第三讲 高等学校的教师与学生

第三讲关爱学生是师德修养的灵魂08 师德规范中第三条，关爱学生中要求教师关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。

对学生严慈相济，做学生良师益友。

保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。

不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。

苏联教育家赞可夫说过：当教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质，就是热爱儿童。

一位教师曾经说过：如果没有爱，教育在开始的时候，就已经结束了。

没有爱就没有教育，爱是教育的灵魂。

热爱学生是教师所特有的一种职业情感，是良好的师生关系得以存在和发展的基础，是搞好教育教学工作的重要因素，也是教师应具备的道德品质。

一、师爱是学生成长的力量之源关爱学生，是指教师能从高度的责任心和社会责任感出发，关心爱护学生，严格要求教育学生，为国家、为社会培养德才兼备的社会主义建设人才。

1 、教师对学生的爱，是学生成长的力量之源，是激发学生向上的动力。

教师对学生的爱，与一般的人与人之间的爱有所不同，它并非来源于血缘关系，也并非来源于教师的某种单纯的个人需求，而来源于人民教师对教育事业的深刻理解和高度责任感，来源于教师对教育对象的正确认识、满腔热情和无限希望。

教师对学生的爱，是学生成长的力量之源，是激发学生向上的动力。

教师所面对的是渴望认同、渴望呵护与关爱的稚嫩的心灵，教师的一举手，一投足，一个信任的目光，一个爱抚的动作，都会给学生以情感上的滋润，行为上的激励，甚至会影响学生的一生。

爱的情感犹如师生之间架起的一座桥梁，又如涓涓细流，进入学生的心田；它像一场春雨，能滋润干枯的荒漠，萌发一片绿洲。

全国优秀教师曹苏芬，在浙江省磐安县新渥镇中心小学任教 17 年来，始终坚持一个信念：教育事业是一项爱的事业，爱教育事业首先体现在爱教育对象——学生上。

她接任的班级有名学生叫吕正强，母亲早逝，父亲久病在床，还有年迈的奶奶需要照料。

看到别的孩子都得到父母的呵护，吃得好，玩得开心，吕正强常常伤心地偷偷抹泪。

高等学校的师生关系作者：曹庆敏来源：《新西部下半月》2009年第02期【摘要】教师和学生是高等教育活动中的两个基本构成要素，高校师生关系的内涵及为丰富，主要表现在教育、心理、道德等关系上。

其主要特点是在教育层次上学生的主动性明显增强，在心理层次上以平等和民主为基础，在道德层次上师生双方相应的履行道德义务感逐渐加强。

【关键词】师生交往；师生关系；人格形成；教学相长建立融洽的高校师生关系是构建和谐校园、和谐社会的需要，也是提高教育质量、培养德智体全面发展人才的需要。

因为教师和学生是高校教育、教学活动过程中的两个主要角色，前者通常被视之为指导者，后者为学习者。

教师通过知识的传授，达到教书育人的目的。

同时，教师的言谈举止也潜在地影响着大学生的学习和行为变化。

而另一方面，不可否认，学生的反应也会对教师的教学行为发生一定的影响。

学生通过提问和与教师进行讨论，可促使教师更好地组织教学活动，而学生所取得的进步，也会使教师感到自身价值的实现。

一、高校师生关系的主要表现形式良好的高校师生关系是高校教育教学活动取得成功的重要保证。

高校师生关系有为完成教育教学任务而发生的教育关系，也有单纯为满足交往需要而在高校师生间形成的人际关系，可分为组织关系和心理关系。

组织关系是指师生关系以组织结构的形式表现出来，而心理关系则是以认知、情感等交往为表现形式。

归纳它的不同层面，将其概括为教育关系、心理关系和道德关系三种形式。

1、高校师生间的教育关系高校师生间的教育关系是高校师生在教育教学过程中，为共同完成教育教学任务而建立的一种工作关系和组织关系。

它不为教师和学生的主观意志所左右，也并不会因为教师对某个学生的偏爱，或某些学生对个别教师的喜爱而产生师生间的工作关系。

相反，这一关系是由高等教育的客观条件所决定的。

高校教师和学生各自的地位、任务、职责，注定了两者在教育教学活动中必然会形成一种授受关系。

教师的工作是教，学生的任务是学，教师是传授者，而学生是接受者。

第三讲关爱学生是师德修养的灵魂课程简介一、本课程主要内容关爱学生。

关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。

对学生严慈相济，做学生良师益友。

保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。

不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。

二、核心内容尊重学生人格，平等公正对待学生。

三、本课程要解决的核心问题让教师深刻的认识到关爱学生是教师所特有的一种职业情感，是良好的师生关系得以存在和发展的基础，是搞好教育教学工作的重要因素，也是教师应具备的道德行为。

四、学习本课程的主要目标1、让教师认识到教师对学生的爱，是学生成长的力量之源，是激发学生向上的动力。

教师对学生的爱，与一般的人与人之间的爱有所不同，它并非来源于血缘关系，也并非来源于教师的某种单纯的个人需求，而来源于人民教师对教育事业的深刻理解和高度责任感，来源于教师对教育对象的正确认识、满腔热情和无限希望。

