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试论游戏教学法在小学初中对外汉语教学中的应用试论游戏教学法在小学初中对外汉语教学中的应用概述：近年来，随着对外汉语教学的不断发展，教师们在传统的教学模式之外也尝试了许多新的教学方法，游戏教学法就是其中一种非常受欢迎的教学方式。
游戏教学法以其灵活有趣、互动性强的特点，吸引了许多学生的兴趣并取得了显著的效果。
本文将从游戏教学法的定义、游戏教学法的理论基础、游戏教学法在小学初中对外汉语教学中的应用等方面进行探讨。
第一部分：游戏教学法的定义及理论基础1.1 游戏教学法的定义游戏教学法是一种通过游戏的方式来进行教学的方法。
通过游戏，学生可以融入到一种轻松愉快的学习环境中，主动参与到课堂活动中，提高了学生学习外语的兴趣和积极性。
1.2 游戏教学法的理论基础游戏教学法的理论基础主要有以下几个方面：（1）构建情景教学理论：游戏教学法营造了一种情景，使学生在情景中学习，增强了学习的体验感和实践性。
（2）任务型教学理论：游戏教学法将学习任务转化为游戏任务，鼓励学生主动参与游戏，完成任务。
（3）交际教学理论：游戏教学法通过游戏的互动性和交流性，促进学生与他人的交流，提高语言运用能力。
第二部分：游戏教学法在小学对外汉语教学中的应用2.1 游戏教学法在词汇教学中的应用游戏教学法在词汇教学中可以通过形成情景、互动交流等方式进行应用。
例如，可以设计词汇卡片游戏，让学生通过猜卡片上的词汇或用词汇进行描述等方式来巩固词汇记忆。
这样的教学方法可以增加学生的参与度和兴趣，提高词汇记忆的效果。
2.2 游戏教学法在口语表达中的应用游戏教学法在口语表达中的应用可以通过角色扮演、情景模拟等方式进行。
例如，可以设计情景对话游戏，让学生根据情景进行对话练习，提高口语表达能力。
这样的教学方法可以让学生在真实的情境中使用所学的词汇和句型，增强语言运用能力。
2.3 游戏教学法在语法教学中的应用游戏教学法在语法教学中可以通过游戏任务、游戏竞赛等方式进行。
教老外学汉语游戏有哪些是可以在教学中用到的教老外学汉语游戏有哪些是可以在教学中用到的？寓教于乐一直是早安汉语的老师的追求，他们在教学中注重激发学生的学习兴趣，让学生在玩中学到知识，已达到老外快乐学汉语的心理追求。
下面我们就为大家介绍一个可以在教学中运用的教老外学汉语游戏。
1.行李清单
让学生用汉语列一个行李清单，因为旅行、出差是老外生活中必不可少的一部分，因此他们会经常使用行李相关的词语。
该游戏目的在于让他们掌握行李等词汇并能轻松运用于其生活中。
2.蹲词游戏
所谓的“蹲词游戏”也就是家喻户晓、老少皆宜的“萝卜蹲游戏”，而该游戏在对外汉语教学中多用于练习名词，有利于学生加深记忆。
3.量词搭配
量词在对外汉语教学中是一个难点，同时也是要求学生死记硬背的一类词，这样一来量词的教学过程难免不会显得枯燥乏味。
为了活跃课堂氛围，帮助学生更有效地掌握量词搭配，老师此时往往需要借助一些趣味游戏，例如“挖空格”、“多项连线”等。
4.寻觅藏物
该游戏顾名思义为，老师提前将物品藏于教室的某处，然后让学生听指挥以找到物品。
该游戏是为了练习课堂中所学到的方位词，巩固知识。
5.我说你指
为了锻炼学生听、说、做的反应能力，同时熟悉人体各部位的名称，老师念一个身体部位词，学生就得指向那个身体部位。
