人教版九年级语文下册：第9课《谈生命》导学案

九年级语文下《谈生命》导学案教案篇3【设计意图】《语文课程标准》强调：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。

本课就是在这一理念的指导下设计的。

通过感知结构、探究内容、品味语言三个板块，巧妙地引导学生深入作品的意境、领悟作者的思想、感悟富有表现力的语言，使学生受到思想、精神上的陶冶，从而获得人生的有益启示。

【教学目标】1、体会散文形散而神不散的特点。

2、体会作者的思想和情感，把握其感情基调。

3、体味作品蕴涵的哲理，树立对生命的正确认识。

【教学重点】1、激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。

2、揣摩重要语句或段落，理解其哲理意蕴。

【教学难点】感悟作品的情感基调，领悟作品的哲理意蕴。

【教学方法】朗读、讨论、点拨、品味。

【教学安排】一课时。

【教学过程】一、导入生命是什么?生命是奔腾不息的一江春水，是顽强生长的一棵小树……生命，犹如一只万花筒，它的形态和色彩变幻多端，瑰丽多采，今天，就让我们一起来欣赏一曲韵律悠远的生命咏叹调吧!大家已经初步预习了课文，大家能否谈谈初读课文的感受?你觉得本文是什么体裁的文章?(议论性的散文。

争论“谈”。

这种文章我们并不陌生，比如“敬畏生命”就是。

虽有理性化的总结，但以感性化的描写为主。

)散文最大的特点是形散而神不散，你觉得学习这类文章我们一般从哪些方面入手?(结构、内容、语言及情感、哲理等等)好!这节课我们就择要分析这些问题。

二、初读课文，感知结构你已浏览了全文，你看本文在形式上和其他散文有什么不同?(通篇只有一大段，点拨：或许这也是作文形式创新的技巧之一吧)尽管只有一段，但它的内在结构思路却是相当清晰的，能否找到一些相关的语言标志词予以说明。

说明：正是这些句子，把散的内容编织在了一起，成为有机的整体。

由此我们可以把文章划分为一篇三段式的散文诗。

下面我们就来品味这首散文诗。

三、小组合作，探究内容1、作者开篇说：“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”，作者认为生命像什么呢?(一江春水、一棵小树。

《谈生命》导学案一、学习目标1.朗读课文，激发学生的想象，初步体会文章的结构美、形象美与意境美。

2.品味、揣摩本文生动形象、富含哲理的语言，深入体会文章意蕴美。

3.理解作者对生命本质和规律的感悟，培养学生积极乐观的人生态度。

二、课前热身，小试牛刀1．感悟生命，补充诗句生命，作为人类艺术的永恒主题之一，许多文学大师都曾为探索它的真谛历尽艰辛。

为捕捉生命的踪迹，屈原发出了“”的悲壮誓言；为实现生命的价值，文天祥唱出“”的凛然浩歌；为描摹生命的姿容，泰戈尔勾勒了一幅“”的旷世佳境。

而挚爱文学的冰心女士对生命这个抽象的话题又有何感悟呢？2.作者简介冰心（1900-1999）原名谢婉莹，福建长乐人。

代表作有诗集《繁星春水》,散文集《寄小读者》，小说《超人》等。

3.请同学们把预习中学到的生字展示给大家。

（注意字音、字形）三、朗读课文，整体感知1. 本文虽然只有一自然段, ,但思路清晰，层次分明，作者是如何做到的？2.“一江春水”在东流入海的过程中经历了哪些情形？这个过程与人的生命的过程有何相似之处？3.作者按什么顺序写了“一棵小树”？小树一生的经历又与人的生命的过程有何相似之处？四、赏读课文，品味意蕴请从文中找出自己喜欢的句子，把它推荐给大家。

（先朗读再从词语的生动运用、修辞的使用和意义的深刻去分析自己喜欢的理由）五、拓展延伸感悟生命练习仿句摹写生命例句：通过学习本文，我感受到生命因自强不息而美丽，著名作曲家贝多芬既失聪又失明，但他自强不息与命运抗争，终于“扼住了命运的咽喉”。

