对外汉语教学

对外汉语教案(优秀6篇)对外汉语教案篇一一、教学目标1、了解基本的学习用品的名称。

2、学会问别人物体的名称。

二、教学重点1．生词：这，那，手机，铅笔，吗，字典，不，这些，那些，书，也，汉语。

2．语法：句型：这是。

那是。

这些是。

那些是。

三、教学方法1．运用翻译法，讲解词语。

2．创设多种语言情景，以及实物，让学生进行反复操练。

四、教学环节(共50分钟)(一)组织教学(2分钟)提问学生：你的书包里有什么？引出今天的话题——学习用品。

(二)复习旧课(3分钟)他是。

(三)学习新课认读，教读，说汉语，要求学生�这是什么？那是什么？这些是什么？那些是什么？练习朗读课文。

分组朗读，单个人指读。

击鼓传花朗读。

(四)本课小结(3分钟)询问学生今天学习了什么。

和学生一起复述。

(五)布置作业(2分钟)课后生词找到拼音，并抄写一遍。

课后总结：学生学起来比较简单，但是记忆以及应用还是有问题。

对外汉语教案篇二教学目的：通过对本课文的讲解、学生练习巩固，使学生了解校外租房所需的住宿条件，怎样向同学朋友介绍新住所，怎么样与房东打交道等实际应用问题。

新词的意思：合租，请客，房租，安，行家，羡慕，强，感觉教学要求：复习巩固前一课内容以学生为中心，启发学生交谈，设计语言请境，组织、鼓励学生参与语言交际。

运用提问，会话，或成段表达及讨论形式进行课堂教学。

教学重点：简单介绍房子的情况，把自己的好朋友介绍给他人合租，请客，房租，安，行家，羡慕，强，感觉，以及“那还用说”“这倒是”“对了”等日常口语表达方法学时分配：2学时教学内容与步骤一、复习上一课所学的内容（略）二、读生词（在新的课文学习开始之前，教师可以用问题式导入课文，如“我们班上有没有同学在校外租房子住呢？”“大家觉得在校外住有什么好处？”等）读生词时请一位同学读两到三个，在读的过程中老师尽量不提醒，但是同学出现的明显或规律性错误要及时改正。

）三、解释生词短语（在解释生词的同时注意课外相关内容的补充，在解释的同时，注意同学的反应，时刻用“大家明白了吗？”“大家听清楚了吗？”等语句获得学生的回馈）1、合租：至少两人一起租住一间或一套住房“如果大家在校外租房子，我想大部分同学也都会选择合租这种方式吧？”2、请客：宴请客人“简单的说就是请别人到自己家或是显餐馆里吃饭自己付钱。