教老外学汉语游戏早对外汉语教学课堂上能起到意想不到的作用，在教学中穿插不同的趣味游戏，可以达到事半功倍的教学效果。
游戏法在对外汉语初级口语课中的应用及教案设计一、引言对外汉语教学中，初级口语课程是学习者构建语言基础的重要环节。
然而，传统的口语教学方法往往缺乏趣味性和互动性，无法激发学习者的学习兴趣和积极参与。
本文将探讨游戏法在对外汉语初级口语课中的应用，并提出相应的教案设计。
二、游戏法在对外汉语初级口语课中的应用1. 游戏法激发学习兴趣在对外汉语初级口语课程中引入游戏元素，可以增加学习者的兴趣，激发他们的学习动力。
通过游戏的形式，学习者可以在轻松的氛围中参与口语练习，增强他们的学习主动性和积极性。
2. 游戏法促进交流和互动口语交流是口语课程的核心目标，而游戏法可以有效地促进学习者之间的交流和互动。
通过游戏的合作、竞争等元素，学习者可以主动参与对话、提问、对答等口语练习活动，从而提高他们的口语表达能力和语言应用能力。
3. 游戏法创设情境和角色在对外汉语初级口语课中，游戏法可以创设各种情境和角色，让学习者在模拟的情景中实践口语表达。
例如，通过角色扮演游戏，学习者可以扮演不同的角色，进行对话练习，从而提高他们的口语交际能力和语感。
三、教案设计1. 教学目标本教案的教学目标是提高学习者的口语表达能力和语言交际能力，培养他们的语感和语言积累能力。
2. 教学内容本教案的教学内容包括日常生活对话、情景对话以及角色扮演等，内容涵盖问候、介绍自己、购物、订餐、旅行等方面的口语表达。
3. 教学步骤（1）引入游戏：通过介绍游戏规则和目标来激发学习者的兴趣。
（2）游戏练习：设计多种口语练习活动，如问答游戏、情景对话游戏等，让学习者在游戏中练习口语表达。
（3）角色扮演：设计一系列情境和角色，让学习者扮演不同的角色进行口语表达练习。
（4）反思总结：游戏结束后，引导学习者对游戏过程进行反思总结，总结口语表达中的亮点和不足之处。
四、结论游戏法在对外汉语初级口语课中的应用有助于提高学习者的学习兴趣和积极性，促进他们的口语交流和语言应用能力的提升。
浅谈对外汉语的课堂游戏教学浅谈对外汉语的课堂游戏教学引言：对外汉语教学一直以来都是一个相对较为严肃的学科，学生在学习中常面临着枯燥、乏味的课堂氛围，导致学习动力不足。
为了激发学生学习汉语的兴趣和积极性，教师需要创新教学方法，而课堂游戏教学则是一种被广泛应用的有效方法。
本文将浅谈对外汉语课堂中游戏教学的重要性及应用策略，并从游戏设计、游戏实施和游戏评价三个方面进行探讨。
一、对外汉语课堂游戏教学的重要性1. 激发学生学习兴趣：游戏作为一种娱乐性的活动方式，能够吸引学生的眼球，激发学生对学习汉语的兴趣。
在游戏中，学生能够以轻松、愉快的方式参与到语言运用中，与课堂传统教学相比，更易于吸引学生的注意力和积极性。
2. 提高学习效果：游戏教学能够将课堂知识与实际应用情景相结合，使学生能够在情境中进行语言运用，提高语言的综合运用能力。
通过游戏，学生能够在情境中感受到语言的应用效果，更好地掌握和运用所学的汉语知识。
3. 培养团队合作意识：游戏往往需要学生进行团队合作，通过游戏，学生可以在团队中相互协作、交流和合作，培养学生的团队协作意识和能力。
同时，团队合作也激发了学生的竞争动力，使他们在游戏中更加积极主动，努力争取胜利。
二、对外汉语课堂游戏教学的应用策略1. 游戏设计游戏设计是课堂游戏教学的核心，游戏的设计应充分考虑到学生的语言水平、学习需求和学习目标。
