法都不错，能在这么短的时间想到这么多表示方法。

第二单元《节能减排——用字母表示数》单元备课一背景分析：1.课标分析：在具体的情境中，会用字母表示数，会用字母表示常见的数量关系和计算公式；求出含有字母式子的值。

2.教材分析：本单元是在学生掌握了四则计算的意义、常见数量关系、周长与面积计算等知识的基础上安排的。

通过字母表示数，更能概括地理解、表达和应用这些知识，并为以后教学有关方程的知识作必要的准备。

3.学情分析：学生初学用字母表示数，会因不习惯而感到困难。

特别注意在具体事例中引导学生经历由具体到抽象的过程，在探索新知识的过程中，发展学生的概括、抽象能力，建立初步的代数思想。

二单元教学目标1.结合具体情境，学会用字母表示数、表示常见的数量关系和计算公式，体验用字母表示数的意义和作用，初步学会根据字母所取的值，求含有字母的式子的值。

2.在学习用字母表示数量关系和计算公式的过程中，感受数学语言表达的简洁性，体验数学的价值。

3.在探索新知识的过程中，发展学生的概括、抽象能力，建立初步的代数思想。

三单元教学内容：用字母表示数；用字母表示常见的数量关系和计算公式；求含有字母的式子的值。

单元教学重点：用字母表示数、用字母表示数量关系和计算公式。

单元教学难点：理解字母表示数的意义。

四教学评价：对目标一的评价课本10页第3题和第4题。

针对目标二的评价，让学生做课本11页第10题。

针对目标三的评价做课本15页第8题。

五教学活动结合实际情境，会用字母表示数，理解用字母表示数的意义，能够灵活运用所学知识表示出含有字母的式子并根据已知条件求出含有字母式子的值。

六教学资源1．文本（课标、课本、教参、配套练习册、）2．教学设计、PPT、学具、教具3．社会资源4、个性化资源（数学活动、自编习题）课时备课第一课时教学内容：青岛版义务教育教科书数学四年级下册P8―Ｐ9信息窗一教学目标：1.初步学会用字母表示数的意义和方法，会求含有字母的式子值。

2.培养学生的符号化思想，提高学生抽象概括能力。

《黄河掠影——用字母表示数》教案设计一、教案背景1.面向学生：□中学√小学2.学科：数学青岛版四年级下学期3.课时：14.学生课前准备：（1）预习本课，了解大体内容。

（2）通过百度搜索引擎【】查找与本课相关的资料。

二、教学课题“用字母表示数”是小学四年级下册里第一单元的起始课，四年级学生已经有了用字母表示人名，表示一个地区，一个数等生活经验和用字母表示运算定律、图形的面积、周长计算公式的知识经验。

但学生是第一次接触用含有字母的式子表示数量和数量关系。

因此，把文字语言转化为符号语言是一个难点，需要大量的结合学生自身实际的感性材料，（教材所出示的问题并不贴近生活，所以我以游戏的形式来创设情景，激发学生的学习兴趣。

）让学生体验含有字母的式子的意义，从中体会它的优越性（用字母表示，简单明了，既可以表示任意数又能普遍表示数量之间的关系及其变化规律。

）促使学生建立用字母表示数的观念，形成初步的符号感。

学习本课需要达成以下的目标：1.经历具体情景，从中抽象出字母并用代数式表示规律的过程，理解用字母表示数的意义。

2.学会乘号在含有字母的式子里的简写和略写法。

三、教材分析用“字母表示数”是简易方程的起始知识，也是学生今后学习代数知识的基础，通过实例，使学生初步感受到用字母表示数的优点和作用。

学会一些用字母表示数的简便记法，进一步感受用字母表示数的简约性。

教学重点：用字母表示数的优越性；体会字母表示数的意义，形成初步的符号感。

教学难点：用含字母的式子描述一些问题中的数量关系；符号感的形成。

教学之前用百度搜索引擎[]在网上搜索《用字母表示数》的相关教学材料，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。

通过百度（）在网上搜索一些黄河的图片资料，做成PPT课堂给同学们演示，增强学生的爱国热情。

四、教学方法及流程启发式、自主探索、小组合作。

本堂课流程如下：1．预备学习(1)黄河的一些知识。

(2)了解学习目标及其重难点。

青岛版数学（四）年级（下）册第（二）单元《用字母表示数》单元整体备课设计一、单元系统分析
（3.综合应用阶段）（3.沟通阶段）
第一阶段：利用图形、符号等来表示数
第二阶段：①理解整数四则运算的运算顺序②理解变与不变的关系
第三阶段：这一阶段学生对用字母表示数的理解将得到极大地扩充。