要求：通过学习本文，我感受到生命因_______而美丽，____ _，____________ _ 。

《谈生命》导学案教学口标1、把握文章脉络，理解文章主旨。

体会木文屮比喻修辞的巧妙运用。

2、培养学生的形象思维能力，激发他们的联想和想像，感受文小的鲜活的形象，揣摩文屮蕴含的哲理。

3、理解作者含蓄而深沉的感情，培养学生积极、乐观的人牛态度课吋安排：两课吋课文说明：这是一篇描述了生命的现象和规律，表现出积极进取的人生态度的优美抒情散文。

文章情感真挚深邃，哲理性很强，如能深入理解文章思想内容，对于洞察生命木质，培养生命意识，以积极乐观的人牛态度面对牛活将起到重要作用。

第-•课吋一、导入地球养育着无数的生命，但置身于生机勃勃的大千世界里，你常常感觉不到它的不平凡，更感觉不到生命这朴实的形式下面蕴藏着多么丰富的哲理。

下面，我们就来看一看世纪老人冰心是怎样以散文的形式揭示这一人生哲理的。

二、预习导航，自主学习1、了解作家作品冰心（1900・10. 5—1999・2. 28）,现、当代女作家，儿童文学作家。

原名谢婉莹，笔名冰心女士，男士等。

原籍福建长乐，生于福州，幼年吋代就广泛接触了屮国古典小说和译作。

1918年入协和女子大学预科，积极参加五四运动。

1919年开始发表第一篇小说《两个家庭》，此后，相继发表了《斯人独憔悴》、《去国》等探索人生问题的“问题小说” o同时，受到泰戈尔《飞鸟集》的影响, 写作无标题的自由体小诗。

这些晶莹清丽.轻柔隽逸的小诗，后结集为《繁星》和《春水》出版，被人称为“春水体”。

1921年加入文学研究会。

同年起发表散文《笑》和《往事》。

1923年毕业于燕京大学文科。

赴美国威尔斯利女子大学学习英国文学。

在旅途和留美期间，写有散文集《寄小读者》，显示出婉约典雅.轻灵隽丽•凝炼流畅的特点，具有高度的艺术表现力，比小说和诗歌取得更高的成就。

这种独特的风格曾被吋人称为“冰心体”，产生了广泛的影响。

2、朗读课文，掌握字词園鸟（xiao ）.羞囲（qi ）國庇（yin ）芳|g（ x5 ）小如岩（噸）云yi （翳）骄sh@ （奢）三、夯实基础，合作探究——理读课文木文为“一•片作”，一气呵成，但思路清晰，章法严整。

谈生命》导学案汾市中学：谭波【学习目标】1.反复朗读，品味本文生动形象、富含哲理的语言。

2.理解文章主旨，培养积极乐观的人生态度。

【学习重点】品味本文生动形象、富含哲理的语言。

【学习难点】理解文章主旨，培养积极乐观的人生态度。

【学法指导】本文以“生命”为主题，借助于自然界生命成长的现象，讲述了生命进程中快乐与痛苦相生相成的规律，语言清丽典雅、深刻隽永，是一篇文质兼美的散文。

学习本文首先要通读全文，疏通文中的生字词，理清文章思路；其次要反复朗读，在朗读中赏析本文生动形象、富含哲理的语言；然后背读文中的关键语句，理解生命的本质，并结合自己的生活正确地对待生命。

【学习过程】一．课前准备1.走近冰心：搜集作者的资料，把你认为重要的信息写在下面2. 初读课文，积累词语①给加点的字注音。

惊骇（）枭鸟（）羞怯（）绯红（• • • ・怡（）悦荫庇（）芳馨（）• •②根据拼音写汉字。

ch dn 岩（）云y 1（）休q 1（）骄sh < ） f。

叶）穿枝③解释下列词语的意思。

一泻千里：枭鸟：荫庇：芳馨：3.再读课文，试着梳理一下文章的脉络。

4.在文中标划出揭示生命本质的句子并摘抄在下面二、探究学习1 .在文中选择你喜欢的句子或段落写出批注。

组内交流批注并进行朗读比赛，推荐成员展示合作成果。

2.作者对生命的本质有怎样的认识，给你以哪些人生的启迪？3本文开头第一句话中"生命是什么”和"生命像什么”有什么不同？4＜生命和"一江春水----- 棵小树"有什么关系？5＜如何理解"愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏"这句话？6感悟创新在冰心眼中，生命是一江滚滚东流的春水，是一棵茁壮成长的小树。