设计合适的游戏内容，可通过制定角色扮演游戏、语言交流游戏、情景模拟游戏等不同类型的游戏，让学生在使用汉语的实际情境中进行交流、思考和互动。
2. 游戏实施在游戏实施过程中，教师需要明确游戏规则和目标，并通过游戏前期的指导，使学生了解游戏规则和目标，掌握游戏的基本技巧。
同时，教师要关注学生的学习情况，及时给予指导和帮助，保证游戏的顺利进行。
3. 游戏评价游戏教学的评价是对教学效果的检验和总结，教师可以通过观察学生参与游戏的积极性、语言运用的流利程度、团队合作的效果等方面进行评估。
课堂游戏在对外汉语拼音教学中的应用研究课堂游戏在对外汉语拼音教学中的应用研究一、引言对外汉语拼音教学作为汉语学习的基础，对学习者的发音、听力和语音准确性具有重要意义。
然而，传统的拼音教学方法往往过于枯燥乏味，导致学习者缺乏兴趣和积极性。
因此，如何通过课堂游戏的方式来提高对外汉语拼音教学的效果，成为了当前的一个研究热点。
二、游戏的特点及其在教学中的作用游戏作为一种有趣的活动形式，具有以下特点：1）寓教于乐，能够激发学习者的兴趣和积极性；2）具有互动性，可以增强学习者的合作意识和团队精神；3）能够营造轻松的学习氛围，有助于学习者放松心情，更好地接受知识。
在对外汉语拼音教学中，游戏的作用不可忽视。
首先，通过游戏的形式，可以使学习者在愉快的氛围中学习，提高他们对学习的兴趣和积极性。
其次，游戏可以激发学习者的动手实践能力，帮助他们更好地掌握声调、音节、连读等拼音发音规则。
此外，通过游戏的互动性，可以增强学习者之间的合作意识和团队精神，提高他们在小组讨论和合作中的能力。
三、课堂游戏在对外汉语拼音教学中的具体应用案例1. 拼音猜词游戏教师准备一些已学过的汉字和拼音，将其打乱顺序并贴在黑板上，要求学生根据拼音猜出对应的汉字，然后尽快组成词语。
学生可以分成小组，互相竞争，通过比赛的形式加强对拼音的记忆。
2. 拼音卡片对对碰教师事先准备好一些印有拼音的卡片，学生分为两组，轮流翻开拼音卡片，并用手中的卡片找出相对应的拼音。
每组学生找到一对拼音后，即可得到一分。
通过这个游戏，学生既可以复习拼音，又可以锻炼反应能力和记忆力。
3. 角色扮演教师事先准备好一个对话剧本，要求学生按照角色扮演的形式进行表演。
在对话中，每个人都有自己的台词，其中包括一些拼音。
通过表演的过程，学生不仅可以加深对拼音的记忆，还可以提高口语表达能力。
四、课堂游戏在对外汉语拼音教学中的效果评价通过对以上几个课堂游戏的应用研究，我们可以发现课堂游戏在对外汉语拼音教学中的应用是有效的。
对外汉语教学中游戏教学法的运用汉语教学中游戏教学法的运用
游戏是儿童时期最喜欢玩的活动，它不仅丰富了孩子们的课业内容，而且增强其自信心，增进其学习技巧，更重要的是游戏是一种学习技能，它可以帮助儿童加强语言能力。
但是，伴随着学术趋势的进步，游戏教学也开始被引入汉语课堂，以增强学生学习乐趣，减轻其压力，增强其学习效果。
首先，游戏教学法能促进学生的语言习得。
游戏刺激着学生的兴趣，唤起他们的积极性，通过游戏让学生感受到快乐，让他们在语言的操作中逐步学习，从而使学生提升汉语水平。
其次，游戏教学能够增强学生学习效果。
游戏教学法既有趣，又容易掌握，更有效地帮助学生把知识运用到实践中，从而提升汉语语言能力，更有效地提升学生的学习成绩。
在汉语教学中，游戏教学是有效的学习工具，它可以有效的激发学生的学习热情，不仅能提高课堂气氛，还能为学生提供高效学习。
