小学语文教师课堂评价有效性的观察量表
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小学语文高效课堂教学评价量表(新修订)
介绍
本文档旨在提供一份小学语文高效课堂教学评价量表的新修订版。
该量表可用于评估小学语文课堂的教学效果,帮助教师了解自
己的教学水平并提供改进的方向。
评价指标
下面列出了该评价量表的主要指标:
1. 教学目标设定:评估教师是否能够明确并恰当地设定教学目标,是否能够与学生共同确立研究目标。
2. 教学内容设计:评估教师是否能够根据学生的实际情况和教
学目标设计合适的教学内容。
3. 教学组织安排:评估教师在课堂上的组织和安排能力,包括
课堂布置、学生分组、时间分配等。
4. 教学方法运用:评价教师是否能够选择恰当的教学方法,是
否能够灵活运用多种教学方法。
5. 互动与激励:评估教师是否能够积极引导学生参与课堂活动,是否能够有效激发学生的研究兴趣和积极性。
6. 学生参与度:评价学生在课堂上的参与程度,包括回答问题、互动讨论、合作研究等。
7. 教学效果评估:评估教师是否能够及时对学生的研究进行评
估和反馈,是否能够根据评估结果及时调整教学策略。
使用方法
教师可根据上述评价指标,结合自己的实际情况进行自我评价。
也可邀请同行进行互评,相互研究和提供改进建议。
评价结果可用
于制定个人教学发展计划,推动自身教学水平的提高。
注意事项
本量表仅供参考,教师们可以根据自己的实际情况进行相应调整。
为了保证评价的客观性和准确性,请教师们在评价时尽量客观
公正,不受其他因素的影响。
希望本文档对教师们的教学工作有所帮助,提供改进的方向和
参考。
课堂问题提问的有效性观察量表观察维度:教师教学提问及回答通过上表的观察,具体分析如下:一、教师提问指向性分析。
从教师提问的指向性来看,本节课提问的问题有效的是28个,占问题总数(32个)的89%,问题指向清晰。
二、教师提问层次性分析。
总体来看,本节课的问题设置层次还是比较合理的,有直观答案的问题占绝大比例,有思考价值的问题数量适当,无效问题比例很低。
1、无效问题具体分析。
本节课,教师提问的问题中,无效问题有4个,占问题总数的13%。
第一个无效问题出现在讲完一遍观察的四个角度之后老师又设计了一次,让学生再看一遍图片,然后又问了一遍:“从哪个方向拍的?”又总结了一次“想想是从哪几个位置来观察的?”有些重复。
第二个类似问题出现在课堂新授左侧面、右侧面知识后,教师提问:“杯子在哪里?”这个问题本身给学生指的就不明确,第三个无效问题出现在举例中,“生活中有没有这样的例子?”学生没有举出例子来,看来问题无效。
第四个无效问题在练习中,“谁观察最仔细了?”看似在调动学生仔细观察,其实是无效的问题。
2、有直观答案问题具体分析。
本节课有直观答案的问题有27个,占问题总数的75%。
这与低年级学生的思维水平有关,属于正常范畴。
3、有思考价值问题具体分析。
本节课有思考价值的问题有1个,占问题总数的2.7%。
此类问题在低年级的数学课堂上,应该占多大的比例比较合适,并没有统一的界定。
但是,我个人认为一节课,无论是低年级,还是中高年级,都应该有此类问题的存在,因为只有这样的问题才能真正启发学生思维发展。
需要指出的是,既然我们提出了有思考价值的问题,就一定要发挥作用,把这类问题解决彻底。
比如,本节课,教师在讲解环节就提出:“加大难度,从哪个侧面拍的?”属于有思考价值的问题,侧面还分左右侧面,为学生学习判断看到的物体,是从左侧面还是从右侧面,有一定的指向性。
三、小小建议:1、教程设计上注意时间的安排,在学习左侧面右侧面时,没有完全展开就进行下一环节,学生还没有真正理解。
小学语文课堂观察量表-----教学的组织方式运用
上课教师:课题:观潮授课年级学生:四年级
说明: 1. 指向性: A.目标明确 B.目标模糊 C.目标欠缺
