小学语文课堂观察记录单

观察记录不只是纯粹的活动记录，它的使命是让教师在对每个学生进行关注时，能更好的遵循新《纲要》的精神，让教师自主、深入的去寻求掌握观察学生的方法，提高观察的敏锐力，真正把“因材施教”落到了实处。

所以它体现的是被观察对象的一系列发展进程，也体现了教师与观察互动、幼儿与观察互动、家长与教师互动、是真正起到了师生互动、生生互动，从而提高教学质量。

今天我听了我校王老师一节语文课，以下是我的课堂观察记录
课堂观察记录表单（1）
课堂观察记录表单（2）
课堂观察记录表单（3）
课堂观察记录表单（4）。

课堂观察表一：学生参与度
说明：
1. 记录学生被单独指名回答问题（或朗读等）的次数；以划“正”字的方式记录，叫到一次，在其相
应的位置上划一笔。

2. 学生之间的自由辩论，小组讨论后的发言人发言，或离开座位的表演和活动，可用符号“▲”表示
发言、表演等活动，还可用符号“→”表示教师在教师里行走的路线图，从而正确反映出教师的顾及面。

课堂观察表二：师生互动方式
总评：
建议：
课堂观察表三：教师评价手段
说明：在“次数”栏，以划“正”字的方式记录；在“具体表达”栏填写如“不错”、“很好”等具体内容，不够可增加。

总评：
建议：
课堂观察表四：课堂教学时间分配
总评：
建议：
课堂观察表五：板书设计
总评：
建议：
课堂观察表六：教学手段的运用
说明：在“教学手段”栏填写所用的教学手段（如：演示实验、教学图片、自制图片、挂图、多媒体课件、自制教具、游戏等），不够可增加。

总评：
建议：
课堂观察表：学生学习投入状态
观察方法: 每5分钟扫视一次。

总评：
建议：
课堂观察表八：教学设计
说明：填写设计意图时指观察者在本堂课中所观察到的被观察者对于各个教学环节处理上表现出来的意图。

总评：
建议：
初中科学课堂教学观察总体评价表。

《秋天的雨》课堂观察记录表单课堂观察记录表单（1） 任职学校 高桥镇中心小学 任教学科 语文 任教年段 中年级 姓名 刘超静 观察视角 一、教什么 观察记录观察视点 解决教什么的问题1.教学目标：是否明确而恰当？ 明确，恰当2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？ 字词环节分组分类出示，先观察思考再书写；文段研读中，生读-师简评-配乐再读-再品，扎实而有效。

3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？ 语文的外延等于生活的外延。

注重生活联系，在知识的学习中体现了横纵向联系，形成知识的系统性。

4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？ 极大地体现了语文课堂的工具性与人文性，语文味浓厚。

5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？ 学生自己能学会的不讲，在对学与互学中解决的不讲，易于混淆的知识点细讲，并加以比较辨析，在详略体现上泾渭分明。

6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？ 合理地利用教学资源，网络资源，针对文本资源的挖掘，拓宽学生的生活视野。

7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？ 很注重学法的指导与渗透。

文本解读从词语美、情感美、情态美、修辞美方面进行归结，条分缕析。

补充视点：细节体现标点符号，标点体现出的情感与温度。

“标点符号就是作者留在文章里的表情。

”教学改进建议：重心语段研读解读渗透应再细化；选点细读，让学生在读中读出文字的美，发现写法的美，表达心中的美。

课堂观察记录表单（2）任职学校高桥镇中心小学任教学科语文任教年段中年级姓名刘超静观察视角二、怎么教观察记录观察视点解决如何教的问题1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？能。

在学生的先学中，暴露出待解决的问题，发现应该教的问题，有效归结。

2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？能，针对学生的先学，确定教学的有效性。

3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？3次启发成功，2次徒劳无效。

小学三年级语文课堂观察记录及分析表1. 观察记录在观察小学三年级的语文课堂时，我注意到以下几点：- 教师使用了丰富多样的教学方法，包括讲解、示范、讨论等，以激发学生的研究兴趣和参与度。