2、让教师认识到在新的历史时期，教师对学生的爱要寻找合理的依据和形式。

教师对学生的关爱要更具人性魅力。

要把对学生的关爱融入点点滴滴的教育教学的一切活动中。

3、让教师深刻的认识到保护学生安全，不论是从法律角度，还是从道德规范角度，都是教师不应回避的责任。

促进学生全面发展、保护学生的安全，是教师群体所应具有的职业精神，也是检验教师的一个职业道德标准。

学习要求一、了解关爱学生的内涵教师对学生的爱，与一般的人与人之间的爱有所不同，它并非来源于血缘关系，也并非来源于教师的某种单纯的个人需求，而来源于人民教师对教育事业的深刻理解和高度责任感，来源于教师对教育对象的正确认识、满腔热情和无限希望。

二、要理解教师关爱学生的重要意义教师对学生的爱，能影响学生的身心发展、人格形成，能影响学生的职业选择和人生道路的转变。

教师对学生的爱和情，既是教师高尚品德的表现，又是一种教育手段，在塑造学生的灵魂和人格中是一种巨大的力量，对学生的影响之深远是教师自己都始料不及的。

热爱学生，这是教师职业特殊性的必然要求。

第一讲职业道德与大学精神一、职业道德的概念解读1、道德的含义马克思主义伦理学认为，道德，是由一定社会的经济关系所决定的特殊意识形态，是以善恶评价为标准，依靠社会舆论、传统习惯和内心信念所维持的调整人们之间、以及个人与社会之间关系的行为规范的总和。

（1）道德是由一定社会的经济关系所决定的特殊意识形态，即不同的的社会经济形态具有不同的道德要求。

（2）道德是以善恶评价为标准的。

（3）道德是依靠社会舆论、传统习惯和内心信念所维持的，（4）道德是调整人们之间以及个人与社会之间关系的行为规范的总和。

2、道德的发展阶段人的道德需要：承担道德义务的需要、实现道德良心的需要、追求道德完善的需要。

与此相适应，形成了道德需要发展的三个阶段：（1）初级的道德需要层次。

（2）中级的道德需要层次。

（3）高级的道德需要层次。

3、道德的基本功能（1）自律功能；（2）教化功能；（3）调节功能。

4、职业与职业道德的含义职业：是指人们在社会生活中，对社会所承担的一定职责和所从事的专门业务。

是个性的发挥、任务的实现和维持生活的连续性的人类活动。

职业道德：是指在职业范围内形成的比较稳定的道德观念、行为规范和习俗的总称，是人们在从事各种社会职业活动中应当遵守的道德规范和行为准则。

5、职业道德的作用第一，对发展社会生产力具有推动作用。

第二，对提高从业者道德水平具有促进作用。

第三，对弘扬社会道德风尚具有示范作用。

6、职业道德的形成阶段（1）原始社会后期——职业道德的萌芽阶段。

（2）奴隶社会——职业道德的形成阶段。

（3）封建社会——职业道德的初步发展阶段。

（4）资本主义社会——职业道德的迅速发展阶段。

（5）社会主义社会——职业道德发展的崭新阶段。

7、职业道德的特征（1）行业性和特定性。

在范围和对象上；（2）稳定性和连续性。

在内容和结构上；（3）灵活性和多样性。

在形式上和方法上；（4）规范性和实践性。

在实现方式上。

二、大学精神的核心内容1、大学精神的含义（1）就内容来说，大学精神是一所大学的价值取向；（2）就形式来说。

[靠近你温暖你我——关爱学生-教师随笔]靠近你温暖今天下午有幸在黄晓光教授的带领下，学习了《教师职业道德》，在老师详解的解读和实践导行中，我收获颇丰。

尤其是其中的第三讲《关爱学生是师德修养的灵魂》给我留下了深刻的印象。

教师之爱是力量，是学生成长的精神源泉，诱发着学生向上的外部支持。

来自教师的爱，是一种激励和引领，对学生心灵的抚慰和体贴，为学生形成正确的身心和人格提供重要保证。

同时只有兼具职业性、无私性、原则性和全面性的“专业”的爱，在了解和信任学生的前提下，关心每一名学生，做孩子们的良师益友，并且严中有慈慈中带严，以此才能称之为真正的教师之爱。

教师之爱是尊重，是学生发展的心灵抚慰，引领着学生向前的内心呵护。

尊重的前提是理解，在人格上，尊重和理解学生，不因学生年龄小而故意忽视，不因知识水平尚在提升阶段而牵强忽略，更不可以因为生活经历异于大部分孩子和教师自己的成长经历而投以鄙夷和耻笑的目光。

平等的对待每一名学生，并把他们当做是一个有着独立思想和丰富情感的个体来对待。

教师之爱是责任与义务，是学生求学之路的护航使者，庇护着来自周遭的潜在危险。

保护学生的，为关爱学生找到到更加合理的依据和形式，这就需要教师具备更大的责任感和更高的道德素质，引领组织学生在校园甚至是在社会的生活行为，提升学生的生命意义与境界。

关心学生身心健康，引导和督促学生加强身体锻炼，及时给予适度且有针对性的心理疏导。

维护学生的合法权益。

帮助学生提高准确辨别是非和保护自己的能力，维护学生的教育权利、人身安全、民主平等和发表意见等权利。

关爱学生，是教师职业道德的先导，是教师工作展开的凭借，更是教师丰富个人提升自我的心灵依据。

关爱犹如春天里的微风，轻轻拂过脸颊；有若夏日里的树荫，为焦躁的内心带来丝缕清凉；也像秋日中成熟的果实，在收获的时节中感受付出的沉甸与欣慰；更像严冬里一盆不灭的炉火，守候彼此，温暖你我。