你认为生命还像什么？请用一个比喻句诠释你对生命的理解。

四.自我测试1.他聚集起许多细流，合成一股有力的洪涛，向下奔注，他曲折地口□ □悬崖峭壁，□口□层沙积土，□口□滚滚的沙石，快乐勇敢地流走....在文中□□口内依次填入词语，正确的一项是（）（2分）A.挟卷着冲倒了穿过了 B .冲倒了挟卷着穿过了C.穿过了冲倒了挟卷着 D .挟卷着穿过了冲倒了2.联系上下文，谈谈对下面句子的理解。

九年级下《谈生命》导学案一、课前延伸1、为下列加线的字注音。

挟卷（）羞怯（）覆压（）清吟（）荫庇（）芳馨（）云翳（）悬崖峭壁（）2、词语积累一泻千里荫庇芳馨云翳二、课内探究1、本文的主要的内容是什么？2、本文全文只有一段组成，根据文意，可以把本文划分成几个层次？3、本文开头第一句话中'生命是什么'和'生命像什么'有什么不同？4、生命和'一江春水''一棵小树'有什么关系？5、如何理解'愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏'这句话？6.课内检测阅读下面文字后，回答问题。

生命又像一棵小树，他从地底聚集起许多生力，在冰雪下欠伸，在早春润湿的泥土中，勇敢快乐的破壳出来。

他也许长在平原上，岩石上，城墙上，只要他抬头看见了天，呵！看见了天！他便伸出嫩叶来吸收空气，承受日光，在雨中吟唱，在风中跳舞，他也许受着大树的荫遮，也许受着大树的覆压，而他青春生长的力量，终使他穿枝拂叶的挣脱了出来，在烈日下挺立抬头！他遇着骄奢的春天，他也许开出满树的繁花，蜂蝶围绕着他飘翔喧闹，小鸟在他枝头欣赏歌唱，他会听见黄莺清吟，杜鹃啼血，也许还听见枭鸟的怪鸣。

他长到最茂盛的中年，他伸展出他如盖的浓阴，来荫庇树下的幽花芳草，他结出累累的果实，来呈现大地无尽的甜美与芳馨。

秋风起了，将他叶子，由浓绿吹到绯红，秋阳下他再有一番的庄严灿烂，不是开花的骄傲，也不是结果的快乐，而是成功后的宁静和怡悦！终于有一天，冬天的朔风，把他的黄叶干枝，卷落吹抖，他无力的在空中旋舞，在根下呻吟，大地庄严的伸出臂儿来接引他，他一声不响的落在她的怀里。

他消融了，归化了，他说不上快乐，也没有悲哀！也许有一天，他再从地下的果仁中，破裂了出来，又长成一棵小树，再穿过丛莽的严遮，再来听黄莺的歌唱。

然而我不敢说来生，也不敢信来生.宇宙是一个大生命，我们是宇宙大气中之一息。

江流入海，叶落归根；我们是大生命中之一滴，大生命中之一叶。

9谈生命【导学目标】1．频频朗读课文，理解文章主旨。

2．意会本文中比喻修辞的奇妙运用。

3．培育形象思想能力，激发联想和想象，感觉文中的鲜活的形象，推断文中包含的哲理。

4．理解作者委宛而深邃的感情，培育学生踊跃、乐观的人生态度。

【课时计划】2课时状况导入激发兴趣生命，伟大而奇异、丰富而奇妙、朴素而漂亮。

生命，忧如一只万花筒，它的形态和色彩变化多端，面对这一瑰丽的世界，作为生命高级形式的“人”，我们必定会有说不尽、道不完的“生命话题”，观不尽、赏不完的“生命花朵”，弹不尽、唱不完的“生命曲调”。

此刻，就让我们一起赏识一曲韵律悠长的生命咏叹调吧。

自主学习展现交流步骤一知识梳理1．生难字词(1) 字音夯实基础骄奢 (sh ē)芳馨 (x īn)休憩 (q ì)慌乱 (h ài)庇荫 (y ìn b ì)怡 (y í)悦云翳(yì)屏 (b ǐnɡ) 息丛莽 (mǎnɡ)清吟 (y ín)朔风(shuò)枭鸟 (xiāo)(2) 词义一泻千里：形容江河水流迅速。