对外汉语教学原则及教学方法随着中国的经济崛起和国际交流日益频繁，对外汉语教学也越来越受到重视。

对外汉语教学的目标是帮助学生掌握汉语沟通能力，并了解中国文化。

在教学过程中，需要遵循一些原则并采用适合的教学方法。

本文将探讨对外汉语教学的原则以及一些常用的教学方法。

一、对外汉语教学原则1. 可理解原则对外汉语教学应以学生的能力为出发点，并以对他们来说可理解的方式进行教学。

这意味着教师需要根据学生的背景知识、语言水平和兴趣爱好来调整教学内容和方式。

2. 情境交际原则在对外汉语教学中，重视情境交际是非常重要的。

学生应该通过与汉语母语者的互动，了解汉语的使用场景和交际方式。

教师可以通过角色扮演、情境模拟等方式来帮助学生提高实际交际能力。

3. 实用性原则对外汉语教学应注重培养学生实际运用汉语的能力。

教师可以引导学生学习日常生活中常见的实用词汇和表达方式，并结合实际情境进行练习。

4. 渐进原则学习语言是一个渐进的过程，对外汉语教学也应符合这个原则。

教师需要根据学生的语言水平和理解能力，依次引入不同难度的内容和语法知识，以帮助他们逐步提升汉语水平。

二、对外汉语教学方法1. 情景教学法情景教学法在对外汉语教学中被广泛应用。

它通过模拟真实情境，让学生在语言交流中感知语言的意义和用法。

教师可以设计各种日常生活场景，引导学生进行对话和表达，加深对汉语的理解。

2. 操练法操练法是对外汉语教学中常用的一种方法。

它通过反复操练语音、语法和词汇等方面的知识，帮助学生掌握语言表达技巧。

教师可以设计练习题、口语对话等活动，让学生进行大量的语言操练。

3. 任务型教学法任务型教学法注重学生的主动参与和实际运用能力的培养。

教师可以给学生分配一些实际任务，如让他们在中国超市购物、在饭店点餐等，让学生在实践中运用所学的语言知识并获得反馈。

4. 多媒体教学法随着科技的发展，多媒体教学法在对外汉语教学中得到越来越广泛的应用。

教师可以利用多媒体教学设备，如视频、图片、音频等，帮助学生更好地理解和掌握汉语知识。

对外汉语教学设计（5篇）对外汉语教学设计1教学目标：1.娴熟把握汉语的四声调值，对外汉语四声教学教案。

2.能够娴熟精确的读出这四个调。

教学过程：一、引入新课1.导语：同学们，你们确定也曾经由于你们的滑稽语调而获得过大片掌声，甚至是好感。

可见语调很是重要，能够恰到好处的运用语调肯定可以让你更加别出心裁。

外语的语调是没有模版可以学的，但是汉语不同，通过学习她美丽的声调可以艺术性的传达出你的感情！今日，老师将在这里把这项汉语语言学界的创举再次传授给大家。

学好声调，将拨开汉字的第一层神奇面纱。

2.老师书写课题，同学看。

二、小牛试刀1.将四声调值一个接一个的写在黑板上，先让大家自己试读。

2.先让大家听老师读，然后引导同学跟读。

3.跟读3-4遍之后，检查同学们的把握状况，依据状况加以指导。

重新订正。

三、孰能生巧在黑板上写上一系列的拼音，让同学们一起来练，做到发音饱满，标准。

四、功德圆满在黑板上写上一些绕口令，让大家多多练习发音。

五、布置作业1.熟读这四声声调2.给同学发一篇短文回去练习，下节课检查状况。

一，声调概述汉语有四个声调，同一个音节用不同的声调念时，表示不同的语义，并有自己相应的汉字，这是汉语不同于其他语言的独特之处，当然也是外国留同学感到最难的一点，教案《对外汉语四声教学教案》。

阴平(第一声)特征：高调值：55调号：阳平(其次声)特征：升调值：35调号：上声(第三声)特征：低调值：214调号去声(第四声)特征：降调值：51调号：二，重点和难点平调消失过多；上声错误最多，上声常被同学发成调值为24、34或224、334，或发成高调和上升调；阳平调域不稳定，常发成224、223或34、23或发成别的声调；去声降不下来四、教学技巧1、声调的展现技巧：发音规范是最基本的展现声调的方法。

在刚开头发音时，应留意适当延长发音过程，适当夸张音高的改变，让同学体会到声调凹凸曲折的改变。

五度声调示意图。

利用这个图，给同学以声调的视觉形象。

上海倬倬文化艺术交流：/上海倬倬文化艺术交流有限公司 对外汉语教学的定义对外汉语教学是一种外语教学，国际流行的学科名称为“第二语言教学”。

因此，对外汉语教学又可以称为“汉语作为第二语言教学’。

外语教学和第二语言教学又称“狭义的应用语言学”，出现于本世纪40年代，60年代进入发展时期。

经过半个多世纪，已经发展成为一个相当发达的学科。

世界上许多大学都设有第二语言教学的硕士和博士学位便是一个证明。

目前在美国、法国、意大利、埃及等国家甚至都已经有大学设立了汉语作为第二语言教学的博士学位。

对外汉语教师出于汉语的习惯，我国把汉语作为第二语言教学定名为“对外汉语教学。

对外汉语教学的教学内容是包括跨文化交际、对外汉语教学理论、教案设计，还有中国文化知识。

当然最重要的是实践课程，所以我觉得汉语理论是对外汉语教学的基础，实践是检验理论的标准。

离开汉语研究，对外汉语教学就没法前进。

在这个意义上，我们也可以说，现代汉语也是对外汉语教学学科的一个研究对象。

对外汉语教师一个学科发展和完善的最重要的保证是本学科高质量的人才队伍。

对外汉语学科人才体系可以从人才的知识结构、人才结构和人才培养体系三方面来说明。

对外汉语教学学科的人才，除要有较高的政治思想素质外，必须具有自己特定的知识结构。

从总体上说，本学科人才需要有下面最基本的知识结构：l 、有较好的语言理论基础、汉语言知识和技能，如普通话发音准确，能正确使用汉语拼音，有较好的汉字书写水平，有辨别、分析学生语言错误的能力等等。