此外，它还能让学生以有趣、充分的方式学习，激发学生的兴趣，以达到较好的学习效果。
总而言之，游戏教学法在汉语教学中发挥着积极的作用，能提高学生的学习效果，增进学生对中文的了解，激发学生对语言的热情，更重要的是，它能够建立起学习环境，让学生体验语言及其文化，成为一种深刻的语言习得体验。
试论游戏教学法在小学初中对外汉语教学中的应用试论游戏教学法在小学初中对外汉语教学中的应用一、引言在当今世界，对外汉语教学的需求日益增加。
而小学初中阶段的学生正处于语言学习的关键时期，提供合适的教育工具和方法对他们的语言学习有着重要的意义。
游戏教学法作为一种基于游戏和游戏化思维的教学方式，在小学初中对外汉语教学中应用的可行性备受关注。
本文旨在探讨游戏教学法在小学初中对外汉语教学中的应用，并阐述其优点和挑战。
二、游戏教学法的概念及特点1. 游戏教学法的概念游戏教学法是基于游戏和游戏化思维的教学方式，以提供丰富多样的游戏体验来促进学生的学习和发展。
它不仅仅是一种娱乐活动，更是一种高效、互动、有趣的教学方法。
2. 游戏教学法的特点游戏教学法具有以下几个特点：充满趣味性、互动性强、探索性强、情感参与度高、个性化学习。
三、小学初中对外汉语教学的重要性与挑战1. 小学初中对外汉语教学的重要性小学初中阶段是一个孩子语言习得的关键时期，良好的对外汉语教学可以为孩子打下坚实的汉语基础，为他们以后的学习创造条件。
2. 小学初中对外汉语教学的挑战小学初中阶段的学生特点复杂，很多孩子对外汉语学习缺乏兴趣和动力，传统的教学方法往往难以激发他们的学习热情，教学效果有限。
四、游戏教学法在小学初中对外汉语教学中的应用1. 设计有趣的语言游戏通过设计有趣的语言游戏，可以激发学生的学习兴趣和积极参与度。
例如，可以设计汉字接龙、谜语猜谜、角色扮演等游戏，用游戏的方式让学生在轻松愉快中掌握汉语知识。
2. 创设沉浸式的语言环境在教学中创设沉浸式的语言环境，利用角色扮演、模拟场景等方式让学生身临其境地使用汉语。
例如，可以搭建一个“汉语小镇”，在模拟的场景中进行语言交流，增加学生的语言输出和交际能力。
3. 开展团队合作的游戏活动通过开展团队合作的游戏活动，培养学生的合作意识和团队精神，提高他们的语言表达能力和沟通能力。
例如，可以组织学生进行汉语角色扮演比赛、短剧表演等活动，让他们在合作中提升语言水平。
论游戏教学法在对外汉语听力教学中的应用论游戏教学法在对外汉语听力教学中的应用一、引言随着全球汉语热的兴起，越来越多的人选择学习汉语作为第二语言。
而对外汉语的教学中，听力教学一直被认为是最具挑战性和难度的一环。
为了提高学习者的听力水平，提升教学效果，越来越多的教师开始采用游戏教学法。
本文将论述游戏教学法在对外汉语听力教学中的应用，并分析其优势和局限性。
二、游戏教学法的概述游戏教学法是一种通过游戏的形式进行教学的方法。
它将游戏元素融入教学场景，激发学生的兴趣和主动性，培养学生的动手能力和团队合作意识。
游戏教学法可以增加学生的参与度，提高课堂氛围，并通过游戏中的情境和角色扮演等形式，使学生在愉快的氛围中获得语言输入和输出的机会。
三、游戏教学法在对外汉语听力教学中的具体应用（一）情境游戏情境游戏是一种通过模拟真实情境进行角色扮演的游戏。
在对外汉语听力教学中，教师可以设计一些情境游戏来模拟真实生活中的对话场景，引导学生进行听力训练。