也形容文笔豪放、流畅。

( 恣肆，一泻千里。

)．．．．慌乱：慌乱惧怕。

叶落归根：比喻事物有必定的归宿。

多指旅居异乡的人终归要回到本乡。

骄奢：骄横豪侈。

庇荫：大树枝叶掩盖阳光，比喻保护、照料。

云翳：暗淡的云，文中指丰富多样的经历、体验。

怡悦：快乐。

芳馨：芳香。

2．作者名片冰心 (1900 ～ 1999) ，原名谢婉莹，此刻世有名女作家，小孩文学家。

她的诗歌遇到泰戈尔的影响，写出了为文坛瞩目的短诗集《繁星》《春水》，被人称为“春水体”。

在旅美期间，写有散文集《寄小读者》，显示出婉约典雅、轻灵隽丽、凝练流畅的特色。

这类独到的风格，曾被时人称为“冰心体”。

步骤二整体感知走进文本( 一 ) 感知课文，掌握马虎(1)听配乐朗读磁带，学生听读，注意正音，并勾画出自己喜爱的语句。

(2)选三位同学范读课文，每人读一部分，其他同学评点。

谈生命1.反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。

2.体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。

3.理解作者对生命的本质的认识。

4.认识生命的客观法则，豁达乐观地对待生命中的一切，包括快乐和痛苦。

第一课时一、预习与交流1、朗读课文，圈点课文中的生字词。

云翳．（）巉．（）岩羞怯．（）惊骇．（）休憩．（）骄奢．（）枭．（）鸟荫．( )庇2、在下面句中横线上填上恰当的动词。

①他起许多细流，一股有力的洪涛，向下，他曲折地了悬崖峭壁，了层沙积土，着滚滚的沙石，快乐勇敢地流走，一路上他着他所遭遇的一切。

②大海庄严地伸出臂儿来他，他一声不响地流入她的怀里。

他了，了，说不上快乐，也没有悲哀！③他便伸出嫩叶来空气，日光，在雨中，在风中，他也许受着大树的，也许受着大树的，而他青春生长的力量，终使他穿枝拂叶的了出来！④生命又像一颗小树，他从地底起许多生力，在冰雪下，在早春润湿的泥土中，勇敢快乐的出来。

3、作者链接冰心(1900—1999)，原名谢婉莹，现代著名女作家。

主要作品有：小说散文合集《超人》《往事》；诗集《繁星》《春水》；散文集《小橘灯》《寄小读者》《再寄小读者》《三寄小读者》等。

二、合作与交流（一）整体感知1、课文思路清晰，章法严整，请你给课文划分层次，并简要概括大意。

2、本文的主要的内容是什么？（二）文本探究１、“一江春水”经历了哪些生命过程的体验？（可用文中的关键语句回答）这些体验有无先后顺序？2、“生命是什么”与“生命像什么”只有一字之差，作者为什么对前者“不敢说”而对后者“能说”?3、作者将生命比作“一江春水”和“一棵小树”并充分展开，请联系思路，分析作者这样写的用意。

4、最后一层在全文结构和表达主题方面起什么作用?（三）主旨探究1、“一江春水”和“一棵小树”分别经历了哪几个生命历程或哪几个生命状态？暗示了怎样的人生历程、人生态度？2、作者为什么把生命比做树、比做水？3、最能表达作者对生命的本质和规律的认识的句子有哪几句？宣示了作者怎样的人生观？第二课时一、预习与交流1、阅读课文，你觉得课文美在何处？2、冰心把生命比作一江春水，一棵小树，你还可以把生命和人生比作什么？写出两个形象的比喻句来。