- 学生们积极参与课堂活动，提问、回答问题，并展示彼此的作品，表现出良好的研究氛围。

- 教师注重培养学生的口头表达能力，通过让学生演讲、朗读等方式，提高学生的语言表达能力。

- 课堂上还进行了一些互动游戏和小组活动，以培养学生的合作和沟通能力。

- 教师使用了多媒体技术，如投影仪、电子白板等，以增强学生的研究效果和视听体验。

2. 观察分析基于以上观察记录，我得出以下分析：- 教师的教学方法丰富多样，能够针对不同学生的研究需求进行个性化的教学，提高学生的研究效果和参与度。

- 学生的积极参与表明他们对语文研究的兴趣和热情，同时也反映出教师在激发学生研究兴趣方面的有效措施。

- 注重口头表达能力的培养，有助于提高学生的语言表达能力和自信心，培养他们的沟通能力和表达能力。

- 互动游戏和小组活动能够锻炼学生的合作和沟通能力，培养他们的团队合作精神和集体荣誉感。

- 多媒体技术的使用使研究过程更加生动有趣，提高学生的研究效果和研究兴趣。

3. 结论从以上观察和分析可以得出结论：小学三年级语文课堂采用了丰富多样的教学方法，通过积极的互动和合作方式提高学生的研究效果和参与度。

注重口头表达能力的培养和多媒体技术的应用，使研究过程更加生动有趣。

这些措施有助于激发学生的研究兴趣，提高他们的语言表达能力和沟通能力，培养学生的团队合作精神和集体荣誉感。

总的来说，小学三年级语文课堂的观察表明教师的教育教学方法得到了良好的实施和应用，学生们在积极的学习氛围下取得了良好的学习效果。

一、活动背景为了提高教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校于2023年3月15日开展了主题为“小学语文课堂教学策略研究”的教研活动。

本次活动邀请了区教研室专家进行指导，旨在通过观摩、研讨，提升教师对小学语文课堂教学策略的理解和实践能力。

二、活动过程1. 观摩课堂活动当天，来自不同年级的语文教师分别展示了他们的课堂教学。

以下是对几堂课的观察记录：（1）一年级《春天来了》教师通过多媒体展示春天的图片，引导学生观察并说出春天的特点。

随后，教师引导学生进行角色扮演，加深对课文内容的理解。

课堂上，学生积极参与，课堂气氛活跃。

拍照记录：学生展示春天图片，教师引导学生观察（2）三年级《动物王国》教师通过故事导入，激发学生的兴趣。

接着，教师引导学生阅读课文，找出动物的特点。

在讨论环节，学生各抒己见，课堂气氛热烈。

拍照记录：教师讲述故事，学生积极参与讨论（3）五年级《美丽的乡村》教师以图片和文字相结合的方式，展示乡村的美丽景色。

课堂上，教师引导学生分析课文，体会作者对乡村的热爱之情。

学生通过朗读、表演等方式，加深对课文的理解。

拍照记录：教师展示乡村景色，学生朗读课文2. 专家点评观摩课后，区教研室专家对几堂课进行了点评。

专家首先肯定了教师们的教学成果，同时也指出了教学中存在的问题，如教学目标不够明确、课堂环节不够紧凑等。

拍照记录：专家进行点评，教师认真聆听3. 研讨交流在专家点评后，教师们围绕课堂教学策略展开了热烈的研讨。

大家纷纷分享自己的教学经验，探讨如何提高课堂教学效果。

拍照记录：教师们进行研讨交流，气氛热烈三、活动总结本次教研活动取得了圆满成功。

通过观摩、研讨，教师们对小学语文课堂教学策略有了更深入的理解。

以下是本次活动的几点收获：1. 明确教学目标，关注学生需求。

2. 注重课堂环节设计，提高课堂效率。

3. 运用多种教学方法，激发学生学习兴趣。

4. 加强师生互动，营造良好课堂氛围。

5. 注重教学反思，不断提升教学水平。

一、活动背景为了提高教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校于2021年10月25日组织了一次教研活动。

本次活动由语文教研组承办，旨在探讨如何提高小学语文课堂教学效率。

以下是本次教研活动的观察记录。

二、活动过程1. 活动时间：2021年10月25日2. 活动地点：学校会议室3. 活动内容：（1）听课环节本次教研活动共安排了三节课，分别由三位教师执教。

以下是听课环节的观察记录：①第一节：A教师执教《秋天的雨》A教师在导入环节通过图片展示，让学生初步感知秋天的景色。

在教学过程中，A教师注重引导学生观察课文，发现秋天的变化，并通过提问、讨论等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习生字词。