2、懂得第二语言教学法和语言习得规律，具备一定的教育学、心理学知识，并能自如地运用到教学的各个环节中。

3、有一定的外语能力。

其作用是：第一，获得习得外语的经验;第二，通过汉外对比启发教学;第三，具有在国外任教的生活和工作能力。

4、有一定的中外文化知识，包括现当代文学、古代汉语、古典文学、中国传统文化，以及自然科学和社会科学常识等。

5、了解研究第二语言教学的方法，即由语言研究、心理研究和教育研究综合而成的研究方法。

对外汉语教学名词解释对外汉语教学名词解释1. 对外汉语教学：对外汉语教学是指将汉语作为非母语的人所学习和使用的语言进行教学。

它包括对汉语发音、词汇、语法、阅读、听力、口语等方面的教学。

2. 汉语拼音：是中国汉字的发音表示方法之一，采用了拉丁字母和音调标记的方式，用于辅助汉语学习者正确发音和拼写汉字。

汉语拼音的标音方法分为声母、韵母和声调三个部分。

3. 汉字：汉字是中国最主要的文字系统之一，它是由一系列笔画组成的，每个汉字代表一个意思或概念。

学习者需要通过对汉字的认读和书写，提高对汉语的理解能力。

4. 语法：语法是一门研究语言结构和组织规则的学科，对外汉语教学中的语法教学是指教授汉语句子的结构、词类、句型等基本语法规则和用法，帮助学习者正确运用语言。

5. 口语：口语是一种通过口头交流来表达思想和意见的语言形式。

对外汉语教学中的口语教学主要指教授汉语的发音、口音、口语表达能力等，让学习者能够流利地使用汉语进行口头交流。

6. 阅读：阅读是通过阅读文字材料来获取信息和理解意义的过程。

对外汉语教学中的阅读教学旨在培养学习者对汉语文章、短文、课文等的阅读能力，提高他们对汉语的理解和运用能力。

7. 听力：听力是通过听取语言来理解意思和获取信息的能力。

对外汉语教学中的听力教学旨在提高学习者对汉语口语和听力材料的理解能力，培养他们的听力技巧和反应能力。

8. 词汇：词汇是一种语言中基本的意义单位，是由一个或多个汉字组成的。

对外汉语教学中的词汇教学是指教授汉语的词汇量、词义、搭配等方面的知识，帮助学习者扩展词汇量和提高词汇运用能力。

9. 语法规则：语法规则是一门语言中的组织结构和使用规则的描述性规则。

对外汉语教学中的语法规则教学包括教授汉语的句子结构、语序、时态、语态等基本语法规则和用法，帮助学习者正确运用语言。

10. 语言交际能力：语言交际能力是指个体或群体在特定语言环境下，理解和运用语言进行交流的能力。

对外汉语教学中的语言交际能力培养旨在提升学习者的听力、口语、阅读和写作能力，使他们能够在实际交际中流利地使用汉语。

对外汉语教学教案【优秀7篇】作为一位无私奉献的人民教师，编写教案是必不可少的，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。

怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编为大伙儿带来的7篇《对外汉语教学教案》，希望能够给您提供一些帮助。

对外汉语教案篇一教学内容：汉语拼音an en in un ün教学目标：1、学会前鼻韵母an en in un ün和整体认读音节yuan yin yun，读准音，认清形，正确书写。

2、准确拼读声母与前鼻韵母组成的音节，读准三拼音，复习ü上两点省写的规则。

3、认识8个生字，正确朗读句子和儿歌。

4、使学生能按一定顺序仔细观察画面，认识事物，善于表达。

教学重难点：重点：发准前鼻韵母的音，识记整体认读音节。

难点：学习声母与前韵母的拼音。

及读准三拼音。

课时安排：3课时教学过程：第一课时（总第43课时）一、情境地导入，认识前鼻韵音1、讲述：拼音王国的城市可真多，今天我带大家到一个新的城市去看看，好吗？2、提问：你们观察这些新朋友，说说你发现了什么？（出示an en in un ün）3、小结：它们都是由一个单韵母和前鼻尾音—n组成的，这样的韵母叫前鼻韵母。