例如，学生可以扮演旅游者和导游员，在游戏中进行旅游交流，通过听力理解导游员的讲解，提高听力能力和语言表达能力。
（二）音乐游戏音乐游戏是一种通过配合音乐进行学习的游戏方式。
在对外汉语听力教学中，教师可以使用一些中文歌曲来进行听力训练。
通过动听的音乐和歌词，学生可以更好地理解中文的语音、语调和语法。
同时，可以设计一些听力任务，例如听写歌词、填空歌词等，让学生在欢快的氛围中提升听力水平。
（三）角色扮演游戏角色扮演游戏是一种通过扮演角色进行互动和表达的游戏形式。
在对外汉语听力教学中，教师可以设计一些角色扮演游戏来让学生进行听力训练。
例如，学生可以扮演购物者和售货员，通过购物对话来提高听力和口语表达能力。
角色扮演游戏不仅可以提供真实的语境，还可以让学生在互动中感受和运用语言，增强语言的记忆和灵活运用能力。
四、游戏教学法在对外汉语听力教学中的优势（一）提高学生的参与度相比传统的听力教学方式，游戏教学法可以极大地提高学生的参与度。
摘要主要介绍了在韩国对外汉语教学实习的一些认识与体会,从教学实践出发,提出了一些韩国汉语教育方面的不足，并针对韩国学生的学习特点,列出了几种教学游戏。
希望能对在韩对外汉语教学工作提供一些借鉴。
关键词游戏汉语教学留学生一种语言在世界的推广主要取决于母语的国家实力及对异文化人群的吸引力。
随着中国经济的持续高速发展，以及国际地位的不断提升,中国光辉灿烂的文化被传播到世界各地,汉语越来越受到其他国家的欢迎与重视,世界上出现了学习汉语的热潮。
根据联合国《2005年世界主要语种分布与应用力调查》,汉语已经被排在世界十大语言的第二位[1]。
在汉语推广工作向全世界迅速展开的大环境下，很多留学生来到中国学习汉语,同时也有越来越多的对外汉语教师出国教授汉语。
2009年9月,笔者有幸到韩国的一所高中进行为期一年的教学实习。
在实习期间，笔者接触到的一种与国内不同的教学环境及教学模式，使笔者充分地认识到游戏在对外汉语教学中的重要性。
1在对外汉语教学中运用游戏的必要性1.1运用游戏教学与“寓教于乐”的教学理念相匹配我们常常说：“兴趣是最好的老师，只有感兴趣了，才能调动学生的积极性和主观能动性，才能最大限度地挖掘他们的潜力。
”但是，第二语言的习得恰恰是一个机械、枯燥的过程，如何将学习汉语变得生动、有趣就显得尤为重要。
“游戏教学法”是常用的一种教学方法，是指围绕教学目标将游戏形式融于教学之中的教学活动类型。
在游戏中，学生通过教师的指导，控制运用所处的环境和手中的材料，表现自己的能力和愿望，轻松愉快地达到预设的教学目标。
它既满足孩子们爱玩的天性，又可以把许多枯燥的学习内容和机械的操练变成充满趣味性的各种游戏活动，实现了“寓教于乐”的教学理念[2]。
在韩国实习期间，笔者发现虽然韩国教育部门近几年大力地推广外语教学新方法，但在实际的汉语课堂教学中，大部分的教师还是采用比较传统的翻译教学法，即将课文中的词汇和语法点直接用韩语讲解。
而很多学生也就在教师的“一言堂”中昏昏欲睡。
这不仅影响了课堂教学的气氛，更使学生们觉得汉语枯燥无味，大大降低了学生对学习汉语的积极性。
因此，将游戏引入汉语课堂，不仅可以活跃课堂气氛，而且可以让学生们在玩中学、在学中玩。
1.2运用游戏教学与教学对象的学习特点相匹配第二语言学习不用于母语习得，因为第二语言习得过程是建立在已经掌握了母语系统的前提下,多数情况又是在脱离目的语社会的环境中进行的。