2. 有效性: A.高效 B.低效 C.无效
数据处理与分析报告:通过数据的处理和分析,时间分配非常合理,思路清晰,教师讲解的时间占用并不多,而是把更多的时间给了学生自主学习。
从徐老师的课堂来看,学生自身的能力已经得到了一定锻炼,可见徐老师平
时也注意发展学生的自主学习,而且本节课最多的是把整节课放手给学生,让学生自主学习,自主探究,本着以生为本的态度,促进学生的个性发展。
小学语文课堂观察量表-----学生参与学习的状态与效果
上课教师:课题:观潮授课年级学生:四年级
2. 参与状态: A.积极主动 B.被动参与 C.不参与
3.参与密度: A.全员参与 B.大部分参与 C.少部分参与
4.参与效果: A.高效 B.有效 C.低效
数据处理与分析报告:通过数据的处理和分析,本次课堂观察主要通过观察学生在课堂上的表现,参与课堂的兴趣、状态、参与度和效果来进行的。
从统计表中可以看出,
整堂课都是以学生为本,注重学生的个性发展,并且把整堂课放手给学生,让每个学生都能深刻的体会到自身的重要性,徐老师的课堂积极活跃,深受学生的喜爱。
小学语文课堂观察汇总表
上课教师:徐晓花课题:观潮授课年级学生:四年级
数据处理及分析报告:本次课堂观察主要通过观察学生在课堂上的表现,参与课堂的兴趣、状态、参与度和效
果来进行的。
从统计表中可以看出学生课堂的参与兴趣比较浓,学生之间的合作以及师生合作也比较多,总之这堂课还是比较成功,学生的参与程度和自主学习的能力都较积极。
吉林省第二实验远洋学校小学音乐课堂观察量表时间: 5.20 课题:《我的家在日喀则》讲课人:丛博评课人:宋蕾
视角观察点统计项目小结
师生之间互动行为的有效性师生之间的
互动行为有
哪些
能为探究新知提供帮助的互动不能为探究新知提供帮助的互动教师在上课时注重学生的探究深度,
由浅入深逐层递进。
8 7
回答行为主动回答被动回答群体回答个体回答高质回答低质回答学生回答大部分为被动回答和群体
回答,问题集中性较强。
5 10 8 3 8 2
提问行为不懂的拓展的创新的主动的被动的无效的提问明确富有启发性、准确紧扣教材
重点。
0 5 5 8 15 1
提问对象老师提问学生提问学生互相提问能把握提问时机、提问对象,但学生
没有主动提问的机会。
25 0 0
讨论行为不懂的拓展的创新的本节课没有讨论,教师提出来课后讨
论拓展问题
0 2 0
讨论对象班级师生小组同桌没参与人数活动有序性本节课没有讨论
2 2 0 0 0 0
结论该节课有明确富有启发性的提问,紧扣教材重点,用递进的方式促进学生思维,老师能够把握提问的时机,观察提问对象水平将难度适当增加。
但有时提问后没有给学生充分的时间去思考和讨论。
教师能够充分肯定学生的回答并给予鼓励。
提问问题方式多样化。
建议加入小组讨论与合作性问题。
小学语文课堂观察量表(4)
学生课堂活动参与度观课量表
小学语文课堂教学观课量表(3)
课堂教学时间观课量表(教学结构记录)
1.使用本记录单请事先准备好计时工具。
“课堂环节”主要记录一节课中大的板块, “具体内容”指各板块中的具体指向
小学语文课堂教学观课量表(2)
学生课堂行为观课量表
观察目的:通过观察学生在课堂中的学习表现,来对授课教师课堂效果进行评价,
小学语文课堂教学观课量表(1)
课堂提问有效性观察记录
慚的次数一个方框代表一个学生,代表教师,代表学生互相评价。
被提问到一次,在其相应的位置上划相应符号,用“正”字记录。
还可用符号“T”表示教师在教室里行走的路线图,从而正确反映出教师的顾及面。
通过数据可以看出教师设计的活动,是否能照顾到全体学生,提问的形式是否是多样的,而不仅仅是单一的活动,继而观察学生参与的效果,即学生的反馈。
同时需对问题的形式进行记录,最后由观察教师提出相应的建议,以帮助授课教师更好地修改其教学活动,达到更好的教学效果。