人教版九年级语文下册第9课《谈生命》教案一、教学目标1.理解课文内容，体会作者对生命的认识和感悟。

2.学习课文的语言特色，提高阅读和欣赏能力。

3.培养学生热爱生命、珍惜生命的情感。

二、教学重难点1.理解课文对生命的比喻和象征手法。

2.感悟作者对生命的深刻理解。

三、教学过程第一课时一、导入新课1.提问：同学们，你们对生命有什么样的认识和感悟？二、自主学习1.学生自读课文，感知课文内容。

2.学生分享初读感受，教师点评。

三、课堂讲解1.讲解课文第一段，引导学生理解生命的短暂和美好。

2.讲解课文第二段，引导学生理解生命的坚韧和顽强。

3.讲解课文第三段，引导学生理解生命的轮回和新生。

四、课堂讨论1.学生分组讨论：课文中的哪些语句给你留下了深刻印象？为什么？2.各组汇报讨论成果，教师点评。

第二课时一、复习导入1.复习上节课的学习内容。

2.提问：你们对生命有了更深刻的认识吗？二、课堂讲解1.讲解课文第四段，引导学生理解生命的孤独和陪伴。

2.讲解课文第五段，引导学生理解生命的价值和意义。

3.讲解课文第六段，引导学生理解生命的感悟和启示。

三、课堂讨论1.学生分组讨论：课文中的哪些语句让你对生命有了新的认识？2.各组汇报讨论成果，教师点评。

四、写作训练1.以“生命的感悟”为主题，让学生写一篇短文。

2.学生写作，教师巡回指导。

第三课时一、复习导入1.复习上节课的学习内容。

2.提问：你们对生命的认识有哪些新的收获？2.学生分享自己的感悟。

三、课后作业1.背诵课文。

2.家长签字确认。

四、教学反思1.教师反思本节课的教学效果，针对不足之处进行改进。

2.学生反思自己的学习情况，提出改进措施。

通过本节课的学习，学生应能理解课文对生命的认识和感悟，学会欣赏课文的语言特色，培养热爱生命、珍惜生命的情感。

同时，教师应根据学生的实际情况，调整教学方法和策略，提高教学效果。

重难点补充：一、教学重点1.引导学生通过课文理解生命的多样性和复杂性。

9《谈生命》课中导学案【学习目标】1.理清行文思路，理解文章主旨。

2.体会文章景、情、理相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。

3.理解作者对生命的本质的认识。

认识生命的客观法则，豁达乐观地对待生命。

【学习过程】一、导入新课人最宝贵的是生命，生命属于人的只有一次。

人的一生应当这样度过：当他回首往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因碌碌无为而羞愧；这样，在临死的时候，他能够说：“我整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。

”——保尔·柯察金二、检查预习1.检查预习学案的完成情况。

2.检测字词和诵读情况。

三、整体感知1.如何理解文中的“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”？2. 从结构上看，课文仅一段，一气呵成，但思路清晰，章法严整。

说说你对文章思路的看法。

四、合作探究（一）分析“一江春水”部分：1、朗读课文并思考：“一江春水”经历了哪些生命过程的体验？2、“一江春水”奔流入海的过程与生命的过程有何相似？（二）分析“一棵小树”部分：1.作者按什么顺序写了“一棵树”？树的一生中有怎样的经历？2.在生命的历程中，小树是如何度过生命的每一个阶段的？3.通过“一棵小树”的经历，使我们得到哪些的启示？4.作者将生命比作“一江春水”和“一棵小树”并充分展开，说说两个比喻各有什么侧重？（三）齐读最后一部分：思考：1.这位世纪老人的肺腑之言是什么？2.这两句为我们揭示了生命的真谛，说说你的理解。

3.最后一层中最能表达课文主题思想的是哪一句或哪几句？五、课堂小结1. 你从课文中领悟到生命的本质是什么？生命的规律又是什么？2. 纵观全文，作者意在表达一种什么样的人生观？六、拓展延伸想象和联想：作者用形象的比喻，象征的手法，将生命过程比喻为一江春水的奔流历程、一棵小树的生长经历，用春水、小树来象征生命。