此外，A教师还注重培养学生的朗读能力，让学生在朗读中体会课文的美。

②第二节：B教师执教《雾都孤儿》B教师在导入环节通过播放电影片段，激发学生对《雾都孤儿》的兴趣。

在教学过程中，B教师注重引导学生分析人物性格，通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生深入理解课文内容。

同时，B教师还关注学生的情感体验，让学生在感受主人公悲惨命运的同时，学会关爱他人。

③第三节：C教师执教《去年的树》C教师在导入环节通过提问，让学生回忆起自己与树木的故事。

在教学过程中，C教师注重引导学生体会作者对大自然的热爱，通过朗读、绘画等方式，让学生在欣赏课文的同时，培养自己的审美情趣。

（2）评课环节听课结束后，三位执教教师分别进行了说课，阐述了自己的教学设计思路。

随后，其他教师针对三位教师的课堂教学进行了评课。

以下是评课环节的观察记录：①A教师的教学设计合理，课堂气氛活跃，但部分环节时间分配不够合理，如朗读环节时间较长，导致后续环节时间紧张。

②B教师的教学方法灵活多样，注重培养学生的合作能力，但在引导学生分析人物性格时，可以更加深入。

③C教师的教学内容丰富，注重培养学生的审美情趣，但在教学过程中，可以适当增加互动环节，提高学生的参与度。

（3）总结环节最后，教研组长对本次教研活动进行了总结，肯定了三位教师的教学成果，同时也指出了他们在教学过程中存在的问题。

学生课堂学习行为观察记录表邕宁区新江镇团阳小学黎朝亮【观察目的】1、通过观察学生在课堂的表现，了解学生的学习习惯及学习效果。

2、分析观察记录的结果，诊断问题所在，制定培养行动策略。

【理论依据和研究问题】课堂学习行为是特指学生在课堂学习过程中表现出来的可观察和测量到的外显的学习反应或行为。

它有着举足轻重的地位，它不仅能够提高教学质量，做到事半功倍，还能促进学生智力的开发，能力的培养，并且对学生形成良好的道德品质起着潜移默化的作用。

在小学语文教学过程中，培养学生正确的学习态度和良好的学习习惯，就显得尤其重要，所以有了良好的课堂学习习惯，就等于课堂教学效果收获了一半。

【使用说明】观察学生从课前准备到课结束的学习行为，针对观测点记录学生的课堂表现，做出单项的现象分析，并做出总体的评价及建议，指导教师教学行为。

测学生积极参与教学的全过程，有利于优化课堂教学。

【使用说明】贯穿课堂的全过程，针对观测点记录课堂现象，做出单项的现象分析，并做出总体的评价及建议，指导教师教学行为。

在初中学段的初期“中等生”在整个班级学生中占大多数，他们普遍能遵守课堂纪律；他们渴望进步，但又不够积极主动地勤奋学习．他们因处在容易被教师忽视的位置上，很难引起教师的注意而处于自生自灭的状态．只有少数毅力较强的中等生能较长时间保持在“中等生”的水平，大部分中等生因一个学期或一年的努力后，没能达到自己所期望的结果而对学习丧失信心，（1）课堂观察是一种比较适合于教研组开展教研活动而使用的一种方式，但不适用于个人使用。

团队中每个人用不同的观察手段完成不同的观察任务，通过各种视角对教学进行观察，就能够全面真实地反映教学现象，并通过跟进的归因分析，客观地揭示教学现象的本质所在。

（2）对于课堂观察这种方式，不能死扳硬套，我们要根据不同的教学容和教研目标，灵活地加以运用，可以是量表单独使用，也可以是定量的量表与定性的描述同时使用。

无论采用什么形式，都要根据教学研究的需要。

教学设计有效性的观察记录观察分析：我的建议：设计意图：课堂教学结构合理性，具体从各环节时间分配、教学行为时间分配进行观察，更明确的让教师知道自己在课堂中哪些环节无效，哪些有效，哪些能突出重点，时间分配不合理的，根据情况进行调整，使重难点多用时间，给学生充分思考阅读的时间，使课堂结构更合理。

教师评价的有效性的观察记录观察分析：我的建议：设计意图：教师评价的有效性，主要从教师过渡语、教师评价语、教师纠错三个方面进行观察，更明确的让教师知道自己在课堂中使用了哪些评价，哪些是有效的，哪些是无效的，根据情况进行调整，使内容目标明确、重难点突出；使学生对教师语言简单、易懂；使课堂顺畅、和谐。