传统的翻译教学法很容易使学生产生厌倦心理，并觉得训练与实际需要无关。
所以，通过将游戏引入课堂，再辅助一些学生们关心和感兴趣的材料（音像、图片和实物等），不仅使习得过程变得有趣，而且缩短了课堂与真实情景的距离。
比如，在韩国汉语的教学环境与在国内的教学环境存在很大的差异。
首先，学习环境不同。
在中国学习汉语的学生是处在一个目的语的环境中，具有良好的交际环境。
而在韩国的学生，他们缺少了学习汉语的大环境。
其次，学习动机不同。
在中国学习的学生，他们是为了学习汉语来到中国，有一部分是希望感受真正的中国文化，而大部分是希望找到跟汉语有关的工作。
而在韩国，高中生学习汉语的时间很少。
对他们来说，汉语只是一门选修课，不是高考科目，每周只有三四节课。
大部分学生没有刻意去加强汉语的学习，他们觉得上汉语课就是休息，基本上刚学完的东西，出了校门就忘得一干二净。
所以，对于这些学生来说，如何让他们觉得汉语课很有意思，喜欢上汉语课就特别重要。
笔者在教学期间，基本上每节课都使用一些游戏对学生进行强化训练，几节课下来，他们觉得上汉语课很刺激，很有挑战性，觉得汉语似乎也不那么无聊了，在不知不觉中记住了很多知识。
2在对外汉语课堂中游戏教学的组织与设计2.1教师在游戏教学中的角色游戏教学应贯彻以“学生为主体，教师为主导”的教学原则，注意面向全体学生，让全体学生都有机会参与。
老师要深入了解学生，从而制定相应的目标，把握监控游戏难度，对学习有困难的学生给予提示，启发鼓励他们在游戏中获胜。
韩国的高中生大部分比较调皮，很容易由于过度兴奋和对游戏规则的不熟悉而产生一些“混乱”，这就要求在进行游戏时，教师要放得开、收得住。
既要使学生积极参与，又要使游戏能顺利进行。
2.2合理选择活动内容，提高游戏效果选择游戏内容要根据学生的实际情况结合教学需要，根据不同的教学内容选择不同的游戏。
韩国高中生的汉语水平一般处于零起点阶段，学习内容主要以语音、简单的词汇及句型为主。
所以，重点要针对这些元素进行游戏设计。
2.2.1语音类游戏对于零起点的学生来说，正确地掌握汉语语音是学好（沈阳师范大学国际教育学院辽宁·沈阳110000）中图分类号：G633.4文献标识码：A文章编号：1672-7894（2010）35-079-0279（上接第77页）生是多么奇怪，多么变化无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！”这种看法是表面化的。
在文学作品中偶然性往往是内在必然性的表现形式。
强烈的虚荣心和客观的社会环境造成了她的悲剧。
总之，进行这种假想训练，老师进行点评分析，既可以培养学生求异思维的能力，也可以培养学生深入理解问题的能力。
7）扩展法结尾。
这种方法是要求借助联想的方式，把联系密切的材料收拢在一起，在相互比较中理解主题。
比如讲完了“红烛啊！莫问收获，但问耕耘。
”可以让学生联系到人们通常所说的“一分耕耘，一分收获”，这本是当今社会理所当然的一句话，诗人为什么说“莫问收获，但问耕耘”呢？通过讨论后总结出，在不合理的社会里，耕耘者需要更高的思想境界，让学生理解闻一多那热爱祖国、热爱人民，毫不顾惜个人得失荣辱的伟大献身精神。
8）练习法结尾。
这种练习法不是一般的作业，应该能检查出学生学习课文的情况，让学生在练习中完成对本课内容的巩固。
设计练习时，应针对当堂课的重、难点，先易后难，有一定梯度，体现出层次性，并能够做到举一反三，独立思考和解决问题的能力。