4、讲述：—n的发音，用舌尖抵住上牙床，软腭下垂，让气流从鼻腔透出。

大家来试试。

5、现在小组合作来试着练习这五个前鼻韵母的发音，看哪个组最先找到发音方法。

6、汇报：an，从a到n滑动。

7、大家说得很好。

an，就跟“天安门”的“安”发音相同。

大家来编句顺口溜（天安门an an an）读一读。

8、提问：你到别人家去做客，到了别人家门口，首先要做什么？“摁”就是en的四声。

读一读en，编顺口溜（摁门铃en en en）9、请大家再看in，谁来试读。

练习读。

10、un ün这两个新朋友好像啊，你会读吗？它们分别发的是哪两个字的音？我们来练习一下。

11、练读an en in un ün的四声。

第1篇一、引言随着我国对外开放的不断深入，对外汉语教学在国内外的影响力日益扩大。

对外汉语教学旨在培养具有汉语基础、文化素养和交际能力的汉语学习者。

实践教学法作为一种有效的教学方法，在对外汉语教学中具有重要作用。

本文将从实践教学法的定义、特点、实施步骤等方面进行阐述，以期为对外汉语教学提供参考。

二、实践教学法的定义与特点1. 定义实践教学法是指在对外汉语教学中，通过教师引导学生参与各种实践活动，使学生将所学知识运用到实际交际中的教学方法。

2. 特点（1）注重学生主体地位：实践教学法强调学生在学习过程中的主体地位，鼓励学生积极参与，发挥学生的主动性和创造性。

（2）强化实践能力：实践教学法以培养学生的实际运用汉语能力为目标，注重提高学生的听说读写技能。

（3）理论与实践相结合：实践教学法将理论教学与实践活动相结合，使学生在实践中巩固和拓展知识。

（4）情境化教学：实践教学法注重创设真实、生动的教学情境，提高学生的学习兴趣和参与度。

三、实践教学法的实施步骤1. 制定实践教学计划（1）明确教学目标：根据教学大纲和学生的学习需求，制定实践教学目标，确保实践教学与理论教学相辅相成。

（2）选择实践教学内容：根据教学目标，选择具有代表性的实践教学内容，如日常生活用语、旅游用语、商务用语等。

（3）设计实践教学方法：结合教学内容，设计多样化的实践教学方法，如角色扮演、小组讨论、模拟对话等。

2. 实施实践教学活动（1）创设真实情境：在课堂教学中，创设与教学内容相关的真实情境，使学生身临其境，提高学习效果。

（2）开展实践活动：引导学生积极参与实践活动，如角色扮演、小组讨论、模拟对话等，使学生在实践中提高汉语交际能力。

（3）注重反馈与评价：教师在实践活动过程中，及时给予学生反馈，指出不足之处，帮助学生改进。

3. 总结与反思（1）总结实践教学成果：对实践教学过程中的成果进行总结，分析学生的进步与不足。

（2）反思教学过程：教师对实践教学过程进行反思，找出存在的问题，为今后的教学提供借鉴。

对外汉语教学原则及教学方法随着全球化的进程，对外汉语教学越来越受到重视。

作为一门国际语言，汉语的教学需要遵守一定的原则和采用合适的方法，以提高学习者的语言能力。

本文将介绍对外汉语教学的原则和教学方法。

一、对外汉语教学的原则1. 以学习者为中心对外汉语教学应以学习者的需求和特点为出发点，重视学习者的主动性和积极性。

教师需要了解学习者的语言背景和学习目标，根据学习者的特点调整教学内容和方法，以便更好地满足学习者的需求。

2. 实用性原则对外汉语教学应注重培养学习者的实际应用能力。

教师应通过真实的语境和情境来进行教学，帮助学习者掌握实际语言运用的能力。

教学内容应紧密结合日常生活和职业需求，且注重培养学习者的听、说、读、写等综合能力。

3. 渐进式原则对外汉语教学应根据学习者的语言水平和学习能力，循序渐进地教授知识和技能。

教师应考虑学习者的认知特点和接受能力，合理安排教学内容和难度，以便学习者能够逐步提高自己的语言能力。

4. 综合原则对外汉语教学应综合运用各种教学手段和资源，如教材、多媒体和互联网等，以提高教学效果。

教师可以通过组织课堂活动和示范教学等方式，培养学习者的听说读写技能，并与学习者进行实时互动，激发学习兴趣。

二、对外汉语教学的方法1. 沉浸式教学法沉浸式教学法是一种通过创造真实的语言环境来帮助学习者提高语言能力的方法。

教师可以通过现实生活情境、角色扮演和讨论等方式，让学习者身临其境地使用汉语进行交流。

这种教学方法可以有效提高学习者的听说能力和沟通能力。

2. 任务型教学法任务型教学法是一种以实际任务为导向的教学方法，注重培养学习者的语言运用能力。

教师可以设计具有挑战性的任务，让学习者在解决问题的过程中运用汉语进行交流。

这种教学方法能够激发学习者的学习兴趣和动力，促进语言能力的发展。

3. 情境教学法情境教学法是一种通过创造真实情境来进行语言教学的方法。

教师可以通过图片、影视资料和游戏等方式，模拟真实情境，让学习者在情境中运用汉语进行交流。