主要表现在由具体的数和运算符号组成的式子过渡到了用字母和含有字母的式子表示。

①用字母表示特定的数②用字母表示一般的数③用字母表示数量关系和计算公式。

第四阶段：加深了对于用字母表示数的意义的理解，学会是能将进一步认识到字母可以表示数和数量关系，也可以进行各种运算。

这四个阶段相辅相成，共同承担用字母表示数的学习。

（二）自然单元内容分析：（横）
（三）学生认知理解障碍点及建议
1.为什么要用字母表示数？
建议：通过比较发现，具体数、文字、字母三种典型的表征方式，每一种都有其优缺点，其中字母因为简洁、又具有不确定性，用来表示未知、不确定情况最为合理。

2.含有字母的式子可以表示数量关系和计算公式吗？
建议：借助生活情境和学生熟悉的数量关系，让学生明白在同一件事件中，如果两个数之间存在相差或倍比关系时，在用一个字母表示某个数的前提
二、单元整体设计：。

青岛版四年级下册《用字母表示数》教学设计（通用6篇）青岛版四年级下册《用字母表示数》教学设计（通用6篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。

我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编精心整理的青岛版四年级下册《用字母表示数》教学设计（通用6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

四年级下册《用字母表示数》教学设计1教学内容:北师大版小学数学四年级下册《认识方程》第一课时《用字母表示数》。

知识技能目标：1、经历用字母表示数的过程，初步理解用字母表示数的意义；2、能用含字母的式子表示数、数量关系。

过程方法目标：使学生经历把实际问题用含有字母的式子进行表达的抽象过程，体验用字母表示数的简明性。

情感态度目标：体会用字母表示数的简洁和便利，感受符号化思想,培养学生用字母表示数的意识和兴趣。

教学重点：用字母表示数的意义及用字母表示数量关系。

教学难点：理解并掌握含有字母的乘法式子的简便写法。

设计理念：用字母表示数这一内容，看似浅显、平淡，但它是由具体的数和运算符号组成的式子过度到含有字母的式子，是学生学习数学的一个转折点，也是认识过程上的一次飞跃。

其整个教学过程实质上是从个别到一般的抽象化过程。

从有趣的问题情景出发，学生在轻松愉快的环境中进入问题的解决中，同时设计教学程序时由简单到复杂，逐层深入。

为体现课改精神，以建构主义为理论依据构建信息环境下“主体参与”教学模式，立足于学生的知识基础和认知水平，采用多样性的教学方式，让学生逐步理解用字母表示数的意义，掌握含有字母的式子的书写规则，并使学生在获取知识的同时，抽象思维能力得到提高，成为学习的真正主人。

教学过程：一、激趣引入，揭示新课师：同学们，玩过扑克牌吗？老师这儿有几张扑克牌，扑克牌上有些是数字,有些牌是字母，那么这里K表示什么?(13) Q呢?(12) J 呢?(11)看来，有时候，我们可以用字母表示数哦。

《用字母表示〉教学设计【教学内容】《义务教育课程标准教科书•数学》（青岛版）小学数学六年制四年级下册第二单元信息窗1第一个红点。

【教学目标】 1.在具体情境中理解用字母表示数的意义，初步掌握用字母表示数的方法，会用含有字母的式子表示数量，学会含有字母的乘法算式的简写、略写方法。

2.在探索用字母表示数的过程中，建立字母式子的模型，充分体会用字母表示数的方法、作用和优越性,培养学生的符号意识。

3.在学习中逐步感受符号化思想，发展学生数感，培养学生抽象概括能力。

【教学重点】体会用字母表示数的意义，掌握用字母表示数的方法。

【教学难点】引导学生经历符号化的过程【教学过程】一、创设情境，引入课题1、同学们看这是我们熟悉的扑克牌，你知道这些扑克牌上的字母表示哪些数吗？指名说2、师：那你还在哪些地方见过字母呢？学生介绍字母在生活中的用处。

（车牌号、衣服号码的大小、路边的标志。

）课件出示。

师：其实，字母不仅与我们的生活有着密切的联系，而且在我们的数学王国中也有着广泛的应用。

今天，我们就一起来研究“用字母表示数”。

（板书课题）。

二、解决问题，体验新知。

1、根据问题列出算式。

师：同学们，咱们班都开过什么样的班会？看，这个班级正在开班会呢！出示情境图两位同学正在在发言，在他们的发言中，你能发现哪些数学信息？提问：根据这些数学信息，谁能来提一个数学问题？学生汇报：师：节水水龙头2分钟节水多少毫升？3分钟、4分钟…..追问：还能再提吗？这样的问题能提出多少个？（板书：无数个问题）师：是啊，这样的问题提不完？你会解决这样的问题吗？就让我们一起来选择其中的几个问题来解决。

2、观察算式，探究方法。

课件出示：师：3×10=30 4×10=40 5×10=50 观察这些算式你发现了什么？生：得数有变化。

师：看来是有变化的量也有不变的量，变的是什么？不变的是什么？生：变的是分钟，不变的是每分钟的节水量。