9）延伸法结尾。
根据文章的课时安排，在没有结束课文的课程里，在课堂结尾可作进一步要求，要求学生阅读下一课内容，每一单元的课文在训练要求上往往是一致的。
这种课堂预习可加深对上篇文章的理解，同时对学习新课有很好的帮助作用。
每堂课都应有与之相适应的结尾方法，我们在掌握课堂多样性结尾方法的同时，还要能够灵活地运用它，这样的语文课才会更加精彩,才能更加激发学生学习语文的兴趣。
编辑杨呈祥们要注意。
而学生们机械地练习之后，并没有真正地清楚和记住自己到底错在哪里。
所以，我们可以在学生们学完拼音后，在游戏中进行强化练习。
比如，在学完声母后，可以将学生分为两组，发给每位同学一张写有声母的卡片，老师任意读一个音，读到的同学举起自己的卡片，看哪组的正确率高，获胜组可给予奖励。
在游戏过程中，学生们易混淆的声母会经常出错，所以老师可以适当强调，并着重练习。
学生们为了下次不再错，都很努力地记住老师强调的重点。
2.2.2词汇类游戏词汇教学一直是对外汉语教学的一个难点。
无论是汉字学习还是词汇背诵，都让学生们感到头疼。
更何况在韩国的高中生本身就没有学习汉语的主观能动性。
这就需要老师在设计游戏的时候，既要考虑学生的兴趣，又要让学生通过游戏记住生词、掌握汉字，并了解词语的搭配。
比如，在《你喜欢什么运动》这篇课文中，出现了很多与运动有关的生词和动词、名词之间的搭配问题。
教师可以用图片向学生们直观地展示各种运动，并把与动词“打”搭配的运动总结在一起，例如打羽毛球、打篮球等。
当学生们看到新的图片，就会自然地说出“打乒乓球”。
当出现足球图片的时候，很多学生说“打足球”，这时老师就要强调“打”和“踢”的使用，并配上滑稽的动作，学生们印象很深。
最后，通过看图片抢答和增加难度，让学生们反复操练。
这样的一堂课下来，学生们的学习效果很好。
有的男学生在下课看到我的时候，会一边做动作一边喊踢足球。
2.2.3句型类游戏韩国的高中生一般都是学习一些很简单的句型。
所以，教师可以通过情景对话或替换练习来调动学生们的积极性。
游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关。
教师在设计游戏时，要充分考虑本课的教学重点、难点和其他教学要求，围绕教学目的进行。
寓知识于游戏之中，边游戏边学习语言，从而熟练地掌握语言规律，学会用汉语交际[3]。
虽然游戏可以用于教学的每一个环节，但选择游戏的有利时机十分重要，并不是所有的教学内容或任务都可以或需要转化为游戏教学，何时选用要根据教学要求、教学内容进行合理安排。
3.2教学指令应简单明了对于零起点的学生，如何简单明了地发出教学指令是很重要的一点。
首先，学生们的汉语水平有限，这就要求教师在备课期间，要充分考虑如何说每一句话，如何将游戏规则传达给学生。
其次，每个学生的理解能力不同，教师可以选择几位理解能力强的学生与其演示游戏，让学生们以最直观的方式了解游戏规则。
3.3游戏的开展应具有一定的灵活性灵活性是指在教学中，要注意适时、适度地开展游戏活动，在游戏中教师要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，灵活处理游戏中出现的问题，以及课堂上的突发情况，灵活处理教材内容与游戏的关系。
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