学生自评有效性的观察记录观察分析：我的建议：设计意图：通过观察记录学生对自我评价的反应，很明确的看出自我评价对学生的学习是否有帮助，也就是否有效。

观察记录与分析将有利于教师从学生的反应及目标达成两方面，更好地运用多种评价手段，调动学生的学习积极性。

小学语文课堂观察表（4）教师提问艺术的观察记录观察分析：我的建议：设计意图：通过观察记录老师的提问艺术，很明确的看出教师提问对学生的学习注意力是否有帮助。

观察记录与分析将有利于教师从学生的反应及目标达成两方面，更好引导学生思考、探索语文知识，提升学生语文素养。

小学语文课堂观察表（5）教学资源有效性的观察记录观察分析：我的建议：设计意图：通过对课程资源使用情况的观察，更明确的让教师知道自己在课堂中使用了哪些教学资源，对学生的学习起到什么样的作用，哪些是可有可无的，根据情况进行调整，使内容目标明确、重难点突出；使学生对知识的理解更深刻，更轻松。

课堂教学学生参与情况统计表使用说明：每小格代表一个学生，学生参与情况用“画正字”方法进行统计。

小学语文课堂观察表（6）教师教学有效性的观察记录。

小学语文课堂观察记录分析表
观察者：观察维度：教师教学时间：
执教者课题班级与人数
研究主题
视
角
观察点结果统计教学评价及建议
环本课由哪些环节构成？是否围绕教学目标展开？
节这些环节是否面对全体学生？
各环节时间怎么分配？
呈怎么讲解？讲解是
否有效？〔语言、语
速、音量、课堂节
奏〕
示多媒体怎么呈现？是否适当？是否有效？
板书怎么呈现？是否为学生提供了帮助？
教师在课堂中的行为、动作〔走动、指导〕
观察者：观察维度：学生学习时间:
观察者：观察维度：学生学习时间:
小学语文课堂观察记录分析表观察者：观察维度：课程性质时间:
小学语文课堂观察记录分析表观察者：观察维度：课程性质时间：
小学语文课堂观察记录分析表观察者：观察维度：课堂文化时间:
小学语文课堂观察记录分析表观察者：观察维度：课堂文化时间：
12
13。

小学语文学科课堂观察记录表课堂教学观察记录表班级：_________ 授课教师：__________ 课题：《》阶段课前观察方向：学生准备：学生精神状态饱满，对研究有强烈期待；教材、文具摆放整齐；课前预充分，课文读熟，有相关标注，能提出问题。

教师准备：教师对本课时教材、本班学生、拟采用的教法、相关教具的准备充分；课前引导学生预课文、收集相关研究资料；教师有饱满情绪，得体教态。

课中观察结果：目标方面：根据实际确定三维目标，教学目标、教学设计符合学情与新课标理念；学生基本可达到预期目标，多数学生能完成教学任务，不同层次学生都有所收获。

方法方面：教学方法灵活并适合课型，能联系学生生活实际解决研究中的问题，能联系文本进行有价值的拓展；及时发现学生有价值的问题并及时调整教学思路，教学中要融入学法指导；问题设置具有启发性，对学生个性化的表达能适宜的鼓励，错误的表达可巧妙矫正。

过程方面：无浪费时间与无助于目标达成的教学行为；能给学生充分的阅读、思考、交流的时间、空间，不拖堂；训练和作业设计合理全面照顾学生的个体差异；共性问题与目标预设一致，重难点有效达成；板书简洁、有序，重点突出；现代化教学手段运用熟练恰当，不滥用。

教师个性方面：教态自然亲切、大方得体，不造作；语言规范，准确形象，不过多重复，有启迪思路的作用。

学生参与互动方面：积极主动参与课堂教学活动，课堂氛围活跃但不失条理；自我调控能力强，参与时机与效率恰当，无开小差、东张西望、做小动作、睡觉、扰乱正常教学秩序的现象；研究惯良好，记笔记、读书动笔墨、三姿端正。

思维状态方面：师生课堂互动明显，教师不能满堂灌、不能群问群答，回答要有针对性；有生生互动，体现合作研究，且合作效率较高，要保证学生合作研究的时间；有创新思维，能对教师提出的问题有言之有理的回答或者不同寻常的答案或者不同的见解。

学生应该有自主研究的选择空间，能够提出有价值和启发性的问题。

这样才能体现自主研究，同时也能够体现知识和能力形成的过程，实现三维目标的渐进性。