你呢？请你仿照这种方法，选取一个事物来比喻、象征生命。

七、作业读冰心的《繁星》《春水》，并找到一些富有着哲理的句子，与大家分享。

《谈生命》导学案【学习目标】1、把握文章内容，理解文章主旨并积累字词2、品味精美语言，记诵名言警句3、理解文中所表现出来的积极进取的人生态度，树立正确的人生观和价值观【学习重点】品味精美语言，理解文章主旨【学习难点】理解作者的人生感悟和理性的思考，树立正确的人生观和价值观【自主预习案】第一课时1、给下列加点的字注音：巉岩（）休憩（）芳馨（）清吟（）荫庇（）挟卷（）云翳（）骄奢（）2、解释下列词语：巉岩：清吟：荫庇：芳馨：怡悦：一泻千里：3、了解作者：冰心，原名，她在印度诗人《飞鸟集》的影响下创作的《》《》，集中体现了、、自然三大主题4、整体感知：（1）本文以“”和“”为喻，揭示了生命的过程和一般规律，以及生命中的相生相伴的共同法则，表达了生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神（2）最能表达课文主题思想的是哪几句？三、本文为一片作，但思路清晰，章法严整，你能为文章划分层次吗？四、反复诵读课文，背诵全文。

第二课时一、创设情景，导入新课，明确目标：生命对于每个人只有一次，短短的几十年在漫漫历史长河中犹如一颗流星，转瞬即逝人们都在用不同的方式演绎着生命的内涵，它是贝多芬在琴键上迸发出的铿锵的音符，它是凡高笔下绚烂的色彩，它是绿茵场上运动健儿分秒的搏击，它是孤灯下莘莘学子熬更守夜的苦读……尽管这些生命的形式各不相同，但生命的本质和规律都是相同的，让我们一起走进冰心笔下的《谈生命》，倾听她对生命的诠释（板书课题，出示教学目标）二、自主探究，释疑解惑，完成目标（一）读美文，感知形象1.一读课文，读准字音（播放课文录音，学生听读同时圈点勾画生字词）2.二读课文，读出感情（学生带着感情自由诵读）3.三读课文，读出语调（学生齐读课文，注意读出感情，注意语调的变化：感情平静，语调深沉；感情激越，语调激昂，声音响亮；议论处，情调高昂，蕴含力量）（二）析美文，理清思路本文为一片作，但思路清晰，章法严整，你能为文章划分层次吗？1、分一分：根据自己的阅读感悟，将课文划分层次（可以有不同的见解）2、议一议：齐读文章的开头和结尾，思考下列问题（教师设计相关问题，指导学生研讨课文）(1)“生命是什么”与“生命像什么”只有一字之差，作者为什么对前者“不敢说”而对后者“能说”?根据文意说说你的理解(2)最后一层在全文结构和表达主题方面起什么作用?3、说一说：作家在文章中把“生命”这个词语概念形象化，描绘出一幅幅生命的图画，文章在写法上有什么特色？反复朗读课文相关内容，分别以“一江春水”、“一棵小树”的生命历程为例或话题，试着用自己的话描述一下这个快乐而痛苦的人生过程（注意体会作者感情的变化）（三）品美文，领会意蕴1、赏妙笔：读出你喜欢的语句，把它推荐给大家并简要说明理由学生自由发言教师在学生发言的基础上，做归纳2、悟哲理：①品一品：品味关键语句，理解其深层含意，进一步理解文章主旨可先请学生找出富含哲理的语句，然后教师出示富含哲理的语句，请学生根据自己的理解，选择语句评析(1)她(大海)多么辽阔，多么伟大!多么光明，又多么黑暗!(2)他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀!(3)然而我不敢说来生，也不敢信来生!(4)他会听见黄莺清吟，杜鹃啼血，也许还听见枭鸟的怪鸣(5)在宇宙的大生命中，我们是多么卑微，多么渺小，而一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行(6)不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳(7)生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的(8)在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命学生自由选句评析，集体交流②想一想：作者对生命的本质有怎样的认识？谈谈你的理解学生讨论并自由发言③学一学：冰心认为生命像一江春水，又像一棵小树，那么你认为生命像什么呢？请用一个比喻句诠释你对生命的理解（讲练结合，让学生畅谈他们自己对生命本质的认识，进一步奠定了把握作品感情和内涵的基础）三、联系实际，体验反思，深化目标作者说：“生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦总是相生相成的”“在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命”“快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽？”请联系自己的体验和对生命的认识，以“生命，苦耶?乐耶?”为话题说一段话，表达自己的人生信念四、复习反馈，有效训练，巩固目标【拓展检测案】（一）积累文中的名言警句（二）文中有一句作者读到的警句：“愿你的生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏”，结合课文谈谈你对这句话的理解并仿照句式特点，再写一个句子。