《基于观察的小学语文课堂教学改进研究》课堂观察量表舟山市岱山县教育发展研究中心赵飞君1 教师教学维度1.1 教师教学维度/ 教学设计设计说明:教学设计是教师深层的课程理念的具体化,外显化,若教学设计有问题,课堂上就算细节把握得很到位,也可能是本末倒置。
所以课堂观察要努力避免只见树木不见森林的现象,就要对“教学设计”进行观察与记录。
以下“教师教学设计观察记录表”把教学设计分解为“教材解读”、“教学目标”、“教学内容”、“教学过程”四个观察视角。
每个观察视角具体的关注点都导向课程理念引导下对一堂课整体性与个性化的把握。
1.1.1 教师教学维度/ 教学设计(略读课文教学)1.1.2 教师教学维度/教学设计(总结整理课)1.2 教师教学维度/ 教师教学语言丰富性与有效性设计说明:语文课上,教师教学语言的丰富性与有效性具有多重功能,除了有效地组织学生进行学习外,还要给予学生良好的语言滋养与熏陶。
本观察记录表把教师的教学语言分为三类,每类三个等级。
这样的设计除了考虑语文学科教师教学语言的特点与功能外,还兼顾了当前语文教学中,教师教学语言存在的问题,给教师一定的行为导向。
1.3 教师教学维度/ 教师关注学生设计说明:本观察记录表,罗列了课堂上教师关注学生与不关注学生的若干行为表现,通过对各种行为现象发生的频次与时间进行记录,帮助被观察者明确日常教学中关注学生方面存在的问题与优点,把一些无意识的行为显性化。
本表特别适用于对课堂调控能力较差教师的矫正性观察。
2 学生学习维度2.1 学生学习维度/ 学生学习状态设计说明:学生学习状态的观察采用分时段的观察记录,意在深入观察、分析学生一堂课学习中的情绪、参与、思维、交往状态与学生生理特点、教学内容、教学艺术之间的关系。
在使用时需要明确重点观察的学生对象。
2.2学生学习维度/ 学生语文实践活动有效性设计说明:本表把学生在课堂上的语文实践活动分为听、说、读、写四种行为,通过记录这四种行为在一节课各个时间段以及整节课中所花的时间来分析学生学习实践活动的自主性、合理性、有效性。
教学设计有效性的观察记录观察分析:我的建议:设计意图:课堂教学结构合理性,具体从各环节时间分配、教学行为时间分配进行观察,更明确的让教师知道自己在课堂中哪些环节无效,哪些有效,哪些能突出重点,时间分配不合理的,根据情况进行调整,使重难点多用时间,给学生充分思考阅读的时间,使课堂结构更合理。
教师评价的有效性的观察记录观察分析:我的建议:设计意图:教师评价的有效性,主要从教师过渡语、教师评价语、教师纠错三个方面进行观察,更明确的让教师知道自己在课堂中使用了哪些评价,哪些是有效的,哪些是无效的,根据情况进行调整,使内容目标明确、重难点突出;使学生对教师语言简单、易懂;使课堂顺畅、和谐。
学生自评有效性的观察记录观察分析:我的建议:设计意图:通过观察记录学生对自我评价的反应,很明确的看出自我评价对学生的学习是否有帮助,也就是否有效。
观察记录与分析将有利于教师从学生的反应及目标达成两方面,更好地运用多种评价手段,调动学生的学习积极性。
小学语文课堂观察表(4)教师提问艺术的观察记录观察分析:我的建议:设计意图:通过观察记录老师的提问艺术,很明确的看出教师提问对学生的学习注意力是否有帮助。
观察记录与分析将有利于教师从学生的反应及目标达成两方面,更好引导学生思考、探索语文知识,提升学生语文素养。
小学语文课堂观察表(5)教学资源有效性的观察记录观察分析:我的建议:设计意图:通过对课程资源使用情况的观察,更明确的让教师知道自己在课堂中使用了哪些教学资源,对学生的学习起到什么样的作用,哪些是可有可无的,根据情况进行调整,使内容目标明确、重难点突出;使学生对知识的理解更深刻,更轻松。
课堂教学学生参与情况统计表使用说明:每小格代表一个学生,学生参与情况用“画正字”方法进行统计。
小学语文课堂观察表(6)教师教学有效性的观察记录。